Ali Carr-Chellman: ponowne zachęcenie chłopców do nauki poprzez granie
-
0:00 - 0:02Jestem by powiedzieć wam,
-
0:02 - 0:04że mamy problem z chłopcami,
-
0:04 - 0:06poważny problem.
-
0:06 - 0:09Ich kultura nie sprawdza się w szkole.
-
0:09 - 0:11Podzielę się z Wami
-
0:11 - 0:14sposobami, które sądzimy, że rozwiążą ten problem.
-
0:14 - 0:17Zacznę od powiedzenia, że to jest chłopiec,
-
0:17 - 0:19a to dziewczynka.
-
0:19 - 0:21Prawdopodobnie myślicie stereotypowo
-
0:21 - 0:23o chłopcach i dziewczynkach.
-
0:23 - 0:25Jeżeli przedstawię istotę płci dzisiaj
-
0:25 - 0:27możecie odrzucić to, co powiem.
-
0:27 - 0:29Nie zrobię tego.
-
0:29 - 0:32Chodzi o inny rodzaj chłopca i dziewczynki.
-
0:33 - 0:35Nie wszyscy chłopcy mieszczą się
-
0:35 - 0:37w tych rygorystycznych ramach
-
0:37 - 0:40myślenia o chłopcach i dziewczynkach.
-
0:40 - 0:42Również nie wszystkie dziewczynki
-
0:42 - 0:44się w nich mieszczą.
-
0:44 - 0:47W rzeczywistości większość chłopców i dziewczyn
-
0:47 - 0:49rozwija się w pewien wiadomy sposób.
-
0:49 - 0:52Z chłopcami jest ten problem, że
-
0:52 - 0:55ich sposób bycia i kultura
-
0:55 - 0:57nie sprawdza się w szkołach.
-
0:57 - 0:59Skąd to wiemy?
-
0:59 - 1:01Projekt "Sto dziewczyn"
-
1:01 - 1:04pokazuje ciekawe statystyki.
-
1:04 - 1:07Np.: Na każde 100 dziewczyn zawieszonych w szkole,
-
1:07 - 1:10przypada 250 zawieszonych chłopców.
-
1:10 - 1:13Na każde 100 dziewczyn wydalonych ze szkoły
-
1:13 - 1:16przypada 335 wydalonych chłopców.
-
1:16 - 1:18Na każde 100 dziewczyn objętych specjalną edukacją,
-
1:18 - 1:20przypada 217 chłopców.
-
1:20 - 1:22Na każde 100 dziewczyn z problemami z uczeniem,
-
1:22 - 1:25przypada 276 chłopców.
-
1:25 - 1:27Na każde 100 dziewczyn
-
1:27 - 1:29z zaburzeniami emocjonalnymi,
-
1:29 - 1:31przypada 324 chłopców.
-
1:31 - 1:34Wszystkie te liczby są znacznie wyższe,
-
1:34 - 1:36jeżeli ktoś jest czarnoskóry, biedny,
-
1:36 - 1:38jeżeli ktoś jest czarnoskóry, biedny,
-
1:38 - 1:41uczy się w przeludnionej szkole.
-
1:42 - 1:44Jeżeli jesteś chłopcem
-
1:44 - 1:46masz czterokrotnie większe szanse
-
1:46 - 1:48by być zdiagnozowanym na ADHD,
-
1:48 - 1:51czyli nadpobudliwością ruchową.
-
1:51 - 1:54Jest inna strona tego wszystkiego.
-
1:54 - 1:57Ważne jest, żeby przyznać, że
-
1:57 - 1:59kobiety nadal potrzebują pomocy w szkole,
-
1:59 - 2:01pensje są znacznie niższe,
-
2:01 - 2:04nawet, gdy są kontrolowane,
-
2:04 - 2:06dziewczyny ciągle walczyły
-
2:06 - 2:08w matematyce i nauce przez lata.
-
2:08 - 2:10To wszystko prawda.
-
2:10 - 2:12Nic z tych rzeczy nie wstrzymuje
-
2:12 - 2:14od skupiania się na umiejętnościach
-
2:14 - 2:16chłopców w wieku od 3 do 13 lat.
-
2:16 - 2:18Tak powinniśmy robić.
-
2:18 - 2:21Powinniśmy wziąć stronę z ich książek,
-
2:21 - 2:23ponieważ inicjatywy i programy,
-
2:23 - 2:25które miały miejsce dla kobiet
-
2:25 - 2:27w nauce, inżynierii i matematyce
-
2:27 - 2:29są fantastyczne.
