Making sure the facilities and furniture support your educational model

ENSINO HÍBRIDO DE ALTA QUALIDADE

Quatro ideias para pensar
ao considerar o espaço:

A primeira é que sempre começamos
pensando nos resultados do aluno.

Depois, uma grande escola
pode se encaixar em um campus pequeno,

basta ser criativo.

Terceiro, quase nunca
começamos do zero.

É comum termos que usar
o que já existe na escola,

pensando em nossas
necessidades.

Seguindo, algo simples como móveis
pode causar impacto

se usarmos a criatividade.

1) COMECE COM OS RESULTADOS
ALMEJADOS PARA O ALUNO

Queremos compartilhar
o aprendizado das escolas.

A primeira boa dica
é que temos que ser bem claros

quanto aos resultados
almejados para os alunos,

e então criar espaços
pensando nisso.

É o princípio:
a forma segue a função.

Exatamente. E isso significa
começar pensando na experiência

dentro do modelo
de ensino híbrido.

Pense na cultura
que quer estabelecer

e projete o espaço
para servir a isso.

Faça com que o espaço
sirva à missão proposta,

não o contrário.

Não aceite o modelo tradicional,
com o professor na frente da sala,

se quiser que funcione.

O espaço nos dá
uma ideia de valor.

Quando entramos em uma sala
e vemos mesas enfileiradas,

todas na mesma direção,
é assim que a energia fluirá,

diretamente para a lousa.

Mas em um espaço com móveis
de frente uns para os outros,

não se sabe qual é o centro,
mas logo percebe

que os alunos são esse centro.
De variadas formas,

olhar o espaço pode nos ajudar
a entender os princípios

que dizemos seguir.

São perguntas
que dizemos a nós mesmos:

Quando eu quero trabalhar
diretamente com o professor?

Quando eu quero os alunos
individualmente nos computadores?

Quando eu os quero
trabalhando em projetos?

Esse tipo de questionamento
nos leva ao espaço ideal.

É isso mesmo.

E tentamos responder a isso
com o modelo de rotações.

É assim que começa
essa experiência.

Exato. Na rotação por estações
as escolas não precisam alterar

a arquitetura das instalações.

Talvez queira uma área
para instruções diretas,

um espaço menor
na frente da sala,

pois normalmente
são com poucos alunos.

Um local separado é comum
para trabalhos individuais,

mais silencioso,
sem distrações visuais.

Outro local para trabalhos em grupo,
em que poderão interagir,

perto dos materiais,
onde não incomodarão os outros

ao começarem a falar
mais alto.

E isso se torna
muito divertido.

Ao ter alunos no computador
em uma parte do espaço,

eles precisam estar
em mesas com computadores,

ou podem estar em um ambiente
mais flexível, dependendo da idade

e a que se propuseram.

Por exemplo, eles podem se sentar
e usar o tablet para leitura.

E o projeto das mesas
precisa unir todas elas,

ou podem existir espaços criativos,
com formatos diferentes,

que otimizem o aprendizado
que quer ver acontecendo ali.

Pensem também em trajetos,
para que o professor da sala

possa passar facilmente
por toda ela

para acompanhar os alunos
e mantê-los em suas tarefas.

Em três estações, uma fica
para pequenos grupos e o professor,

com algum trabalho na lousa,
outra estação é para os computadores

e a terceira é para grupos
trabalhando em um projeto ou problema,

em que podem discutir
e interagir um com o outro.

Nessa situação,
eu iria a cada estação,

uma por uma, e diria:

Se quiser os alunos
na lousa com você,

que tipo de móveis precisa?

Com o que tem,
onde os colocaria na sala?

E os professores têm ideias
sobre o seu espaço,

e começamos a tentar daí.

No trabalho individual
nos computadores,

eu recomendaria em geral,
em especial para o fundamental,

que posicione as telas de forma
que quando estiver com um grupo

você possa olhar e vê-las.

Vamos além do modelo
de rotações por estações.

Ao pensar no espaço, podemos ser
mais criativos no uso.

Vamos ouvir então
uma das nossas escolas protagonistas.

Nosso espaço físico começou
com um prédio vazio

no Parque Industrial
de Sunnyvalle.

Derrubamos as paredes
e o forro do teto

e criamos um espaço claro,
vibrante e colorido

que é aberto ao aprendizado
e é adaptável.

Para isso, os móveis têm rodinhas
e podemos rapidamente

converter espaços grandes
em áreas seccionadas,

se este for o foco do projeto.

2) ESPAÇOS MAIORES E FLEXÍVEIS
EM ESCOLAS MAIS SIMPLES E SUSTENTÁVEIS

Temos visto que muitas escolas
querem ocupar espaços maiores,

bem mais abertos, que vão além
das salas tradicionais.

A minha visão
para o novo formato

é como uma biblioteca universitária
com uma cafeteria,

com objetivos acadêmicos,
mas com a possibilidade

de ter espaços informais
e diferentes,

talvez um lugar para o aluno
tomar algo durante uma pausa.

