(h) TROM - 1.1 Wissenschaft
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0:06 - 0:10[ Meine Realität ]
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0:35 - 0:36Kann man mich hören ?
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0:37 - 0:38Ja,
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0:38 - 0:39Ich glaube, du kannst mich hören,
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0:39 - 0:41aber du kannst mich nicht sehen.
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0:41 - 0:43Das hörst mich, weil du Ohren hast.
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0:43 - 0:46Wenn du deine Augen schließt und nach dem Bildschirm greifst,
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0:46 - 0:48wirst du wissen, dass er da ist.
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0:48 - 0:50Du wirst ihn durch deine Haut spüren.
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0:50 - 0:53Wenn es dir nicht erlaubt ist ihn zu berühren
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0:53 - 0:55kannst du ihn zumindestens riechen,
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0:55 - 0:57und nach diesem heißen Plastikgeruch
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0:57 - 1:00wirst du erkennen, dass der Monitor das sein muss.
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1:01 - 1:03Glücklicherweise hast du eine Nase.
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1:03 - 1:05Aber, was passiert, wenn du ihn schmeckst ?
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1:06 - 1:08Gut, es wird schwieriger sein,
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1:08 - 1:10aber irgendwann wirst du den Kunststoff schmecken,
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1:10 - 1:11denn du hast eine Zunge.
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1:12 - 1:15Du verstehst deine Welt um dich herum,
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1:15 - 1:17ich meine alles was um dich herum ist,
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1:17 - 1:19mit deinen fünf Sinnen.
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1:20 - 1:21Wenn du Ohren hast,
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1:21 - 1:22kannst du hören.
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1:22 - 1:23Wenn du Augen hast,
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1:23 - 1:24kannst du sehen.
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1:25 - 1:26Mit deiner Haut,
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1:26 - 1:27kannst du fühlen.
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1:27 - 1:29DIe Zunge wird dir helfen zu schmecken,
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1:29 - 1:31und wenn du eine Nase hast, kannst du riechen.
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1:32 - 1:37Augen, Ohren, Nase, Zunge und Haut sind die Werkzeuge
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1:37 - 1:39mit denen du geboren wurdest.
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1:39 - 1:42Werkzeuge, die dir helfen die Welt um dich herum zu verstehen.
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1:43 - 1:45Doch, wie weißt du das alles ?
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1:46 - 1:48Nur weil du es bemerkt hast ?
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1:48 - 1:51Und, wie haben wir diese in fünf Sinne unterteilt ?
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2:12 - 2:18[ Wissenschaft ]
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2:26 - 2:28Die Antwort ist Wissenschaft.
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2:28 - 2:31Weil die Welt so kompliziert ist,
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2:31 - 2:33benutzen wir Wissenschaft, um zu entdecken und zu definieren.
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2:34 - 2:36Aber, was ist Wissenschaft ?
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2:36 - 2:39[ Die Untersuchung und das Studieren der Natur
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2:39 - 2:41mittels Beobachtung und Schlussfolgerung,
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2:41 - 2:42oder die Summe allen durch
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2:42 - 2:44Forschung enthaltenem Wissens. ]
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2:45 - 2:48Im Grunde die Summe von Tests, Zahlen und Buchstaben
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2:48 - 2:51welche, zusammengenommen in der Lage sind zu definieren.
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2:51 - 2:52Aber wie ?
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2:53 - 2:56DIe meisten Menschen erkennen Zeichen als Werte
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2:56 - 2:59und die bekanntesten Werte sind Buchstaben und Zahlen.
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2:59 - 3:01Sie sind Erfindungen, die uns helfen
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3:01 - 3:03unsere Umwelt zu verstehen.
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3:04 - 3:05Um besser zu verstehen,
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3:05 - 3:08wie diese Zeichen entstanden sind,
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3:08 - 3:11betrachten wir diese kurze Entstehungsgeschichte der Mathemathik:
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3:14 - 3:17Menschliche Wesen haben, von den frühsten Beginnen an,
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3:17 - 3:19nach Lösungen für grundlegende Probleme gesucht.
