Charla de Salman Khan en TED 2011 (de ted.com)

Charla de Salman Khan en TED 2011 (de ted.com)

Khan Academy es famosa

por su colección de vídeos,

conque antes de seguir

permítanme mostrarles un pequeño montaje.

(Vídeo) Así que la hipotenusa va a ser cinco

Los fósiles de este animal sólo se encuentran en esta zona de Sudamérica,

una franja muy clara aquí

y en esta parte de África.

Podemos integrar sobre la superficie,

y la notación suele ser una sigma mayúscula

Asamblea Nacional: crean el Comité de Seguridad Pública,

un nombre que suena muy bien para un comité.

Fíjense, esto es un aldehído

y también es un alcohol

Empiezan a diferenciarse en un efector y células de memoria.

Una galaxia. Oye, aquí hay otra galaxia.

Anda, mira, otra galaxia allí.

Y en dólares, son sus 30 millones

más los 20 millones de dólares del fabricante estadounidense.

Si esto no te maravilla,

entonces no tienes emociones.

SK: Ya tenemos en torno

a los 2.200 vídeos

sobre temas muy diversos, desde aritmética básica

hasta cálculo vectorial

y otros temas como los que han podido ver.

Un millón de estudiantes usan el sitio cada mes

y ven de 100.000 a 200.000 vídeos cada día.

Pero de lo que yo les voy a hablar ahora

es de cómo vamos a pasar al siguiente nivel.

Aunque, antes de hacerlo,

quiero explicarles brevemente cómo empecé con todo esto.

Puede que algunos ya lo sepan,

pero hasta hace cinco años yo trabajaba de analista en un fondo de inversión libre, en un hedge fund.

Vivía en Boston

y daba clases particulares a distancia a mis primos, que estaban en Nueva Orleans.

Y empecé a subir a YouTube los primeros vídeos

pero como una especie de complemento,

por si les pudiera venir bien...

algo para que pudieran repasar de vez en cuando o algo así.

Y en cuanto subí esos primeros vídeos a YouTube,

ocurrió algo interesante --

ocurrió de hecho un puñado de cosas interesantes.

Lo primero fue la respuesta de mis primos.

Me dijeron

que les gustaba más en YouTube que en persona.

Y una vez que te repones de un sarcasmo de ese calibre,

te das cuenta de que hay algo muy profundo ahí.

Lo que me estaban diciendo

es que preferían la versión automatizada de su primo

que a su primo.

Al principio no es fácil de entender,

pero cuando te paras a pensarlo desde su punto de vista es completamente lógico.

Resulta que ahora

pueden parar y hacer repetir a su primo

sin tener la sensación de que me hacen perder el tiempo.

Si tienen que repasar algo

que deberían haber aprendido hace un par de semanas,

o quizá un par de años,

no tienen que pasar el apuro de preguntarle a su primo.

Basta con volver a ver los vídeos. Si se aburren, pueden seguir adelante.

Pueden verlos cuando les venga bien a ellos, a su propio ritmo.

Y quizás el aspecto menos valorado de esto

es la idea de que la primera vez,

la primerísima vez

que estás intentando meterte en la cabeza un concepto nuevo

lo último que necesitas

es otro ser humano preguntándote: "¿Lo entiendes?"

Y eso es lo que ocurría antes en la relación entre mis primos y yo.

Y ahora pueden hacerlo

en la intimidad de su habitación.

Otra cosa que ocurrió fue que

--al colgarlos en YouTube--

no veía razón alguna para que fuesen privados,

así que permití que los viese todo el mundo.

Así que la gente empezó a verlos.

Y empecé a recibir comentarios y mensajes

y todo tipo de observaciones

de personas de todo el mundo.

He aquí algunos de ellos.

Este precisamente es de uno de de los vídeos de cálculo originales.

Y alguien escribió en YouTube --

fue un comentario en YouTube:

"Es la primera vez que me río haciendo una derivada."

Vamos a pararnos aquí un momento.

Esta persona hizo una derivada

y se rió.

Y luego en respuesta a ese mismo comentario hicieron este en el hilo.

Pueden meterse en YouTube y verlos...

otra persona escribió: "A mí me pasó lo mismo.

