TROM- 2.3 Sistemul educational
-
0:00 - 0:02Documente / Sistemul Educațional / Munca
-
0:02 - 0:06După ce îți este dată o identitate, fără ca tu să știi,
-
0:06 - 0:09vei fi trimis la o organizație numită:
-
0:09 - 0:11Sistem Educațional.
-
0:11 - 0:14Diferă puțin, de la țară la țară,
-
0:14 - 0:18din cauza culturii, dar mai mult decât atât, depinde de bugetul țării.
-
0:18 - 0:23Așa că mă voi referi la sistemul educațional din țara unde am fost născut.
-
0:24 - 0:30Diferențele sunt puțin importante, luând în considerare asemănările.
-
0:36 - 0:40Grădinița durează 3 sau 4 ani, dar poate varia.
-
0:40 - 0:46La grădiniță am învățat multe povești, basme, lucruri legate de imaginație.
-
0:47 - 0:54De ce? Nu știu, nimeni nu mi-a spus. Nici acum nu am idee de ce.
-
0:57 - 1:04Ei bine, trebuie să înțelegi că astăzi expunem copiii la valori artificiale.
-
1:04 - 1:08Întăi: "muuu-muu face vaca, beee face oaia "
-
1:08 - 1:11... crești copiii cu astfel de gunoaie...
-
1:11 - 1:16ei pot învăța geologie, copiii pot învăța inginerie, matematică...
-
1:16 - 1:20Copiii sunt capabili să învețe aceleasi lucruri ca și adulții.
-
1:20 - 1:23Copiilor le este umplut capul cu gunoi
-
1:24 - 1:28și continuăm să le împingem în cap informații ce nu sunt reale,
-
1:29 - 1:32și apoi așteptăm ca ei să poată gândi mai târziu.
-
1:32 - 1:38Copiii pot învăța și pot citi de la vârste foarte fragede, pot înțelege lucruri complexe
-
1:38 - 1:43ca mișcările continentale, pot înțelege vulcanii, natura...
-
1:44 - 1:46Ei pot înțelege procesul simbiotic,
-
1:46 - 1:51dar există lucruri ca Clubul Mickie Mouse; Imaginează-ți asta...
-
1:51 - 1:56Imagineză-ți toate lucrurile ridicole la care sunt expuși copiii.
-
1:56 - 1:58Deci, așa îi stricăm imediat.
-
1:58 - 2:02gândind: "cred că așa sunt copiii".
-
2:03 - 2:04NU, nu sunt așa.
-
2:04 - 2:07Aș vrea să spun ceva despre fiul meu.
-
2:08 - 2:11Când avea vreo 4 ani a spus:
-
2:11 - 2:14-Tati, roata de la mașinuța mea a căzut; vrei să o repari?
-
2:14 - 2:20Eu am spus: "Îți voi lua jucării pentru bebeluși cărora nu le cad roțile"
-
2:20 - 2:21și am aruncat maișnuța la gunoi.
-
2:22 - 2:25L-am urmărit și am observat buza de jos cum ieșea în afară.
-
2:25 - 2:28El a spus: "ai aruncat-o".
-
2:28 - 2:30I-am spus: "da, am arucat-o".
-
2:30 - 2:34Și el: "păi, poate o pot repara". Atunci am scos-o și i-am dat-o
-
2:34 - 2:40și el a încercat să o repare, și a reușit să o repare în câteva minute
-
2:40 - 2:44apoi l-am ridicat și i-am spus: "este minunat, cum ai făcut asta?".
-
2:44 - 2:46El a raspuns: "Nu sunt CHIAR atât de mic".
-
2:46 - 2:48Cu alte cuvinte, dacă le dai copiilor responsabilitate
-
2:48 - 2:54în loc de: "lasă că rezolvă tati, lasă că face tati, lasă că repară mami"...
-
2:54 - 2:57Produci un tăntălău ce nu gândește.
