تضمين التصميم الشامل في المناهج الهندسية
-
0:03 - 0:14[موسيقى]
-
0:17 - 0:21>> سينثيا: من خلال تضمين تمكين
الوصول والتصميم الشامل -
0:21 - 0:23في مناهج الهندسة ،
-
0:23 - 0:26أنت تدلي ببيان لجميع الطلاب الذين تدرس لهم
-
0:26 - 0:30أن وجهات نظر واحتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة
-
0:30 - 0:31هو شيء يحتاجون إلى التفكير فيه ،
-
0:31 - 0:37سواء كانوا يقومون بأعمال هندسية
خصيصًا لتلك الفئة أو لأي مجموعة أخرى -
0:37 - 0:41>> شيريل بورجستاهلر: أعتقد أنه من المهم
حقًا تدريب مهندسينا الجدد -
0:41 - 0:45أن يكونوا متمكنين في مجال
التصميم الشامل وإمكانيات الوصول -
0:45 - 0:48بحيث عندما ينشئون منتجات
للشركات التي سيعملون من أجلها -
0:48 - 0:52ستكون تمكن للوصول ويمكن استخدامها
من قبل الأشخاص ذوي الإعاقة -
0:52 - 0:55والأفراد بكل صفاتهم على اختلافها
-
0:55 - 0:59>> أنيت كاسبي: بصفتي مبتكرًا للتكنولوجيا ،
-
0:59 - 1:03لديك أعباء ومسئوليات
-
1:03 - 1:08لتلبية احتياجات مجموعة متنوعة
من المستخدمين النهائيين -
1:08 - 1:11>> نرتور: التصميم الشامل
والأطر ذات الصلة -
1:11 - 1:14مثل هذا التصميم الشامل ،
والتصميم القائم على القدرات، -
1:14 - 1:16والتصميم الذي يركز على الإنسان
-
1:16 - 1:22تشجيع المهندسين على أن يكونوا سباقين
في التفكير في قدرات المستخدمين المتنوعة. -
1:22 - 1:25يتم تعريف التصميم الشامل من قبل
مركز التصميم العالمي -
1:25 - 1:29في جامعة ولاية كارولينا الشمالية
-
1:39 - 1:41>> نرتور: يتطلب التصميم الشامل
من المهندسين التساؤل -
1:41 - 1:45عن أي افتراضات يضعها
التصميم حول مستخدمه -
1:45 - 1:48طلاب الهندسة الذين يتفهمون هذه المبادئ
-
1:48 - 1:52ينضمون لسوق العمل مستعدين
لتصميمات تناسب مجموعة واسعة من المستخدمين -
1:52 - 1:57>> كات ستيل: مثلما نعلمهم مبادئ السلامة
-
1:57 - 2:02وخصائص وديناميكيات المواد
ضمن منهجنا الهندسي ، -
2:02 - 2:05دمج التصميم الشامل يمكن أن
يضمن أن مهندسينا في المستقبل -
2:05 - 2:10أن يراعوا تلك التعديلات الطفيفة في التصميم
مراعاة واعتبارات اتساع نطاق البشرية -
2:10 - 2:13في تصميمهم وابتكاراتهم المستقبلية
-
2:13 - 2:19>> تيريل طومسون: طرح السؤال "هل هذا متاح؟"
أو "ما هي آثار إمكانية الوصول؟" -
2:19 - 2:25ثم هذه ممارسة يمكن أن تتبعهم
طوال حياتهم المهنية في الهندسة -
2:25 - 2:29>> نرتور: استخدم المهندس بيلي برايس
تجربته في الحياه -
2:29 - 2:33كشخص يعاني من الشلل الرباعي
لتصميم خط من الأحذية -
2:33 - 2:36إنه مثال على التصميم العالمي
-
2:36 - 2:41>> بيلي: ليس لدي القدرة على ربط الأربطة
-
2:41 - 2:44وأنا أعلم عندما يتعلق الأمر بالأربطة