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3:19 - 3:21[Developing a Number System]
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3:21 - 3:23Behausungen bauen, Land vermessen,
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3:23 - 3:25dem Lauf der Jahreszeiten folgen und Dinge zählen.
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3:25 - 3:27Vor über 30.000 Jahren folgten
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3:27 - 3:29frühe Menschen des Paleolithikums
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3:29 - 3:30dem Wechsel der Jahreszeiten und
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3:30 - 3:32des Wetters zur Bepflanzung.
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3:32 - 3:34Um das Verstreichen der Zeit darzustellen
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3:34 - 3:36ritzten sie Strichzeichen auf Höhlenwände
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3:36 - 3:39oder schlugen Striche auf Knochen, Holz oder Stein.
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3:39 - 3:41Jeder Strich stand für Eins
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3:42 - 3:44Doch dieses System wurde umständlich
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3:44 - 3:45wenn es zu großen Zahlen kam,
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3:45 - 3:47deshalb wurden schließlich Symbole benutzt
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3:47 - 3:48die für Gruppen von Objekten standen.
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3:49 - 3:51Es wurden sumerische Lehmziegel gefunden
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3:51 - 3:53die ins 4. Jahrhundert v. Chr. zurückreichen.
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3:54 - 3:56Eine kleine Lehmsäule stand für 1,
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3:56 - 3:58eine Lehmkugel für 10
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3:58 - 4:00und ein großer Kegel für 60.
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4:01 - 4:04Schriftlich Aufzeichnung von ca. 3.300 v. Chr. zeigen
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4:04 - 4:06zeigen dass die Babylonier Beträge mit
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4:06 - 4:08einem Schilfrohr auf Lehmtafeln schrieben.
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4:09 - 4:10Sie nutzen eine nagelförmige Form für Einsen
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4:10 - 4:13und ein auf der Seite liegendes V für Zehnen,
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4:13 - 4:15und kombinierten diese Symbole um andere Nummern zu schaffen.
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4:15 - 4:16Als Beispiel:
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4:16 - 4:18Babylonier schrieben die Zahl 19 so...
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4:20 - 4:22Die antiken Ägypter nutzen Dinge aus ihrem
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4:22 - 4:24alltäglichem Leben als Symbole
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4:24 - 4:27Ein Stab stand für 1, ein Joch war 10,
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4:27 - 4:29ein gewundenes Seil war 100,
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4:29 - 4:31eine Lotusblüte war 1000 u.s.w.
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4:32 - 4:35Die Zahl 19 war ein Joch und 9 Stäbe.
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4:36 - 4:38Die frühen Römer kreierten das Zahlensystem,
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4:38 - 4:40dass wir noch heute kennen.
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4:40 - 4:41Zusammen mit anderen Symbolen
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4:41 - 4:44nutzten sie ein 'X' für 10 und ein 'I' for 1
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4:44 - 4:46Seit dem Mittelalter stellten
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4:46 - 4:48die Römer das 'I' auf die rechte Seite des 'X'
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4:48 - 4:50für 11 und auf die linke für 9
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4:50 - 4:52Also schrieben sie die 19 "XIX"
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4:53 - 4:55All diese kreativen Zahlensysteme
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4:55 - 4:58zeigen sowohl Gruppen von Gegenständen als auch individuelle Gegenstände.
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4:59 - 5:01Einige der ältesten der menschlichen Zählsysteme
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5:01 - 5:03verlassen sich auf Fingern und Zehen.
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5:03 - 5:06Daher basieren sie auf 1ern, 5ern, 10ern and 20ern.
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5:07 - 5:09Das Wort der Zulu für 6 bedeutet:
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5:09 - 5:11"Den Daumen der rechten Hand nehmen"
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5:11 - 5:13was bedeutet das alle Finger an der linken Hand
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5:13 - 5:16zusammengezählt wurden und der andere Daumen gebraucht wird.
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5:16 - 5:18Andere Systeme entwickelten sich aus Handel.