Me dio un subidón y pasé todo el día de muy buen humor.

Me acuerdo que antes veía

todo esto en clase y me sonaba a chino,

y aquí estoy ahora como diciendo "Sé kung fu."

Y esos comentarios nos aportan mucha información.

Evidentemente, los vídeos estaban ayudando a la gente.

Pero luego, a medida que crecían las visitas,

comencé a recibir cartas de la gente,

y empezaba a resultar evidente

que todo esto era algo más que una simple ayuda.

Vean este fragmento

de una de aquellas cartas

"Mi hijo de 12 años tiene autismo

y lo ha pasado fatal con las matemáticas.

Lo hemos intentado todo,

lo hemos visto todo, lo hemos comprado todo.

Encontramos su vídeo sobre los decimales y funcionó.

Luego nos metimos con las temibles fracciones. Y también las entendió.

No podíamos creerlo.

Está entusiasmado."

Y ya se lo pueden imaginar,

yo era analista de un fondo de inversión.

Me resultaba muy extraño estar haciendo algo útil para la sociedad.

Pero estaba emocionado, así que yo seguí.

Y luego de algunas otras cosas, empecé a darme cuenta.

Que, no sólo lo ayudaría a mis primos ahora,

o a las personas que envían cartas,

pero que este contenido nunca será anticuado,

que podría ayudar a sus hijos

o sus nietos.

Si Isaac Newton

hubiese hecho videos de YouTube sobre cálculo,

Yo no tendría que hacerlos.

Suponiendo que era bueno. No lo sabemos.

Otra cosa que sucedió--

y aún en este momento, dije, "está bien, quizás es un buen complemento.

Es bueno para los estudiantes motivados.

Es bueno para los estudiantes en casa".

Pero no pensé que sería algo

que de alguna manera penetrara en el aula de clases.

Pero entonces comencé a recibir cartas de los maestros.

Y los maestros escribian, diciendo:

"Utilizamos tus vídeos para voltear el aula de clases.

Le has dado las conferencias, así que ahora lo que hacemos... "

y esto podría ocurrir en cada salón de clase en América mañana,

"... lo que hago es asignar las charlas para la tarea.

Y lo que solía ser la tarea,

Ahora tengo a los alumnos haciéndola en el aula".

Y quiero hacer una pausa aquí para--

Quiero aquí una pausa por un segundo,

porque hay un par de cosas interesantes.

Uno, cuando los profesores están haciendo eso,

existe el beneficio obvio--

el beneficio es que ahora sus alumnos

pueden disfrutar de los vídeos de la misma manera que mis primos.

Pueden pausar, repetir a su propio ritmo,

en su propio tiempo.

Pero lo más interesante es--

y esto es un poco intuitivo cuando hablas de tecnología en el aula--

quitando la adaptación de las conferencias del salón de clases

y dejando que los estudiantes tengan una conferencia a su ritmo en casa,

y luego cuando vayas a la escuela, haciéndoles trabajar,

teniendo el maestro caminando,

teniendo realmente a los compañeros siendo capaces de interactuar con otros,

estos maestros han utilizado la tecnología

para humanizar el aula.

Tomaron una experiencia fundamentalmente deshumanizante--

30 niños con sus dedos en sus labios,

no permitiendo que interactúen entre sí.

Un maestro, no importa lo bueno,

tiene que dar esa Conferencia adaptada

a 30 estudiantes--

caras en blanco, ligeramente antagónicas--

y ahora es una experiencia humana.

Ahora realmente está interactuando entre ellos.

Así que una vez en Khan Academy--

Dejé mi trabajo

y nos convirtimos en una organización real--

sin ánimo de lucro--

la pregunta es, ¿cómo nos llevar esto al siguiente nivel?

¿Cómo tomamos lo que están haciendo los profesores

a su conclusión natural?

Y entonces lo que yo estoy mostrando aquí,

Estos son ejercicios reales

que empecé a escribir para mis primos.

Las primeras que empecé eran mucho más primitivas.

Esta es una versión más competente.

Pero el paradigma aquí es, te generamos tantas preguntas como usted necesite

hasta que entienda el concepto,

hasta que llegue a 10 aciertos.