-
2:44 - 2:51الحل المشترك هو استخدام شريط اللصق الذاتي،
ولكن حتى لو تغلبت على الأربطة ، -
2:51 - 2:56لا تزال لديك مشكلة جسدية في مناسبة قدمك
في داخل الحذاء ، -
2:56 - 3:01لذا بالتحديق في قدمي لمدة 18 عامًا،
وبعبارة أخرى نصف عمري، -
3:01 - 3:07من عدم القدرة على ارتداء حذائي،
علمت أنه يجب أن يكون هناك حل أفضل -
3:07 - 3:13الحذاء الذي اخترناه ،
نعم ، له خصائص تكيفية -
3:13 - 3:16لكننا لا نقوم بتسويقه كحذاء متكيف فقط
-
3:16 - 3:17إنه حذاء عصري
-
3:17 - 3:19إنه حذاء سيرغب الجميع في ارتدائه
-
3:19 - 3:22إنه حذاء سيكون في جميع المتاجر ،
-
3:22 - 3:24حتى يتمكن أي شخص من شرائه
-
3:24 - 3:26>> نرتور: الأحذية لديها سوستة فريد
-
3:26 - 3:29يمتد على طول الحافة الخارجية للحذاء
-
3:29 - 3:32يفتح مثل الصدفة
-
3:32 - 3:36هناك فرص للتصميم الشامل
-
3:36 - 3:38في الآلاف من المنتجات الاستهلاكية
والبيئات المنشأة -
3:38 - 3:42التي يساعد المهندسين فيها بالتصميم والبناء
-
3:42 - 3:43يمكن أن تؤدي معالجة هذه الاحتياجات
إلى تحسين حياة الآخرين -
3:43 - 3:48من الأشخاص ذوي الإعاقة وعامة البشرية
-
3:48 - 3:50يمكن لمعلمي الهندسة المساعدة
في إعداد طلابهم -
3:50 - 3:52لتصميم قدرات متنوعة
-
3:52 - 3:55من خلال إدخال موضوعات سهولة وامكانيات
الوصول أو التصميم العالمي -
3:55 - 3:57بمجموعة متنوعة من الطرق
-
3:57 - 4:02>> ريتشارد لادنر: ربما يمكنك القيام
بجزء من محاضرة ، -
4:02 - 4:05أو يمكنك فقط إلقاء محاضرة واحدة عنها،
-
4:05 - 4:07أو عدة محاضرات ، ليس دورة دراسية كاملة،
-
4:07 - 4:10والخيار الثالث هو تطوير دورة دراسية كاملة
-
4:10 - 4:12على إمكانية الوصول والتصميم العالمي
-
4:12 - 4:16>> بريانا بلاسر: في أحد الفصول الدراسية
عندما تواجه تحديًا في التصميم ، -
4:16 - 4:19إذا فكرت في كيف يمكن لشخص ما،
-
4:19 - 4:22يمكن للشخص ما أكبر سنًا
والمصاب بالتهاب المفاصل -
4:22 - 4:24أن يستخدم هذا الشيء الذي تصممه
-
4:24 - 4:29هل يمكن للمرأة الحامل استخدام
هذا الشيء الذي أنشأته للتو؟ -
4:29 - 4:31ابدأ بطرح تلك الأسئلة
-
4:31 - 4:32هل يمكن لشخص مصاب
بعمى الألوان استخدام هذا؟ -
4:32 - 4:36أنت في الواقع تفكر في عدد أكبر من البشر
-
4:36 - 4:40إنها طريقة سهلة لتسلل لك بعض
الأفكار حول التصميم الشامل، -
4:40 - 4:49إنشاء منتج يمكن استخدامه على
نطاق أوسع في ما تقوم بتصميمه -
4:49 - 4:52>> نرتور: جامعة واشنطن تيريل تومسون
-
4:52 - 4:55إنشاء منهج تصميم ويب
لطلاب المدارس الثانوية -
4:55 - 4:59يدمج تمكين الوصول في اعتبارات التصميم
-
4:59 - 5:04>> تيرل: يتعلم الأطفال تكويد صفحات الويب
-
5:04 - 5:08باستخدام جميع اللغات التي نستخدمها