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5:18 - 5:20Die Yoruba aus Nigeria
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5:20 - 5:22Eischneckenschalen als Währung
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5:22 - 5:25und entwickelten ein unglaublich komplexes Nummernsystem
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5:25 - 5:26Es basiert auf 20ern
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5:26 - 5:28und den Ergebnissen von Multiplikation,
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5:28 - 5:30Subtraktion und Addition
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5:30 - 5:31Als Beispiel:
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5:31 - 5:3645 war für sie wie 3 mal 20 weniger 10 weniger 5
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5:37 - 5:39Knoten in Schnüren und Fäden wurden von
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5:39 - 5:41vielen Kulturen zum Aufzeichnen von Mengen benutzt,
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5:41 - 5:42wie den Persern
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5:42 - 5:44Die Inkas benutzen eine verfeinerte Version,
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5:44 - 5:46die sie "Quipu" nannten.
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5:46 - 5:48eine dicke Schnur, von der, horizontal gehalten,
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5:48 - 5:50verknotete Fäden hingen
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5:50 - 5:52Die Art des Knotens, den die Inkas benutzeten,
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5:52 - 5:54zusammen mit Länge und Farbe der Schnur,
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5:54 - 5:56standen für 1er, 10er und 100er
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5:56 - 5:59In der heutigen Welt nutzt beinahe jede industrielle Kultur
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5:59 - 6:00die Ziffern 0 bis 9
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6:00 - 6:02Doch diese Symbole wurden nicht vor
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6:02 - 6:05dem 3. Jahrhundert v. Chr. in Indien entdeckt,
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6:05 - 6:06und es dauerte weitere 800 Jahre
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6:06 - 6:10für die Idee eines der 0 zugeordneten Wertes Gestalt annahm
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6:10 - 6:11Diese große Idee
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6:11 - 6:13änderte das Angesicht der Mathematik dramatisch
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6:14 - 6:15[Entwicklung von Bruchzahlen]
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6:16 - 6:17Wir Menschen haben schon immer miteinander geteilt.
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6:17 - 6:20Wenn frühe Kulturen ihre Nahrung und ihr Wasser teilen
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6:20 - 6:21oder ihr Land aufteilen wollten
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6:21 - 6:23auf eine faire und gerechte Weise
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6:23 - 6:25tauchten allmählich Bruchzahlen auf
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6:25 - 6:27als Symbole für diese gerechten Anteil-Situationen.
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6:28 - 6:30Die antiken Ägypter nutzten einheitliche Brüche
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6:30 - 6:32Brüche, bei denen der Zähler 1 ist,
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6:32 - 6:35wie 1/2, 1/3 und 1/5,
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6:35 - 6:37und würden diese Brüche zusammenzählen und halbieren.
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6:37 - 6:40Wenn sie 3 Leibe Brot gleichsam
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6:40 - 6:42zwischen 5 Familienmitgliedern aufteilen wollten,
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6:42 - 6:45dann teilten sie den ersten und den zweiten Leib in Drittel,
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6:46 - 6:49danach teilten sie den dritten Leib in Fünftel
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6:50 - 6:52zuletzt nahmen sie das übrige Drittel
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6:52 - 6:55des zweiten Leibes und teilten es wiederum in fünf Stücke
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6:56 - 7:00Sie schrieben dies 1/3, 1/5, 1/15.
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7:01 - 7:02Heute würden wir dieses Teilen
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7:02 - 7:04mit Brüchen darstellen: 3/5
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7:04 - 7:073/5 eines Leibes für jede Person,
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7:07 - 7:09oder 3 Leibe geteilt durch 5 Leute.
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7:10 - 7:12Die Sumerer und frühen Babylonier
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7:12 - 7:14erfanden ein Bruchzahlensystem,
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7:14 - 7:18basierend auf der Zahl 60, welches wir 4.000 Jahre später noch immer verwenden.
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7:18 - 7:20Unser Tag hat Stunden mit 60 Minuten
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7:20 - 7:21und Minuten mit 60 Sekunden,
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7:21 - 7:24und unser Kreis umfasst 360 Grad
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7:25 - 7:28Chinesische Gesellschaften benutzten einen Abakus
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7:28 - 7:30mit einem auf 10 basierendem System, obwohl es keine 0 umfasste.