-
3:07 - 3:09ȘCOALA
-
3:10 - 3:14Am fost forțat să port aceeași uniformă ca și ceilalți;
-
3:14 - 3:17O uniformă impusă de sistemul educațional,
-
3:17 - 3:20fără vreo explicație.
-
3:20 - 3:23Programul școlar e fix,
-
3:23 - 3:27așa că, ești obligat să îl respecți, dacă nu, atunci te pot exmatricula,
-
3:27 - 3:31ceea ce va duce la lipsa unei slujbe,
-
3:31 - 3:37ce duce la foamete, fiind incapabil de a câștiga bani.
-
3:37 - 3:41Vorbind de program: școala începea dimineța devreme.
-
3:41 - 3:45Din aceasta cauză eram forțat să mă trezesc la ora 7 dimineața.
-
3:45 - 3:50Asta însemna că somnul nu era dictat de sistemul biologic,
-
3:50 - 3:52ci de sistemul educațional,
-
3:53 - 3:57ducând la oboseala constantă a creierului și a altor organe.
-
3:58 - 4:01Deseori mergeam la școală foarte somnoros,
-
4:01 - 4:07și școala vrea să fie o instituție în care trebuie să reții informații..
-
4:12 - 4:15Orele erau fixe, la fel și pauzele.
-
4:15 - 4:21Programul era de 6-7 ore pe zi, 5 zile pe săptămână.
-
4:22 - 4:26Programul educațional durează în jur de 12 ani.
-
4:27 - 4:31Iar vacanța era de 2-3 luni în fiecare an.
-
4:32 - 4:35Sistemul educațional a creat primul sistem de valori
-
4:35 - 4:39și a etichetat oamenii ca fiind proști sau deștepți
-
4:39 - 4:44din cauza unor reguli neștiute, creând invidie.
-
4:44 - 4:47Dacă te naști cu un creier mai bun decât al lui;
-
4:47 - 4:52să spunem că țesuturile sunt de o calitate mai bună, procesul neuronilor e mai bine construit,
-
4:53 - 4:56dacă trăiești în Germania nazistă, devii mai repede nazist.
-
4:58 - 4:59Chiar dacă creierul tău e mai bun,
-
4:59 - 5:04creierul nu are nici un mecanism care să facă diferența între ce e relevant și ce nu.
-
5:05 - 5:07Același lucru și pentru inteligență.
-
5:08 - 5:10Nu știu dacă v-am spus,
-
5:10 - 5:14despre un inginer electric de acum 75 de ani, unul inteligent,
-
5:14 - 5:16nu și-ar găsi o slujbă astăzi.
-
5:16 - 5:19Așa că atunci când vorbiți despre inteligență, despre ce vorbiți de fapt?
-
5:19 - 5:24Este un proces continuu. Nu există așa ceva ca "o persoană inteligentă".
-
5:24 - 5:31Exista oameni ce sunt bine informați în domeniul A și B, și neinformați în domeniul C.
-
5:36 - 5:41De asemenea, școala promovează competiția, ceea ce duce instinctiv la dispută.
-
5:41 - 5:47Și să nu uităm că o competiție are câștigători și pierzători.
-
5:47 - 5:51În mare parte, școala în care eu, împreună cu alte milioane de copii,
-
5:51 - 5:57am învățat, crează o scară de valori falsă și promovează competiția.
-
5:57 - 6:02De asemenea, școala distruge ceva foarte important: CURIOZITATEA,
-
6:02 - 6:07din moment ce nimeni nu îți oferă o explicație pentru comportamentul pecare trebuie să îl ai,
-
6:07 - 6:11ci doar ți se spune să faci lucruri fără să întrebi.
-
6:19 - 6:20Spui că îți faci griji pentru copii...
-
6:21 - 6:24Eu nu îmi fac griji pentru copii. Eu îmi fac griji pentru adulți, ok?!
-
6:24 - 6:25Ei sunt cei ce votează,
-
6:25 - 6:29ei sunt cei ce spun că vine sfârșitul lumii în 2012;
-
6:29 - 6:31Copiii nu spun asta, adulții spun.
