-
Το Khan Academy είναι περισσότερο γνωστό
-
για τη συλλογή του από βίντεο,
-
οπότε πριν προχωρήσω παρακάτω,
-
ας σας δείξω ένα μικρό μοντάζ.
-
(Βίντεο) Σάλμαν Καν: Έτσι η υποτείνουσα τώρα θα είναι πέντε.
-
Τα απολιθώματα αυτού του ζώου συναντώνται μόνο σε αυτή την περιοχή της Ν. Αμερικής ---
-
αυτή η ξεκάθαρη περιοχή εδώ ---
-
και σε αυτή την περιοχή της Αφρικής.
-
Μπορούμε να κάνουμε το ολοκλήρωμα πάνω από την επιφάνεια
-
και ο συμβολισμός είναι συνήθως ένα κεφαλαίο σίγμα.
-
Εθνική Συνέλευση: Δημιουργούν την Επιτροπή Δημόσιας Ασφάλειας,
-
που ακούγεται σαν μία πολύ ωραία επιτροπή.
-
Παρατηρείστε, αυτή είναι μία αλδεΰδη,
-
και αυτή είναι αλκοόλη.
-
Να αρχίσουμε να διαφοροποιούμε σε δραστικά λεμφοκύτταρα και κύτταρα μνήμης.
-
Ένας γαλαξίας. Επ, κι άλλος ένας γαλαξίας.
-
Ωχ, κοιτάξτε, κι άλλος γαλαξίας.
-
Και σε ό,τι αφορά τα δολάρια, είναι τα 30 εκατομμύρια τους,
-
συν τα 20 εκατομμύρια δολάρια από τον Αμερικάνο κατασκευαστή.
-
Αν αυτό δεν σας αφήνει άφωνους,
-
τότε δεν έχετε συναισθήματα.
-
ΣΚ: Τώρα έχουμε μία συλλογή της τάξης
-
των 2.200 βίντεο
-
που καλύπτουν τα πάντα από βασική αριθμητική
-
ως το διανυσματικό λογισμό
-
και κάποια πράματα που είδατε προηγουμένως.
-
Έχουμε ένα εκατομμύριο μαθητές το μήνα που χρησιμοποιούν το site,
-
που παρακολουθούν από 100 ως 200 χιλιάδες βίντεο τη μέρα.
-
Αλλά αυτό για το οποίο θα μιλήσουμε εδώ
-
είναι το πώς πηγαίνουμε στο επόμενο επίπεδο.
-
Αλλά πριν το κάνω αυτό,
-
θέλω να μιλήσω λίγο για, ουσιαστικά, το πώς ξεκίνησα.
-
Και κάποιοι από εσάς μπορεί να γνωρίζετε,
-
περίπου 5 χρόνια πριν ήμουν αναλυτής σε ένα hedge fund.
-
Bρισκόμουν στη Βοστόνη,
-
και δίδασκα εξ αποστάσεως τα ξαδέρφια μου στη Νέα Ορλεάνη.
-
Και ξεκίνησα να ανεβάζω τα πρώτα βίντεο στο YouTube
-
περισσότερο σαν κάτι ωραίο να υπάρχει,
-
απλά ένα συμπλήρωμα για τα ξαδέρφια μου --
-
κάτι που θα μπορούσε να είναι σαν ανακεφαλαίωση.
-
Και με το που ανέβασα αυτά τα πρώτα βίντεο στο YouTube,
-
άρχισε να συμβαίνει κάτι ενδιαφέρον --
-
βασικά συνέβησαν κάμποσα ενδιαφέροντα πράγματα.
-
Το πρώτο ήταν η ανταπόκριση από τα ξαδέρφια μου.
-
Μού είπαν
-
πως με προτιμούσαν στο YouTube από ότι αυτοπροσώπως.
-
Και μόλις ξεπεράσεις τη διφορούμενη φύση αυτού,
-
υπάρχει βασικά κάτι πολύ βαθύ εδώ.
-
Έλεγαν
-
πως προτιμούν την αυτόματη έκδοση του ξαδέρφου τους
-
από τον ξάδερφό τους.
-
Στην αρχή είναι ελάχιστα διαισθητικό,
-
αλλά όταν το σκεφτείς από τη δική τους οπτική γωνία, βγάζει πολύ νόημα.
-
Έχεις αυτή την κατάσταση
-
στην οποία τώρα μπορούν να σταματούν και να επαναλαμβάνουν τον ξάδερφό τους,
-
χωρίς να αισθάνονται ότι σπαταλούν το χρόνο μου.
-
Αν θέλουν να κάνουν επανάληψη σε κάτι
-
που θα έπρεπε να έχουν μάθει κάνα-δυο βδομάδες πριν,
-
ή και κάνα-δυο χρόνια πριν,
-
δε χρειάζεται να έρθουν σε δύσκολη θέση και να ρωτήσουν τον ξάδερφό τους.
-
Μπορούν απλά να δουν αυτά τα βίντεο. Αν βαριούνται, μπορούν πολύ απλά να το κάνουν.