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7:31 - 7:33Eine frühe Form der Dezimalbrüche
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7:33 - 7:34stammt vom Abakus.
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7:34 - 7:35Als Beispiel:
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7:35 - 7:383/5 wären 6 von 10 auf einem Abakus
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7:38 - 7:41Die Chinesen nannten den Zähler liebevoll "den Sohn"
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7:41 - 7:43und den Nenner "die Mutter"
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7:44 - 7:45Es geschah nicht vor dem 12. Jahrhundert
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7:45 - 7:47dass gewöhnliche Brüche
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7:47 - 7:50mit der Strich-Schreibweise, die wir heute noch verwenden, erfunden wurden.
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7:50 - 7:53Und selbst dann waren diese Brüche bis in die Renaissance,
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7:53 - 7:55nicht sehr gebräuchlich, also vor nur 500 Jahren.
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7:55 - 7:57[Berechnungen entwickeln]
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7:57 - 8:00Durch die Geschichte hindurch kreierte jede Zivilisation überall auf dem Globus
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8:00 - 8:01originell Wege um zu berechnen.
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8:01 - 8:04Um ein Problem zu lösen, sagen wir... 12x15,
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8:04 - 8:05nutzten frühe russische Bauern
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8:05 - 8:07ein System des Verdoppelns und Halbierens
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8:10 - 8:13Wenn eine ungerade Zahl beim halbieren in einem Bruch resultierte
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8:13 - 8:15rundeten sie sie ab,
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8:16 - 8:18dann addierten sie die Faktoren,
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8:18 - 8:20die mit dem ungeraden Multiplikator zusammenhingen.
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8:24 - 8:27Antike Ägypter verlißen sich auf eine Verdopplungsprozedur
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8:27 - 8:29bis sie genug Gruppen produzierten...
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8:33 - 8:35Dann addierten sie diese Gruppen um die Antwort zu finden.
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8:41 - 8:44In Europa und Asien war während des Mittelalters
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8:44 - 8:46der Abakus der Taschenrechner seiner Zeit.
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8:46 - 8:48Aber nur wenige wussten, wie man ihn benutzt,
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8:48 - 8:50normalerwiese wohlhabende Kaufleute und Geldleiher.
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8:51 - 8:54Durch einfaches Bewegen der Perlen mit festgelegtem Stellenwert
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8:54 - 8:56war der Abakus ein hoch effizienter Weg zu berechnen.
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8:57 - 9:00Bald darauf stellte der große arabische Mathematiker al-Khwārizmī
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9:00 - 9:03die Hindu-arabischen Ziffern von 0 bis 9
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9:03 - 9:04in Nordamerika und Europa vor
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9:04 - 9:07und erschuf neue Wege der Berechnung.
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9:07 - 9:09Diese Algorithmen konnten auf Papier geschrieben werden.
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9:10 - 9:12Über die Jahrhunderte wurde das Lernen von Algorithmen
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9:12 - 9:14ein Ausdruck von Bildung
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9:14 - 9:16denn die Studenten lernten das Berechnen
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9:16 - 9:17langer Zahlenreihen,
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9:17 - 9:18Borgen und Übertragen,
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9:18 - 9:21und das effiziente und verlässliche Berechnen langer Divisionen.
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9:22 - 9:24Sie konnten diese Vorgänge nun Aufzeichnen
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9:24 - 9:25und Ergebnisse überprüfen.
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9:26 - 9:28Heutzutage werden komplexe Berechnungen
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9:28 - 9:30mit einem Taschenrechner durchgeführt
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9:30 - 9:32Dies bedeutet Studenten brauchen die Fähigkeit
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9:32 - 9:34die Sinnhaftigkeit ihrer Antworten überprüfen zu können
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9:34 - 9:35und brauchen ein reiches Repertoire
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9:35 - 9:37an Kopfrechenstrategien um dies zu tun.