-
2:29 - 2:31Zrobiły dużo dobrego
-
2:31 - 2:33dla dziewczyn w tych sytuacjach.
-
2:33 - 2:35Powinniśmy myśleć, jak
-
2:35 - 2:37też tego dokonać w przypadku chłopców
-
2:37 - 2:39w młodszym wieku.
-
2:39 - 2:41Nawet gdy są starsi,
-
2:41 - 2:43okazuje się, że mają problem.
-
2:43 - 2:45Patrząc na uniwersytety,
-
2:45 - 2:4860 procent licencjatów przypada kobietom,
-
2:48 - 2:50co jest znacząca zmianą.
-
2:50 - 2:52Właściwie administracjom uczelni
-
2:52 - 2:54jest to trochę niewygodne, że
-
2:54 - 2:56ten procent kobiet na uczelni rośnie do 70 procent.
-
2:56 - 2:58ten procent kobiet na uczelni rośnie do 70 procent.
-
2:58 - 3:01Przyprawia to o złość administrację uczelni,
-
3:01 - 3:04bo dziewczyny nie chcą chodzić do szkół nieuczęszczanych przez chłopców.
-
3:06 - 3:09Zaczyna się zakładać
-
3:09 - 3:11centra nauki o mężczyznach
-
3:11 - 3:13by wymyśleć jak ich zachęcić
-
3:13 - 3:15do uczęszczania na studia.
-
3:15 - 3:17Rozmawiając z kadrą nauczycielską słyszymy:
-
3:17 - 3:20"Oni grają na komputerze i uprawiają hazard całą noc,
-
3:20 - 3:23"Oni grają na komputerze i uprawiają hazard całą noc,
-
3:23 - 3:25i grają w World of Warcraft.
-
3:25 - 3:27To wpływa na ich akademickie osiągnięcia."
-
3:27 - 3:30To wpływa na ich akademickie osiągnięcia."
-
3:30 - 3:32Zgadnijcie?
-
3:32 - 3:34Gry wideo nie są przyczyną, są symptomem.
-
3:34 - 3:36Gry wideo nie są przyczyną, są symptomem.
-
3:36 - 3:38Byli wyłączeni przez długi czas.
-
3:38 - 3:41Byli wyłączeni przez długi czas.
-
3:41 - 3:43Porozmawiajmy, dlaczego byli wyłączeni
-
3:43 - 3:46pomiędzy wiekiem 3 a 13 lat.
-
3:46 - 3:48Uważam, że są trzy przyczyny, które
-
3:48 - 3:50powodują rozbrat kultury szkoły z chłopcami.
-
3:50 - 3:52powodują rozbrat kultury szkoły z chłopcami.
-
3:52 - 3:55Pierwsza to zero tolerancji.
-
3:55 - 3:57Syn znajomej przedszkolanki
-
3:57 - 4:00przekazał jej wszystkie zabawki,
-
4:00 - 4:03które ona przebrała i wyciągnęła
-
4:03 - 4:06wszystkie plastikowe bronie.
-
4:07 - 4:09Nie można mieć noży, mieczy i toporów itp.
-
4:09 - 4:11Nie można mieć noży, mieczy i toporów itp.
-
4:11 - 4:13w sali przedszkolnej.
-
4:13 - 4:16Czego obawiamy się, gdy mały chłopiec ma taką broń?
-
4:16 - 4:18Na prawdę.
-
4:18 - 4:21Jest to dowodem na to, że dzisiaj
-
4:21 - 4:24nie można odważnie się bawić.
-
4:24 - 4:26Nie opowiadam się za łobuzami.
-
4:26 - 4:28Nie sugeruję, że powinniśmy
-
4:28 - 4:31pozwalać na bronie i noże w szkołach.
-
4:31 - 4:33Jednak kiedy mówimy, że
-
4:33 - 4:35harcerz chodzący do liceum,
-
4:35 - 4:37który ma w samochodzie
-
4:37 - 4:39scyzoryk, powinien być zawieszony.
-
4:39 - 4:41scyzoryk, powinien być zawieszony.
-
4:41 - 4:44Chyba przeholowaliśmy z zerową tolerancją.
-
4:44 - 4:47Widać to w pracach pisemnych chłopców.
-
4:47 - 4:49W wielu szkołach nie wolno
-
4:49 - 4:51pisać o rzeczach związanych z przemocą,
-
4:51 - 4:53również tych związanych
-
4:53 - 4:56z grami wideo, te tematy są zakazane.