-
Μπορούν να τα δουν στο δικό τους χρόνο, με τη δική τους ταχύτητα.
-
Και πιθανότατα η λιγότερο αναγνωρισμένη πτυχή αυτού
-
είναι η ιδεά πως την πρώτη πρώτη φορά,
-
την πρώτη πρώτη φορά
-
που προσπαθείς να κατανοήσεις μία καινούργια έννοια
-
το τελευταίο πράγμα που χρειάζεσαι
-
είναι κάποιον άλλον να σου λέει "¨Το καταλαβαίνεις αυτό;".
-
Και αυτό συνέβαινε στην αλληλεπίδραση με τα ξαδέρφια μου προηγουμένως.
-
Και τώρα μπορούν απλά να το κάνουν
-
στην οικειότητα του δωματίου τους.
-
Το άλλο πράγμα που συνέβη είναι ---
-
τα ανέβασα στο YouTube απλά ---
-
δεν είχα λόγο να τα κάνω ιδιωτικά,
-
οπότε άφησα και άλλους ανθρώπους να τα δουν.
-
Και τότε πολλοί άρχισαν να τα βρίσκουν τυχάια.
-
Και άρχισα να δέχομαι κάποια σχόλια και κάποια γράμματα
-
και κάθε είδους κριτική
-
από τυχαία άτομα από όλο τον κόσμο.
-
Και εδώ είναι απλά κάποια από αυτά,
-
Αυτό είναι βασικά από ένα από τα αρχικά βίντεο ανάλυσης.
-
Και κάποιος το έγραψε στο YouTube ---
-
είναι σχόλιο στο YouTube:
-
"Πρώτη φορά που χαμογέλασα παραγωγίζοντας".
-
Ας κάνουμε μία παύση εδώ.
-
Αυτός ο τύπος παραγώγισε
-
και μετά χαμογέλασε.
-
Και ύστερα σε απάντηση στο ίδιο σχόλιο - είναι στην ίδια σελίδα.
-
Μπορείτε να πάτε στο YouTube και να δείτε αυτά τα σχόλια ---
-
κάποιος άλλος έγραψε: "Το ίδιο κι εδώ.
-
Βασικά απέκτησα φυσικό high και καλή διάθεση για όλη τη μέρα.
-
Αφού θυμάμαι να βλέπω
-
όλα αυτά τα α λα Matrix κείμενα στην τάξη,
-
και τώρα είμαι εδώ σε φάση "Ξέρω κουνγκ φου"
-
Και δεχόμαστε πολλή αντίστοιχη ανταπόκριση.
-
Ξεκάθαρα βοηθούσε ανθρώπους.
-
Αλλά ύστερα, καθώς η επισκεψιμότητα συνέχιζε να μεγαλώνει,
-
άρχισα να δέχομαι γράμματα από κόσμο,
-
και άρχισε να γίνεται ξεκάθαρο
-
ότι ήταν βασικά κάτι περισσότερο από "ωραίο να υπάρχει".
-
Αυτό είναι απλά ένα απόσπασμα
-
από ένα από αυτά τα γράμματα.
-
"Ο 12χρονος γιος μου έχει αυτισμό
-
και έχει τρομερό πρόβλημα με τα μαθηματικά.
-
Έχουμε δοκιμάσει τα πάντα,
-
έχουμε δει και αγοράσει τα πάντα.
-
Βρήκαμε τυχαία το βίντεό σου για τους δεκαδικούς και του ήταν κατανοητό.
-
Μετά πήγαμε στα, τρομακτικά, κλάσματα. Και πάλι, τα κατάλαβε.
-
Δεν το πιστεύαμε.
-
Είναι τόσο ενθουσιασμένος".
-
Και έτσι μπορείτε να φανταστείτε,
-
ήμουν αναλυτής σε hedge fund.
-
Ήταν πολύ περίεργο για μένα να κάνω κάτι κοινωφελές.
-
Αλλά ενθουσιάστηκα, οπότε συνέχισα.
-
Και ύστερα άρχισα να συνειδητοποιώ κάποια ακόμα πράγματα.
-
Ότι, όχι μόνο θα βοηθούσε τα ξαδέρφια μου τώρα
-
ή αυτούς τους ανθρώπους που στέλνουν γράμματα,
-
αλλά αυτό το περιεχόμενο δε θα παλιώσει ποτέ,
-
θα μπορούσε να βοηθήσει τα παιδιά τους
-
ή τα εγγόνια τους.
-
Αν ο Ισαάκ Νεύτων
-
είχε κάνει βίντεο YouTube πάνω στην ανάλυση,
-
δε θα χρειαζόταν να κάνω εγώ.
-
Υποθέτοντας ότι ήταν καλός. Δεν ξέρουμε.
-
Το άλλο πράγμα που συνέβη ---
-
και ακόμα και σε αυτό το σημείο, έλεγα: "Ωραία, ίσως είναι ένα καλό συμπλήρωμα.
-
Είναι καλό για παρακινημένους μαθητές.