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9:38 - 9:41Die meisten einfachen Berechnungen wie 12x15
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9:41 - 9:43können im Kopf mit einer Vielzahl an Strategien gelöst werden.
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9:54 - 9:56Mit unserer Reise durch die reiche
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9:56 - 9:57und lebhafte Geschichte der Mathematik
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9:57 - 10:00können wir erkennen wie Ideen und Kreationen
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10:00 - 10:02aus unseren sehr menschlichen Bedürfnissen herauswuchsen
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10:02 - 10:04um Probleme aus unserem alltäglichen Leben zu lösen.
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10:04 - 10:06Mit der Zeit haben uns die mathemathischen Erkundungen
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10:06 - 10:09von Männern und Frauen aus der ganzen Welt
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10:09 - 10:10faszinierende Linsen gegeben,
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10:10 - 10:12die uns helfen mathematisch zu betrachten
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10:12 - 10:14und Sinn in unserer Welt zu erkennen
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10:16 - 10:18Wissenschaft ist die Sammlung von Fakten
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10:18 - 10:21erhalten durch Definition dessen was wir beobachten
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10:21 - 10:23und testen, um zu entdecken.
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10:24 - 10:30Mathematik, Chemie und Physik repräsentieren feste Sprachen
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10:30 - 10:32die nicht Gegenstand von Auslegung sein kann.
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10:32 - 10:35Sprachen, um zu beschreiben was wir beobachten und
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10:35 - 10:38um diese Beobachtungen zu testen, um sie zu beweisen.
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10:39 - 10:41Denke an DNS,
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10:41 - 10:42Zellen,
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10:42 - 10:45Galaxien,
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10:45 - 10:47Früchte,
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10:47 - 10:49Laptops,
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10:49 - 10:50Klimaanlagen...
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10:51 - 10:54Denke an Autos,
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10:54 - 10:57Nahrung,
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10:57 - 11:00Häuser,
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11:00 - 11:03die Tierwelt,
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11:03 - 11:06die Pflanzenwelt...
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11:06 - 11:09Denke an Atome,
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11:09 - 11:11Körperteile,
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11:11 - 11:14das Klima,
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11:14 - 11:17oder an die Kleidung, die du trägst...
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11:20 - 11:23Und nimm zur Kenntnis, dass dies alles definert
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11:23 - 11:25oder erschaffen wurde
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11:25 - 11:27von der Wissenschaft.
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11:34 - 11:36Um das Gesamtkonzept der Wissenschaft zu verstehen
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11:36 - 11:40solltest du wissen, was eine wissenschaftliche Theorie ist:
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11:41 - 11:43[ Eine wissenschaftliche Theorie
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11:43 - 11:45enthält eine Sammlung an Konzepten,
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11:45 - 11:48einschließlich Abstraktionen beobachtbarer Phänome,
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11:48 - 11:51ausgedrückt als quantifizierbare Eigenschaften,
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11:51 - 11:55zusammen mit Regeln (gennant wissenschaftliche Gesetze)
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11:55 - 11:58die Verbindungen zwischen den Beobachtungen
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11:58 - 12:00dieser Konzepte ausdrücken.
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12:00 - 12:02Eine wissenschaftliche Theorie wird erstellt um sich an
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12:02 - 12:06verfügbare empirische Daten über derartige Beobachtungen einzureihen
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12:06 - 12:09und bringt einen Grundsatz oder ein Prinzp hervor
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12:09 - 12:12um eine Klasse von Phänomenen zu erklären. ]
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12:12 - 12:14Eine wissenschaftliche Theorie unterscheidet sich völlig
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12:14 - 12:16von jeder anderen Theorie.
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12:16 - 12:19Es ist die warscheinlichste Variante,
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12:19 - 12:21sich aus neusten Erkentnissen ergebend.
