La "zona muerta" del Golfo de México
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0:01 - 0:04Buenas noches,
bienvenidos a Nueva Orleans. -
0:04 - 0:06No sé si lo sabían,
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0:06 - 0:12pero están sentados a 15 minutos
de uno de los ríos más grandes del mundo: -
0:12 - 0:14el río Misisipi.
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0:14 - 0:17También llamado "Old Man River",
y el "Gran Fangoso". -
0:18 - 0:22Y llega al norte hasta
el estado de Minnesota, -
0:22 - 0:26al este hasta el estado de Nueva York,
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0:26 - 0:30al oeste hasta Montana.
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0:30 - 0:33Y a 160 km de aquí,
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0:33 - 0:38vierte sus aguas dulces y
sedimentos en el golfo de México. -
0:39 - 0:42Aquí termina la lección de geografía.
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0:42 - 0:43(Risas)
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0:43 - 0:47Veamos ahora qué contiene esa agua.
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0:47 - 0:53Además de sedimento, contiene
moléculas disueltas de fósforo y nitrógeno -
0:54 - 0:57que, mediante un proceso biológico,
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0:59 - 1:04llevan a la formación áreas
llamadas "zonas muertas". -
1:04 - 1:09La zona muerta es
una palabra bastante siniestra, -
1:10 - 1:12si eres un pez o un cangrejo,
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1:12 - 1:13(Risas)
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1:14 - 1:16incluso un pequeño gusano
en los sedimentos. -
1:17 - 1:19Esto significa que no hay
suficiente oxígeno -
1:20 - 1:22para que esos animales sobrevivan.
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1:24 - 1:25Y ¿cómo sucede esto?
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1:25 - 1:28El nitrógeno y el fósforo
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1:28 - 1:33estimulan el crecimiento de plantas
microscópicas llamadas fitoplancton. -
1:34 - 1:39Y los animales pequeños, llamados
zooplancton, se comen el fitoplancton. -
1:39 - 1:43Los peces pequeños comen el zooplancton,
los grandes se comen los peces pequeños -
1:43 - 1:46y así se va conformando
la cadena alimentaria. -
1:46 - 1:50El problema es que actualmente
hay demasiado nitrógeno y fósforo, -
1:51 - 1:53demasiado fitoplancton
que se hunde hasta el lecho -
1:54 - 1:59y se descompone por acción
de bacterias que consumen oxígeno. -
1:59 - 2:01Así es la biología.
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2:02 - 2:05Ahora bien, esto no se puede ver
desde la superficie del agua, -
2:05 - 2:07ni con imágenes satelitales.
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2:08 - 2:10¿Cómo sabemos entonces que está allí?
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2:10 - 2:13Pues bien, cuando un arrastrero
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2:13 - 2:17coloca su red sobre el costado,
la arrastra durante 20 minutos -
2:17 - 2:19y esa red sale vacía,
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2:19 - 2:21es porque está en la zona muerta.
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2:21 - 2:23Y tiene que ir a otro lugar.
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2:24 - 2:29Pero, ¿cuán lejos podría ir si esta área
tiene más de 20 000 km cuadrados? -
2:30 - 2:32Una superficie aproximada
al estado de Nueva Jersey. -
2:33 - 2:36Pues bien, puede irse más lejos
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2:37 - 2:39y no obtener gran beneficio económico,
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2:39 - 2:41o volver al puerto.
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2:42 - 2:46Como científica, tengo acceso
a equipos de alta tecnología -
2:46 - 2:49que se pueden poner sobre el costado
del buque de investigación, -
2:49 - 2:52para medir el oxígeno, entre otras cosas.
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2:52 - 2:54Comenzamos en el río Misisipi,
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2:54 - 2:59atravesamos el golfo de México hasta Texas
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2:59 - 3:03e incluso a veces me quedo
en Texas para analizar sus aguas. -
3:05 - 3:08Y según el nivel de oxígeno del fondo,
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3:08 - 3:11se puede dibujar un mapa
de todo lo que sea inferior a 2, -
3:12 - 3:17el número mágico que indica que los peces
comienzan a abandonar el área. -
3:18 - 3:20También buceo en esta zona muerta.
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3:21 - 3:25Utilizamos medidores
de oxígeno en alta mar -
3:25 - 3:29que nos informan continuamente
sobre los niveles de oxígeno. -
3:30 - 3:34Y cuando buceamos,
se ven muchos peces. -
3:34 - 3:36Miles de peces, de todo tipo,
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3:36 - 3:40incluyendo a mi amigo aquí,
la barracuda que vi un día. -
3:40 - 3:44Mis compañeros fueron por un lado
y yo fui por este otro con mi cámara. -
3:44 - 3:46(Ríe)
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3:46 - 3:50Y luego, unos 10 m más abajo,
se empiezan a ver menos peces. -
3:50 - 3:52Y luego, al llegar al fondo,
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3:52 - 3:54ya no se ve ningún pez.
