אלי קאר-צ'למן: שילוב בנים בלמידה באמצעות משחקי מחשב
-
0:00 - 0:02אני כאן כדי לספר לכם
-
0:02 - 0:04שיש לנו בעיה עם בנים,
-
0:04 - 0:06וזו בעיה גדולה עם בנים.
-
0:06 - 0:09התרבות שלהם אינה תופסת בבתי הספר.
-
0:09 - 0:11ואני הולכת לשתף אתכם
-
0:11 - 0:14בדרכים בהן אנו יכולים להתגבר על אותן בעיות.
-
0:14 - 0:17ראשית, אני רוצה להגיד, זהו בן,
-
0:17 - 0:19וזוהי בת.
-
0:19 - 0:21וזה בוודאי הסטריאוטיפ
-
0:21 - 0:23של מה שאתם חושבים על בן ובת.
-
0:23 - 0:25אם אני אציג את המהות המגדרית בשבילכם היום.
-
0:25 - 0:27אז אתם יכולים לבטל את מה שיש לי לומר
-
0:27 - 0:29אז אני לא הולכת לעשות זאת. אני לא מעונינת לעשות זאת
-
0:29 - 0:32זהו סוג אחר של בן וסוג אחר של בת
-
0:33 - 0:35הנקודה כאן היא שלא כל הבנים
-
0:35 - 0:37נמצאים בתוך הגבולות החדים האלה
-
0:37 - 0:40של מה שאנו חושבים בתור בנים ובנות
-
0:40 - 0:42ולא כל הבנות נמצאות בתוך אותם גבולות חדים
-
0:42 - 0:44של מה שאנו חושבים בתור בנות
-
0:44 - 0:47אבל, למעשה, רוב הבנים נוטים להיות בדרך מסוימת,
-
0:47 - 0:49ורוב הבנות נוטות להיות בדרך מסוימת
-
0:49 - 0:52והנקודה היא שמבחינת הבנים,
-
0:52 - 0:55דרך הקיום שלהם והתרבות שהם מקיימים
-
0:55 - 0:57לא משתלבת היטב בבתי הספר כיום
-
0:57 - 0:59איך אנחנו יודעים זאת?
-
0:59 - 1:01הפרויקט של '100 בנות'
-
1:01 - 1:04נותן לנו כמה נתונים סטטיסטיים מאד מעניינים
-
1:04 - 1:07לדוגמא, על כל 100 בנות שמושעות מבית הספר
-
1:07 - 1:10יש 250 בנים שמושעים מבית הספר
-
1:10 - 1:13על כל 100 בנות שמורחקות מבית הספר
-
1:13 - 1:16יש 335 בנים שמורחקים מבית הספר
-
1:16 - 1:18על כל 100 בנות בחינוך מיוחד,
-
1:18 - 1:20יש 217 בנים
-
1:20 - 1:22על כל 100 בנות עם מוגבלות למידה
-
1:22 - 1:25יש 276 בנים
-
1:25 - 1:27על כל 100 בנות
-
1:27 - 1:29עם הפרעה רגשית מאובחנת,
-
1:29 - 1:31יש לנו 324 בנים
-
1:31 - 1:34ודרך אגב, כל המספרים האלה גבוהים יותר משמעותית
-
1:34 - 1:36אם אתה שחור,
-
1:36 - 1:38אם אתה עני,
-
1:38 - 1:41אם אתה נמצא בבית ספר עם צפיפות יתר
-
1:42 - 1:44ואם אתה בן,
-
1:44 - 1:46יש סבירות גבוהה פי ארבע
-
1:46 - 1:48שתאובחן כסובל מ- ADHD
-
1:48 - 1:51הפרעת קשב וריכוז.
