وقف وضع العلامات بالتعليم | إليزابيث ويسنر-جروس | TEDxBeaconStreet
-
0:15 - 0:17مثل العديد من الأمريكيين،
-
0:17 - 0:22عندما قرأت أن طلاب أمريكيين
بالمدرسة الثانوية -
0:22 - 0:26متخلفين عن الطلاب في 20 دولة أخرى
-
0:26 - 0:29في القراءة والرياضيات والعلوم،
-
0:29 - 0:30لقد ازعجتني.
-
0:31 - 0:35مع كل الفرص العظيمة لدينا في هذا البلد،
-
0:36 - 0:43أزعجني أن أفكر في طلابنا
يتخلفوا الى الخلف. -
0:44 - 0:47مدرسونا رائعون في أمريكا.
-
0:47 - 0:50لدينا ناس متفانون للغاية
الذين يعملون بجهوداً كبيراً. -
0:51 - 0:53طلابنا يعملون بجد أيضًا.
-
0:53 - 0:55لدينا بعض الطلاب الرائعين
-
0:55 - 0:58الذين متحمّسين للتعلم
ويأتون إلى الصف كل يوم، -
0:58 - 1:01ويرغبون أن يتعرفوا المزيد مع طموحات كبيرة.
-
1:02 - 1:05في نفس الوقت، أشعر
الآباء قلقين للطلاب جدا. -
1:05 - 1:07بعض التقارير الصادرة قالت،
-
1:07 - 1:09"أوه، ليس هناك أباء قلقين في أمريكا"
-
1:09 - 1:10ولكني شفت العكس.
-
1:10 - 1:12لقد رأيت آباء وعندهم كثير من اهتمام
-
1:12 - 1:15الذين يريدون أفضل تعليم لاطفالهم.
-
1:15 - 1:17وعندما يبحثون عن بيوت جديدة،
-
1:17 - 1:20ييبذلون جهداً خاصاً لأفضل منطقة مدرسية،
-
1:20 - 1:22ويستفسرون
وكيل عقاري، -
1:22 - 1:26"أين هي أفضل منطقة مدرسية؟"
أو "ما هي المدارس الأفضل؟" -
1:26 - 1:27وفي نفس الوقت،
-
1:27 - 1:32مدارسنا تشبه القصور مقارنة بالدول الأخرى.
-
1:32 - 1:36لدينا كافيتريات في مدارسنا.
لدينا صالات رياضية. -
1:36 - 1:40لدينا قاعات محاضرات
مثل هذا واحد في مدارسنا. -
1:40 - 1:43بعض مدارسنا، حوالي نصف،
تملك ملاعب كرة القدم الامريكية -
1:43 - 1:46ثم حقول البيسبول المنفصلة.
-
1:46 - 1:49بالمقارنة مع الدول الأخرى،
لدينا مدارس مذهلة. -
1:50 - 1:55إذن شو هي المشكلة مع التعليم الأمريكي؟
-
1:56 - 1:58وأين نخطئ؟
-
2:00 - 2:02ما هي المشكلة في الصف؟
-
2:04 - 2:06لقد فكرت عن هذا السؤال كثيراً،
-
2:07 - 2:10وأدركت أن المشكلة مع التعليم الأمريكي
-
2:10 - 2:12هي نظام الدرجات لدينا
-
2:12 - 2:18وشيء الذي سمته "مناهض للتعليم"
أو حتى "أمسكت بالدرجات". -
2:18 - 2:22حيث نفرض مدرسنا
أن يجربوا أن يقلّلوا من الطلاب -
2:22 - 2:28لكي يتمكنوا من الحصول على توزيع جيد
من الدرجات لطلابهم. -
2:31 - 2:34هل تعرف المدرس الدي أعطاك فحص مفاجأة
-
2:34 - 2:36عندما ماكنت تتوقع ذلك؟
-
2:37 - 2:40أنت تعرف هذا المدرس الذي أعلن للصف
-
2:40 - 2:42أن سيكون هناك اسئلة فخّ بالفحص؟
-
2:44 - 2:49هل تعرف المدرس الذي حط أسئلة
بالفحص التي لم تكن مذكور بالدرس -
2:49 - 2:50أو في الكتاب المدرسي؟
-
2:52 - 2:55أو المدرس الذي بالكاد يدرّس المادة
-