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3:55 - 3:59No hay vida en la plataforma,
no hay seres vivos por allí. -
3:59 - 4:02Y eso indica que uno
está en la zona muerta. -
4:03 - 4:07Y, ¿cuál es la conexión
entre el centro de EE. UU. -
4:07 - 4:09y el golfo de México?
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4:09 - 4:13Gran parte de la cuenca
está formada por tierras agrícolas, -
4:14 - 4:17en particular de cultivos
de rotación de maíz y soja. -
4:19 - 4:25El nitrógeno y el fósforo
de los fertilizantes van al suelo, -
4:25 - 4:28se escurren, ingresan al río Misisipi
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4:28 - 4:30y terminan en el golfo de México.
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4:30 - 4:37Hay actualmente tres veces
más nitrógeno en las aguas del Misisipi -
4:37 - 4:39que en la década de 1950.
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4:39 - 4:40Tres veces.
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4:41 - 4:43Y el fósforo se ha duplicado.
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4:43 - 4:46Y la consecuencia es más fitoplancton,
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4:46 - 4:48más veleros que se hunden y menos oxígeno.
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4:49 - 4:51Esta no es una característica
natural del golfo, -
4:51 - 4:53sino consecuencia de la actividad humana.
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4:54 - 4:56El paisaje ya no es lo que era.
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4:57 - 5:02Había praderas, bosques, humedales,
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5:02 - 5:06áreas con patos y todo tipo de cosas.
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5:06 - 5:08Pero ya no; ahora hay cultivos en hileras.
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5:09 - 5:14Estas prácticas agrícolas
se pueden mejorar -
5:14 - 5:19usando menos fertilizantes, tal vez
mediante la fertilización de precisión, -
5:19 - 5:22e implementando
una agricultura sostenible, -
5:23 - 5:27como el pasto perenne de trigo,
que tiene raíces mucho más largas -
5:27 - 5:30que los 15 cm de una planta de maíz,
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5:30 - 5:34y puede mantener el nitrógeno en la tierra
y evitar que el suelo se erosione. -
5:35 - 5:39¿Y cómo convencemos
a nuestros vecinos del norte, -
5:39 - 5:43a 1600 km de distancia o más,
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5:43 - 5:49de que sus actividades perjudican
la calidad del agua en el golfo de México? -
5:50 - 5:53En primer lugar, podemos llevarlos
a su propio patio trasero. -
5:53 - 5:56Si uno quiere ir a nadar
a Wisconsin en el verano -
5:57 - 5:58a nuestra laguna favorita,
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5:59 - 6:02pueden encontrarnos con algo así,
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6:02 - 6:07que parece pintura verde
derramada y huele a eso, -
6:07 - 6:09y crece en la superficie del agua.
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6:10 - 6:13Esta es una proliferación de algas
tóxicas, de un color verde azulado, -
6:13 - 6:16que no son nada buenas para los humanos.
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6:17 - 6:22También, hace un par de veranos,
la superficie del lago Eire se cubrió -
6:22 - 6:26de estas algas verde azuladas,
cubriendo cientos de kilómetros; -
6:26 - 6:30y la ciudad de Toledo, en Ohio,
no pudo abastecerse de agua -
6:30 - 6:32durante varios días seguidos.
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6:32 - 6:34Y si miramos las noticias,
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6:34 - 6:39veremos que muchas comunidades
tienen problemas con el agua potable. -
6:41 - 6:43Soy científica,
-
6:43 - 6:45--no sé si se nota.
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6:45 - 6:47(Risas)
-
6:50 - 6:54Y hago ciencia sólida,
publico mis resultados, -
6:54 - 6:58mis colegas los leen, citan mi trabajo.
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6:59 - 7:03Pero realmente creo que, como científica
-
7:04 - 7:09que usa principalmente fondos
federales para investigar, -
7:09 - 7:11me debo al público,
-
7:12 - 7:15a jefes de organismos
y miembros del congreso, -
7:15 - 7:18con quienes debo compartir mi conocimiento
-
7:18 - 7:22para que puedan usarlo, espero,
para tomar mejores decisiones -
7:22 - 7:24sobre nuestra política ambiental.
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7:24 - 7:26(Aplausos)
-
7:26 - 7:28Gracias.
-
7:28 - 7:31(Aplausos)
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7:31 - 7:36Una de las formas de lograrlo
fue convocando a los medios. -
7:36 - 7:40Y Joby Warrick del "Washington Post"
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7:40 - 7:43puso esta foto en un artículo
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7:43 - 7:47en la primera plana del periódico,
un domingo por la mañana. -
7:48 - 7:50Fue una excelente estrategia.
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7:50 - 7:54Y el senador John Breaux, de Louisiana,
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7:54 - 7:58dijo: "Dios mío, ¿así piensan
que es el golfo de México?" -
7:58 - 8:00Y yo dije: "Bueno, ahí está la prueba,
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8:01 - 8:03y tenemos que hacer algo al respecto".