-
4:56 - 4:58Chłopcy przychodzą do domu i mówią:
-
4:58 - 5:00"Nienawidzę pisać"
-
5:00 - 5:02"Dlaczego synu? Co jest nie tak z pisaniem?"
-
5:02 - 5:05"Muszę pisać, o tym, co każe mi nauczyciel."
-
5:05 - 5:08"Dobrze, o czym każe ci pisać?"
-
5:08 - 5:10"Wiersze. Muszę pisać wiersze.
-
5:10 - 5:12O małych momentach w życiu.
-
5:12 - 5:14Nie chcę o tym pisać."
-
5:14 - 5:17"O czym chciałbyś pisać?"
-
5:17 - 5:20"Chcę pisać o grach wideo,
-
5:20 - 5:22o tym interesującym świecie,
-
5:22 - 5:25tornadzie, które wchodzi do naszego domu
-
5:25 - 5:27i rozbija szyby,
-
5:27 - 5:29rujnuje wszystkie meble i zabija każdego."
-
5:29 - 5:31"W porządku."
-
5:31 - 5:33Mówisz, o tym nauczycielowi
-
5:33 - 5:36i pyta cię, z całą powagą,
-
5:36 - 5:39"Powinniśmy go wysłać do psychologa?"
-
5:39 - 5:42Odpowiedź brzmi nie, to tylko chłopiec.
-
5:42 - 5:45To tylko mały chłopiec.
-
5:45 - 5:47Nie można takich rzeczy
-
5:47 - 5:49pisać dzisiaj w szkole.
-
5:49 - 5:51Pierwszy powód:
-
5:51 - 5:53zerowa tolerancja i jej rozrost.
-
5:53 - 5:56Drugi to desynchronizacja kultury szkoły i chłopców:
-
5:56 - 5:58jest mniej uczących mężczyzn.
-
5:58 - 6:01Każdy, kto ma więcej niż 15 nie wie,
-
6:01 - 6:03bo w ostatnich 10 latach,
-
6:03 - 6:05że liczba nauczycieli w szkołach podstawowych
-
6:05 - 6:07została zredukowana do połowy.
-
6:07 - 6:09Zmiana nastąpiła z 14 procent
-
6:09 - 6:11do siedmiu.
-
6:11 - 6:13Oznacza to, że 93 procent nauczycieli
-
6:13 - 6:15uczących chłopców w podstawówkach są kobietami.
-
6:15 - 6:17uczących chłopców w podstawówkach są kobietami.
-
6:17 - 6:19Jaki jest z tym problem?
-
6:19 - 6:21Kobiety są wspaniałe.
-
6:21 - 6:24Ale mężczyźni stanowią wzory dla chłopców,
-
6:24 - 6:26że jest ok być sprytnym.
-
6:26 - 6:28Mają ojców, pastorów, harcmistrzów,
-
6:28 - 6:30Mają ojców, pastorów, harcmistrzów,
-
6:30 - 6:33jednak sześć godzin dziennie, pięć dni tygodniowo
-
6:33 - 6:35spędzają w szkole.
-
6:35 - 6:37W wielu szkołach nie ma mężczyzn.
-
6:37 - 6:39W wielu szkołach nie ma mężczyzn.
-
6:39 - 6:42Wielu mówi, że nie jest to miejsce
-
6:42 - 6:44dla chłopców, a jest dla dziewczyn.
-
6:44 - 6:46Nie jestem dobry w tym,
-
6:46 - 6:48więc lepiej będzie
-
6:48 - 6:51jak zagram w gry, zaangażuję się w sport,
-
6:51 - 6:53bo oczywiście tutaj nie pasuję.
-
6:53 - 6:55Mężczyźni tu nie pasują, to jasne.
-
6:55 - 6:57Może to być bezpośrednią drogą by to dostrzec.
-
6:57 - 6:59Może to być bezpośrednią drogą by to dostrzec.
-
6:59 - 7:01Mniej bezpośrednio,
-
7:01 - 7:04niedostatek mężczyzn w kulturze,
-
7:04 - 7:06w pokoju nauczycielskim
-
7:06 - 7:08jest rozmowa o Joe i Jonny'm,
-
7:08 - 7:11którzy pobili się na placu zabaw.
-
7:11 - 7:13"Co zrobimy z chłopcami?"
-
7:13 - 7:16Odpowiedź zależy od nauczycieli.
-
7:16 - 7:18Czy są obecni mężczyźni?
-
7:18 - 7:21Czy są mamy chłopców?
-
7:21 - 7:23Następuje zmiana rozmowy
-
7:23 - 7:25w zależności od rozmówców.