2:55 - 2:59ويفرض الطلاب أن يوظفوا مُعَلِّم خاصين؟
-
2:59 - 3:02وكان لديك صف دراسي كامل مليئ بالطلاب
-
3:02 - 3:05الذين كانوا جميعاً يحصلوا على
درس اضافي في هذا الموضوع -
3:05 - 3:09لكي يتمكنوا من الحصول علي
علامة جيد في هذا الموضوع. -
3:10 - 3:14وهل تعرف المدرس الذي أعطاك درجة +B
-
3:14 - 3:17في بحثك الأول في الفصل الدراسي؟
-
3:18 - 3:19وقلت لنفسك،
-
3:19 - 3:24"سأجهد جهوداً كبيراً
وسأحصل على درجة A في هذه المادة الدرسية". -
3:24 - 3:30فسلّمت البحث الثاني،
وحصلت على درجة +B مرة أخرى. -
3:30 - 3:32وبغض النظر عما عملت
في هذه المادة الدرسية - -
3:32 - 3:35يمكنك أن خرجت،
واستأجرت الحائز على جائزة نوبل - -
3:35 - 3:39عرفت أنك لا تزال تحصل
على درجة +B في هذه المادة الدرسية -
3:39 - 3:45لأنك عرفت ذلك المدرس
قد كنت اعتبرك كطالب +B. -
3:46 - 3:48هذه ليست مصادفة.
-
3:48 - 3:50هذه كلها أمثلة
-
3:50 - 3:55عن ما أسميها
"مناهضة التعليم" و "أمسكت بالدرجات". -
3:56 - 4:01جئت لأول مرة على هذا الإدراك
عندما كنت أدرّس بالكلية، -
4:01 - 4:03وانتهيت من فصل دراسي رائع،
-
4:03 - 4:08انه النوع من الفصل الدراسي
الذي تشعر أنه سحري كمدرس. -
4:09 - 4:10الطلاب جهدوا جهوداً كبيراً.
-
4:10 - 4:12من أجل الدخول إلى صفي،
-
4:12 - 4:15كان عليهم أن ينجحوا عدد
من المتطلبات الدرسية الأساسية. -
4:15 - 4:18وهكذا كان هؤلاء جميع الأطفال يعملون
بنجاح في الدرسات الأساسية. -
4:18 - 4:20وجاءوا إلى صفي،
-
4:20 - 4:24وكنت متحمسة لتدريسهم،
وكانوا متحمسون ليكونوا هناك. -
4:24 - 4:28كانت هناك فحصات، كانت هناك امتحانات
كان هناك الكثير من الابجاث -
4:28 - 4:30كان منهاجاً صارماً للغاية.
-
4:31 - 4:34وفي نهاية الفصل الدراسي،
-
4:34 - 4:37كنت متحمسة جدا عندما كان لازم
أصحح هؤلاء الطلاب -
4:37 - 4:41لأن الغالبية منهم قد حصلوا على درجات ِA،
-
4:41 - 4:43وكان هناك بعض درجات +B في الصف.
-
4:43 - 4:48ففكرت، "رائع، أنا مدرّسة جيدة،
وهم طلاب جيدون ، -
4:48 - 4:50وكنا جميعا سعداء معا".
-
4:52 - 4:56حسنا، بعد أيام قليلة، أقابل بالصدفة
رئيس قسمي في القاعة، -
4:57 - 5:00وقال: "تعرفي،
اريد ان اتحدث معك عن درجاتك." -
5:01 - 5:04وقلت بسذاجة،
"نعم، أليست رائعة؟ -
5:04 - 5:07لقد حقق طلابي أداءً جيدًا. فقد عملوا بجد
-
5:07 - 5:10كان عندنا مناقشات رائعة في الصف.
-
5:10 - 5:12لقد كان مجرد فصل دراسي مذهل."
-
5:13 - 5:16فهو قال: "نعم، هذا ما أريد أن أتجدث معك."
-
5:16 - 5:19فقال "لا يمكنك الحصول على درجات
مثل هذه في الفصل الدراسي القادم. -
5:19 - 5:23لقد أعطيت بالفعل هذه الدرجات
لطلابك، لذلك لا يمكنني تغييرها. -
5:23 - 5:24ولكن الفصل القادم،
-
5:24 - 5:30أريد درجاتك تعكس الدرجات بقية القسم."