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8:03 - 8:08Al mismo tiempo, la senadora
de Maine, Olympia Snowe, -
8:08 - 8:12tenía problemas con la proliferación
de algas nocivas en el golfo de Maine. -
8:12 - 8:16Y entonces unieron fuerzas
--fue una acción bipartidista-- -
8:16 - 8:17(Risas)
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8:17 - 8:20(Aplausos)
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8:20 - 8:23y me invitaron a hablar en el Congreso,
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8:23 - 8:26y dije, "Lo único que hice fue
perseguir cangrejos por el sur de Texas, -
8:26 - 8:27No sé cómo hacer eso."
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8:27 - 8:28(Risas)
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8:28 - 8:30Pero lo hice.
-
8:30 - 8:31(Aclamaciones)
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8:31 - 8:33Finalmente, el proyecto
de ley se aprobó, -
8:33 - 8:35y recibió el nombre de... ¡sí, sí!
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8:36 - 8:39Ley de Investigación y Control
de la Proliferación de Algas Nocivas -
8:42 - 8:43e Hipoxia de 1998.
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8:43 - 8:45(Risas)
-
8:45 - 8:48(Aplausos)
-
8:48 - 8:49Gracias.
-
8:49 - 8:52Por eso la llamamos simplemente
"proyecto de ley Snowe-Breaux". -
8:52 - 8:54(Risas)
-
8:54 - 9:01También hubo una conferencia en 2001
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9:02 - 9:05organizada por la Academia
Nacional de Ciencias -
9:05 - 9:09que trató el tema de los fertilizantes,
el nitrógeno y la mala calidad del agua. -
9:10 - 9:13Nuestro oradora plenaria
fue la exgobernadora -
9:14 - 9:15del estado de Nueva Jersey.
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9:17 - 9:19Y ella...
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9:19 - 9:24sin duda hablaba muy en serio
cuando miraba a la audiencia, -
9:24 - 9:27y pensé: "Seguramente me mira a mí".
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9:27 - 9:31"Estoy harta de que a esto
se lo compare con Nueva Jersey. -
9:31 - 9:34Elijan otro estado, cualquier estado,
simplemente no quiero oírlo más". -
9:35 - 9:38Pero ella fue capaz de
activar el plan de acción -
9:38 - 9:44en la agenda del presidente
George H. W. Bush -
9:44 - 9:47para fijar objetivos ambientales
-
9:48 - 9:50y trabajar para resolverlos.
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9:52 - 9:55La región del Midwest
no alimenta al mundo. -
9:56 - 10:01Alimenta a muchas gallinas, cerdos, ganado
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10:02 - 10:06y genera el etanol
que usamos en la gasolina, -
10:06 - 10:09que está regulado por la política federal.
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10:10 - 10:12Podemos hacerlo mejor.
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10:13 - 10:16Debemos tomar decisiones
-
10:17 - 10:21que nos hagan menos consumistas
-
10:23 - 10:27y reduzcan nuestra
dependencia del nitrógeno. -
10:28 - 10:30Podemos contrarrestar
el impacto ecológico -
10:30 - 10:33reduciendo nuestro
consumo de nitrógeno. -
10:33 - 10:38En mi caso, contribuyo
comiendo poca carne -
10:38 - 10:40--aunque algo me gusta de vez en cuando--
-
10:40 - 10:42evitando el uso de aceite de maíz,
-
10:43 - 10:48conduciendo un auto que puede
funcionar a gasolina sin etanol -
10:48 - 10:50y que permite un mejor
rendimiento de combustible. -
10:51 - 10:53Cosas como esas pueden
marcar la diferencia. -
10:53 - 10:57Así que los desafío, no solo a Uds.,
-
10:57 - 11:00sino a muchas personas, en especial
a las de la región del Midwest, -
11:00 - 11:05a que piensen en cómo manejan su tierra
y cómo pueden marcar la diferencia. -
11:06 - 11:09Y mis pasos son muy pequeños.
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11:10 - 11:14Para cambiar el tipo
de agricultura en EE. UU. -
11:14 - 11:17será necesario dar grandes pasos.
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11:17 - 11:21Y se necesitará voluntad política
y social para que eso suceda. -
11:21 - 11:23Pero podemos hacerlo.
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11:23 - 11:29Creo firmemente que podemos transformar
la ciencia en un puente hacia la acción -
11:30 - 11:32y marcar una diferencia
en nuestro medioambiente. -
11:33 - 11:35Todos queremos un medioambiente limpio.
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11:35 - 11:38Y podemos trabajar juntos para lograrlo
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11:38 - 11:42para que ya no existan estas zonas
muertas en el golfo de México. -
11:42 - 11:43Gracias.
-
11:43 - 11:49(Aplausos)
- Title:
- La "zona muerta" del Golfo de México
- Speaker:
- Nancy Rabalais
- Description:
-
La experta en océanos Nancy Rabalais investiga la ominosa "zona muerta" del golfo de México, donde el oxígeno del agua es tan bajo que la vida marina no es viable. El golfo tiene la segunda zona muerta más grande del mundo. Además de matar peces y crustáceos, también está comprometiendo la actividad pesquera. Rabalais nos explica el origen de este fenómeno y cómo podemos revertir sus efectos dañinos y restaurar uno de los tesoros naturales de Estados Unidos.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:02
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