Ali Carr-Chellman : Remotiver les garçons à apprendre avec les jeux vidéos
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0:00 - 0:02Me voilà ici pour vous dire
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0:02 - 0:04que nous avons un problème avec les garçons,
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0:04 - 0:06et c'est un sérieux problème.
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0:06 - 0:09Leur culture ne marche pas à l'école.
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0:09 - 0:11Et je suis le point de partager avec vous
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0:11 - 0:14des façons qui me viennent à l'esprit pour résoudre ce problème.
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0:14 - 0:17Tout d'abord, j'aimerais commencer par dire, ceci est un garçon,
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0:17 - 0:19et ceci est une fille.
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0:19 - 0:21Et voilà probablement votre façon stéréotypée
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0:21 - 0:23de penser à un garçon et une fille.
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0:23 - 0:25Si j'en reste à l'essentiel du genre aujourd'hui,
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0:25 - 0:27alors vous pouvez dire que ce que je dis n'a pas d'importance.
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0:27 - 0:29C'est pour cela que je ne vais pas faire ça; j'ai n'ai aucun intérêt à le faire.
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0:29 - 0:32Ceci est un différent type de garçon et ceci est un différent type de fille.
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0:33 - 0:35Alors l'idée ici est que tous les garçons
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0:35 - 0:37ne sont pas regroupés dans ces limites rigides
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0:37 - 0:40que sont les idées que l'on se fait des garçons.
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0:40 - 0:42Et que toutes les filles ne sont pas comprises dans les limites rigides
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0:42 - 0:44qui définissent notre façon de voir les filles.
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0:44 - 0:47Mais, en réalité, la plupart des garçons ont le même comportement
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0:47 - 0:49et la plupart des filles aussi.
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0:49 - 0:52Et l'idée est que, pour les garçons,
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0:52 - 0:55la façon qu'ils ont de vivre et la culture qu'ils adoptent
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0:55 - 0:57ne fonctionne pas très bien dans nos écoles actuelles.
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0:57 - 0:59Comment pouvons-nous savoir cela?
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0:59 - 1:01Le Projet des 100 Filles
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1:01 - 1:04nous apporte de jolies statistiques.
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1:04 - 1:07Par exemple: pour chaque centaine de filles suspendues de l'école,
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1:07 - 1:10il y a 250 garçons qui sont suspendus de l'école.
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1:10 - 1:13Pour chaque centaine de filles expulsées de l'école,
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1:13 - 1:16il y a 335 garçons expulsés de l'école.
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1:16 - 1:18Pour chaque centaine de filles suivant des enseignements adaptés à des élèves en situation de handicap
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1:18 - 1:20il y a 217 garçons.
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1:20 - 1:22Pour chaque centaine de filles avec des troubles d'apprentissage,
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1:22 - 1:25il y a 276 garçons.
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1:25 - 1:27Pour chaque centaine de filles
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1:27 - 1:29diagnostiquées d'un désordre émotionnel,
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1:29 - 1:31nous avons 324 garçons.
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1:31 - 1:34Et soit dit en passant, tous ces chiffres sont significativement plus élevés
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1:34 - 1:36si vous êtes noir,
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1:36 - 1:38si vous être pauvre,
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1:38 - 1:41si vous êtes dans une école surchargée.
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1:42 - 1:44Et si vous êtes un garçon,
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1:44 - 1:46vous avez quatre fois plus de chance
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1:46 - 1:48d'être diagnostiqué d'un TDA --
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1:48 - 1:51trouble du déficit de l'attention.
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1:51 - 1:54Alors maintenant, il existe une autre façon de voir les choses.
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1:54 - 1:57Et c'est important de reconnaitre
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1:57 - 1:59que les femmes ont toujours besoin d'aide à l'école,
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1:59 - 2:01que les salaires sont toujours significativement inférieurs,
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2:01 - 2:04même lorsque cela est contrôlé,
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2:04 - 2:06et que les filles n'ont pas arrêté de lutter
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2:06 - 2:08en maths et en sciences pendant des années.
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2:08 - 2:10Tout cela est vrai.
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2:10 - 2:12Rien de cela nous dispense
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2:12 - 2:14de faire attention aux besoins de l'alphabétisation
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2:14 - 2:16de nos garçons entre trois et 13 ans.
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2:16 - 2:18Et alors nous devrions le faire.
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2:18 - 2:21En fait, ce qu'on devrait faire c'est prendre une page de leur programme,
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2:21 - 2:23parce que les initiatives et programmes
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2:23 - 2:25qui ont été mis en place
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2:25 - 2:27pour les femmes en sciences, ingénierie et mathématiques
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2:27 - 2:29sont fantastiques.