-
1:51 - 1:54יש לעניין צד נוסף
-
1:54 - 1:57וזה חשוב שנכיר בו
-
1:57 - 1:59נשים עדיין זקוקות לעזרה בבית הספר,
-
1:59 - 2:01המשכורות עדיין נמוכות יותר משמעותית,
-
2:01 - 2:04אפילו כשהן תחת פיקוח של סוג העבודה,
-
2:04 - 2:06ובנות ממשיכות להאבק
-
2:06 - 2:08במתמטיקה ומדעים במשך שנים
-
2:08 - 2:10כל זה נכון
-
2:10 - 2:12אך כל זה אינו מונע מאיתנו
-
2:12 - 2:14מלשים לב לצרכים ההשכלתיים
-
2:14 - 2:16של הבנים שלנו בגילאים שבין 3 ל-13
-
2:16 - 2:18וזה מה שאנו צריכים לעשות
-
2:18 - 2:21למעשה, מה שאנחנו צריכים לעשות זה לקחת דף מספר הלימוד שלהם,
-
2:21 - 2:23מפני שהיוזמות והתוכניות
-
2:23 - 2:25שמיושמות
-
2:25 - 2:27למען נשים במדע, הנדסה ומתמטיקה
-
2:27 - 2:29הן פנטסטיות
-
2:29 - 2:31הן עשו הרבה טוב
-
2:31 - 2:33למען נשים באותן סיטואציות
-
2:33 - 2:35ואנחנו צריכים לחשוב על
-
2:35 - 2:37כיצד אנו יכולים לעשות זאת גם למען הבנים
-
2:37 - 2:39בשנותיהם הצעירות
-
2:39 - 2:41אפילו בשנים המבוגרות שלהם
-
2:41 - 2:43מה שאנו מוצאים הוא שעדיין יש בעיה
-
2:43 - 2:45כשאנו מסתכלים על האוניברסיטאות
-
2:45 - 2:4860 אחוז מהתארים הראשונים ניתנים לנשים כיום,
-
2:48 - 2:50זו תנודה משמעותית
-
2:50 - 2:52ולמעשה, אנשי האוניברסיטאות
-
2:52 - 2:54מרגישים קצת לא נוח עם הרעיון
-
2:54 - 2:56שאנו מתקרבים ל-70 אחוזים
-
2:56 - 2:58של אוכלוסיה נשית באוניברסיטאות
-
2:58 - 3:01זה מלחיץ מאד את אנשי האוניברסיטה
-
3:01 - 3:04מפני שבנות לא רוצות ללכת לבתי ספר שאין בהם בנים
-
3:06 - 3:09אז אנחנו מתחילים לראות את ההתהוות
-
3:09 - 3:11של תחומי לימוד ממוקדי גברים
-
3:11 - 3:13לחשוב כיצד לשלב אותם
-
3:13 - 3:15עם ההתנסויות שלהם באוניברסיטה
-
3:15 - 3:17אם תדברו עם הפקולטות, הם עשויים לומר,
-
3:17 - 3:20"או. כן, ובכן, הם משחקים במשחקי מחשב"
-
3:20 - 3:23והם מהמרים אונליין במשך כל הלילה,
-
3:23 - 3:25והם משחקים ב'וורלד אוף וורקראפט'
-
3:25 - 3:27וזה משפיע
-
3:27 - 3:30על ההישגים האקדמאים שלהם"
-
3:30 - 3:32נחשו מה?
-
3:32 - 3:34משחקי מחשב הם לא הסיבה
-
3:34 - 3:36משחקי מחשב הם סימפטום
-
3:36 - 3:38הם (התלמידים) נכבו הרבה זמן
-
3:38 - 3:41לפני שהם הגיעו לכאן
-
3:41 - 3:43אז בואו נדבר על למה הם נכבו
-
3:43 - 3:46כשהם היו בין הגילאים 3 ל-13
-
3:46 - 3:48ישנן שלוש סיבות, אני מאמינה
-
3:48 - 3:50שבנים יצאו מסינכרון
-
3:50 - 3:52עם התרבות של בתי הספר כיום
-
3:52 - 3:55הראשונה היא אפס סובלנות
-
3:55 - 3:57מורה בגן ילדים שאני מכירה,
-
3:57 - 4:00הבן שלה תרם לה את כל הצעצועים שלו,
-
4:00 - 4:03וכשהוא עשה זאת, היא היתה צריכה לעבור על כולם
-
4:03 - 4:06ולהוציא מהם את כל רובי הפלסטיק הקטנים
-
4:07 - 4:09אסור שיהיו לך סכיני פלסטיק וחרבות וגרזנים
-
4:09 - 4:11ודברים כאלה
-
4:11 - 4:13בכיתה של גן ילדים
-
4:13 - 4:16מה אנחנו חוששים שהילד הצעיר הזה יעשה עם הרובה?