-
5:31 - 5:34هنا كانت الدرجات من بقية القسم.
-
5:34 - 5:41قال: "أعطِث ثلث درجات C،
ثلث درجات B، وثلث درجات A." -
5:41 - 5:45وقال: "نتبع بذلك
بشكل صارم هنا -
5:45 - 5:47كما تفعل بعض الجامعات ذلك."
-
5:47 - 5:50برينستون قد تغيرت نظام الدرجات الخاصة بها،
-
5:50 - 5:52أعتقد، في الشهر الماضي،
-
5:52 - 5:57ولكن العديد من المدارس تتبع بشكل صارم
إلى الثلث، الثلث، الثلث. -
5:57 - 5:59وقلت، "ولكن لحظة،
-
5:59 - 6:02ماذا لو عمل طلابي بجد فعلًا،
وحصلوا على تلك درجات A؟ -
6:02 - 6:06لم يكن، يعني، أعطيت درجات A
عشوائيا لجعلهم سعداء. -
6:06 - 6:09حصلوا عليها - معدلات أبحاثهم،
معدلات فحصاتهم، -
6:09 - 6:12معدلات اختبارهم كانت دراجات A."
-
6:13 - 6:14وقلت،
-
6:14 - 6:17"أيضا لأن كانوا عليهم أن يأخذوا
المتطلبات الأساسية للدخول إلى الصف، -
6:17 - 6:21كل هؤلاء كانوا طلابًا بدرجات A
لما يدخلوا في صفي. -
6:21 - 6:23لم يكن يعني استطيع
أن أعطيهم درجات C عشوائيا،" -
6:23 - 6:27فقال، "حسنا، لازم تضغطي الطلاب قليلا."
-
6:28 - 6:30فقلت، "ماذا يعني ذلك؟"
-
6:30 - 6:33فقال: "حسناً، أعطي
بعض الاختبارات المفاجئة في الصف القادم، -
6:34 - 6:38ربما أعطي بعض أمتحانات
مع أسئلة خدعة فيها، -
6:39 - 6:41أو ربما إنشاء منحنى...
-
6:41 - 6:44أعلني للصف
راح توضي علاماتهم على المنحنى... -
6:44 - 6:49فهكذا الاطفال الذين كنت تعطيهم بالعادة
درجات B قد يحصلوا على درجات C الآن، -
6:49 - 6:52والأطفال الذين لديهم -A قد يحصلون على B
-
6:52 - 6:55الأطفال الذين يحصلون +A راح يحصلوا على A.
-
6:55 - 6:56وبهذه الطريقة،
-
6:56 - 7:00ستتمكني من القيام بثلث A
و الثلث B و الثلث C." -
7:01 - 7:03طيب، هذا يضر. لم يعجبني ذلك.
-
7:03 - 7:07شعرت دائمًا أنه إذا تستأهل شيئًا،
يجب أن تحصل على ما استأهلته. -
7:08 - 7:12ولكنه قال يجب أن أرجع لبيتي
وأفكر في الأمر. -
7:13 - 7:15فقلت، "حسنا، لماذا نفعل هذا بالضبط؟
-
7:15 - 7:21فقال: "تضخم العلامات.
يجب أن نقلق بتضخم العلامات." -
7:21 - 7:23ولا لم يكون منطقيًّا بالنسبة لي
-
7:23 - 7:27لأن تضخم العلامات
ليس التضخم المالي، -
7:27 - 7:32ولن يحدث شيء إذا
الأشخاص الذين حصلوا على A حصلواها بالواقع، -
7:32 - 7:35ولكنني قلت سأعود إلى بيتي وأفكر في الأمر.
-
7:35 - 7:38فقال: "أريدك أن تضعي
العلامات مثل زملائك -
7:38 - 7:40في الفصل الدراسي القادم."
-
7:41 - 7:43فجاء الفصل الدراسي القادم،
-
7:43 - 7:46وفي اليوم الأول، جئت إلى صفي الجديد ،
-
7:46 - 7:51ورأيت 24 طالباً
وعيونهم مشرقة وساطعة -
7:51 - 7:52و متحمّسين للتعلم،
-
7:52 - 7:55وأردت الحصول عهذا السحر مرة أحرى.