-
Είναι καλό ίσως και για κατ' οίκον μαθητές".
-
Αλλά δε νόμιζα ότι θα ήταν κάτι
-
που θα παρείσφρυε μέσα στη σχολική τάξη.
-
Αλλά ύστερα άρχισα να λαμβάνω γράμματα από δασκάλους.
-
Και οι δάσκαλοι έγραφαν, λέγοντας
-
"Χρησιμοποιούμε τα βίντεό σου για να κάνουμε τούμπα το μάθημα.
-
Έχεις δώσει τις διαλέξεις, οπότε αυτό που κάνουμε τώρα..."
-
και αυτό θα μπορούσε να συμβεί σε κάθε τάξη στην Αμερική αύριο,
-
"...αυτό που κάνω είναι να βάζω τις διαλέξεις σου για το σπίτι.
-
Και αυτό που παλιότερα ήταν δουλειά για το σπίτι,
-
τώρα το κάνουν οι μαθητές στην τάξη."
-
Και θέλω να κάνω μία παύση εδώ για ---
-
Θέλω να κάνω μία μικρή παύση,
-
γιατί υπάρχουν μερικά ενδιαφέροντα πράγματα.
-
Πρώτον, όταν οι δάσκαλοι το κάνουν αυτό,
-
υπάρχει το προφανές ώφελος ---
-
το ώφελος ότι τώρα οι μαθητές τους
-
μπορούν να απολαμβάνουν τα βίντεο με τον τρόπο που έκαναν τα ξαδέρφια μου.
-
Μπορούν να σταματούν και να επαναλαμβάνουν στη δική τους ταχύτητα,
-
στο δικό τους χρόνο.
-
Αλλά το πιο ενδιαφέρον πράγμα είναι ---
-
και αυτό είναι το μη διαισθητικό πράγμα όταν μιλάς για τεχνολογία στη σχολικά τάξη ---
-
ότι αφαιρώντας τη μία διάλεξη για όλους από την τάξη
-
και αφήνοντας τους μαθητές να ορίζουν οι ίδιοι την ταχύτητα των διαλέξεων στο σπίτι,
-
και έπειτα όταν πας στην τάξη, να τους αφήνεις να κάνουν δουλειά,
-
έχοντας το δάσκαλο να περπατά γύρω,
-
με τους συμμαθητές να μπορούν να επικοινωνούν μεταξύ τους,
-
οι δάσκαλοι αυτοί χρησιμοποίησαν την τεχνολογία
-
για να εξανθρωπίσουν την τάξη.
-
Πήραν μία ουσιαστικά μηχανικά εμπειρία ----
-
30 παιδιά με τα δάχτυλά τους στα χείλη,
-
που τους απαγορεύεται να αλληλεπιδράσουν μεταξύ τους.
-
Ένας δάσκαλος, ανεξάρτητα από το πόσο καλός είναι,
-
πρέπει να δώσει μία διάλεξη για όλα τα "μεγέθη"
-
σε 30 μαθητές ---
-
κενά πρόσωπα, ελαφρώς ανταγωνιστικά ---
-
και τώρα είναι μία ανθρώπινη εμπειρία.
-
Τώρα πραγματικά αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.
-
Έτσι, με το που το Khan Academy ---
-
παράτησα τη δουλειά μου
-
και μετατραπήκαμε σε έναν πραγματικό οργανισμό ---
-
είμαστε μη κερδοσκοπικός ---
-
η ερώτηση είναι, πώς το πάμε αυτό στο επόμενο επίπεδο;
-
Πώς οδηγούμε αυτό που κάνουν αυτοί οι δάσκαλοι
-
στη φυσική του κατάληξη;
-
Έτσι, αυτό που σας δείχνω εδώ,
-
είναι βασικά οι ασκήσεις
-
που ξεκίνησα να γράφω για τα ξαδέρφια μου.
-
Αυτές που έγραφα εγώ στην αρχή ήταν πολύ πιο πρωτόγονες.
-
Αυτή είναι μία πιο ικανή έκδοσή τους.
-
Αλλά το πρότυπο εδώ είναι ότι θα παράγουμε όσες ερωτήσεις χρειάζεστε
-
ώσπου να συλλάβετε αυτή την ιδέα,
-
ώσπου να απαντήσετε σωστά 10 στη σειρά.
-
Και τα βίντεο του Khan Academy είναι εκεί.
-
Έχετε βοήθειες, τα βήματα για τη λύση του εκάστοτε προβλήματος,
-
αν δεν ξέρετε πώς να το κάνετε.
-
Αλλά το πρότυπο εδώ, φαίνεται σαν ένα πολύ απλό πράγμα:
-
10 στη σειρά, και προχωράς.
-
Αλλά είναι στη βάση του πολύ διαφορετικό από αυτό που συμβαίνει στις τάξεις αυτή τη στιγμή.
