20 Tips for Instructors about Making Online Learning Courses Accessible

Sheryl Burgstahler, Ph.D., Director of Accessible Technology Services and founder of DO-IT, offers a lecture to faculty in which she offers 20 tips, both in educational practices and in more technical practices, for how faculty can make their courses more accessible to students with disabilities.

[Musik]

Sheryl Burgstahler berbagi sejarah penting

dan tips menciptakan pembelajaran
online yang mudah diakses

[Musik]

Saya akan berbagi kepada Anda

sedikit mengenai akses pembelajaran online,

yang perlu diketahui oleh para
perancang instruksi dan anggota fakultas.

Sering kali ketika saya
berbicara tentang topik ini

anggota fakultas berkata,
"Saya tidak punya cukup waktu"

atau " Saya tidak punya dana yang cukup"

Lalu bantuan datang.

"Dan saya tidak punya dukungan teknis".

Yang dapat saya katakan, tentu saja,

bahwa ada banyak hal yang
dapat kita semua lakukan.

Kita tak perlu melakukannya sekaligus.

Kita dapat melakukannya secara bertahap
tapi buatlah materi kita mudah diakses.

Yang kemudian mengarahkan kita pada

20 Tips Pengajaran Pembelajaran Online

Oleh karena itu, saya akan
menjelaskan sedikit.

Ini merupakan bagian dari
proyek AccessCyberlearning,

salah satu referensi untuk proyek lainnya.

Kembali ke tahun 1995,

Saya mengajar mata kuliah online pertama,

di University of Washington ini.

Ini fakta tentang saya.

Walau terjadi di tahun 1995,
saya masih terkejut sampai saat ini

bahwa perempuan 18 tahun masih dipekerjakan

sebagai pengajar mata kuliah ini!

[Penonton tertawa]

Karena saya masih terlalu muda,
jadi saya menawarkan kelas itu

pada Dr. Norm Coombs di
Rochester Institute of Technology.

Kami telah memberi ceramah
tentang teknologi yang mudah diakses

di sepenjuru negeri.

dan University of Washington
memiliki program pembelajaran

jarak jauh yang sangat mahal,
semua berbasis sistem pos.

Mereka mengirim video
kepada para mahasiswa

dan mengawasi ujian di
pusat pengawasan yang tersedia

di sepenjuru negeri

yang menjadikannya cukup rumit.

Bagaimanapun juga, salah satu
tujuan "tersembunyi" saya adalah

memastikan materi online dapat diakses

oleh individu dengan disabilitas

tapi saya juga penasaran apakah
kita mampu memberikan kelas online

yang serupa dengan pengajaran tatap muka.

Khususnya, untuk teknologi yang bersifat membantu,

hal yang biasanya dapat disentuh dan dimanipulasi.

Sehingga saya merekrut Norm Coombs
untuk mengajar bersama saya,

Teknologi Adaptif bagi Disabilitas

Dahulu, mungkin Anda masih ingat,

orang berkomunikasi dengan email
dan kita punya diskusi berbasis email,

dan server Gopher -
dari University of Minnesota tentunya.

Mirip dengan sistem katalog berbasis teks.

Kami masuk ke garis besar
sumber informasi anda,

yang kemudian terhubung ke
sumber informasi di sepenjuru negeri.

Kami bahkan menerima penghargaan
atas server Gopher yang lengkap

untuk para disabilitas di dunia.

Saya tidak tahu apakah
kami memiliki saingan.

Bagaimanapun juga, itulah
perpustakaan mata kuliah kami.

Kemudian kami menggunakan Telnet,

yang mengizinkan kami untuk masuk
ke NASA dan sistem besar lainnya.

Para mahasiswa juga harus
belajar bahasa program lain

agar dapat menggunakan setiap sistem ini,

karena sistem ini memiliki interface sendiri.

Selanjutnya, kami menggunakan
File Transfer Protocol untuk memindahkan file,

foto, atau apapun yang mau dipindahkan.