-
7:55 - 7:57أحببت التدريس. أحببت إفهام الطلاب؛
-
7:57 - 7:59أحب هذه العلاقة.
-
7:59 - 8:02وقلت، "سأُفهِم هؤلاء الطلاب،"
-
8:02 - 8:05ولكن بعد ذلك كان هناك هذا العبء فجأة.
-
8:05 - 8:10كان علي أن أعطي من الطلاب 24...
8 منهم لازم يحصلوا على C، -
8:11 - 8:13ونظرت حولي في الغرفة،
-
8:13 - 8:15ووجدت نفسي أدرس الطلاب،
-
8:15 - 8:20قائلاً، "حسنًا،
من يمكنني أن أحمّلهم درجات C؟" -
8:21 - 8:23حسنا، لقد يتناوب أشخاص في الغرفة،
نقدم أنفسنا، -
8:23 - 8:29وكانت هناك فتاة في الخلف من الصف
التي تبدو خجولة وهادئة جداً، -
8:29 - 8:32وانها لم تنظر في عيوني،
-
8:32 - 8:36وفكرت في نفسي، "آها ، هناك C.
-
8:36 - 8:39انها لن ترمي اللوم عليّ لذلك C.
-
8:39 - 8:42يمكنني أن أفلت من إعطاءها درجة C."
-
8:42 - 8:46وحينها، يدخل فتى في الصف
-
8:46 - 8:48واعتذر بغزارة قائلا،
-
8:48 - 8:49"أنا آسف.
-
8:49 - 8:52كان عندي صف في الآخر جانب الحرم الجامعي،
-
8:52 - 8:54واستغرق وقتًا طويلاً للوصول إلى هنا.
-
8:54 - 8:57سأبذل قصارى جهدي للوصول إلى هنا على الوقت،
-
8:57 - 9:00ولكن لا يمكنني أن أؤكّد ذلك ،
وأنا آسف جداً." -
9:01 - 9:05وابتسمت نوعًا ما في داخلي،
ابتسامةً شريرة جداً، قائلةً، -
9:05 - 9:07"آها، هناك درجة C أخرى،
-
9:07 - 9:11خاصة إذا أدرّس الكثير من المواد
في الدقائق الخمسة الأولى من الدرس، -
9:11 - 9:13على جد يمكنني القبض عليه".
-
9:14 - 9:16حسنا، في تلك الليلة، عدت إلى البيت،
-
9:16 - 9:18وقلت، "ماذا تعرف؟
-
9:18 - 9:23ذلك سحر للتدريس، تواصل شخصياً مع طالب،
-
9:23 - 9:24هذا مفقود.
-
9:24 - 9:26ماذا حدث؟"
-
9:26 - 9:30وفجأة، شعرت كنت ضد الطلاب،
-
9:31 - 9:33أو كنت ضد الطلاب،
-
9:33 - 9:40وكان يجب أن أجد ثماني درجات C
في الصف قبل أن أتمكن من الحصول على السلام -
9:40 - 9:43ثم يجب أن أجد ثماني درجات B في الصف،
-
9:43 - 9:45وهذا ستكون مهمتي.
-
9:45 - 9:47ليس لديه أي شيء متعلق بتدريس الصف.
-
9:47 - 9:52كان متعلق بالعثور على الاطفال
وأعطيهم درجات C و B. -
9:53 - 9:56وقلت هذا ليس النوع
من المدرس كنت أريد أن أكون. -
9:56 - 9:58هذا ليس الشخص الذي أريد أن أكونه.
-
9:58 - 10:01هذا ليس ما يجب أن يكون التدريس حقًا.
-
10:01 - 10:03وهكذا، أعْتَزِمت تلك الليلة
-
10:03 - 10:06أنني لن أشارك بلعبة مناهض التعليم -
-
10:06 - 10:10سأقوم بإعطاء طلابي الدرجات التي يستأهلوها.