-
4:16 - 4:18באמת,
-
4:18 - 4:21אבל הוא ניצב כאן כעדות
-
4:21 - 4:24לעובדה שאי אפשר לשחק בקשיחות במגרש המשחקים היום
-
4:24 - 4:26אני לא מעודדת בריונים
-
4:26 - 4:28אני לא מציעה
-
4:28 - 4:31שאנחנו צריכים להכניס רובים וסכינים לבית הספר
-
4:31 - 4:33אבל כשאנו אומרים
-
4:33 - 4:35שחניך בצופים בכיתת תיכון
-
4:35 - 4:37שיש לו מכונית נעולה במגרש החניה
-
4:37 - 4:39וסכין כיס בתוכה
-
4:39 - 4:41צריך להיות מושעה מבית הספר,
-
4:41 - 4:44אני חושבת שהלכנו מעט רחוק מדי עם אפס סובלנות
-
4:44 - 4:47דרך נוספת שבה אפס סובלנות משבשת את חיינו היא בכתיבה של בנים
-
4:47 - 4:49בהרבה כיתות היום
-
4:49 - 4:51אסור לך לכתוב על שום דבר אלים
-
4:51 - 4:53אסור לך לכתוב על שום דבר
-
4:53 - 4:56שנוגע למשחקי וידאו- נושאים אלה אסורים
-
4:56 - 4:58ילד מגיע הביתה מבית הספר ואומר,
-
4:58 - 5:00"אני שונא כתיבה"
-
5:00 - 5:02"למה אתה שונא כתיבה, בני? מה לא בסדר בכתיבה?"
-
5:02 - 5:05"עכשיו אני צריך לכתוב מה שהיא אומרת לי לכתוב"
-
5:05 - 5:08"אוקי, מה היא אומרת לך לכתוב?"
-
5:08 - 5:10"שירים. אני צריך לכתוב שירים
-
5:10 - 5:12ורגעים קטנים בחיים שלי
-
5:12 - 5:14אני לא רוצה לכתוב על הדברים האלה"
-
5:14 - 5:17"בסדר. אז על מה אתה כן רוצה לכתוב? על איזה נושא?"
-
5:17 - 5:20"אני רוצה לכתוב על משחקי מחשב. אני רוצה לכתוב על לעלות ברמת המשחק
-
5:20 - 5:22אני רוצה לכתוב על עולם מאד מעניין
-
5:22 - 5:25אני רוצה לכתוב על טורנדו שנכנס לנו לתוך הבית
-
5:25 - 5:27ומעיף את כל החלונות
-
5:27 - 5:29והורס את כל הרהיטים והורג את כולם"
-
5:29 - 5:31"אוקי, בסדר."
-
5:31 - 5:33תגיד את זה למורה,
-
5:33 - 5:36והם ישאלו אותך, בכל הרצינות
-
5:36 - 5:39"האם צריך לשלוח את הילד לפסיכולוג?"
-
5:39 - 5:42והתשובה היא 'לא', הוא בסך הכל ילד
-
5:42 - 5:45הוא רק ילד קטן
-
5:45 - 5:47זה לא בסדר לכתוב את הדברים האלה
-
5:47 - 5:49בכיתה כיום
-
5:49 - 5:51אז זאת הסיבה הראשונה
-
5:51 - 5:53מדיניות של אפס סובלנות והדרך שבה מבצעים אותה
-
5:53 - 5:56הסיבה הבאה שתרבות הבנים יצאה מסינכרון עם תרבות בית הספר:
-
5:56 - 5:58יש פחות מורים גברים
-
5:58 - 6:01כל מי שמעל גיל 15 לא יודע מה זה אומר
-
6:01 - 6:03בגלל שבעשר השנים האחרונות,
-
6:03 - 6:05מספר המורים בבתי הספר היסודיים
-
6:05 - 6:07הצטמצם בחצי
-
6:07 - 6:09ירדו מ-14 אחוז
-
6:09 - 6:11ל-7 אחוז
-
6:11 - 6:13זה אומר ש-93 אחוזים מהמורים
-
6:13 - 6:15שהילדים הצעירים מקבלים בבית הספר היסודי
-
6:15 - 6:17הן נשים
-
6:17 - 6:19עכשיו, מה הבעיה עם זה?