-
6:31 - 6:33Îmi fac griji pentru adulții care spun:
-
6:33 - 6:36citește-mi horoscopul, spune-mi dacă mâine voi găsi bani,
-
6:36 - 6:39adulții spun asta, nu copiii, ok?!
-
6:42 - 6:45Copiii nu citesc horoscopul.
-
6:45 - 6:51Copiii sunt perfect fericiți să numere până la 13.
-
6:52 - 6:55Copiilor nu le e frică să treacă pe sub scări.
-
6:55 - 6:58Dacă văd o pisică neagră care le trece prin față, ei spun "pis pis" și vor să o mângâie,
-
6:58 - 7:03nu vor să fugă în direcția opusă... Nu copiii sunt problema aici.
-
7:05 - 7:07Numai să mă pornesc...
-
7:07 - 7:11În plus copiii sunt născuți curioși,
-
7:12 - 7:15ei explorează mereu.
-
7:16 - 7:20Ne petrecem primul an din viața lor învățându-i să meargă și să vorbească,
-
7:20 - 7:25și restul vieții lor, spunându-le să tacă si să stea jos.
-
7:30 - 7:36Pentru a vedea despre ce e vorba și pentru a rezuma ce am învățat în școală, să recapitulăm:
-
7:36 - 7:42Îmi amintesc că am învățat un limbaj, aceast limbaj pe care îl auzi acum.
-
7:42 - 7:45Să ne concentrăm puțin pe asta.
-
7:47 - 7:49Nu știu dacă mă înțelegi;
-
7:49 - 7:54Noi nu știm... mulți oameni cred că cineva a inventat "limbajul"
-
7:54 - 7:58și spun că a scrie și a vorbi înseamnă a comunica... nu este adevărat.
-
7:58 - 8:02Ce s-a întâmplat, un tip s-a lovit la cot, a spus ''aau'',
-
8:02 - 8:06apoi s-a lovit la genunchi și a spus ''uuh'', apoi mănâncă ceva și spune ''oo''.
-
8:06 - 8:11Limbajul este o extrapolare a tuturor acelor sunete de-a lungul a multor ani,
-
8:11 - 8:15nimeni nu a stat vreodată și a inventat limbajul.
-
8:19 - 8:22Limbajul în această formă este vechi de secole,
-
8:22 - 8:25și cu toate că a reprezentat punctul de sprijin
-
8:25 - 8:28în dezvoltarea omenirii, acum este învechit.
-
8:28 - 8:32Adesea încet, câteodată prea lung pentru mesajul trimis.
-
8:32 - 8:36Dar mult mai important, este interpretabil, ceea ce-l face nefolositor.
-
8:39 - 8:44Știm că matematica, chimia și fizica nu sunt supuse interpretării.
-
8:45 - 8:47Sunt limbaje fixe.
-
8:48 - 8:53Bine... limbajul pe care îl auzi chiar acum,este interpretabil.
-
8:55 - 8:59Pot să-ți spun acum, că tu și cu șeful tău sunteți la fel.
-
8:59 - 9:02Dar... ce am vrut să spun de fapt?
-
9:03 - 9:08Sunteți la fel, dar cum? Arătați la fel, vă comportați la fel, sau ce?
-
9:10 - 9:14Depinde ce ințelegi, pentru că este interpretabil.
-
9:14 - 9:21Dar, dacă eu vă demonstrez științific că amândoi sunteți compuși din aceleași elemente chimice,
-
9:21 - 9:27atunci nici unul nu va avea niciun dubiu legat de ce vreau să spun.
-
9:29 - 9:32Gândiți-va la oamenii care construiesc tot felul de clădiri.
-
9:33 - 9:39Ei construiesc folosind toate acele limbaje fixe, pentru ca toată lumea să înțeleagă,
-
9:39 - 9:44iar construcția să se integreze în mediul înconjurător. Nicio opinie aici.