-
10:11 - 10:14كنت أعرف أن هذا سيعني
في نهاية الفصل الدراسي، -
10:14 - 10:18ربما يجب أن أودّع لتلك الجامعة،
-
10:19 - 10:23لكني أردت أن أكون المدرسة
التي أريد أن أكونها. -
10:27 - 10:31حلّي لهذه المشكلة، لأنه منتشرة،
-
10:31 - 10:34هو إنهاء وضع علامات لشيء تمامًا.
-
10:34 - 10:37سوف أحل محلها مع التعلم القائم على الإتقان
-
10:37 - 10:42حيث يسمج لكل المدرس الحرية
لتعليم جميع الطلاب فعلاً -
10:42 - 10:46وليس لشرك خداعي بعض الطلاب الأكثر ضعفاً
-
10:46 - 10:48في الصف.
-
10:49 - 10:51فقط إذا نسمح للمدرسين
-
10:51 - 10:55يجربون أن يعلّموا كل طفل في الصف،
-
10:56 - 11:01سوف ترتفع أمريكا إلى المستوى
في الجزء العلوي حيث تنتمي. -
11:01 - 11:02شكرا لكم.
-
11:02 - 11:04(تصفيق)
- Title:
- وقف وضع العلامات بالتعليم | إليزابيث ويسنر-جروس | TEDxBeaconStreet
- Description:
-
إليزابيث ويسنر-جروس، مؤلفة الكتب الأكثر مبيعاً في مجال التعليم ومؤسِّسة ورئيسة الاستراتيجيات التعليمية، تخبر إدراكها عن السبب وراء المدارس الأمريكية المتخلفة عن نظيراتها في البلدان الأخرى. تلميح: إنه ليس خطأ المدرسين. إنه ليس الطلاب أو الآباء أو النقابات أو فترات العمل، أو الكثير من الواجبات مدرسية أو القليل من الواجبات أو حتى الامتحانات الكثيرة. المشكلة، بكل بساطة، هي الدرجات والخوف من التضخم العلامات. نظام الدرجات الأمريكي يجبر المدرسين على "مناهضة التعليم". يكشف هذا الحديث TEDxBeaconStreet، مقتطفة من الكتاب القادم "Gotcha Grading" للمؤلفة، تكشف كيف إلغاء نظام درجاتنا تمكن أن تعيد التعليم الأمريكي إلى القمة مرة أخرى.
مؤلفة ومدرسة إليزابيث ويسنر-جروس، أكثر معرفة بكتبها الأفضل مَبِيعاً عن الفرص التعليمية لطلاب المدارس الثانوية، أنها مؤسِّسة ورئيسة الاستراتيجيات التعليمية، شركة استشارية دولية رائدة التي تربط طلاب المدارس الثانوية الطموحين في جميع أنحاء العالم مع أفضل الفرص بالكليات الأمريكية.
ألقيت هذه المحادثة في حدث TEDx باستخدام صيغة مؤتمر TED، ولكن بتنظيمٍ مستقل من قبل المجتمع المحلي. لمعرفة المزيد يرجى زيارة: http://ted.com/tedxألقيت هذه المحادثة في حدث TEDx باستخدام صيغة مؤتمر TED، ولكن بتنظيمٍ مستقل من قبل المجتمع المحلي. لمعرفة المزيد يرجى زيارة: http://ted.com/tedx
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 11:08
Riyad Altayeb approved Arabic subtitles for De-grading education | Elizabeth Wissner-Gross | TEDxBeaconStreet | ||
Kalie Duong accepted Arabic subtitles for De-grading education | Elizabeth Wissner-Gross | TEDxBeaconStreet | ||
Kalie Duong edited Arabic subtitles for De-grading education | Elizabeth Wissner-Gross | TEDxBeaconStreet | ||
Kalie Duong edited Arabic subtitles for De-grading education | Elizabeth Wissner-Gross | TEDxBeaconStreet | ||
Nada Qanbar declined Arabic subtitles for De-grading education | Elizabeth Wissner-Gross | TEDxBeaconStreet | ||
Nada Qanbar edited Arabic subtitles for De-grading education | Elizabeth Wissner-Gross | TEDxBeaconStreet | ||
Nada Qanbar edited Arabic subtitles for De-grading education | Elizabeth Wissner-Gross | TEDxBeaconStreet | ||
Kalie Duong edited Arabic subtitles for De-grading education | Elizabeth Wissner-Gross | TEDxBeaconStreet |