Jadi, teknologinya cukup mendasar.

Semua materi kami masukkan
ke dalam format teks.

Ini merupakan keharusan di Gopher.

Jadi kami pun melakukannya.

Kami menggunakan pos.

Kami mengirim publikasi dan video.

DO-IT sudah ada.

Kami sudah membuat
video DO-IT di tape VHS

diberi caption dan deskripsi audio,
percaya atau tidak.

Dan mengirimkannya ke
para peserta di kelas.

Kelas kami pun telah jadi.

Saya serahkan resume Norm Coombs
kepada mereka

dan iapun disetujui menjadi
instruktur di University of Washington.

Kemudian, tercetuslah dalam sebuah rapat

ketika kami sedang berbicara
tentang pengawasan ujian

di mana saya berkata, "Kita tidak bisa
melakukan pengawasan ujian

di lokasi yang berbeda
karena ujian ditulis tangan

dan Norm Coombs tuna netra
jadi ia tidak akan bisa membacanya"

jika tidak dalam format elektronik
dan sayapun harus melakukan penilaian sendiri.

Saya tak tertarik mengerjakannya sendiri.

Atau kami harus meminta orang untuk
membacakan RIT padanya.

Para pembuat program tidak senang

ketika saya tidak menyetujui ide ini,

dan kenyataan bahwa
Norm Coombs tuna netra.

Saya tidak mengira

hal ini berkaitan dengan diterimanya
ia sebagai instruktur

walaupun pada zaman itu.

Jadi mereka mengizinkan
kami melanjutkannya

dan kami menawarkan mata kuliah
yang dapat diakses semua orang

dan program belajar jarak jauh menjadi pilihan

Selanjutnya

dia berkata, "Sheryl, berapa banyak

disabilitas mengambil mata kuliah ini?

Bagaimana anda tahu
bahwa hal ini berhasil?"

Dan saya berkata, " Saya tidak tahu pasti

berapa orang dengan disabilitas
yang mengambilnya.

Karena kami merancangnya
hanya agar mudah diakses."

Tak satupun diharuskan
memberi info disabilitasnya.

Mereka tidak senang namun kami tetap mengajar kelas itu.

Tapi saya puas bahwa kelas pertama kami
dapat diakses oleh semua orang.

Menerapkan rancangan universal
pembelajaran online,

kami menawarkan banyak cara memperoleh pengetahuan, berinteraksi dan mendemonstrasikan pengetahuan.

Kami mempublikasikan

20 tips pengajaran mata kuliah online
yang mudah diakses

bagi disabilitas.

Sembilan tips tentang webpage dan
dokumen, image, video;

dan 11 lainnya tentang metode instuksi.

Ketika saya bekerja di
fakultas yang tak mengakui

mereka mampu mengadopsi
teknologi yang dapat diakses,

saya menantang mereka untuk memilih

agar membuat mata kuliah
mereka dapat diakses.

Hal ini menunjukkan
kenapa fakultas perlu

bekerjasama dengan orang
yang mengerti teknologi

dan perancang pengembangan
mata kuliah online.

Saya akan menjelaskannya dengan singkat.

Untuk memberikan Anda pemahaman

tentang apa yang kami informasikan pada
anggota fakultas dan perancang

mengenai hal-hal penting
dalam pembelajaran online.

Menyediakan rancangan dan skema
yang jelas, konsisten, dan teratur

Semua instruktur harus melakukan ini

agar materi dapat disampaikan dengan jelas.

Rancangan harus jelas untuk tuna netra

Jadi kami buat heading yang mudah diakses

dengan menggunakan
screen reader dan melihat konten

daripada sekadar memberi
sekumpulan teks untuk dibaca

dari awal hingga akhir.

