Des-avaliando a educação | Elizabeth Wissner-Gross | TEDxBeaconStreet

Elizabeth Wissner-Gross, autora de livros best-sellers sobre educação, fundadora e presidente da Educational Strategies (Estratégias Educacionais), compartilha sua epifania sobre o porquê de as escolas americanas estarem muito atrasadas em comparação com outros países. Dica: não é culpa dos professores nem dos alunos, pais, sindicatos, estabilidade no cargo, muita lição de casa, pouca lição de casa, ou mesmo, de muitas provas. O problema, puro e simplesmente, é a inflação das notas. Isto é, o sistema americano de avaliação obriga seus professores a "antiensinar".

Esta palestra TEDxBeaconStreet, inspirada pelo livro a ser lançado "Gotcha Grading" (Te peguei avaliando), revela que eliminar o sistema de avaliação poderia levar a educação americana de volta ao topo.

Esta palestra foi dada em um evento TEDx, que usa o formato de conferência TED, mas é organizado de forma independente por uma comunidade local. Para saber mais visite http://ted.com/tedx.

Como muitos norte-americanos,

quando li que alunos
do ensino médio nos EUA

estão atrasados em comparação
com alunos de 20 outros países

na leitura, matemática e ciências,

eu me senti incomodada.

Com todas as grandes oportunidades
que temos neste país,

me incomodava pensar que nossos alunos
estão ficando bem para trás.

Nossos professores são incríveis.

Temos pessoas muito dedicadas
e que trabalham bastante.

Nossos alunos também são esforçados.

Temos alunos maravilhosos,

ansiosos para aprender
e ir às aulas todos os dias,

querendo aprender mais
e com grandes sonhos.

Ao mesmo tempo, percebo
que os pais os apoiam muito.

Algumas pesquisas apontam que:

"Os pais norte-americanos não os apoiam".

Mas eu vi o oposto.

Vi pais muito participativos

que querem a melhor educação
para seus filhos.

Quando estão para mudar de endereço,

eles procuram pelas melhores escolas,

e perguntam para o consultor imobiliário:

"Onde fica o melhor distrito escolar?"
ou "Quais são as melhores escolas?"

E, nossas escolas são como palácios
em comparação com outros países.

Temos refeitórios em nossas escolas.

Temos ginásios e auditórios
como este aqui.

Cerca da metade delas
tem campos de futebol

e até campos de beisebol exclusivos.

Em comparação com outros países,
temos escolas incríveis.

Então, o que há de errado
com a educação norte-americana?

Onde estamos errando?

Que "elefante" é esse na sala de aula?

Pensei muito sobre essas questões

e percebi que o que está errado
na educação norte-americana

é o nosso sistema de avaliação,

e algo que eu chamaria de "antiensino"
ou mesmo de "te peguei avaliando",

pois, fazemos com que nossos professores
depreciem seus alunos

ao ter que distribuir notas entre eles.

Sabem aquele professor
que deu uma prova surpresa

quando menos se esperava?

Sabem aquele professor
que avisou para a classe

que havia pegadinhas
nas questões da prova?

Ou aquele professor que incluiu na prova
perguntas de matéria não dada

ou que nem estavam no livro?

Ou aquele professor
que mal ensinou a matéria,

de tal forma que, os alunos tiveram
que procurar por aulas particulares?

E uma sala de aula cheia de alunos
estudando a matéria no canto da sala

para que pudessem tirar uma boa nota.

Sabem aquele professor que te deu um B+

em seu primeiro trabalho nesse semestre?

E você disse a si mesmo:

"Eu vou me dedicar muito
para tirar um A nessa matéria".

Você entrega o próximo trabalho,
mas depois vê que tirou um B+ novamente.

E não importa o que
você fizesse naquela matéria,

mesmo que tivesse contratado
um ganhador do Prêmio Nobel,

você sabia que ainda tiraria um B+,

porque sabia que o professor
já havia te marcado como o aluno B+.

E isso não é por acidente.

Esses são exemplos

do que eu chamaria de "antiensino"
ou "te peguei avaliando".

Eu cheguei a essa conclusão
quando estava ensinando numa faculdade.

Eu tinha apenas terminado
um semestre maravilhoso,

do tipo que, como professor,
você sente como algo mágico.

Os alunos se dedicaram muito.

Para poder frequentar minhas aulas,

eles tiveram que cumprir
uma série de pré-requisitos.

Então, essa era a garotada
que se saiu bem nos pré-requisitos

e entrou na minha classe.

Eu estava animada para ensiná-los,
e eles estavam animados por estar lá.

Houve provas, questionários
e muitos trabalhos escritos.

Era um currículo muito rigoroso.

E no final do semestre,

eu fiquei muito animada
quando tive que dar notas para eles,

porque a maioria havia tirado A,

e havia somente alguns Bs na classe.

Pensei: "Uau, sou uma boa professora
e eles são bons alunos,

e todos éramos felizes juntos".

Alguns dias depois, eu encontrei
o meu chefe de departamento no corredor

e ele me disse: "Gostaria de falar
com você sobre suas notas".

E eu ingenuamente disse:
"Sim, não é fantástico?

Meus alunos se saíram muito bem
e trabalharam muito por isso.