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12:33 - 12:37Science is the best tool ever devised ♪
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12:37 - 12:39for understanding how the world works. ♪
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12:39 - 12:42Science is a very human form of knowledge. ♪
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12:42 - 12:45We are always at the brink of the known. ♪
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12:45 - 12:47Science is a collaborative enterprise ♪
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12:47 - 12:50spanning new generations. ♪
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12:51 - 12:54We remember those who prepared the way, ♪
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12:54 - 12:57seeing through them also. ♪
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12:57 - 12:59If you're scientifically literate ♪
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12:59 - 13:00the world looks very different to you, ♪
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13:00 - 13:03and that understanding empowers you. ♪
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13:09 - 13:12There's real poetry in the real world. ♪
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13:12 - 13:15Science is the poetry of reality. ♪
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13:16 - 13:18We can do science, and with it, ♪
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13:19 - 13:21we can improve our lives. ♪
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13:21 - 13:24There's real poetry in the real world. ♪
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13:24 - 13:27Science is the poetry of reality. ♪
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13:27 - 13:31The story of humans is the story of ideas ♪
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13:31 - 13:34that shine light into dark corners. ♪
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13:40 - 13:45Scientists love mysteries, they love not knowing. ♪
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13:45 - 13:49I don't feel frightened by not knowing things. ♪
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13:49 - 13:51I think it's much more interesting. ♪
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13:52 - 13:55There's a larger universal reality ♪
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13:55 - 13:57of which we are all a part. ♪
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13:58 - 14:01The further we probe into the universe, ♪
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14:01 - 14:04the more remarkable are the discoveries we make. ♪
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14:04 - 14:07The quest for the truth, in and of itself, ♪
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14:07 - 14:10is a story that's filled with insights. ♪
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14:16 - 14:19There's real poetry in the real world. ♪
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14:19 - 14:22Science is the poetry of reality. ♪
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14:23 - 14:25We can do science, and with it, ♪
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14:26 - 14:28we can improve our lives. ♪
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14:28 - 14:31There's real poetry in the real world. ♪
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14:31 - 14:34Science is the poetry of reality. ♪
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14:34 - 14:37The story of humans is the story of ideas ♪
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14:37 - 14:40that shine light into dark corners. ♪
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14:40 - 14:43From our lonely point in the cosmos, ♪
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14:43 - 14:46we have through the power of thought ♪
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14:46 - 14:49been able to peer back to a brief moment ♪
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14:49 - 14:52after the beginning of the universe. ♪
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14:52 - 14:53I think that science ♪
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14:53 - 14:55changes the way your mind works. ♪
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14:55 - 14:58To think a little more deeply about things. ♪
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14:58 - 15:01Science replaces private prejudice ♪
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15:01 - 15:04with publicly verifiable evidence. ♪
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15:04 - 15:07There's real poetry in the real world. ♪
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15:07 - 15:11Science is the poetry of reality. ♪
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15:11 - 15:14We can do science, and with it, ♪
-
15:14 - 15:17we can improve our lives. ♪
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15:17 - 15:20[ Wissenschaft ist ein großartiges Werkzeug,
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15:20 - 15:22um die Welt um uns zu verstehen ]
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15:23 - 15:25[ stell sie dir wie eine LUPE vor,
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15:25 - 15:27durch die du die Realität
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15:27 - 15:30um dich erkennen kannst ]
- Title:
- (h) TROM - 1.1 Wissenschaft
- Description:
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http://tromsite.com - Komplette Dokumentation; sehr gut organisiert mit Downloadmöglichkeiten, Youtube-Streams, Untertiteln, Referenzen, Teilen-Optionen, Engagement und noch viel mehr.
Beschreibung der Dokumentation:
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TROM - The Reality of me (zu deutsch: Meine Realität) präsentiert die größste Dokumentation aller Zeiten und ist auch die einzige die versucht alles zu analysieren: Von Wissenschaft zum Geldsystem hin zu möglichen Lösungen um das Leben von jedem Menschen zu verbessern.Es ist ein neuer und innovativer Weg die Welt zu sehen wie sie wirklich ist.
"Vor dem Urknall, bis zur Gegenwart und darüber hinaus."
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- English
- Duration:
- 15:34
prokyron edited German subtitles for (h) TROM - 1.1 Science | ||
Dante McFox edited German subtitles for (h) TROM - 1.1 Science | ||
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