-
9:48 - 9:52Așa că în acei 12, sau pentru mine 15 ani de școală,
-
9:52 - 9:58am învățat un limbaj depășit, care se alătură confuziei din lumea actuală.
-
10:00 - 10:06Mai mult, am învățat un limbaj din sute, care nu mă ajută atunci când părăsesc țara.
-
10:07 - 10:09Am învățat un limbaj interpretabil,
-
10:09 - 10:16care mă ajută să comunic doar cu câteva zeci de milioane de oameni de pe planetă, din 7 miliarde.
-
10:17 - 10:22Asta, în epoca internetului, un loc fără limite fictive.
-
10:25 - 10:28De ce n-am învățat un limbaj universal?
-
10:28 - 10:31Unul mai compact și mai puțin interpretabil.
-
10:31 - 10:36Sau de ce n-am învățat alte limbaje fixe, mai bune decât acesta interpretabil?
-
10:37 - 10:43Am teorii posibile dar ele nu contează, tot ceea ce contează este că te întrebi.
-
10:47 - 10:50În afară de acest limbaj, am învățat matematică
-
10:50 - 10:52și chiar și după ce am terminat școala,
-
10:52 - 10:57am crezut că matematica este o gramadă de litere și numere, cu anumite reguli,
-
10:58 - 11:02și că totul este un joc pentru dezvoltarea creierului.
-
11:02 - 11:08Colegii mei credeau același lucru, poate unii din ei nici măcar nu au întrebat.
-
11:09 - 11:14Am creat această teorie deoarece nimeni, vreodată, nu mi-a putut da o explicație detaliată,
-
11:14 - 11:19alta decât: trebuie să știi să calculezi.
-
11:19 - 11:22Să calculez bani? Sau ce?
-
11:22 - 11:28Ma întreb dacă foștii mei colegi știu măcar ce înseamnă matematica.
-
11:31 - 11:34Același lucru s-a întâmplat cu fizica și chimia.
-
11:34 - 11:39Tabla, creta albă și un profesor cu un caracter fix,
-
11:39 - 11:42împreună cu un program școlar fix și obligatoriu,
-
11:42 - 11:44m-au împins dincolo de realitate,
-
11:44 - 11:48și toate acele limbaje fixe au devenit legături fără sens.
-
11:48 - 11:55De aceea mulți elevi urăsc asemenea ore, valoarea lor nu este niciodată explicată.
-
11:57 - 12:02Rețineți că nici acest limbaj fix nu m-a putut ajuta în viața de zi cu zi a sistemului monetar.
-
12:02 - 12:07Pentru că limbajul de bază folosit aici este acela la care sunteți martori acum,
-
12:07 - 12:11un limbaj vechi și supus interpretării.
-
12:16 - 12:20De asemenea am învățat geografie și istorie.
-
12:20 - 12:25Istoria nu m-a interesat niciodată pentru că n-am știut dacă acele lucruri s-au întâmplat într-adevăr,
-
12:25 - 12:30erau doar niște chestii scrise pentru mine, și prezentul este oricum mult mai important.
-
12:30 - 12:37Pe lângă asta, nu am fost de acord cu poveștile unde criminali înarmați au fost văzuți ca niște eroi.
-
12:40 - 12:45Geografia m-a învățat nume, care se spunea că erau țări.
-
12:45 - 12:51Asta însemna că porțiuni ale planetei Pământ au fost "cucerite" de oameni,
-
12:51 - 12:54așa cum fac maimuțele, și apoi denumite.
-
12:54 - 12:59Acesta este conceptul țărilor. Așa au evoluat țările.
-
13:00 - 13:03Chiar și azi, granițele separă zone,
-
13:03 - 13:07și despart specia umană, acest lucru conducând la rasism
-
13:07 - 13:12și instinctiv incetinește progresul, din cauza separării.
-
13:13 - 13:16Țările și orașele nu au nicio importanță,
-
13:16 - 13:21deoarece Pământul însuși este moștenirea comună a tuturor oamenilor.