-
6:19 - 6:21נשים הן נהדרות. נכון, לחלוטין
-
6:21 - 6:24אך גברים מהווים מודל לחיקוי לילדים
-
6:24 - 6:26מה שזה אומר זה שזה בסדר להיות חכם-
-
6:26 - 6:28יש להם אבות, יש להם כמרים
-
6:28 - 6:30יש להם מדריכים בצופים,
-
6:30 - 6:33אבל בסופו של דבר, במשך שש שעות ביום, חמישה ימים בשבוע,
-
6:33 - 6:35הם מבלים בכיתה
-
6:35 - 6:37וברוב אותן כיתות
-
6:37 - 6:39אין בכלל גברים
-
6:39 - 6:42אז הם אומרים, אני מניח שזה לא מקום לבנים
-
6:42 - 6:44זה מקום לבנות
-
6:44 - 6:46ואני לא מאד טוב בזה
-
6:46 - 6:48אז אני מניח שעדיף לי
-
6:48 - 6:51ללכת לשחק במשחקי וידאו או לעשות ספורט, או משהו כזה
-
6:51 - 6:53מפני שבאופן ברור אני לא שייך לכאן
-
6:53 - 6:55גברים לא שייכים לכאן, זה די ברור
-
6:55 - 6:57אז זו יכולה להיות דרך מאד ישירה
-
6:57 - 6:59שאנו רואים את זה קורה
-
6:59 - 7:01אבל באופן פחות ישיר,
-
7:01 - 7:04המחסור בנוכחות גברית בתרבות-
-
7:04 - 7:06יש את חדר המורים,
-
7:06 - 7:08והם מנהלים שיחה
-
7:08 - 7:11על ג'ואי וג'וני שהלכו מכות בחצר
-
7:11 - 7:13"מה אנחנו הולכים לעשות עם הבנים האלה?"
-
7:13 - 7:16התשובה לשאלה זו משתנה בהתאם למי שיושב מסביב לשולחן
-
7:16 - 7:18האם יש גברים מסביב לשולחן?
-
7:18 - 7:21האם יש אמהות שגידלו בנים מסביב לשולחן?
-
7:21 - 7:23כך תראו שהשיחה משתנה
-
7:23 - 7:25בהתאם למי שיושב מסביב לשולחן
-
7:25 - 7:28סיבה שלישית שבנים יצאו מסינכרון עם בית הספר כיום:
-
7:28 - 7:31גן הילדים הוא כיתה ב' החדשה, רבותיי
-
7:31 - 7:34מתרחש עכשיו לחץ גדול של תוכנית הלימודים בחוץ
-
7:35 - 7:37כשאתה בן 3, כדאי שתוכל לכתוב את השם שלך בצורה נאותה
-
7:37 - 7:40או שנראה בכך עיכוב התפתחותי
-
7:40 - 7:42כשאתה מגיע לכיתה א'
-
7:42 - 7:45כדאי שתדע לקרוא פסקה מטקסט
-
7:45 - 7:47עם תמונה, או אולי ללא
-
7:47 - 7:49בתוך ספר בן 25 עד 30 דפים
-
7:49 - 7:51אם אתה לא יכול, אז אנו קרוב לוודאי נשים אותך
-
7:51 - 7:53בתוכנית מיוחדת ללימוד קריאה
-
7:53 - 7:55ואם תשאלו מורים של תוכנית כזאת, הם יגידו לכם:
-
7:55 - 7:58שיש להם בערך ארבעה בנים על כל בת בתוכנית
-
7:58 - 8:00בכיתות בית הספר היסודי.
-
8:00 - 8:03הסיבה שזה בעייתי
-
8:03 - 8:06היא המסר שאותם בנים מקבלים
-
8:06 - 8:08הוא "אתה צריך לעשות
-
8:08 - 8:11מה שהמורה מבקשת ממך לעשות כל הזמן"
-
8:11 - 8:14משכורתם של המורים תלויה
-
8:14 - 8:16בתוכניות של 'לא להשאיר אף ילד מאחור' ו'מירוץ לפסגה'
-
8:16 - 8:18ומבחני הישגים ויכולות
-
8:18 - 8:20וכל אלה
-
8:20 - 8:22אז היא (המורה) צריכה למצוא דרך
-
8:22 - 8:25להעביר את כל הבנים דרך תוכנית הלימודים
-
8:25 - 8:27ובנות
-
8:27 - 8:29תוכנית הלימודים הדחוסה הזאת היא רעה
-
8:29 - 8:32לכל התלמידים האקטיביים
-
8:32 - 8:34ומה שקורה זה,
-
8:34 - 8:37היא אומרת, "בבקשה, שב,
-
8:37 - 8:40תהיה בשקט, תעשה מה שאומרים לך, תציית לחוקים,
-
8:40 - 8:42תנהל את הזמן שלך, תתרכז
-
8:42 - 8:44תהיה בת"
-
8:44 - 8:46זה מה שהיא אומרת להם.