Y los videos de Khan Academy están ahí.

Obtendrá consejos, los pasos reales para ese problema,

Si no sabes cómo hacerlo.

Pero el paradigma aquí, parece una cosa muy sencilla:

10 aciertos, tu puedes continuar.

Pero es fundamentalmente diferente de lo que está pasando ahora en las aulas.

En un aula tradicional,

tienes un par de tareas,

tarea, Conferencia, tarea, Conferencia,

y luego tienes un examen.

Y ese examen, si consigues un 70 por ciento, un 80 por ciento,

un 90 por ciento, o un 95 por ciento,

la clase se pasa al siguiente tema.

E incluso ese estudiante de 95 por ciento,

¿Cuál fue el cinco por ciento que no sabían?

Tal vez no sabían lo que pasa cuando subes algo a la potencia cero.

Y luego te vas al concepto siguiente.

Es análogo al

Imagina aprender a montar en bicicleta,

y tal vez te doy una Conferencia antes de tiempo,

y le doy esa bicicleta durante dos semanas.

Y luego vuelvo después de dos semanas,

y yo digo, "bueno, vamos a ver. Tienes problemas para tomar vueltas a la izquierda.

Usted no se puede detener.

Eres 80 por ciento ciclista".

Asi le pongo un gran sello c sobre su frente

y entonces digo, "Aquí es un monociclo".

Pero tan ridículo como que suena,

eso es exactamente lo que está sucediendo

en nuestras aulas ahora mismo.

Y la idea es avance rápido

y los buenos estudiantes inician fallando álgebra de repente

y comiencan a fallar cálculo de repente,

a pesar de ser inteligente, a pesar de tener buenos maestros.

Y suele ser porque tienen estas brechas de queso suizo

que mantuvo desde sus cimientos.

Así que nuestro modelo

es aprender matemáticas de forma que aprendas algo,

como el camino para aprender en bicicleta.

Permanecer en esa bicicleta. Caerse de la bicicleta.

Hacerlo tan largo como sea necesario hasta que tenga el dominio.

El modelo tradicional,

le sanciona por la experimentación y el fracaso,

pero no espera dominio.

Nosotros le animamos a experimentar. Le animamos al fracaso.

Pero esperamos maestría.

Esto es sólo otro de los módulos.

Se trata de trigonometría.

Esto es cambio y que reflejan las funciones.

Y todos ellos encajan entre sí.

Ahora tenemos unos 90 de ellos.

Y usted puede ir al sitio ahora mismo. Es todo gratis. No trato de vender nada.

Pero la idea general es que todos encajan en este mapa de conocimiento.

Ese nodo superior allí, que es además literalmente la adición de un dígito.

Es como uno más uno es igual a dos.

Y el paradigma es, una vez que llegas a 10 aciertos,

le mantiene reenviando a módulos más avanzados.

Así que si sigues más abajo el mapa de conocimiento,

Estamos recibiendo aritmética más avanzada .

Más abajo, comienza a recibir pre-álgebra y principios de algebra.

Más abajo, comienza a recibir en álgebra 1, álgebra 2,

un poco de precálculo.

Y la idea es, desde esto podemos en realidad enseñar de todo--

bueno, todo lo que puede ser enseñado

en este tipo de marco.

Así que se puede imaginar--y esto es lo que estamos trabajando en--

este mapa de conocimiento

tiene lógica, tiene programación de computadoras,

tiene gramática, tienes genética,

todo basado en ese núcleo,

Si usted sabe de esto y aquello,

Ahora estás listo para este concepto siguiente.

Ahora puede trabajar bien para un aprendiz individual,

y animo, uno, para que usted pueda hacerlo con sus hijos,

pero también animo a todos en la audiencia para que lo haga usted mismo.

Pero lo que queremos hacer

que aquellos primeros maestros me habían enviado sobre.

Esto es realmente datos de un piloto en el distrito escolar de Los Altos,

donde tomaron dos clases de grado quinta y dos clases de grado séptima

y destruyó completamente su antiguo currículo de matemáticas.

