Ноам Хомский- Цели образования

Ноам Хомский рассуждает о целях образования, воздействии технологий, о том как правильно воспринимать образование ,стоит ли оно вложений и представляет ли собой особую значимость .Речь была представлена на конференции "Обучение без границ" 25 января 2012 года в Лондоне.
http://www.learningwithoutfrontiers.com

...

Мы могли бы спросить себя, :"Что же представляет собой система образования?"

и отвечая на вопрос,столкнулись бы с большим количеством противоречий.

В настоящее время в основе находится традиционная интерпретация,

прародителем которой стало европейское философское течение 18 века,

утверждающее ,что главными жизненными целями являются: познание,созидание,

поиски богатства прошлого,

попытки интернализировать ,значимые для вас, части этого прошлого,

а также понимание и осознание их в том свете ,в котором видите их вы.

С такой точки зрения, образование

необходимо лишь для того,чтобы помочь людям определиться со способами самообразования.

Именно ты,учащийся,ставишь перед собой задачу добиться успехов в учёбе.

И только тебе решать,кем ты станешь,

какую дорогу в жизни ты выберешь, и как будешь использовать свои знания.

Может быть ты решишь открыть что-то новое и увлекательное не только для себя,но и других,во всяком случае это твой выбор.

И это одно понятие образования.

Другое же понятие образования вытекает из идеологии.

Уже с детства людям присуще общее представление об образовании,

ставящее определённые рамки,и ограничивающее действия молодых людей,обязанных выполнять все данные распоряжения,

и не имеющих право высказывать возражения,

что достаточно часто можно наблюдать.

Так,после начала движения активистов в 60-е года ,

появился большой интерес к образовательному спектру,

возникла обеспокоенность по поводу независимости молодых людей,

и опасение за становление страны слишком демократичной.

В результате проведённого анализа демократического кризиса , характеризующийся бедламом в стране,

было выявлено,что определённые образовательные учреждения,ответственные за образование молодых людей,

не выполняют свою работу должным образом.

Было решено откорректировать школы,университеты и церкви таким образом,

чтобы их система образования и контроля стала более эффективной.

По сути это исходит из мнения либеральных интернационалистов о спектре образования.

На самом деле ,с того времени было предпринято не мало мер

по ужесточению контроля в системе образования,

мер ,направленных на улучшение процесса обучения и профессиональной подготовки.

При этом на молодых людей-студентов возлагались обязанности ,делающие из них подчинённых.

Такой подход к образованию противостоит,упомянутой мной,традиции,основанной европейским философским течением.

До сих пор между этими двумя подходами существует непрекращающаяся борьба.

В колледжах и школах вы учитесь ,чтобы сдать экзамены?

Или чтобы проводить творческие исследования?

Преследуя интересы,вызванные имеющимся материалом ,вы либо в одиночку ,

либо в паре с другими, работаете над своим проектом.

И так происходит постоянно,пока вы не закончите школу и ваше исследование.

Два подхода -абсолютно два разных взгляда на мир.

Когда вы попадаете в такое же исследовательское учреждение как это,в котором мы сейчас находимся,

по окончанию становится ясным,что здесь всё придерживается традиционного подхода.

Откровенно говоря ,наука не достигла бы прогресса,если бы не постоянно возникающие сомнения , противоречия,

недоверие к существующим доктринам и властям,не было бы развития и без поиска альтернатив,поэтому используйте своё воображение в полной мере.

Здесь кооперативная работа - что-то неотъемлемое , просто пройдите по коридорам и вы увидите сами .

Я считаю,что именно такой должна быть образовательная система,начиная с детского сада.

Но в обществе несомненно существуют некие властные структуры,

которые бы предпочли оставить население безграмотным,

чтобы люди подчинялись,не задавали много вопросов ,выполняли всё,что им скажут,

исполняли ,назначенные для них роли ,и не смогли пошатнуть систему власти.

Это выбор,который мы должны сделать,не зависимо какое место мы занимаем в системе образования.

Не важно кто мы,учителя,студенты,или просто люди со стороны,главное-мы должны изменить систему,заставить её работать по нашим правилам.

Стоит отметить,что в последнее время произошло значимое развитие в области новых технологий,

информационных технологий,коммуникационных технологий,технологий передачи данных.

Несомненно это стало главным изменением в социальной и культурной сферах.

Мы должны понимать,что происходящие сейчас технологические изменения,

не смотря на всю их значимость, навряд ли будут иметь такое же большое влияние

как технологические разработки ,появившиеся век назад .

Возьмём сферу коммуникации.

Переход от использования пишущей машинки ,к использованию ПК,телефона и электронной почты сыграл важную роль.

Но не стоит сравнивать этот переход с заменой парусного судна телеграфом.

Телеграф помог установить связь между Англией и США в поразительно короткие сроки,

что стало невероятным изменением в сравнении с изменениями,происходящими сейчас.

Тоже самое можно сказать и о других технологиях.

Установление водопроводной системы в городах оказало большее влияние на здоровье людей,

чем разработка антибиотиков.