-
13:21 - 13:26Poți să definești o bucată de Pământ, să-i dai nume și să spui că este a ta numai prin imaginație.
-
13:27 - 13:33Va fi recunoscută de alții, în valoarea ei, numai dacă alții acceptă asta ca fiind adevărat...
-
13:33 - 13:35de asemenea, prin imaginație.
-
13:36 - 13:41Asta rețin eu din geografie: denumiri și delimitări imaginare.
-
13:46 - 13:49Am învățat despre Dumnezeu și religie.
-
13:49 - 13:55O teorie care spune că lumea a fost creată de o creatură divină, în 7 zile.
-
13:55 - 13:59Practic, teoria a fost promovată și acceptată de toți,
-
13:59 - 14:02în special pentru că a fost predată în școală ca fiind adevărată.
-
14:02 - 14:06Totuși este în contradicție cu alte materii din școală,
-
14:06 - 14:10cum ar fi fizica, chimia sau biologia,
-
14:10 - 14:15chiar și cu rațiunea; iar pentru mine a creat doar confuzie.
-
14:19 - 14:23Școala mea nu s-a concentrat pe sport, muzică sau desen,
-
14:23 - 14:27așa că nu îmi pot aminti nimic din zonele acestea.
-
14:32 - 14:35Cu cât m-am apropiat mai mult de sfârșitul acestor 12 ani,
-
14:35 - 14:38cu atât mai puțină raționalitate am găsit în ceea ce am învățat.
-
14:38 - 14:42Ceea ce învățam în școală nu are nicio tangență cu realitatea,
-
14:42 - 14:46doar cu continuarea studiilor prin facultate.
-
14:49 - 14:53În sistemul monetar, facultatea este pasul final în educația omului,
-
14:53 - 14:56iar facultatea te va pregăti pentru un loc de muncă.
-
14:57 - 15:03Asta face din sistemul educațional un sistem de muncitori instruiți.
-
15:07 - 15:1112 ani în care am învățat un limbaj care m-a zăpăcit
-
15:11 - 15:13mai mult decât m-a ajutat.
-
15:14 - 15:1912 ani în care am fost derutat de aceste teorii diferite ale existenței mele.
-
15:19 - 15:2312 ani în care am fost obligat să mă prezint la ore fixe,
-
15:23 - 15:28într-o instituție, și să am o uniformă anume.
-
15:28 - 15:3212 ani într-o organizație care m-a îndepărtat de matematică,
-
15:32 - 15:35fizică, biologie sau chimie.
-
15:38 - 15:4312 ani în care nu am primit nicio explicație pentru ceea ce am învățat,
-
15:43 - 15:48de ce am învățat, sau de ce ar trebui să respect regulile sistemului educațional.
-
15:48 - 15:5312 ani pe care eu îi consider pierduți și imorali.
-
15:53 - 15:5712 ani în care aș fi putut învăța atâtea.
-
15:57 - 16:03Apoi, alți 3 ani de facultate, care doar m-au pregătit pentru un loc de muncă.
-
16:04 - 16:07Așa că, unde este educația?
-
16:08 - 16:12Poate țara în care m-am născut eu era de condamnat.
-
16:13 - 16:15Dar apoi, te poți gândi la anii pe care tu i-ai petrecut la școală,
-
16:15 - 16:18și la informația învățată,
-
16:19 - 16:24apoi coreleaz-o cu realitatea și trage propriile concluzii.
-
16:25 - 16:28După ce tragi concluziile,
-
16:28 - 16:31gândește-te dacă accepți să iei parte la un asemenea program,
-
16:31 - 16:35între 12 și 15 ani, doar pentru a învăța;
-
16:35 - 16:39fără să primești vreo diplomă sau vreo recunoștință la final.
-
16:43 - 16:46Nu am auzit profesorii spunând:
-
16:46 - 16:50''Lăsați-ne să facem educația relevantă pentru nevoile oamenilor''.