Estos niños no están usando los libros de texto,

Y quiero que quede claro, no lo vemos como la educación de matemáticas completa.

Lo que hace es--y esto es lo que está sucediendo en Los Altos--

libera tiempo.

Este es el bloqueo y la lucha,

asegurándose de que usted sabe cómo mover a través de un sistema de ecuaciones,

y libera tiempo para las simulaciones, para los juegos,

para la mecánica, para la construcción de robots,

Y así el paradigma es el maestro camina cada día,

cada niño trabaja a su propio ritmo--

y esto es realmente un panel del distrito escolar de Los Altos--

y miren este panel.

Cada fila es una estudiante.

Cada columna es uno de esos conceptos.

Verde significa que ya del dominio del alumno.

Azul significa que están trabajando en ella--no hay necesidad de preocuparse.

Rojo significa que están atascados.

Y lo que hace el maestro es decir literalmente,

"Déjame intervenir sobre los niños rojos."

O mejor aún, "dejame uno de los niños verdes

que ya dominan ese concepto

al ser la primera línea de ataque

y realmente el tutor su acompañante.

Ahora vengo de una realidad muy centrada en los datos,

y tienen que hacer al niño preguntas incómodas:

¡ Oh, qué no entiende?"o" ¿Qué entiendes? "

y todo el resto.

¿Qué ejercicios son utilizando,

para que pueda ver los problemas exactos que el alumno tiene bien o mal.

Rojo está mal, Azul está bien.

La pregunta más a la izquierda es la primera pregunta que se trató del estudiante.

Vieron un vídeo por ahí.

Y, a continuación, puede ver, finalmente, fueron capaces de conseguir 10 aciertos seguidos.

Es casi como si puedes verlos aprender sobre esos últimos 10 problemas.

También llegaron más rápido.

La altura es cuánto tiempo les tomó.

Así que cuando usted habla acerca de su ritmo de aprendizaje,

tiene sentido para todos--en hablar de educación, diferenciadas de aprendizaje--

pero es una clase de locura cuando lo vea en un salón de clases.

Porque cada vez que hemos hecho esto,

en cada salón de clases que lo hemos hecho,

una y otra vez, si vas a cinco días,

hay un grupo de niños que ha corrido por delante

y hay un grupo de niños que son un poco más lento.

Y en un modelo tradicional, si se hiciera una evaluación instantánea,

dices, "estos son los niños superdotados, estos son los niños lentos.

Tal vez debería ser rastreados en forma diferente.

Quizás nos deberíamos ponerlos en diferentes clases."

Pero cuando se permite que cada estudiante trabaja a su propio ritmo--

y lo vemos una y otra y otra vez--

ves a los estudiantes que tomaron un poco más de tiempo

en un concepto u otro,

pero una vez que llegan a través de ese concepto,

Por lo que los mismos niños que creías tardaron hace seis semanas,

Ahora se piensa son dotados.

Y nosotros estamos viendo eso una y otra y otra vez.

Y le pregunto

Nuestro objetivo es usar la tecnología

para humanizar, no sólo en Los Altos, pero en una escala global,

lo que está sucediendo en la educación.

Y realmente, aporta un punto interesante.

Mucho del esfuerzo en la humanización del aula

se centra en las proporciones de estudiantes y maestros.

En un modelo tradicional, la mayoría del tiempo del maestro

Tal vez cinco por ciento de su tiempo realmente está sentado al lado de los estudiantes

y trabajando con ellos.

Ahora es 100 por ciento de su tiempo.

Así que una vez más, utilizando la tecnología, no sólo voltear el aula,

está humanizando el aula, yo diría,

por un factor de cinco o 10.

Y tan valioso como es en Los Altos,

lo imagine que hace que el estudiante adulto

¿Quién es vergüenza volver a aprender cosas

que deben tener antes, antes de volver a la Universidad.

Imagine lo que hace

para niños de la calle en Calcuta

que tiene que ayudar a su familia durante el día,

y esa es la razón por qué él o ella no puede ir a la escuela.

Ahora pueden pasar dos horas al día y corregir,

o ponerse al día y no se sienta avergonzado

acerca de lo que hacen o no saben.