Anggota fakultas juga
menggunakan hyperlinks

karena seseorang mungkin
mau membaca lebih

dan membuka tiap sumber webpage

agar mereka bisa tahu
dari mana mereka mulai

atau mereka mau membuka
semua sumber tersebut.

Dan jika menggunakan
kata-kata pada teks,

"klik di sini"

mereka dapat membaca semua tanpa kendala

tapi apa yang terlihat adalah

"klik di sini, klik di sini, klik di sini"

Sebaliknya, jika anda
menyediakan kata bergaris,

misalnya link "DO-IT website"

Anda akan tahu hal apa
yang akan terhubung

dan bisa memutuskan apakah
Anda mau membukanya.

Sederhana sekali

Lebih singkat dari membuat
"klik di sini" di sana-sini

dan membuat akses lebih mudah
untuk pengguna screen reader.

PDF lebih sedikit rumit

Bisa dibuat mudah diakses

tapi kenapa kita membuat PDF?

Terkadang kita terpaksa menggunakannya

karena PDF dapat disimpan tanpa internet.

Tapi jika Anda membuat pelajaran
atau silabus untuk kelas online

apakah Anda mau memasukkan dalam file PDF

atau "cut" dan "paste" isinya langsung

ke dalam sistem pembelajaran
dalam bentuk teks

dan menggunakan fitur dalam Canvas atau sistem lainnya

agar mudah diakses.

Itu yang saya lakukan.

Deskripsikan konten tiap gambar

Tiap gambar dideskripsikan dengan teks.

Sistem pembelajaran sebenarnya
meminta Anda begitu.

Anda selalu diingatkan, dan jika tidak

anda dapat memasukkannya sendiri.

Terkadang ada yang berkata,

"Ini hanyalah sebuah logo kecil.

Tidak begitu penting.

Kenapa harus ada deskripsi teks?"

Orang tunanetra yang ingin mengakses

pelajaran Anda tidak tahu
gambar itu tidak penting.

Website DO-IT kami punya logo "DO-IT"

sebagai alternatif teks gambar.

Ada yang berkata logo
ini harus didesripsikan.

Sebagian lain tidak setuju

tapi penting sekali untuk tunanetra mengetahui

apa yang harus dan tidak harus diperhatikan.

Menggunakan font besar, jelas,
dengan latar polos

Dengan PowerPoint, sulit bagi mereka

untuk melihat isi konten

sehingga kamipun membuat font
yang besar dan jelas

pada latar yang polos.

Kombinasi warna kontras.

Anda biasanya mudah melihatnya.

Terkadang ada website dengan
warna hijau muda pada latar hijau tua.

Untuk apa ini dilakukan?

Untuk menghindari masalah buta warna,

merah dan hijau, contohnya.

Anda dapat menguji hal seperti dari web

dan mudah ditemukan.

Konten dan navigasi dapat dilakukan
hanya dengan menggunakan keyboard.

Tidak banyak yang dapat dilakukan

jika masalahnya terletak pada produk.

Jika ada yang dapat Anda kontrol,

maka anda perlu menyadarinya.

Hal ini sangat penting,

dan untuk terus bekerja

di Canvas work group
yang bekerja secara nasional

kami memberi input pada para kreator Canvas
jika ada sesuatu yang tidak dapat diakses.

Jadi penting untuk mengetahuinya.

Pastikan video sudah diberi
caption dan deskripsi audio.

Yang terutama adalah caption.
Deskripsi audio juga penting, tapi

jika anda membuat video anda sendiri,
umumnya anda membuatnya sedemikian

mudah diakses untuk
tuna netra sejak awal.

Hal ini mungkin membutuhkan
sedikit dukungan teknis

Anda dapat membaca konten tersebut
di website Accessible IT kami

tetapi anda mungkin membutuhkan
bantuan untuk melakukannya.

Pastikan mata kuliah anda di-desain
untuk berbagai kemampuan teknis.