Tivemos grandes debates nas aulas.

Foi um semestre incrível".

Ele disse: "É sobre isso
que quero falar com você.

Você não pode ter notas
como essas no próximo semestre.

Você já deu essas notas,
por isso não posso mudá-las.

Mas no próximo semestre,

quero que suas notas coincidam
com as do restante do departamento".

Estas eram as notas
do restante do departamento.

Ele disse: "Dê um terço de Cs,
um terço de Bs e um terço de As.

Nós seguimos isso de maneira estrita,

assim como algumas universidades".

Princeton mudou seu sistema de avaliação,

acho que no mês passado.

Mas muitas escolas seguem
estritamente a esses "um terço".

E eu disse: "Mas espere,

e se meus alunos realmente se esforçaram
e mereceram aqueles As?

Não dei As aleatoriamente
para deixá-los felizes.

Eles mereceram as notas;

as médias deles nos trabalhos,
nas provas e nos questionários foram As".

E eu disse: "E porque tiveram que cumprir
os pré-requisitos para entrar nessa turma,

estes eram todos alunos nota A
entrando na minha turma.

Eu não poderia aleatoriamente dar Cs".

Mas ele disse: "Você terá
que ludibriar um pouco os alunos".

Eu: "O que quer dizer com isso?"

Ele respondeu: "Dê algumas
provas-surpresa no próximo semestre.

Talvez, dê algumas provas
com perguntas pegadinhas,

ou crie uma curva de notas.

Avise à classe que você irá
calcular a média geral,

assim, os alunos que normalmente
tiram B podem tirar C,

os alunos nota A- podem tirar B

e os alunos nota A+ vão tirar A.

Assim, será capaz de fazer um terço de As,
um terço de BS e um terço de Cs".

Bom, isso me magoou e não gostei.

Acho que, se você trabalhou por algo,
merece ser recompensado por isso.

Mas ele disse que eu deveria
ir para casa e pensar sobre isso.

Perguntei: "Por que mesmo
estamos fazendo isso?"

Ele respondeu: "Temos que nos preocupar
com a inflação de notas".

O que também não fazia sentido para mim

porque inflação de notas
não é inflação monetária,

e nada de mais aconteceria se os alunos
que tiraram As ficassem com seus As.

Mas eu disse que iria para casa
e pensaria sobre isso.

E ele: "Quero que você avalie
mais como os seus colegas

no próximo semestre".

Chegou o próximo semestre

e, no primeiro dia de aula,
entrei na minha nova sala

e vi 24 alunos com os olhos brilhando

e ansiosos para aprender.

E eu queria reivindicar aquela magia.

Eu amava ensinar e me conectar aos alunos.

Eu amava essa conexão.

Pensei: "Vou conquistar esses alunos".

Mas, de repente, havia esse fardo:

dentre os 24 alunos,
oito deles teriam que tirar C.

Olhei ao redor da sala,

me vi analisando os alunos

e pensando: "Em quem posso despejar o Cs?"

Estávamos nos apresentando

e havia uma garota na fileira de trás
que parecia muito tímida e quieta.

Ela não fez qualquer contato visual comigo

e já logo pensei: "A-ha, essa é um C.

Ela não vai reclamar do C

e posso me safar dando essa nota".

Então, um garoto entra na sala

e profusamente pede desculpas dizendo:

"Me desculpe! Eu tive uma aula
no outro lado do campus

e levei muito tempo para chegar aqui.

Vou me esforçar para chegar aqui a tempo,
mas não posso garantir. Sinto muito!"

E eu meio que sorri por dentro,
um sorriso muito perverso, pensando:

"A-ha, lá vai outro C!

Ainda mais se eu ensinar bastante matéria
nos primeiros cinco minutos de aula.

Eu posso pegá-lo nessa".

Naquela noite eu fui para casa e disse:

"Essa magia de ensinar e de se conectar
com cada aluno está faltando.

O que aconteceu?"

De repente, senti como
se estivesse contra os alunos,

como se eu estivesse contra os alunos,

e ainda tinha que encontrar os oito Cs
antes que pudesse ter alguma paz,

e depois teria que encontrar
mais oito Bs na turma.

Essa seria a minha missão.

Não tinha nada a ver com ensinar.

Tinha a ver com encontrar aqueles alunos
que iriam receber os Cs e os Bs.

E esse não é o tipo de professora
que eu quero ser.

Essa não é a pessoa que eu quero ser.

Ensinar não deveria ser assim.

E, assim, resolvi naquela noite

que não iria jogar o jogo do "antiensinar"

e que iria dar aos meus alunos
as notas que eles mereciam.

Sabia que isso significaria
que, no final do semestre,

eu provavelmente teria que dizer
adeus àquela universidade.

Mas queria ser a professora
que eu queria ser.

Minha solução para esse problema,
que é predominante,

seria acabar de vez com a avaliação.

Gostaria de substituí-la
pela aprendizagem de maestria

na qual cada professor é livre
para realmente ensinar todos os alunos

e não prender em armadilhas os alunos
mais vulneráveis na sala de aula.

Somente quando permitirmos
que os professores

possam realmente tentar ensinar
cada aluno na sala de aula,

os EUA vão chegar ao topo onde pertencem.

Obrigada.

(Aplausos)