-
Σε μία παραδοσιακή τάξη,
-
έχεις κάμποση δουλειά για το σπίτι,
-
δουλειά για το σπίτι, διάλεξη, δουλειά για το σπίτι, διάλεξη,
-
και ύστερα έχεις μία εξέταση-στιγμιότυπο.
-
Και αυτή η εξέταση, ανεξάρτητα με το αν θα πάρεις 70%, ή 80%
-
ή 90% ή και 95%,
-
η τάξη προχωράει στο επόμενο θέμα.
-
Και ακόμα και ένας μαθητής του 95%,
-
τι ήταν αυτό το 5% που δεν ήξεραν;
-
Ίσως δεν ξέρουν τι συμβαίνει όταν υψώνεις κάτι στη δύναμη του μηδέν.
-
Και ύστερα πας και χτίζεις πάνω σε αυτό στο επόμενο θέμα.
-
Αυτό είναι ανάλογο με
-
φανταστείτε ότι μαθαίνετε να οδηγείτε ποδήλατο
-
και ίσως σας δίνω μία διάλεξη πριν
-
και σας δίνω το ποδήλατο για δύο εβδομάδες.
-
Και ύστερα από δυο βδομάδες έρχομαι,
-
και λέω: "Λοιπόν, για να δούμε. Έχεις πρόβλημα στις αριστερέ στροφές.
-
Δε μπορείς να σταματήσεις ιδιαιέτερα.
-
Είσαι ποδηλάτης κατά 80%".
-
Οπότε σου βάζω ένα μεγάλο σήμα C στο κούτελο
-
και ύστερα λέω: "Ορίστε ένα μονόκυκλο".
-
Αλλά όσο γελοίο και αν ακούγεται,
-
είναι ακριβώς αυτό που συμβαίνει
-
στις τάξεις μας αυτή τη στιγμή.
-
Και η ιδέα είναι ότι προχωράς γρήγορα
-
και καλοί μαθητές ξαφνικά αρχίζουν και αποτυγχάνουν στην άλγεβρα
-
και αρχίζουν ξαφνικά και αποτυγχάνουν στο λογισμό,
-
παρόλο που είναι έξυπνοι, και παρόλο που έχουν καλούς δασκάλους.
-
Και είναι επειδή συνήθως έχουν αυτά τα κενά σαν τρύπες ελβετικού τυριού
-
που εξακολούθησαν να χτίζονται καθόλη την εκμάθηση των βασικών.
-
Έτσι το μόντέλο μας
-
είναι να μάθεις μαθηματικά όπως θα μάθαινες ο,τιδήποτε
-
όπως θα μάθαινες ποδήλατο.
-
Μείνε πάνω στο ποδήλατο. Πέσε από το ποδήλατο.
-
Κάν' το όσο χρειάζεται ώσπου να αποκτήσεις δεξιοτεχνία.
-
Το παραδοσιακό μοντέλο
-
σε τιμωρεί για πειραματισμό και αποτυχία,
-
αλλά δεν περιμένει δεξιτεχνία.
-
Εμείς σας ενθαρρύνουμε να πειραματιστείτε. Σας ενθαρρύνουμε να αποτύχετε.
-
Αλλά περιμένουμε δεξιοτεχνία.
-
Αυτό είναι ακόμα μία από αυτές τις ασκήσεις.
-
Αυτή είναι τριγωνομετρία.
-
Αυτό είναι
-
Και όλες συνδέονται μεταξύ τους.
-
Έχουμε περίπου 90 από αυτές αυτή τη στιγμή.
-
Και μπορείτε να μπείτε στη σελίδα τώρα αμέσως. Είναι όλα δωρεάν. Δεν προσπαθώ να πουλήσω κάτι.
-
Αλλά η γενική ιδέα είναι ότι όλα συνδέονται σε αυτό το χάρτη μάθησης.
-
Ο πάνω πάνω κόμβος εδώ, αυτό είναι κυριολεκτικά πρόσθεση μονοψήφιων.
-
Είναι σα να λέμε ένα συν ένα ίσον δύο.
-
Και το πρότυπο είναι πως μόλις απαντήσεις σωστά 10 στη σειρά σε αυτό,
-
σε πηγαίνει σε όλο και πιο προχωρημένες ασκήσεις.
-
Έτσι, όσο πιο κάτω πας στο χάρτη γνώσεων,
-
τόσο μπαίνουμε σε πιο προχωρημένη αριθμητική.
-
Πιο κάτω ακόμα, μπαίνουμε λίγο πριν την άλγεβρα ή και σε αρχική άλγεβρα.
-
Ακόμα πιο κάτω, μπαίνουμε σε Άλγεβρα Ένα, Άλγεβρα Δύο,
-
ολίγον τι από λογισμό.
-
Και η ιδέα είναι πως από αυτό μπορούμε κατ' ουσία να διδάξουμε τα πάντα ---
-
καλύτερα, όσα μπορούν να διδαχτούν
-
σε αυτό το πλαίσιο.