Para criar espaços
mais flexíveis,

temos visto formas variadas
colocadas em prática.

A New Classrooms, que surgiu
da School of One, de Nova York,

trabalha nos municípios
derrubando as paredes

que separam as salas para criar
espaços mais abertos,

que permitem uma infinidade
de atividades

e vários professores
no ambiente com os alunos.

De outra forma
não seria possível.

A Rocketship Education,
de que já falamos aqui,

utilizava o laboratório rotacional,
onde os alunos iam para o local,

mas eles não estavam satisfeitos
com a troca de sala e laboratório,

e então trouxeram
o laboratório para a sala

ao pegarem três salas
e derrubarem as duas paredes

e criar um espaço grande,
para até 100 alunos,

como diferentes estações,
uma para instruções,

uma para trabalho no computador,
e uma para um tempo com o professor,

com divisões flexíveis
de estantes móveis

demarcando o espaço,
mas ainda com uma área vibrante

para o aprendizado que sirva
às necessidades dos alunos.

Lembre-se da Carpe Diem,
com escolas em Arizona,

Indianapolis e Cincinnati.

Na escola de Arizona,
onde iniciaram,

havia um laboratório enorme onde
os alunos trabalham individualmente,

além de salas cercadas de vidros
para projetos em grupos.

Mas eles perceberam que quando os alunos
estavam nas áreas colaborativas,

trabalhando com outros alunos
e professores,

eles ficavam tão empolgados
com a atividade em grupo

que quando era preciso voltar
para o laboratório,

aquela energia empregada
na atividade era tanta

que atrapalhava o aprendizado
na próxima estação.

Então, quando se mudaram
para o local em Indianapolis,

para a nova escola,
eles criaram dois andares.

O laboratório ficava no segundo
e as salas ficavam no primeiro.

A razão para isso
foi para criar uma distinção

entre a área para o barulho
das atividades em grupo,

mas ao irem para o segundo andar,
é hora de manter o foco

no trabalho individual.

Então, a Summit,
a Rocketship e a Carpe Diem

têm mais uma coisa em comum.

Eles foram além
da arquitetura tradicional,

criando escolas
com uma superfície menor,

usando pouco espaço, até diminuindo
os custos de construção,

e criando ambientes
mais sustentáveis,

pela ocupação do terreno.

No caso da Carpe Diem
de Arizona,

um prédio tradicional
levaria duas vezes mais tempo

para ser construído
e teria o dobro de salas.

Para dar propósito
a espaços existentes,

a Summit, ao criar um ambiente
mais flexível de aprendizado,

decidiu utilizar
um prédio de escritórios

dentro de um parque industrial.

3) PRESO NO ESPAÇO ATUAL?
EXPANDA.

Sabemos que muitos não podem construir
um prédio de um milhão de dólares.

Tudo bem, mas ainda pode aplicar
o ensino híbrido em qualquer área.

Vimos aqui alguns exemplos,

como escolas e municípios
que derrubaram paredes

para criarem espaços maiores.

Se não puder derrubar paredes,
pense nos espaços abertos

existentes em sua escola.

Salas comuns, cantina...
Até áreas entre uma sala e outra.

As possibilidades são inúmeras.

Mesmo na sala,
crie pequenos cantos.

Veja como a KIPP LA
usou o corredor

para criar mais um espaço
de aprendizado para os alunos.

Esse espírito de criatividade
ao expandir o ambiente

pode ser simples, mas podem dar
novos usos ao espaço e aos móveis

e gerarem resultados
para as escolas.

Em nossa biblioteca,
pensamos em algo móvel,

para criar uma grande área
de leitura para os alunos,

em que se sentam
em quadrângulos,

e os livros estão à vista,

com as capas à mostra,
criando um espaço colorido,

onde os alunos podem trocar
os livros antigos por iPads

e responderem a um quiz.

Há também o exemplo de Milpitas,
um município da Califórnia.

Eles olharam em volta
à procura de áreas maiores,

e eles tinham uma
junto ao jardim de infância.

Então, eles alocaram o jardim
de infância para salas menores

e usaram esses espaços para os
laboratórios que queriam implantar.

E também utilizaram móveis
ajustando altura

e posicionamento
para os alunos.

4) NÃO SE ESQUEÇA DOS MÓVEIS

Esta parte se chama
Não se Esqueça dos Móveis,

mas não vamos falar só disso.
Queremos falar de decisões

que impactam o espaço
de aprendizado.

Vai dos móveis
até a decoração de paredes,

além dos toques de design.

Você pode perguntar:
Por que falar de cor de parede?

Sim, claro. Mas é que visitando
escolas que erraram nisso,

que pensaram apenas
nas mesas e computadores,

sentimos falta
da ligação emocional.