-
7:25 - 7:28Trzeci powodem desynchronizacji:
-
7:28 - 7:31przedszkole to stara druga klasa.
-
7:31 - 7:34Mamy tam naprężony program.
-
7:35 - 7:37Mając trzy lata, lepiej pisz czytelnie swoje imię,
-
7:37 - 7:40inaczej stwierdzą u ciebie opóźnienie w rozwoju.
-
7:40 - 7:42Do czasu pierwszej klasy,
-
7:42 - 7:45powinieneś przeczytać tekst
-
7:45 - 7:47z obrazkiem lub bez,
-
7:47 - 7:49w książce z 25, czy 30 stronami.
-
7:49 - 7:51Jeżeli nie, najprawdopodobniej trafisz
-
7:51 - 7:53do specjalnego programu nauki czytania.
-
7:53 - 7:55Nauczyciele z tego programu powiedzą:
-
7:55 - 7:58na czterech, pięciu chłopców przypada jedna dziewczynka,
-
7:58 - 8:00w pierwszych klasach.
-
8:00 - 8:03To jest problemem, ponieważ
-
8:03 - 8:06przekaz, jaki otrzymują chłopcy
-
8:06 - 8:08wygląda: "musisz cały czas
-
8:08 - 8:11robić to, co każą ci nauczyciele."
-
8:11 - 8:14Pensja nauczycieli zależy
-
8:14 - 8:16od liczby niezdających dzieci,
-
8:16 - 8:18odpowiedzialności, testów i tego wszystkiego.
-
8:18 - 8:20odpowiedzialności, testów i tego wszystkiego.
-
8:20 - 8:22Nauczycielka musi znaleźć sposób,
-
8:22 - 8:25jak przepchnąć chłopców i dzieci przez materiał.
-
8:25 - 8:27jak przepchnąć chłopców i dzieci przez materiał.
-
8:27 - 8:29Napięty program jest zły
-
8:29 - 8:32dla każdego aktywnego dziecka.
-
8:32 - 8:34Dzieje się tak, że
-
8:34 - 8:37ona mówi: "Usiądź proszę,
-
8:37 - 8:40bądź cicho, rób, co każę, przestrzegaj reguł,
-
8:40 - 8:42panuj nad czasem, skup się,
-
8:42 - 8:44bądź dziewczynką."
-
8:44 - 8:46Tak one im mówią.
-
8:46 - 8:49Niebezpośrednio.
-
8:49 - 8:51To jest poważny problem. Skąd pochodzi?
-
8:51 - 8:53Od nas.
-
8:53 - 8:56(Śmiech)
-
8:56 - 8:59Chcemy, aby dzieci czytały, gdy mają pół roku.
-
8:59 - 9:01Widzieliście te reklamy?
-
9:01 - 9:03Chcemy mieszkać w Lake Wobegon,
-
9:03 - 9:06gdzie każde dziecko jest ponad przeciętną.
-
9:06 - 9:09Nie jest to zdrowe, dla dzieci.
-
9:09 - 9:11Nie jest to dobre dla rozwoju,
-
9:11 - 9:13szczególnie złe dla chłopców.
-
9:13 - 9:15Co powinniśmy zrobić?
-
9:15 - 9:17Powinniśmy do nich dotrzeć tam, gdzie są,
-
9:17 - 9:20wejść w ich kulturę,
-
9:20 - 9:23zmienić sposób myślenia
-
9:23 - 9:26o ich akceptacji w podstawówkach.
-
9:27 - 9:30Można zrobić konkretne rzeczy.
-
9:30 - 9:32Można stworzyć lepsze gry.
-
9:32 - 9:34Wiele dzisiejszych edukacyjnych gier
-
9:34 - 9:36to karty pamięciowe.
-
9:36 - 9:38Uwielbiane do ćwiczeń.
-
9:38 - 9:41Nie mają głębi, bogatej narracji,
-
9:41 - 9:43takiej jak w grach wideo,
-
9:43 - 9:45które interesują chłopców.
-
9:45 - 9:47Musimy lepiej projektować gry,
-
9:47 - 9:49rozmawiać z nauczycielami, rodzicami,
-
9:49 - 9:51dyrektorami szkół i politykami.
-
9:51 - 9:54Przekonać do powrotu mężczyzn do szkół.
-
9:54 - 9:56Przyjrzeć się politykom zerowej tolerancji.
-
9:56 - 9:58Czy mają sens?