-
Οπότε μπορείτε να φανταστείτε -- και πάνω σε αυτό δουλεύουμε ---
-
είναι ότι από αυτό το χάρτη γνώσεων
-
έχει τη λογική, έχεις τον προγραμματισμό σε υπολογιστές,
-
έχεις τη γραμματική, έχεις τη γενετική,
-
όλα να πηγάζουν από αυτόν τον πυρήνα τού
-
"αν ξέρεις αυτό και αυτό,
-
τότε είσαι έτοιμος για την επόμενο θέμα".
-
Αυτό, τώρα, μπορεί να λειτουργήσει καλά για τον ανεξάρτητο μαθητή,
-
και σας ενθαρρύνω, πρώτον, να το κάνετε με τα παιδιά σας
-
αλλά επίσης ενθαρρύνω όλους στο ακροατήριο να το κάνετε οι ίδιοι.
-
Θα αλλάξει αυτό που συμβαίνει στο τραπέζι στο βραδινό.
-
Αλλά αυτό που θέλουμε να κάνουμε
-
είναι να χρησιμοποιήσουμε τη φυσική κατάληξη του "τουμπαρίσματος" της τάξης
-
για το οποίο μου έστειλαν mail αυτοί οι πρώτοι δάσκαλοι.
-
Οπότε αυτό που σας δείχνω εδώ,
-
αυτά είναι πραγματικά δεδομένα από ένα πιλοτικό πρόγραμμα από σχολείο στη συνοικία του Λος Άλτος
-
όπου πήραν δύο τάξεις πέμπτης δημοτικού και δύο πρώτης γυμνασίου (κατά αντιστοιχία)
-
και πέταξαν τελείως το παλιό σύστημα εκμάθησης μαθηματικών.
-
Αυτά τα παιδιά δε χρησιμοποιούν σχολικά βιβλία,
-
δεν παρακολουθούν διαλέξεις "ενός μεγέθους".
-
Χρησιμοποιούν το Khan Academy, χρησιμοποιούν αυτό το λογισμικό,
-
για περίπου τη μισή ύλη των μαθηματικών τους.
-
Και θέλω να το κάνω ξεκάθαρο, αυτό δεν το βλέπουμε σαν πλήρη εκπαίδευση μαθηματικών.
-
Αυτό που κάνει --- κι αυτό είναι που συμβαίνει στο Λος Άλτος ---
-
είναι να ελευθερώνει χρόνο.
-
Αυτές είναι οι βάσεις,
-
το να ξέρεις πως να κινείσαι μέσα από ένα σύστημα εξισώσεων,
-
και ελευθερώνει χρόνο για τις εξομοιώσεις, για τα παιχνίδια,
-
για τη μηχανική του πράγματος, για το φτιάξιμο ρομπότ,
-
για τον υπολογισμό του ύψους αυτού του λόφου βάσει της σκιάς του κλπ.
-
Έτσι, το πρότυπο είναι ότι ο δάσκαλος μπαίνει κάθε μέρα,
-
το κάθε παιδί δουλεύει στο δικό του ρυθμό ---
-
και αυτό είναι βασικά ένα ζωντανός πίνακας εργαλείων από το σχολείο στη συνοικία του Λος Άλτος ---
-
και κοιτούν αυτόν τον πίνακα.
-
Κάθε σειρά είναι ένας μαθητής.
-
Κάθε στήλη είναι ένα από αυτά τα θέματα.
-
Το πράσινο σημαίνει ότι ο μαθητής το έχει μάθει ήδη.
-
Το μπλε σημαίνει ότι δουλεύει πάνω σε αυτό --- δεν συντρέχει λόγος ανησυχίας.
-
Το κόκκινο σημαίνει ότι έχουν κολλήσει.
-
Και αυτό που κάνει κυριολεκτικά ο δάσκαλος είναι απλά να πει,
-
"Ας παρέμβω στα κόκκινα παιδιά".
-
Ή ακόμα καλύτερα "Ας βάλω ένα από τα πράσινα παιδιά
-
που ήδη γνωρίζουν καλά το συγκεκριμένο θέμα
-
να είναι η πρώτη γραμμή επίθεσης
-
και να διδάξει ουσιαστικά τον συμμαθητή του".
-
Τώρα εγώ προέρχομαι από μία πραγματικότητα βασισμένη στα δεδομένα
-
κι έτσι δε θέλουμε αυτό το δάσκαλο ούτε καν να πάει και να παρέμβει
-
και να πρέπει να κάνει στο παιδί άβολες ερωτήσεις:
-
"Ωχ, τι δεν κατάλαβες;" ή "τι δεν καταλαβαίνεις;"
-
και τα λοιπά.
-
Έτσι ο τρόπος μας είναι πραγματικά να οπλίσουμε τους δασκάλους με όσα περισσότερα δεδομένα γίνεται
-
δεδομένα που, στην πραγματικότητα, σε οποιοδήποτε άλλο πεδίο, είναι αναμενόμενα
-
αν είσαι στα οικονομικά ή στο μάρκετινγκ ή στις κατασκευές.