-
16:50 - 16:54Nu am auzit niciodată sisteme descriptive de la Universități
-
16:54 - 16:58sau orice altă organizație elaborată.
-
16:58 - 17:00Conceptul democratic de exemplu,
-
17:00 - 17:03unde toată lumea participă și contribuie,
-
17:03 - 17:05cred că ei pot contribui doar
-
17:05 - 17:09cu ceea ce au învățat în cultura lor.
-
17:09 - 17:15Nu pot fi atât de diferiți și să fie membrii ai unei organizații standard.
-
17:15 - 17:21Chiar dacă universitățile de azi au cel mai sofisticat echipament,
-
17:21 - 17:25în laboratoarele de știință, laboratoare de arhitectură, toate laboratoarele,
-
17:25 - 17:28razboaiele se înrăutățesc,
-
17:28 - 17:31explozivii se înrăutățesc.
-
17:34 - 17:39[Soluții Alternative]
-
17:50 - 17:53Acum, hai să ne uităm la cum învață copiii,
-
17:53 - 17:56și cum ar putea să arate școlile într-un sistem concentrat pe progresul
-
17:56 - 17:59și libertatea ființelor umane.
-
18:00 - 18:03Copiii au venit la mine entuziasmați și au spus:
-
18:03 - 18:04''Acum ce vreți să facem?''
-
18:04 - 18:07Le-am dat 6 întrebări GCSE.
-
18:07 - 18:11Primul grup, cel mai bun, a rezolvat totul în 20 de minute.
-
18:11 - 18:14Cel mai slab, în 45.
-
18:14 - 18:16Au folosit tot ceea ce au știut:
-
18:16 - 18:20News groups, Google, Wikipedia, Ask Jeeves, etc..
-
18:20 - 18:23Dar profesorii au spus: "Este acesta un fel de a învăța profund?"
-
18:23 - 18:25Eu am zis: "ei bine, hai să-l încercăm!"
-
18:25 - 18:26Vin înapoi dupa 2 luni,
-
18:26 - 18:31le voi da un test, fără computere, fără să vorbească unii cu alții , etc..
-
18:31 - 18:36Scorul mediu atunci când am folosit computerul și grupurile era de 76%.
-
18:36 - 18:40Când am făcut experimentul, când le-am dat testul după 2 luni, scorul era...
-
18:41 - 18:4376%.
-
18:43 - 18:47Asta s-a întâmplat datorită memoriei vizuale.
-
18:47 - 18:49Vreau să spun că, dacă sunt chestii pe Google,
-
18:49 - 18:52de ce ar fi nevoie să ți le îndeși în cap?
-
18:53 - 18:56Practic am încorporat un computer
-
18:56 - 19:00într-un perete dintr-o mahala din New Delhi.
-
19:01 - 19:02Copiii abia dacă s-au dus la școală.
-
19:02 - 19:06Nu știau engleză. Nu mai văzuseră niciodată un computer.
-
19:06 - 19:08Și nu știau ce era internetul.
-
19:08 - 19:11Am repetat asta peste tot în India
-
19:11 - 19:14și apoi într-o mare parte din lume.
-
19:14 - 19:19Am observat că copiii vor învăța să facă
-
19:19 - 19:22ceea ce vor să învețe să facă.
-
19:22 - 19:25Așa că la final, am concluzionat
-
19:25 - 19:26că grupuri de copii
-
19:26 - 19:29pot învăța singuri să folosească calculatoarele și internetul,
-
19:29 - 19:33indiferent de cine sunt sau de unde sunt.
-
19:33 - 19:36Am primit odată un telefon interesant din Colombo,
-
19:36 - 19:38de la Arthur C.Clarke,
-
19:38 - 19:40care a spus ''Vreau să văd ce se întâmplă''.
-
19:40 - 19:42Iar el nu putea călători, așa că m-am dus eu acolo.
-
19:42 - 19:44El a spus două lucruri interesante.