-
8:46 - 8:49בדרך עקיפה, זה מה שהיא אומרת להם.
-
8:49 - 8:51ולכן זאת בעיה רצינית מאד. מאיפה זה מגיע?
-
8:51 - 8:53זה מגיע מאיתנו.
-
8:53 - 8:56(צחוק)
-
8:56 - 8:59אנחנו רוצים שתינוקות שלנו יקראו כשהם בני 6 חודשים
-
8:59 - 9:01ראיתם את המודעות?
-
9:01 - 9:03אנחנו רוצים לגור באגם וובגון
-
9:03 - 9:06איפה שכל ילד הוא מעל הממוצע
-
9:06 - 9:09אבל מה שזה עושה לילד שלנו זה ממש לא בריא
-
9:09 - 9:11זה לא מתאים מבחינה התפתחותית
-
9:11 - 9:13וזה במיוחד רע לבנים
-
9:13 - 9:15אז מה אנחנו צריכים לעשות?
-
9:15 - 9:17אנחנו צריכים לפגוש אותם היכן שהם נמצאים
-
9:17 - 9:20אנחנו צריכים לשים את עצמנו בתרבות של בנים
-
9:20 - 9:23אנחנו צריכים לשנות את דרך החשיבה
-
9:23 - 9:26של קבלה אצל בנים בבתי ספר יסודיים
-
9:27 - 9:30אנחנו יכולים לעשות מספר דברים מאד ספציפיים
-
9:30 - 9:32אנחנו יכולים לתכנן משחקים טובים יותר
-
9:32 - 9:34רוב המשחקים החינוכייים שנמצאים בשוק כיום
-
9:34 - 9:36הם בעצם כרטיסי-הבזק (פלאש-קארדס)
-
9:36 - 9:38הם מייגעים ומתישים
-
9:38 - 9:41אין להם את העומק והנרטיב המעמיק
-
9:41 - 9:43שיש למשחקי מחשב מעניינים
-
9:43 - 9:45בהם מתעניינים הבנים
-
9:45 - 9:47אז אנחנו צריכים לתכנן משחקים טובים יותר
-
9:47 - 9:49אנחנו צריכים לדבר עם מורים והורים
-
9:49 - 9:51וחברי מועצות בית ספר ופוליטיקאים
-
9:51 - 9:54אנחנו צריכים לודא שאותם אנשים מבינים שאנחנו צריכים יותר גברים בכיתות
-
9:54 - 9:56אנחנו צריכים לבדוק בקפידה את מדיניות אפס הסובלנות שלנו
-
9:56 - 9:58האם יש בה הגיון?
-
9:58 - 10:00אנחנו צריכים לחשוב על
-
10:00 - 10:03איך לרווח את תוכנית הלימודים, אם אפשר
-
10:03 - 10:05לנסות להחזיר את הבנים למקום
-
10:05 - 10:07שבו נוח להם
-
10:07 - 10:09כל השיחות האלה צריכות להתרחש
-
10:09 - 10:11יש כמה דוגמאות נפלאות
-
10:11 - 10:13של בתי ספר
-
10:13 - 10:15ב'ניו יורק טיימס' דיברו לאחרונה על בית ספר
-
10:15 - 10:18מעצב משחקים מבית הספר החדש הזה
-
10:18 - 10:21יצר בית ספר המבוסס על משחקי מחשב
-
10:21 - 10:24אבל זה מטפל רק במספר מועט של ילדים
-
10:24 - 10:26אז זה לא מאד בר מדידה
-
10:26 - 10:28אנחנו צריכים לשנות את התרבות וההרגשה
-
10:28 - 10:31שיש לפוליטיקאים, חברי מועצות בתי ספר והורים
-
10:31 - 10:33על הדרך שבה אנו מקבלים ומה שאנו מקבלים
-
10:33 - 10:35בבתי הספר שלנו כיום
-
10:36 - 10:38אנחנו צריכים להשקיע עוד כסף בתכנון משחקים
-
10:38 - 10:40בגלל שמשחקים טובים באמת עולים כסף
-
10:40 - 10:42ול'וורלד אוף וורקראפט' יש תקציב גדול
-
10:42 - 10:44לרוב המשחקים החינוכיים אין.