-
9:58 - 10:00Musimy przemyśleć
-
10:00 - 10:03jak odciążyć programy,
-
10:03 - 10:05by chłopcy powrócili na wygodne dla nich miejsce.
-
10:05 - 10:07by chłopcy powrócili na wygodne dla nich miejsce.
-
10:07 - 10:09Te rozmowy muszą się odbywać.
-
10:09 - 10:11Są wspaniałe przykłady szkół.
-
10:11 - 10:13Są wspaniałe przykłady szkół.
-
10:13 - 10:15New York Times ostatnio opisał szkołę.
-
10:15 - 10:18Projektant gier z nowej szkoły stworzył
-
10:18 - 10:21szkolną grę wideo.
-
10:21 - 10:24Jednak odnosi się do kilku dzieci.
-
10:24 - 10:26Nie jest zbyt skalowalna.
-
10:26 - 10:28Należy zmienić kulturę i odczucia,
-
10:28 - 10:31polityków, zarządców szkół i rodziców
-
10:31 - 10:33o tym, co akceptujemy i jak akceptujemy
-
10:33 - 10:35to, co się dzieje w szkołach.
-
10:36 - 10:38Należy znaleźć pieniądze na gry.
-
10:38 - 10:40Dobre gry kosztują,
-
10:40 - 10:42World of Warcraft ma spory budżet,
-
10:42 - 10:44zaś wiele gier edukacyjnych nie.
-
10:44 - 10:46Rozpoczęliśmy,
-
10:46 - 10:49moi koledzy: Mike Petner, Shawn Vashaw i ja,
-
10:49 - 10:51oglądać postawy nauczycieli
-
10:51 - 10:53i dowiedzieć się, co sądzą o graniu,
-
10:53 - 10:55co o tym mówią.
-
10:55 - 10:57Odkryliśmy, że
-
10:57 - 10:59rozmawiają o dzieciach,
-
10:59 - 11:01które rozmawiają o graniu,
-
11:01 - 11:03w bardzo poniżający sposób.
-
11:03 - 11:06Mówią: "Ciągle mówią o tym.
-
11:06 - 11:08Mówią o tych figurkach,
-
11:08 - 11:11o ich osiągnięciach i odznaczeniach,
-
11:11 - 11:13czy czymś tam, co zdobywają.
-
11:13 - 11:15Ciągle o tym mówią."
-
11:15 - 11:17Mówią, jakby to było w porządku.
-
11:17 - 11:19Jeżeli byłaby to twoja kultura,
-
11:19 - 11:21jak byście się poczuli.
-
11:21 - 11:23Niewygodnie jest odbierać taki rodzaj języka.
-
11:23 - 11:25Niewygodnie jest odbierać taki rodzaj języka.
-
11:25 - 11:27Denerwuje ich wszystko, co
-
11:27 - 11:29wiąże się przemocą, z uwagi na
-
11:29 - 11:31polityki zerowej tolerancji.
-
11:31 - 11:34Wiedzą, że rodzice i administracja nic nie zaakceptuje.
-
11:34 - 11:37Musimy pomyśleć o postawach nauczycieli
-
11:37 - 11:40i sposobach ich zmiany,
-
11:40 - 11:42by nauczyciele byli bardziej otwarci
-
11:42 - 11:45i akceptowali kulturę chłopców w szkołach.
-
11:45 - 11:47Nie robiąc tego będziemy mieli
-
11:47 - 11:50chłopców, którzy opuszczają podstawówkę mówiąc:
-
11:50 - 11:52"Cóż, to było miejsce dla dziewczyn,
-
11:52 - 11:54nie dla mnie.
-
11:54 - 11:57Poświęcę się graniu lub sportowi."
-
11:57 - 12:00Jeżeli zmienimy te rzeczy, będziemy na nie uważać,
-
12:00 - 12:02oraz zachęcimy chłopców do nauki,
-
12:02 - 12:05to będą opuszczać podstawówkę mówiąc: "Jestem mądry."
-
12:05 - 12:07Dziękuję.
-
12:07 - 12:09(Oklaski)
- Title:
- Ali Carr-Chellman: ponowne zachęcenie chłopców do nauki poprzez granie
- Speaker:
- Ali Carr-Chellman
- Description:
-
Podczas TEDxPSU, Ali Carr-Chellman wylicza trzy przyczyny dlaczego całe tłumy chłopców odwracają się od szkoły oraz przedstawia śmiały plan ponownego zachęcenia ich do nauki poprzez: przeniesienie ich kultury do szkół, nowe reguły pozwalające chłopcom być chłopcami oraz grami wideo, które nauczają i również bawią.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:09