-
Και έτσι οι δάσκαλοι μπορούν ουσιαστικά να διαγνώσουν τι πάει στραβά με τους μαθητές
-
και να κάνουν την αλληλεπίδρασή τους όσο πιο παραγωγική γίνεται.
-
Έτσι τώρα οι δάσκαλοι γνωρίζουν ακριβώς τι κάνουν οι μαθητές τους,
-
πόση ώρα ξοδεύουν καθημερινά, ποια βίντεο βλέπουν,
-
πότε έκαναν παύση στα βίντεο, πότε σταμάτησαν να βλέπουν,
-
ποιες ασκήσεις χρησιμοποιούν,
-
σε τι επικεντρώνονται;
-
Ο εξωτερικός κύκλος δείχνει σε ποιες ασκήσεις επικεντρώνονται.
-
Ο εσωτερικός κύκλος δείχνει σε ποια βίντεο επικεντρώνονται.
-
Και τα δεδομένα γίνονται αρκετά λεπτομερή
-
οπότε μπορείτε να δείτε τα ακριβή προβλήματα που ο μαθητής απάντησε σωστά ή λάθος.
-
Το κόκκινο είναι το λάθος, το μπλε το σωστό.
-
Η αριστερότερη ερώτηση είναι η πρώτη ερώτηση που επιχείρησε ο μαθητής.
-
Είδαν το βίντεο εδώ ακριβώς.
-
Και μετά μπορείτε να δείτε ότι, τελικά, μπόρεσαν να απαντήσουν 10 στη σειρά.
-
Είναι σα να τους βλέπεις, σχεδόν, να μαθαίνουν στα τελευταία 10 προβλήματα.
-
Επίσης έγιναν ταχύτεροι.
-
Το ύψος είναι το πόσο τους πήρε.
-
Οπότε όταν μιλάς για εκμάθηση στο δικό σου ρυθμό,
-
βγάζει νόημα για όλους - σε ό,τι αφορά εκπαίδευση και διαφοροποιημένη εκμάθηση --
-
αλλά είναι λίγο τρελό όταν το βλέπεις σε μία σχολική τάξη.
-
Γιατί κάθε φορά που το έχουμε κάνει αυτό,
-
σε όποια τάξη το έχουμε κάνει,
-
ξανά και ξανά, αν το δεις μετά από πέντε ημέρες,
-
υπάρχει μία ομάδα παιδιών που έχουν προχωρήσει πολύ
-
και μία ομάδα παιδιών που είναι λίγο πιο αργά.
-
Και στο παραδοσιακό μοντέλο, αν έκανες μία εκτίμηση τη συγκεκριμένη στιγμή
-
θα πεις "Αυτά είναι τα προικισμένα παιδιά, αυτά είναι τα αργά παιδιά.
-
Ίσως θα έπρεπε να τα παρακολουθούμε ξεχωριστά.
-
Ίσως θα έπρεπε να τα βάλουμε σε διαφορετικές τάξεις."
-
Άλλα όταν αφήνεις κάθε μαθητή να δουλέψει στο δικό του ρυθμό ---
-
και το βλέπουμε αυτό ξανά και ξανά και ξανά --
-
βλέπεις μαθητές που χρειάστηκαν λίγο περισσότερο χρόνο
-
σε κάποια θέματα,
-
αλλά μόλις τα κατανοήσουν,
-
ύστερα προχωρούν "τρέχοντας".
-
Και έτσι τα ίδια παιδία που θεωρούσες αργά πριν 6 εβδομάδες,
-
τώρα θα τα θεωρούσες προικισμένα.
-
Και το βλέπουμε αυτό ξανά και ξανά.
-
Και σε κάνει πραγματικά να αναρωτιέσαι
-
κατά πόσο όλες αυτές οι ταμπέλες που μπορεί πολλοί και από εμάς να ωφεληθήκαμε
-
ήταν απλά μία σύμπτωση της στιγμής.
-
Τώρα, όσο πολύτιμο είναι κάτι σαν και αυτό
-
σε μία περιφέρεια σαν το Λος Άλτος,
-
ο στόχος μας είναι να χρησιμοποιήσουμε την τεχνολογία
-
για να εξανθρωπίσουμε, όχι μόνο στο Λος Άλτος, αλλά σε παγκόσμια κλίμακα,
-
το τι συμβαίνει στην εκπαίδευση.
-
Και βασικά, αυτό μας φέρνει σε ένα ενδιaφέρον σημείο.
-
Μεγάλο μέρος της προσπάθειας εξανθρώπισης των σχολικών τάξεων
-
επικεντρώνεται στις αναλογίες μαθητών προς δασκάλους.
-
Στο μυαλό μας, η σχετική αναλογία
-
είναι μαθητών προς πολύτιμο ανθρώπινο χρόνο
-
με τους δασκάλους.
-
Έτσι, στο παραδοσιακό μοντέλο, ο περισσότερος χρόνο των δασκάλων
-
αναλώνεται στις διαλέξεις και τη βαθμολόγηση και λοιπά.