Nós visitamos uma escola juntos,
muito bonita, num prédio antigo,

mas muito escura,
que lembra história, seriedade,

em vez de trazer energia,

e eles dão tempo aos alunos
para trabalharem sozinhos,

e deu para notar nos alunos
que faltava algo, uma chama,

não dava aos alunos
o poder de decisão,

não os direcionava,
não lhes dava autonomia

para não desistirem.

Não pense que um modelo
deve ser ideal para tudo.

Nem todas as mesas
precisam ser iguais,

no tamanho, no formato.

Nem todas as cadeiras
devem ficar na mesma posição.

Seja criativo em suas escolhas
para criar o ambiente ideal.

Nós criamos prateleiras
para os chromebooks

utilizando alumínio
e embalagens de plástico,

que são usadas para revistas.

Elas organizam os chromebooks
e possibilitam a recarga.

Usamos também o típico
cubo com subdivisões,

com rodinhas embaixo
e lousas brancas ao fundo,

que servem para separar salas,
áreas de aprendizado

e ainda guardam
os materiais dos alunos.

O município de Milpitas,
na Califórnia,

é um ótimo exemplo
de criatividade.

Já mencionamos como utilizaram
o espaços com cubos de madeira,

como criaram uma cantina
em uma parte da sala

com puffs do outro lado.

O diretor nos contou que os alunos
vão correndo para as salas

para escolherem
os assentos preferidos.

Isso mostra que o poder de escolha
em um ambiente de aprendizado animado

pode ajudar
no ensino híbrido.

Os móveis que usamos
nos centros de aprendizado,

em sua maioria,
são com rodinhas.

Queremos ao máximo que os móveis
sejam flexíveis e adaptáveis.

Para os laboratórios
nós queríamos

mesas pequenas, que pudessem ser
agrupadas em quatro,

pois é um número ideal,
cadeiras fáceis de movimentar.

Hoje cedo eu vi algo
para diferentes alturas.

E o interessante disso
é a visão do supervisor,

que pode ver
o que está acontecendo.

As crianças ficam próximas
das mesas

e o perímetro
parece um auditório.

Também gosto do jeito
que a Summit fez, Brian.

No ano passado, quando iniciaram
no modelo de ensino híbrido,

na escola de San José,

nós vimos o que chamamos
de salas portáteis tomando conta,

que eram espaços temporários

que se tornaram
escolas ambulantes

e se tornaram populares
em toda a Califórnia.

Eles notaram que poderiam
retirar algumas paredes

que não eram estruturais
para criarem espaços de aprendizado

muito mais abertos,
mas eles não ficaram satisfeitos

depois do primeiro ano.

Como você viu
na filmagem,

hoje é mais colorido
e pensaram no design

para deixar aquele ambiente
muito mais vivo.

Essa é a ideia de interação
que falamos antes.

Se você visse a Summit
no ano passado,

veria que era o pior ambiente
de aprendizado da Califórnia.

Depois de umas semanas,
desde as mesas até as cadeiras,

eles reposicionaram,
colocando assentos mais altos,

usaram mais cores,
um monitor na parede...

E no período de um ano,
uma sala da qual você correria

tornou-se um ambiente
produtivo de aprendizado.

E eles conseguiram isso
pelos feedbacks dos alunos,

pois perguntaram a eles
o que funcionava

e foram audaciosos
ao pensar em um espaço diferente.

A autonomia do aluno
é importante.

O espaço é muito importante
em nosso trabalho.

Nós sabíamos disso
desde o início,

mas não sabíamos como
e onde faríamos a diferença.

Então, quando decidimos
fazer isso, nós pensamos:

Se derrubarmos paredes
e deixarmos as crianças

em um espaço aberto,
isso pode fazer a diferença.

E fizemos isso.

Mas não tínhamos muitos recursos
para os móveis.

Acabamos utilizando
uma linha de móveis

com mesas longas,
difíceis de arrastar,

que logo se tornaram corredores
enormes, escuros, sombrios e sem cor,

deixando o espaço
com o aspecto cavernoso.

E isso nos retraiu,

porque a sensação ali
não estava de acordo

com os nossos princípios
e valores para o aprendizado.

Então, nós tínhamos
que solucionar logo isso.

E assim nós trabalhamos
no que pensávamos sobre espaços

e perguntamos aos alunos.

Nós percebemos que queriam
um espaço mais colaborativo,

mais confortável
e mais flexível.

E acabamos fazendo
algumas tentativas,

com cadeiras novas,
a lousa em outro local,

com mais flexibilidade.

Sabemos que essa é
uma ideia abrangente

para reprojetar a escola
para o ensino híbrido,

mas como tudo neste curso,
e a mensagem que queremos passar

é desmistificar
de como tem que ser,

de como não manter
a sala de aula tradicional.

Em vez disso, deixe que o espaço
que pretende criar

leve você a tomar as decisões.

Não faça concessões
antes de se perguntar

e de saber o limite
para mudar o ambiente.