لإنشاء صفحات الويب - -
5:08 - 5:11أتش-تي-أم-أل و سي-أس-أس وسيناريو جافا
-
5:11 - 5:16ويتعلمون مبكرًا بعض
مبادئ التصميم الأساسية ، -
5:16 - 5:20أحدها هو الحاجة إلى تصميم
يمكن سهولة الوصول إليه -
5:20 - 5:23وهكذا يتعلمون كيف أن الأشخاص ذوي الإعاقة
-
5:23 - 5:26يمكنهم الوصول لأجهزة الكمبيوتر
والوصول إلى الويب -
5:26 - 5:28وما هي بعض التحديات التي يواجهونها ،
-
5:28 - 5:32ثم أثناء تعلمهم تقنيات جديدة طوال الدورة
-
5:32 - 5:35يتعلمون أو يتعلمون كيف يطرحوا السؤال،
-
5:35 - 5:38كيف تؤثر هذه التقنية على إمكانيات الوصول؟
-
5:38 - 5:43>> نرتور: ولكن هناك طرق أخرى يمكن
لأعضاء هيئة التدريس تدريسها حول الإعاقة ، -
5:43 - 5:46إمكانية الوصول ، والتصميم الشامل
في دوراتهم الدراسية -
5:46 - 5:52>> سينثيا: أعتقد أن دورات كابستون،
الغرض منها هو السماح للطلاب -
5:52 - 5:57تطبيق المهارات التي تعلموها
في مواقف العالم الحقيقي -
5:57 - 6:01وبالتالي يمكن أن تكون هناك
فرصة رائعة للطلاب، -
6:01 - 6:07قبل كل شيء أن نفهم أن تمكين الوصول
والتصميم الشامل -
6:07 - 6:09يمكن معالجة مشاكل العالم الحقيقي
-
6:09 - 6:14ولكن أيضًا للسماح للطلاب بوضع بعض المهارات
التي تعلموها في الممارسة العملية -
6:14 - 6:17>> كات: أقوم بتدريس دورة التصميم
المتقدمة هنا -
6:17 - 6:20وهي دورة مشتركة لمدة عام لطلاب الهندسة
-
6:20 - 6:23التي يأخذونها في سنتهم الأخيرة
إذا كانوا طلاب جامعيين -
6:23 - 6:27وهذا هو حقا مكان طبيعي لدمج مواضيع
-
6:27 - 6:28تمكين الوصول والتصميم الشامل
-
6:28 - 6:34لدينا طلاب يعملون في مشاريع
من تصميم لوح تزلج كهربائي -
6:34 - 6:40وصولاً للمنتج الطبي المستقبلي
الذي يمكن أن يمنع انهيار الرئتين -
6:40 - 6:44وفي كل هذه ، مكونات التصميم الشامل
-
6:44 - 6:49تمكنهم من الدخول لمساعدتهم في إجراء اختبار
على مجموعة متنوعة من المستخدمين -
6:49 - 6:51وبالنظر في مدى التغييرات
الصغيرة في تصميمهم -
6:51 - 6:55يمكن أن يزيد من الوصول ،
أو يجعل الجهاز أسهل في الاستخدام -
6:55 - 6:57غالبًا ما يكون قرص التصميم
(على سبيل المثال) -
6:57 - 7:00الذي يجعل من السهل على فرد ضيعف البصر
-
7:00 - 7:02أو شخص ممن لديهم براعة محدودة
-
7:02 - 7:06مما سيجعل المنتج أسهل على
الجميع في الاستخدام -
7:06 - 7:11لذا فإننا نقوم بإدخال
التصميم الشامل في مناهجنا -
7:11 - 7:15لتشجيعهم على استكشاف الكثير
من مساحات التصميم المختلفة -
7:15 - 7:17ونأمل في الحصول على
تصميم أفضل في نهاية المطاف -
7:17 - 7:21>> نيلس هاكانسون: في صفي ،
أقوم بتدريس فصل الميكانيكا الحيوية -
7:21 - 7:27ونتحدث عن الزخم
والزخم الخطي والزاوي -