-
Ίσως ένα 5% του χρόνου είναι να κάθονται ουσιαστικά μαζί με τους μαθητές
-
και να δουλεύουν στην πραγματικότητα μαζί τους.
-
Τώρα το 100% του χρόνου είναι για αυτό.
-
Έτσι, για μια ακόμη φορά, χρησιμοποιώντας την τεχνολογία, και όχι απλά "αναποδογυρίζοντας" το μάθημα
-
εξανθρωπίζεις την τάξη, θα έλεγα,
-
5 ή και 10 φορές σε σχέση με πριν.
-
Και όσο πολύτιμο είναι αυτό στο Λος Άλτος,
-
φανταστείτε τι κάνει για τον ενήλικο μαθητή
-
που ντρέπεται να επιστρέψει και να μάθει πράγματα
-
που έπρεπε να έχει κάνει πριν, πριν πάει στο πανεπιστήμιο.
-
Φανταστείτε τι κάνει
-
σε ένα παιδί του δρόμου στην Καλκούτα
-
που πρέπει να βοηθάει την οικογένειά του κατά τη διάρκεια της ημέρας,
-
και αυτός είναι ο λόγος που δε μπορεί να πάει στο σχολείο.
-
Τώρα μπορούν να ξοδεύουν δύο ώρες την ημέρα και να καλύπτουν κενά
-
ή να προχωρούν και να μην αισθάνονται άσχημα
-
για αυτά που ξέρουν ή δεν ξέρουν.
-
Τώρα φανταστείτε τι συμβαίνει όταν --
-
μιλήσαμε για συμμαθητές που διδάσκουν ο ένας τον άλλον
-
μέσα σε μία τάξη.
-
Αλλά αυτό είναι όλο ένα σύστημα.
-
Δεν υπάρχει κανένας λόγος γιατί να μην έχεις
-
τον ίδιο τρόπο διδασκαλίας συμμαθητή προς συμμαθητή
-
πέρα από αυτή τη μία τάξη.
-
Φανταστείτε τι συμβαίνει αν αυτός ο μαθητής στην Καλκούτα
-
ξαφνικά μπορεί να διδάξει το γιο σας,
-
ή ο γιος σας να διδάξει αυτό το παιδί στην Καλκούτα;
-
Και νομίζω ότι θα δείτε ότι αναδύεται
-
αυτή η ιδέα μίας παγκόσμιας σχολικής τάξης.
-
Και αυτό είναι, ουσιαστικά, αυτό που προσπαθούμε να χτίσουμε.
-
Σας ευχαριστώ.
-
Μπιλ Γκέιτς: Έχω δει κάποια πράγματα που κάνετε στο σύστημα
-
που έχουν να κάνουν με κίνητρο και ανταπόκριση -
-
πόντους ενέργειας, μετάλλια.
-
Πες μας τι σκέφτεστε εδώ;
-
Σ.Κ.: Α, ναι. Όχι, έχουμε μία φανταστική ομάδα που δουλεύει πάνω σε αυτό.
-
Και πρέπει να το ξεκαθαρίσω, δεν είμαι απλά εγώ πια.
-
Ακόμα κάνω όλα τα βίντεο,
-
αλλά έχουμε μία ομάδα "ροκ σταρ" που φτιάχνει το λογισμικό.
-
Ναι, έχουμε βάλει κάμποσους μηχανισμούς παιχνιδιών μέσα
-
όπου παίρνεις αυτά τα μετάλλια,
-
θα αρχίσουμε να έχουμε πίνακες με τους καλύτερους ανά περιοχή, και παίρνεις πόντους.
-
Βασικά είναι αρκετά ενδιαφέρον.
-
Απλά και μόνο η διατύπωση του μεταλλίου ή πόσους πόντους παίρνεις αν κάνεις κάτι,
-
βλέπουμε σε ολόκληρο το σύστημα
-
δεκάδες χιλιάδες μαθητές πέμπτης ή έκτης δημοτικού
-
να πηγαίνουν στη μία ή την άλλη κατεύθυνση
-
ανάλογα με το μετάλλιο που τους δίνεις.
-
Μ.Γ.: Και η συνεργασία που έχετε με το Λος Άλτος,
-
πώς προέκυψε;
-
Σ.Κ.: Το Λος Άλτος, ήταν λίγο τρελό.
-
Για μια ακόμη φορά, δεν περίμενα να χρησιμοποιηθεί σε σχολικές τάξεις.
-
Κάποιος από το συμβούλιό της ήρθε και είπε,
-
"Τι θα έκανες αν σου έδιναν εν λευκώ μία σχολική τάξη;"
-
Και απάντησα "Εμ, απλά θα άφηνα κάθε μαθητή να δουλεύει με το ρυθμό του
-
σε κάτι πάνω σε αυτό και θα δίναμε τα εργαλεία για αυτό".
-
Και είπαν "Α, αυτό είναι αρκετά ριζοσπαστικό. Θα πρέπει να το σκεφτούμε."