-
19:44 - 19:49''Un profesor care poate fi înlocuit de o mașinărie, ar trebui să fie înlocuit.''
-
19:50 - 19:53Al doilea lucru pe care l-a spus a fost că:
-
19:53 - 19:58''dacă copiii au interes, atunci educația se întâmplă.''
-
19:59 - 20:03Și făceam asta pe teren, ca în fiecare zi să-l pot vedea și să mă gândesc la el.
-
20:03 - 20:08Este posibil și ei cu siguranță pot ajuta oameni.
-
20:08 - 20:13Pentru că copiii pot învăța foarte repede să navigheze pe internet și să găsească lucruri care să-i intereseze.
-
20:13 - 20:17Și atunci cănd ai interes, apoi ai educație.
-
20:17 - 20:21Cred că tocmai ce-am descoperit din întâmplare un sistem care se organizează singur.
-
20:21 - 20:24Un sistem care se organizează singur este acolo unde o structură apare
-
20:24 - 20:27fără interventie explicită din exterior.
-
20:27 - 20:31De asemenea, sistemele care se organizează singure, întotdeauna ies la iveală,
-
20:31 - 20:35ceea ce înseamnă că sistemul începe să facă lucruri pe care nu a fost niciodată proiectat să le facă.
-
20:35 - 20:39Și de aceea tu reacționezi așa cum o faci. Pentru că pare imposibil.
-
20:39 - 20:42Cred că pot să ghicesc acum:
-
20:42 - 20:45Educația este un sistem care se organizează singur,
-
20:45 - 20:49unde învățatul este un fenomen care apare pur și simplu.
-
20:50 - 20:52Acum că știm că copiii învață,
-
20:52 - 20:55și se organizează mai bine singuri, prin curiozitate,
-
20:55 - 20:59trebuie doar să le furnizezi informații și acces la ele.
-
20:59 - 21:01Este simplu.
-
21:01 - 21:05Bună! Numele meu este Sal Khan, fondator și profesor al Academiei Khan.
-
21:05 - 21:08Noi încercăm să educăm lumea.
-
21:13 - 21:16Bine ați venit la prezentarea ''adunarea de bază''.
-
21:16 - 21:21În august 1789 ei deja își făcuseră versiunea lor a Declarației de Independență...
-
21:21 - 21:25Și procesul este numit fotosinteză...
-
21:27 - 21:35Îmi meditam verii, literalmente, și cumva mi-am dat seama cum să fac chestia asta la o scară mai mare.
-
21:35 - 21:39Așa că am început să înregistrez videoclipuri pentru youtube și să fac mici module de software pentru ele.
-
21:39 - 21:43Dar le-am făcut în așa fel încât oricine să le poată folosi și să fie foarte atrași de ele .
-
21:43 - 21:45Ceea ce a făcut Sal Khan este uimitor.
-
21:45 - 21:51El a luat tot materialul ăsta și l-a împărțit în cursuri mici de 12 minute.
-
21:51 - 21:55L-am folosit ca să-mi amintesc de anumite lucruri, am copii cărora le place,
-
21:55 - 22:00așa că am fost super fericit. El a apărut și am vorbit despre asta, ''unde se duce acum?''
-
22:00 - 22:04''cum poate fundația mea să-l ajute să-și continue visul
-
22:04 - 22:09și să-l conecteze cu celelalte lucruri uimitoare de pe internet?''.
-
22:10 - 22:12Vreau să fie o școală virtuală care se susține singură,
-
22:12 - 22:15unde oricine din lumea asta, care vrea să învețe ceva,
-
22:15 - 22:19se poate duce acolo, începe de la bază, progresează atât cât are nevoie,
-
22:19 - 22:23obține feedback, evaluare, practică.
-
22:23 - 22:25Și în cele din urmă, vreau să devină sistemul de operare
-
22:25 - 22:26a ceea ce se întâmplă in clasă
-
22:26 - 22:29unde fiecărui elev i se permite să muncească în ritmul lui,
-
22:29 - 22:32și profesorul devine de fapt mai mult un mentor
-
22:32 - 22:34sau un antrenor.