Hal ini tentunya tidak
terlalu sulit untuk dilakukan

tetapi seringkali kita terbiasa menggunakan
teknologi yang biasa kita gunakan

tanpa menginformasikan
para mahasiswa cara penggunaannya.

Kita harus ingat bahwa bahkan jika
di kelas anda ada mahasiswa melek teknologi

mungkin mereka tidak pernah
menggunakan produk tersebut.

Mungkin ini adalah kelas
Canvas pertama mereka.

Jadi berikan sedikit informasi mengenai
teknologi yang anda gunakan

untuk mempersiapkan kelas tersebut
dan bagaimana cara meminta bantuan.

Masukkan saja ke dalam silabus atau
sedikit pada instruksi pembelajaran.

Pastikan konten dibawakan
dalam beragam cara

Dan jika anda menggunakan video di kelas,

pastikan sudah diberi caption.

Transkrip juga bisa, tetapi saya sarankan

anda berikan versi yang sedikit berbeda

sebab biasanya kita
mempresentasikan konten di video

secara berbeda dari tulisan.

Banyak dari video kami didampingi dengan
handout yang terhubung secara online.

Mungkin bukan handout tetapi
publikasi dengan konten tersebut

yang ditulis dengan cara
umum menulis konten

Jadi, hanya karena anda memiliki video
bukan berarti anda tidak harus melakukannya

dan anda dapat melakukannya di kelas
atau dalam dokumen terpisah.

Jadi, demikian mengenai presentasi
konten dalam beragam cara.

Singkatan dan jargon (ungkapan),
telah kita bahas.

Pastikan anda mengejanya atau
jangan digunakan. Dan definisikan.

Instruksi dan ekspektasi

Pastikan hal ini jelas.

Terkadang memasukkan konten di silabus

yang mungkin beberapa
tahun lalu akan saya tunda

Mungkin saya berpikir tugas ini hanya
akan memakan waktu 1 minggu

jadi saya akan memberikannya
di pertengahan kelas.

Tetapi mungkin ada yang akan
memakan waktu lebih dari itu

jadi berikan tugas pada mereka di awal.

Jangan kurangi nilai mereka
karena memulai lebih awal.

Jika mereka tidak dapat mengerjakan
seluruhnya, setidaknya mereka

merenungkan apa yang anda ajarkan.
Jadi buatlah ekspektasi yang jelas.

Berikan rubrik / penjelasan
atau teknik lain

untuk memastikan mereka paham
apa yang harus mereka lakukan.

Pastikan contoh-contoh dan tugas-tugas
relevan untuk pemirsa yang beragam.

Jadi, bersantailah dan fikirkan hal tersebut.
Tidak perlu melakukan survei atas para mahasiswa,

Anda dapat membayangkan beragam orang
yang akan masuk ke kelas tersebut.

Mungkin mahasiswa yang lebih tua.
Juga mahasiswa laki-laki dan perempuan.

Mungkin ada orang dengan latar belakang
pendidikan berbeda hadir di kelas anda

Apapun itu, jadi buatlah
contoh-contoh dari sebuah konsep

yang akan menarik untuk
berbagai tipe pemirsa.

Pastikan garis besar dan
materi pendukung lainnya ada

dan diaplikasikan dalam pembelajaran online.

Sediakan kesempatan yang cukup untuk latihan.

Biasanya saya meminta sesuatu
secara khusus, misalnya bacaan wajib

dan jika menurut saya ada yang
membutuhkan instruksi tambahan

atau sesuatu yang berbeda dari topik,

maka saya akan tuliskan nama
mata kuliah tersebut dalam huruf besar

dan dalam tanda kutip "OPSIONAL"

yang menjadi tanda untuk seseorang
yang ingin melakukan sedikit ekstra,

membutuhkan lebih banyak latihan praktek
atau lebih banyak informasi.

Tetapi saya tidak mengharuskan
semua mahasiswa melakukannya.

Mata kuliah anda dihadiri oleh orang-orang
dari jenjang pendidikan yang beragam

dan juga gaya belajar yang beragam.