-
Και εγώ και οι υπόλοιποι στην ομάδα λέγαμε κάτι του στυλ,
-
"Δε θα θέλουν ποτέ να το κάνουν αυτό."
-
Αλλά κυριολεκτικά την επόμενη μέρα μας είπαν "Μπορείτε να ξεκινήσετε σε δύο εβδομάδες;"
-
Μ.Γ.: Άρα αυτό που συμβαίνει τώρα είναι μαθηματικά πέμπτης δημοτικού;
-
Σ.Κ.: Είναι δύο τάξεις πέμπτης δημοτικού και δύο τάξεις πρώτης γυμνασίου.
-
Και το κάνουν στο επίπεδο της περιφέρειας.
-
Νομίζω ότι αυτό που τους ενθουσιάζει είναι ότι τώρα μπορούν να ακολουθούν αυτά τα παιδιά.
-
Δεν είναι κάτι που είναι μόνο στο σχολείο.
-
Ακόμα και τα Χριστούγεννα είδαμε κάποια παιδιά να το κάνουν.
-
Και μπορούμε να παρακολουθήσουμε τα πάντα.
-
Έτσι μπορούν να τα παρακολουθήσουν καθώς προχωράνε σε ολόκληρη την περιφέρεια.
-
Μέσα στα καλοκαίρια, καθώς πηγαίνουν από δάσκαλο σε δάσκαλο,
-
έχεις αυτή τη συνέχεια δεδομένων
-
που μπορούν να δουν ακόμα και σε επίπεδο περιφέρειας.
-
Μ.Γ.: Λοιπόν, κάποιες απόψεις από αυτές που είδαμε
-
ήταν για τους δασκάλους
-
για να μπαίνουν και να παρακολουθούν ακριβώς τι συμβαίνει με αυτά τα παιδιά.
-
Έτσι παίρνετε ανταπόκριση σε αυτές τις οπτικές των δασκάλων
-
για να δείτε τι νομίζουν ότι σημαίνουν;
-
Σ.Κ.: Α ναι. Τα περισσότερα από αυτά ήταν βάσει συμβουλών των δασκάλων.
-
Κάναμε κάποιες από αυτές για τους μαθητές ώστε να μπορούν να δουν τα δεδομένα τους,
-
αλλά έχουμε μία πολύ στενή συνεργασία με τους ίδιους τους δασκάλους.
-
Και κυριολεκτικά λένε "Επ, αυτό είναι ωραίο, αλλά..."
-
Σαν αυτό το γράφημα της συγκέντρωσης, πολλοί δάσκαλοι είπαν,
-
"Έχω την αίσθηση ότι πολλά παιδιά πηδάνε από θέμα σε θέμα
-
και δεν επικεντρώνονται σε ένα θέμα".
-
'Ετσι φτιάξαμε αυτό το διάγραμμα συγκέντρωσης.
-
Όλα έχουν γίνει με παρακίνηση δασκάλων.
-
Είναι αρκετά τρελό.
-
Μ.Γ.: Είναι αυτό έτοιμο για μεγάλο κοινό;
-
Νομίζεις ότι πολλές τάξεις την επόμενη σχολική χρονιά θα πρέπει να το δοκιμάσουν;
-
Σ.Κ.: Ναι, είναι έτοιμο.
-
Έχουμε ήδη ένα εκατομμύριο κόσμο στη σελίδα ήδη,
-
μπορούμε να αντέξουμε μερικούς ακόμα.
-
Όχι, δεν υπάρχει λόγο γιατί πραγματικά να μη μπορεί να γίνει
-
σε κάθε τάξη στην Αμερική από αύριο.
-
Μ.Γ.: Και το όραμα για αυτό με τη διδασκαλία.
-
Η ιδέα είναι, αν είμαι μπερδεμένος για ένα θέμα,
-
κάπως μέσω του προγράμματος
-
θα μπορώ να βρω εθελοντές,
-
ίσως να δω τη φήμη τους,
-
και να κανονίσω και να έρθω σε επαφή με αυτούς τους ανθρώπους;
-
Σ.Κ.: Βεβαίως. Και αυτό είναι κάτι
-
που συνιστώ όλους στο ακροατήριο να κάνουν.
-
Αυτοί οι πίνακες εργαλείων που έχουν οι δάσκαλοι, μπορείτε να συνδεθείτε τώρα αμέσως
-
και ουσιαστικά να γίνεται βοηθός
-
για τα παιδιά σας, ή τα ανίψια, ή τα ξαδέρφια σας
-
ή ίσως για κάποια παιδιά στο Boys & Girls Club.
-
Και ναι, μπορείτε να αρχίσετε να γίνεστε ένας μέντορας, ένας διδάσκαλος,
-
πραγματικά αμέσως.
-
Αλλά, ναι, είναι όλα εκεί.
-
Μ.Γ.: Λοιπόν, είναι εκπληκτικό.
-
Νομίζω ότι πήρατε μία γεύση από το μέλλον της εκπαίδευσης.
-
Σε ευχαριστούμε. (Σ.Κ.: Εγώ ευχαριστώ.)