Да,изменения реальны и значимы,но

мы должны понимать ,что некоторые из них играют большую роль.

Если сравнить образование и технологию,

то последняя по существу нейтральна.

Это как молот.'

Ему всё равно кто и для чего его использует ,или вы с желанием построить дом,

или палач, собирающийся разбить чей-то череп.

Он пригоден для всего.

Это же относится и к современным технологиям,таким как интернет и так далее .

Интернет-очень полезная вещь,если вы знаете,что ищете.

Я постоянно использую его ,чтобы открыть для себя что-то новое,и я уверен,что все поступают так же.

Если вы знаете,что ищете,то вы в некотором роде заключаете себя в рамки понимания,

фокусирующие ваше внимание на определённых предметах,

и оттесняющие на второй план множество других важных вещей.

Конечно же интернет может быть очень полезным инструментом.

Тем не менее вы всегда должны спрашивать себя:

"Является ли моя система взглядов правильной?"

"Может быть я должен что-то изменить?"

"Если же я в чём-то не прав,то может мне стоит пересмотреть свои взгляды ?".

С другой стороны,вы не можете исследовать что-то или изучать без относительно чёткой системы взглядов,

направляющей и помогающей вам определить,что значимо,а что второстепенно,

чему не стоит уделять внимания,и что стоит проанализировать,

с чем необходимо поспорить,и что нужно попытаться развить.

Не стоит думать,что биологом может стать каждый,

у кого есть свободный доступ к библиотеке биологического факультета Гарвардского университета,

кто может пройти туда и просмотреть всю литературу.

Это ничего не даст.

Единственное ,чем отличается интернет-это своей необъятностью.

Если вы не знаете,что хотите найти,

если у вас нет какой-либо идеи,требующей развития,

которую вы хотели бы доказать,

то в таком случае поиск в интернете -бесполезен,

так как вы просто выбираете непроверенную информацию,которая равным счётом ничего не значит.

Хотя в настоящее время и распространено широкое использование современных технологий,

интернет,коммуникационные системы,графические устройства ,что бы это не было,

не смотря на хорошо развитое директивное, концептуальное техническое оснащение,

вряд ли могут быть полезны.

Даже наоборот,они способны причинить вред.

К примеру произвольный поиск в интернете

может поспособствовать зарождению некого культа.

Вы берёте часть не проверенной информации на одном сайте,потом на другом,

и после кто-то уже другой ссылается на вашу" работу".

К вашему удивлению перед вами появляется какая-то сумасшедшая картина,

основанная на фактах,но не имеющая ничего общего с реальным миром .

Вы должны знать как правильно стоит оценивать,интерпретировать и понимать.

Снова приведу пример ,связанный с биологией.

Человек,получивший Нобелевскую премию в области биологии,

не тот,кто прочитал большинство журнальных статей и сделал для себя пометки,

а тот,кто с самого начала знал,что он ищет.

Развивать способность искать что-то значимое,

направлять и указывать верный путь,

вот для чего необходимо образование.

И нет никакой разницы, используется ли при этом интернет ,компьютер ,простой карандаш с бумагой или книги.

Сейчас широко обсуждается вопрос о значимости образования, стоит ли вносить в него вклад .

Способствует ли оно развитию человеческого капитала ,

который может быть использован для экономического роста и т.д.

Я думаю,что вопрос поставлен не совсем корректно.

Хотим ли мы быть членами общества ,состоящего из свободных,творческих и независимых индивидуумов,

способных оценить ,извлечь пользу из культурных достижений прошлого и внести свой собственный вклад?

Хотим ли мы этого ?

Или нам нужны люди ,которые могут повысить ВВП?

Это вовсе не одно и тоже .

То образование,о котором говорили Бертран Рассел, Джон Дьюи и другие,

являет собой особую ценность.

Какое бы влияние оно не оказывало на общество,оно очень значимо,

так как способствует появлению и развитию лучших индивидуумов.

Для этого и создана образовательная система.

С другой стороны,если вы хотите взглянуть на ситуацию

с точки зрения выгоды и пользы,

то возьмите любую из упомянутых технологий и ответьте откуда она появилась.

Что ж,многое было разработано именно здесь,где мы находимся,

раньше в 50-х 20 века на этом месте была главная лаборатория ,

где я уже тогда работал.

Люди самых разных интересов объединялись здесь:учёные,инженеры,

философы и другие.

Именно они разрабатывали базу технологий,

которые сейчас распространены повсеместно.

Так например компьютеры и интернет

десятки лет находились в государственном секторе ,

и в таких местах как это,где люди занимались поиском возможностей,

никто о них не слышал,и даже не догадывался.

Некоторые из них работали,а некоторые нет.

Компьютеры ,которые работали,в конце концов стали инструментами,использующимися людьми в своей работе.

Так и происходит научный прогресс.

Нельзя проигнорировать и культурный прогресс,происходящий подобным образом.

Художники-классики,например,

появились благодаря традиции искусного мастерства,

которая долгое время развивалась мастерами -ремесленниками.

Вы можете оттолкнуться от сотворённого ими,и создать что-то новое,вызывающее восхищение .