Dan mungkin mereka membutuhkan
lebih banyak atau lebih sedikit waktu

untuk mempelajari sesuatu.

Juga, sebagian membutuhkan
lebih banyak latihan dari yang lainnya.

Sediakan waktu yang cukup untuk
aktivitas, proyek, dan ujian.

Sebagian besar dari ini dapat
dimasukkan ke dalam silabus.

Satu hal lain yang pernah saya lakukan
dalam mengajar online adalah

meminta kepada manager program

untuk memulai kelas saya
1 minggu lebih awal.

Dan saya selalu mendapatkan
ijin untuk itu.

Menjadi lebih sulit untuk para instruktur,

karena dengan demikian ada mahasiswa
yang memulai lebih awal dan lebih maju

Tetapi biarlah itu menjadi masalah saya.

Saya tidak ingin menghentikan
mereka untuk terus melanjutkan pelajaran

Mungkin mereka akan sangat sibuk
beberapa minggu ke depan

maka mereka ingin memulai lebih awal?

Tetapi saya dengan jelas menginformasikan
materi apa yang sedang dibahas

dan kapan kami akan
membahas topik tertentu.

Dengan cara itu, setidaknya mereka
tetap sejalan dengan yang lain.

Sayapun selalu mengirimkan
pesan kepada seluruh kelas

yang berkata "Saya membuka kelas ini
1 minggu lebih awal jadi anda bisa memulainya,

Tetapi jika tidak, anda tidak tertinggal.

Kita akan mulai hari ini."

Jadi saya tetap mengontrol kelas

walau saya mengijinkan beberapa
orang untuk mulai lebih awal.

Berikan masukan dari bagian-bagian tugas

dan kesempatan untuk memperbaikinya.

Jadi jika anda memberikan
sebuah tugas besar,

setidaknya ajak murid anda

membuat konsep awal dari
apa yang akan mereka buat

dan berikan masukan.

Atau anda dapat membuatnya
menjadi bagian dari tugas

di mana semua orang harus
mengumpulkan garis besar atau apapun itu

pada tenggat waktu tertentu.

Jadi jangan sampai murid anda

menyelesaikan seluruh tugas besar tersebut

dan anda menyadari bahwa mereka
tidak mengerti apa yang diminta.

Berikan pilihan untuk
berkomunikasi dan berkolaborasi

juga untuk demonstrasi pembelajaran

Mungkin anda dapat memberikan
pilihan ujian dalam 3 bentuk yang berbeda

Atau presentasi dalam 3 cara berbeda

Atau membuat proyek. Juga demikian.

Atau berikan pilihan proyek
apa yang ingin mereka buat

atau cara lain adalah
selalu berikan alternatif

karena anda ingin mereka melakukan
sesuatu dengan cara tertentu.

Anda ingin ada proyek
atau tes jawaban singkat

atau benar atau salah,
atau pilihan ganda, atau apapun itu,

Atau minta murid-murid membuat
video atau apapun di kelas.

Pastikan saja ada pilihan supaya jika
seseorang tidak mahir dalam 1 hal,

mereka tetap dapat menyelesaikan
kelas itu dengan baik.

Jadi demikian gambaran sederhana dari
apa saja yang bisa dilakukan dalam pembelajaran online

agar lebih mudah diakses oleh
murid-murid dengan disabilitas.

Tidak terlalu sulit dan
tidak terlalu teknis.

Apa yang saya tantang para
anggota fakultas adalah,

terutama mereka yang berkata
"Saya tidak ada waktu untuk melakukannya"

adalah untuk memperhatikan hal-hal

yang dapat dilakukan dengan segera.

Tidak ada yang sulit untuk menemukannya,
dan bahkan jika anda melakukan

hanya sedikit dari hal ini,
kelas anda sudah lebih baik.

‭Subtitles created on the Amara.org platform.