7:27 - 7:34وأشرح كيف أستخدم الزخم
لأرجح ذراعي ورفع يدي -
7:34 - 7:38على عصا التحكم بكرسي متحرك
-
7:38 - 7:44حسنًا إنها مثل، محاولة دمج
هذا النوع من الأمثلة في الفصل -
7:44 - 7:47>> سينثيا: إتاحة الفرص للطلاب
-
7:47 - 7:50ألتقي وتفاعل مع الأشخاص ذوي الإعاقة
-
7:50 - 7:53طريقة رائعة لإدراجها في المناهج الدراسية
-
7:53 - 7:56>> كات: لقد وجدنا أن الطلاب تعلموا الكثير
-
7:56 - 8:00من خلال مجرد مساحة للجلوس والتحدث بصراحة
-
8:00 - 8:05القضايا المتعلقة بإمكانية الوصول
والإعاقة وبعض الآثار المجتمعية -
8:05 - 8:10>> نرتور: من خلال تدريس تمكين الوصول
والتصميم الشامل في الدورات الهندسية ، -
8:10 - 8:14الكلية تقوم بتخريج المهندسين
الذين يمكنهم النجاح في سوق العمل التنافسية -
8:14 - 8:18لأنه سيتم تجهيزهم لخلق منتجات
يمكن الوصول إليها على نطاق واسع -
8:18 - 8:21للمستخدمين ذوي القدرات المتنوعة
-
8:21 - 8:24يمكن للمدربين البدء من خلال ...
-
8:24 - 8:28بما في ذلك مجموعة من
الأفراد ذوي القدرات المتنوعة ، -
8:28 - 8:30لمساعدة الطلاب على التفكير
في التصميم الشامل -
8:30 - 8:36ومعالجة القضايا المتعلقة
بالإعاقة في مشاريع التصميم ، -
8:36 - 8:38تتطلب أن يلتزم الطلاب بالخطوط الإسترشادية
لتمكين الوصول -
8:38 - 8:41عندما ينشئون واجهات مستخدم أو مواقع ويب
-
8:41 - 8:51>> تيرل: إذا أردنا مجتمعًا يمكن الوصول
إليه مع ابتكارات تتضمن تمكين الوصول ، -
8:51 - 8:57عندها سيحتاج الطلاب إلى أن يدرس لهم
التصميم الشامل وتمكين الوصول
- Title:
- تضمين التصميم الشامل في المناهج الهندسية
- Description:
-
more » « less
يركز هذا الفيديو على أن تعليم التصميم الشامل لطلاب الهندسة لإعدادهم لعمل تصميمات تخدم مجموعة واسعة من المستخدمين ، بما في ذلك الأشخاص ذوي الإعاقة. يمكن أن يؤدي اتباع نهج استباقي والنظر في احتياجات المستخدمين المتنوعة إلى منتجات أفضل بشكل عام.
متاح أيضًا مع الوصف الصوتي: https://youtu.be/lW1nfcBsRKc - Video Language:
- English
- Team:
DO-IT
- Duration:
- 09:53
|
Yasser Naguib edited Arabic subtitles for Including Universal Design in the Engineering Curriculum | |
|
|
Yasser Naguib edited Arabic subtitles for Including Universal Design in the Engineering Curriculum | |
|
|
Yasser Naguib edited Arabic subtitles for Including Universal Design in the Engineering Curriculum | |
|
Nawal Sharabati edited Arabic subtitles for Including Universal Design in the Engineering Curriculum | |
|
|
Nawal Sharabati edited Arabic subtitles for Including Universal Design in the Engineering Curriculum |