Это не приходит из ниоткуда .

Если нет живой культурной и образовательной системы,

поощряющей творческое исследование,

независимость взглядов и желание оспорить общепринятые убеждения,то

не будет и технологий,способных повлиять на экономический подъём.

Хотя я и не думаю,что это является главной целью культурного обогащения в образовании.

В последнее время стало появляться всё больше моделей образования,

предназначенных как для маленьких возрастов , так и тех,кому предстоит сдача экзаменов.

Тестирование полезно в первую очередь для того,кто его проходит,

оно помогает понять,что ты знаешь,чего достиг и к чему стремишься,

однако тестирование также необходимо и преподавателям,поскольку ,оно показывает нужны ли какие-либо изменения и нововведения

в процессе преподавания.

Тем не менее различные формы проверки знаний много не могут дать.

Я имею ввиду,что уже много лет я нахожусь в составе приёмной комиссии,

принимающей решение допуска к обучению на повышение квалификации ,

и на мой взгляд здесь вам предлагается одна из самых лучших возможностей ,

конечно же мы уделяем внимание результатам тестов,но они стоят не на первом месте.

Человек может справляться с любыми тестами,но почти ничего не понимать.

Все ,кто обучался в школах ,колледжах и университетах ,

хорошо с этим знакомы.

Вы можете изучать какой-то предмет,который вам абсолютно не интересен,

но вы вынуждены пройти по нему тест,

в результате вы усердно пытаетесь всё выучить,чтобы пройти тестирование ,

и в конце концов вам это удаётся.

А через пару недель вы вовсе забываете какая была тема тестирования.

Я уверен все с этим сталкивались.

Лично я сталкивался.

Тестирование может быть полезным,

если оно отвечает конструктивным целям образования.

Если это просто очередное препятствие,которое вы должны пройти,

то оно не только бессмысленно,но и

может отвлечь вас от того,чем вы действительно хотите заниматься.

Такое я наблюдаю постоянно,когда веду беседы с учителями.

Так,пару недель назад

у меня состоялся разговор с группой преподавателей,многие из которых работали в школах.

Один из них был учителем шестого класса,

где он обучал детей в возрасте от десяти до одиннадцати.

Она подошла ко мне ,когда я разговаривал об учащихся,

и поделилась со мной своим новым опытом ,который она приобрела только что в своём классе.

После занятия к ней подошла маленькая девочка и сказала,что ей было очень интересно,

она хотела знать может ли её учитель предложить ей какие-нибудь идеи того,

как в дальнейшем она сможет продолжить изучение заинтересовавшей её темы.

И тогда учительница была вынуждена сказать ей.:

"Мне жаль,но это невозможно,

ты должна учиться,чтобы сдать приближающийся национальный экзамен,

который и определит твоё будущее."

Но учительница не сказала ей,что этот экзамен может определить и её собственное будущее,

если ей придётся переоформляться на работу.

Образовательная система лишь ставит перед детьми сложные задачи,

и как мы можем видеть ,она не нацелена на развитие интереса у детей что-то изучать и исследовать.

Для ребёнка было бы лучше ,если бы она получила разрешение изучать

интересные ей вещи,а не выполнять тесты на безразличные ей темы.

Они всё равно появятся в её жизни,когда пересекутся с её интересами .

Я не говорю о том,что тесты должны быть отменены,нет,

они могут быть полезны в образовательном процессе.

Они должны быть не главными инструментами образования,а дополнительными,предназначенными для усовершенствования знаний,

для "подсказки" педагогам,чтобы они знали и могли сказать нам ,где мы находимся.

У тестирования нет начала ,если сравнить его с исследованием и

и изучением интересных тем,увлекающих и захватывающих нас.

Это намного важнее,чем сдача тестов.

Если же вы проходите тестирование с целью продвижения по карьерной лестнице,

то используя данную вам возможность,

вы несомненно запомните то,что узнали .

Один известный во всём мире физик,

преподававший здесь , в Массачусетском технологическом институте ,студентам первого курса,

как-то рассказал о том,что его студенты -первокурсники всегда спрашивали

успеют ли они изучить весь материал к концу семестра.

Он всегда отвечал одно,:

"Не важно,что мы изучаем,важно то,что вы открыли для себя."

Это правильно.

Обучение должно вдохновлять студентов на открытия.

Должно вызывать у них желание поспорить с фактами,вызывающими у них сомнения.

Должно указать им на альтернативы,если они уверены,что таковые существуют.

Должно воодушевить их на новые достижения,опираясь на опыт прошлых времен,

всё потому что они заинтересованы в этом.

Если преподавание осуществляется таким образом,

то студенты действительно приобретут новые знания ,и не только запомнят то,что они изучали,

но и смогут использовать это в качестве базы,от которой оттолкнутся и будут строить своё будущее.

То есть ,ещё раз напомню,цель образования-

не научить вас поглощать и повторять выданный вам материал,

а помочь учащимся найти опору,от которой они смогут оттолкнуться и идти по пути исследования самостоятельно,

потому что это именно то,что вы собираетесь сделать в вашей жизни.