-
22:35 - 22:39Așa că eu îl văd pe Sal Khan un pionier, într-o mișcare de ansamblu,
-
22:39 - 22:43în care se folosește tehnologia și care permite tot mai multor oameni să învețe lucruri,
-
22:43 - 22:45să știe la ce nivel se află.
-
22:45 - 22:47Este începutul revoluției.
-
22:49 - 22:54Un sistem ca acesta va crea indivizi curioși, inteligenți și inventivi.
-
22:54 - 22:57Ceva diferit de un muncitor.
-
22:57 - 23:01Un astfel de sistem nu v-ar putea ajuta în sistemul monetar.
-
23:01 - 23:05Atunci trebuie să te întrebi ''De ce se întâmplă lucrul ăsta?''
-
23:05 - 23:09Nu am vrut să-mi învăț copilul să citească
-
23:09 - 23:12așa că obișnuiam să îi citesc noaptea
-
23:12 - 23:14și să închid cartea la partea cea mai interesantă.
-
23:14 - 23:17Și el spunea: ''ce s-a întâmplat apoi, tati?''
-
23:17 - 23:23Așa că am spus: ''De ce nu citești tu? Eu sunt prea obosit, o să-ți citesc mâine''.
-
23:23 - 23:26A trebuit ca el să fie nevoit să vrea să învețe să citească.
-
23:26 - 23:29Nu învățați copiii să citească, nu-i învățați matematică.
-
23:29 - 23:32Dați-le un motiv să-și dorească lucrul ăsta!
-
23:32 - 23:34Știe cineva ce înseamnă asta?
-
23:34 - 23:37La școală fac tocmai pe dos.
-
23:38 - 23:39[Soluții alternative]
-
23:39 - 23:431) Furnizați-le informații și acces
-
24:02 - 24:04Un individ din specia umană,
-
24:04 - 24:07specie dominantă și inteligentă de pe planeta Pământ,
-
24:07 - 24:10ar trebui să învețe cum funcționează el și mediul înconjurător,
-
24:10 - 24:14să încerce să înțeleagă ce se întâmplă în jurul lui
-
24:14 - 24:18prin cele mai bune și demonstrabile informații posibile.
-
24:18 - 24:24Este o bătaie de joc să folosești 12, 15, sau chiar mai mulți ani din viața unui om,
-
24:24 - 24:30care are în jur de 70 până la 80 de ani, ca să-l pregătești să devină un muncitor
-
24:30 - 24:33sau să învețe un limbaj limitat de cultura ta.
-
24:33 - 24:37Un astfel de sistem educațional este împotriva evoluției,
-
24:37 - 24:44face ca specia umană să meargă înainte, dar nu în linie dreaptă, ci în elipse.
- Title:
- TROM- 2.3 Sistemul educational
- Description:
-
http://tromsite.com - Full documentary, very well organized (download, youtube stream, subtitles, credits, share, get involved, and many more)
Documentary´s description :
-------------------------------------------------------------------------
TROM (The Reality of Me) represents the biggest documentary ever created, it is also the only one that tries to analyse everything : from science to the monetary system as well as real solutions to improve everyone's life.A new and ´real´ way to see the world.
"Before the Big-Bang, till present, and beyond."
------------------------------------------------------------------------- - Video Language:
- English
- Duration:
- 25:00
Georgia Gia commented on Romanian subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system | ||
Georgia Gia edited Romanian subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system | ||
Georgia Gia edited Romanian subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system | ||
Georgia Gia edited Romanian subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system | ||
Georgia Gia edited Romanian subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system | ||
Georgia Gia edited Romanian subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system | ||
Georgia Gia edited Romanian subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system | ||
Georgia Gia edited Romanian subtitles for (h) TROM - 2.3 Educational system |
Georgia Gia
romanian done