Ahora imagine lo que sucede donde--

en el interior de un salón de clases.

Pero esto es todo un sistema.

más allá un salón de clases.

Imagine lo que sucede si ese estudiante en Calcuta

de repente puede instruir a su hijo,

¿o su hijo puede instruir chico en Calcuta?

Y eso es básicamente lo que estamos tratando de construir.

Gracias.

He visto algunas cosas que está haciendo en el sistema

que tienen que ver con la motivación y las comentarios--

puntos de energía, insignias de mérito.

¿Dime lo que estás pensando?

Venga, sí. No, tenemos un equipo impresionante trabajo en él.

Y tengo que dejar claro, ya no soy sólo de yo.

Sigo haciendo todos los videos,

pero contamos con un equipo de rockstar haciendo el software.

Sí, hemos puesto un montón de la mecánica del juego allí

donde obtener estas insignias,

vamos a comenzar a tener placas de líder por zona y obtendrá puntos.

Realmente ha sido bastante interesante.

Sólo la redacción de la insignia o cuántos puntos obtener para hacer algo,

vemos en todo el sistema,

como decenas de miles de estudiantes de grado quinto o sexto grado

va en una dirección u otra,

dependiendo de qué distintivo que les dé.

Y la colaboración que estás haciendo con Los Altos,

¿Cómo que surgió?

Los Altos, que era una clase de locura.

Una vez más, no esperaba ser utilizado en las aulas.

Alguien de su Junta vino y dijo:

"¿Qué harías si tenía carta blanca en un salón de clases?"

Y yo dije, "bueno, me gustaría simplemente, cada trabajo del estudiante a su propio ritmo

en algo como esto y nos daría un escritorio".

Y dijeron, "Oh, esto es tipo de radical. Tenemos que pensar en ello."

Pero literalmente al día siguiente eran como, "puede comenzar en dos semanas?"

Y que están haciendo a nivel de distrito.

Creo que lo que están entusiasmados es que ahora pueden seguir a estos niños.

No es una cosa sólo-en la escuela.

Hemos incluso, en Navidad, vimos lo que algunos de los niños estaban haciendo.

Y todo lo podemos localizar.

Así que realmente pueden rastrearles mientras pasan por todo el distrito.

A través de los veranos, que van desde un maestro a la siguiente,

tienes esta continuidad de datos

que incluso a nivel de distrito pueden ver.

Por ello, algunas de esas opiniones que vimos

fueron para el profesor

ir a pista realmente qué está pasando con los niños.

Así obtendrá retroalimentación sobre esas opiniones de maestro

¿para ver lo que ellos piensan que significan?

Venga, sí. La mayoría de quienes fueron especificaciones por los profesores.

Hicimos algunos de los estudiantes para que pudieran ver sus datos,

pero tenemos un bucle de diseño muy apretada con los propios maestros.

Y son literalmente diciendo: "Hey, esto es bueno, pero... "

Que dicho gráfico de enfoque, muchos de los maestros,

"Tengo la sensación que muchos de los niños están saltando

"y no centrarse en un tema".

Así que hicimos ese diagrama de enfoque.

Así ha todos sido impulsado por el maestro.

Ha sido bastante loco.

Sí, está listo.

Ya tenemos 1 millón de personas en el sitio

así que podemos manejar unos cuantos más.

No, no hay razón por qué realmente no puede ocurrir

en cada salón de clase en América mañana.

La idea que es, si estoy confundido acerca de un tema,

de alguna manera justo en la interfaz de usuario

Encontraría a personas que son voluntarios,

puede ver su reputación,

¿y pude programar y conectar con las personas?

Absolutamente. Y esto es algo

que recomiendo a todos en esta audiencia a hacer.

Esos paneles que los profesores tienen, puedes iniciar sesión ahora

y esencialmente puede convertirse en un entrenador

para sus hijos, o sobrinos o primos,

o tal vez algunos niños en el Boys and Girls Club.

Y sí, puede empezar a convertirse en un mentor, un tutor,

realmente inmediatamente.

Pero sí, está todo allí.

Bueno, es increíble.

Creo que usted acaba de vislumbrar el futuro de la educación.

Gracias. Gracias.