-
10:44 - 10:46מה שהתחלנו:
-
10:46 - 10:49העמיתים שלי- מייק פטנר, שון ושאו, אנוכי-
-
10:49 - 10:51התחלנו בלנסות להסתכל על יחס המורים
-
10:51 - 10:53ולגלות איך הם באמת מרגישים לגבי משחקי מחשב
-
10:53 - 10:55מה הם רוצים לומר על כך
-
10:55 - 10:57וגילינו
-
10:57 - 10:59שהם מדברים על הילדים בבתי הספר שלהם,
-
10:59 - 11:01שמדברים על משחקי מחשב,
-
11:01 - 11:03באופן מאד מזלזל.
-
11:03 - 11:06הם אומרים, "או, כן. הם באמת מדברים על הדברים האלה.
-
11:06 - 11:08הם מדברים על בובות המשחק הקטנות שלהם
-
11:08 - 11:11על ההישגים הקטנים ואותות ההצטיינות שלהם,
-
11:11 - 11:13וכל שאר הדברים שהם מקבלים,
-
11:13 - 11:15והם תמיד מדברים על הדברים האלה."
-
11:15 - 11:17והם אומרים את הדברים האלה כאילו זה בסדר.
-
11:17 - 11:19אבל אם זו היתה התרבות שלכם,
-
11:19 - 11:21תחשבו על איך זה היה מרגיש
-
11:21 - 11:23זה מאד לא נוח להיות בצד המקבל
-
11:23 - 11:25של כזאת שפה
-
11:25 - 11:27הם לחוצים לגבי כל דבר
-
11:27 - 11:29שקשור לאלימות
-
11:29 - 11:31בגלל מדיניות אפס הסובלנות
-
11:31 - 11:34הם בטוחים שהורים ומקבלי החלטות לעולם לא יקבלו כלום
-
11:34 - 11:37אז אנחנו צריכים לחשוב על להסתכל על יחס המורים
-
11:37 - 11:40ולמצוא דרכים לשנות את היחס
-
11:40 - 11:42כך שהמורים יהיו יותר פתוחים
-
11:42 - 11:45ויקבלו את תרבות הבנים בכיתות שלהם
-
11:45 - 11:47מפני שבסופו של דבר, אם אנחנו לא,
-
11:47 - 11:50אנחנו הולכים לקבל בנים שעוזבים את בית הספר היסודי ואומרים,
-
11:50 - 11:52"טוב, אני מניח שזה היה מקום לבנות,
-
11:52 - 11:54זה לא היה בשבילי.
-
11:54 - 11:57אז אני הולך לשחק במחשב, או לעשות ספורט"
-
11:57 - 12:00אם נשנה את הדברים האלה, אם נשים לב לדברים האלה,
-
12:00 - 12:02ונשלב מחדש את הבנים בלמידה,
-
12:02 - 12:05הם יסיימו את בית הספר היסודי כשהם אומרים, "אני חכם"
-
12:05 - 12:07תודה לכם.
-
12:07 - 12:09(מחיאות כפיים)
- Title:
- אלי קאר-צ'למן: שילוב בנים בלמידה באמצעות משחקי מחשב
- Speaker:
- Ali Carr-Chellman
- Description:
-
more » « less
ב- TEDxPSU, אלי קאר-צ'למן מצביעה על שלוש סיבות בגללן בנים מפנים עורף לבית הספר, ומציגה את תוכניתה הנועזת לשילובם מחדש: להביא את התרבות שלהם לכיתה, עם חוקים חדשים שיאפשרו 'לבנים להיות בנים', ומשחקי וידאו שילמדו וגם יבדרו.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:09
|
Tom Bielik added a translation |