语言行为: 述事与述为 - Colleen Glenney Boggs
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0:06 - 0:07你有见过
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0:07 - 0:10公共游泳池区域里一个又大又红"禁止奔跑"的标志吗？
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0:10 - 0:11在多数情况下，
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0:11 - 0:13在泳池边上走路的人正反映了此标志。
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0:13 - 0:16但是，尽管该标志能准确地描述
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0:16 - 0:17这些守纪人的行为，
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0:17 - 0:18难道人们走路
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0:18 - 0:21是因为该标志告诉他们“不准跑步”吗？
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0:21 - 0:24所以，这个标志只是在描绘池的环境，
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0:24 - 0:26还是它确有功能——
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0:26 - 0:28有更强有力的职责？
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0:28 - 0:31一个陈述句
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0:31 - 0:32和一个命令句的区别
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0:32 - 0:36是由英国语言学家奥斯汀所提出的一个想法。
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0:36 - 0:37他将这种区别定义为
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0:37 - 0:39两种不同的句型：
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0:39 - 0:40述事句，
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0:40 - 0:42和述为句。
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0:42 - 0:43述事句就是
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0:43 - 0:45描述东西，是对或是错，
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0:45 - 0:47而述为的句子呢
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0:47 - 0:49就是表示一个动作。
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0:49 - 0:51换句话说，述事是“是”，
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0:51 - 0:53和述为是“做“。
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0:53 - 0:55若要帮助区分这两个词类，
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0:55 - 0:57需要通过观察
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0:57 - 0:59泳池周围公园里的述事句。
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0:59 - 1:02我们遇到的第一个牌子上写着
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1:02 - 1:04"公园在下午6点关门。"
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1:04 - 1:06在与一位友好的工作人员确认
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1:06 - 1:09公园确实在下午6点关门之后，
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1:09 - 1:10我们可以确认此句
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1:10 - 1:12是真正的述事句。
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1:12 - 1:14附近有一名男子在一条长凳上
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1:14 - 1:16读报纸，其标题内容如下：
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1:16 - 1:17"热浪!"
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1:17 - 1:20然而，此时天空乌云密布，而且感觉有点冷。
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1:20 - 1:23今天的头条新闻就是假的述事句，
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1:23 - 1:25因为它已被证明是不正确的。
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1:25 - 1:27在开始下雨前，
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1:27 - 1:28我们可以把我们的苏打水扔在
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1:28 - 1:31一个蓝色垃圾箱里，它上面写着："回收"。
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1:31 - 1:32这就是述为句。
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1:32 - 1:34述为句是
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1:34 - 1:36为了激发行动的句子。
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1:36 - 1:38与其说是传达信息，
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1:38 - 1:39倒不如说它作用于世界，
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1:39 - 1:41因为它”做“事情。
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1:41 - 1:43在此情况下，这述为性的"回收"标志
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1:43 - 1:45正在请求人把他们的垃圾
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1:45 - 1:47放到适当的容器中。
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1:47 - 1:49词不只带来的行动，
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1:49 - 1:52有时说话本身就是行动。
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1:52 - 1:54这就是所谓的”言语行为“。
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1:54 - 1:57这些行动包括，但不限于，
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1:57 - 1:58订购，
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1:58 - 1:58发誓，
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1:58 - 1:59道歉，
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1:59 - 2:00警告，
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2:00 - 2:01判刑，
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2:01 - 2:02洗礼仪式，
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2:02 - 2:04甚至结婚。
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2:04 - 2:06看看凉亭附近正在举行的婚礼，
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2:06 - 2:09这对夫妇说，"我愿意"。
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2:09 - 2:11在这里言语行为就是，"我愿意"。
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2:11 - 2:14这些话使他们与彼此共结连理。
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2:14 - 2:16"我愿意"此时在他们身上已采取行动
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2:16 - 2:18并且深刻地改变了他们的世界。
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2:18 - 2:20然而，述为句取决于
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2:20 - 2:21语句的上下文和接收效果。
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2:21 - 2:24这些被称为恰当条件。
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2:24 - 2:26想象一下，如果市长出现在一个婚礼现场
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2:26 - 2:28并说，"由法律赋予我的权力，
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2:28 - 2:29作为城市的市长
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2:29 - 2:32我命名此凉亭为”市长披萨宫'"。
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2:32 - 2:34他的话就是言语行为
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2:34 - 2:36其中由他命名了此凉亭。
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2:36 - 2:38因为他是市长，
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2:38 - 2:40凉亭就会由它的新名称而闻名。
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2:40 - 2:41但如果一个人不是市长，
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2:41 - 2:43只是一个普通的路人
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2:43 - 2:46决定要用她最喜欢的猫的名字来命名凉亭
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2:46 - 2:48大多数情况下凉亭的名称是不会变的。
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2:48 - 2:51恰当条件就是在特定规则下
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2:51 - 2:53某些行为可被实行。
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2:53 - 2:55这些都是很有逻辑的。
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2:55 - 2:57述为句应有适当的权力，
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2:57 - 2:58应该被理解，
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2:58 - 2:59应该是清楚的，
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2:59 - 3:01而且它应该能够被执行。
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3:01 - 3:04如果述为句不满足这些条件，
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3:04 - 3:05它就没有权力
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3:05 - 3:07去激发行动。
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3:07 - 3:10但只是因为表演符合这些条件，
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3:10 - 3:11而且是明确地指示，
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3:11 - 3:14这并不意味着它会被无条件遵守。
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3:14 - 3:15再说这泳池的例子，
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3:15 - 3:17一组吵闹的青少年跑去高的跳水板。
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3:17 - 3:19"没有运行"似乎
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3:19 - 3:20无法控制他们的行为，
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3:20 - 3:22和他们所要面对的
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3:22 - 3:24违反此述为句的后果。
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3:24 - 3:25他们甚至可能还要强迫着
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3:25 - 3:28说一些自己的述为句，
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3:28 - 3:29例如向救生员道歉，
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3:29 - 3:31并承诺不再在泳池边奔跑。
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3:31 - 3:32也许救生员会通过
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3:32 - 3:34另一个述为句作出回应，
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3:34 - 3:36命令他们被离开泳池
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3:36 - 3:37一整天。
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3:37 - 3:39毕竟，这些青少年必须学会
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3:39 - 3:42尊重词语的力量。
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- 语言行为: 述事与述为 - Colleen Glenney Boggs
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在什么情况下词句只是词句, 而在另外情况下词句却促动行为? 语言学家 J.L. Austin 将词语分为两个种类: 述事句 (描述一个环境的语言) 和述为句 (煽动行为的语言). 据一个例子, 一个写着“不准奔跑”的标牌是在描述你的不奔跑的行为呢，还是你不奔跑确实是因为此标志禁止此行为? Colleen Glenney Boggs 讲述了语言分类是如何寄能量于语言甚至你的行为。课程作者Colleen Glenney Boggs, 动画制作 Lou Webb.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TED-Ed
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- 03:58
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Dimitra Papageorgiou approved Chinese, Simplified subtitles for Speech acts: Constative and performative - Colleen Glenney Boggs | |
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Jin Ge accepted Chinese, Simplified subtitles for Speech acts: Constative and performative - Colleen Glenney Boggs | |
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Jin Ge edited Chinese, Simplified subtitles for Speech acts: Constative and performative - Colleen Glenney Boggs | |
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Jin Ge edited Chinese, Simplified subtitles for Speech acts: Constative and performative - Colleen Glenney Boggs | |
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Amber Qin edited Chinese, Simplified subtitles for Speech acts: Constative and performative - Colleen Glenney Boggs |