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2:29 - 2:31Elles ont été très efficaces
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2:31 - 2:33pour les filles dans ce genre de situations.
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2:33 - 2:35Et nous devons penser à la façon
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2:35 - 2:37qui nous permettrait de faire la même chose pour les garçons
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2:37 - 2:39en jeune âge.
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2:39 - 2:41Même chez ceux plus âgés,
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2:41 - 2:43on se rend compte qu'il y a toujours un problème.
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2:43 - 2:45Quand on observe les universités,
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2:45 - 2:4860 pour cent des licences sont attribuées aux femmes de nos jours,
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2:48 - 2:50ce qui représente un changement conséquent.
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2:50 - 2:52Et en fait, l'administration au sein de l'université
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2:52 - 2:54n'est pas très à l'aise à l'idée de savoir
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2:54 - 2:56que nous approchons des 70 pour cent
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2:56 - 2:58de population féminine dans les universités.
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2:58 - 3:01Cela rend l'administration universitaire très nerveuse,
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3:01 - 3:04parce que les filles ne veulent pas fréquenter des écoles où il n'y a pas de garçons.
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3:06 - 3:09Alors nous commençons à observer l'établissement
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3:09 - 3:11de pôles masculins et d'étude portées sur les hommes
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3:11 - 3:13pour penser à comment attirer les hommes
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3:13 - 3:15vers l'expérience universitaire.
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3:15 - 3:17Si vous vous adressez aux professeurs, ils vous diront,
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3:17 - 3:20"Arf. Oui, et bien, ils jouent aux jeux vidéos,
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3:20 - 3:23et ils parient sur le net toute la nuit,
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3:23 - 3:25et ils jouent à World of Warcraft.
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3:25 - 3:27Et cela affecte
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3:27 - 3:30leur performance académique.
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3:30 - 3:32Devinez quoi?
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3:32 - 3:34Les jeux vidéos ne sont pas la cause.
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3:34 - 3:36Les jeux vidéos sont le symptôme.
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3:36 - 3:38Ils ont été inactifs pendant longtemps
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3:38 - 3:41avant d'arriver là.
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3:41 - 3:43Allons parlons de la raison pour laquelle ils furent désactivés
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3:43 - 3:46entre trois et 13 ans.
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3:46 - 3:48Je pense que trois raisons expliquent
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3:48 - 3:50le fait que les garçons soient déconnectés
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3:50 - 3:52de la culture actuelle au sein des écoles.
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3:52 - 3:55La première est le règne de la tolérance zéro.
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3:55 - 3:57Le fils d'une enseignante en maternelle que je connais,
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3:57 - 4:00lui donna tous ces jouets,
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4:00 - 4:03et quand il le fit, elle dut les passer au peigne fin
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4:03 - 4:06pour retirer tous les petits pistolets en plastique.
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4:07 - 4:09Vous ne pouvez pas avoir de couteaux, épées et haches en plastique
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4:09 - 4:11et tout ce genre de choses
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4:11 - 4:13dans une classe de maternelle.
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4:13 - 4:16Que craignons-nous que ce que ce jeune garçon fasse avec ce pistolet ?
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4:16 - 4:18Enfin, vraiment.
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4:18 - 4:21Mais voilà ce qui témoigne
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4:21 - 4:24du fait que vous ne pouvez pas aujourd'hui, vous bagarrer dans les cours de récréation.
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4:24 - 4:26Alors je ne suis pas en train de prendre le parti des tyrans.
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4:26 - 4:28Je ne suggère pas
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4:28 - 4:31qu'on devrait autoriser les pistolets et les couteaux à l'école.
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4:31 - 4:33Mais quand on dit
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4:33 - 4:35qu'un Eagle Scout dans une classe de lycée
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4:35 - 4:37qui laisse à l'intérieur de sa voiture, garée et verrouillée dans le parking,
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4:37 - 4:39un canif
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4:39 - 4:41doit être suspendu de l'école,
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4:41 - 4:44je pense qu'on est allé un peu trop loin avec la tolérance zéro.
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4:44 - 4:47Une autre façon où l'on voit que la tolérance zéro dégénère, est dans la production écrite des garçons.
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4:47 - 4:49Aujourd'hui, dans beaucoup de classes
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4:49 - 4:51vous ne pouvez pas écrire à propos de choses violentes.
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4:51 - 4:53Vous ne pouvez pas écrire à propos de choses
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4:53 - 4:56qui ont rapport avec les jeux vidéos -- ces sujets sont prohibés.
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4:56 - 4:58Le garçon revient de l'école et dit:
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4:58 - 5:00"Je déteste écrire."
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5:00 - 5:02" Pourquoi détestes-tu écrire, fiston? Qu'est-ce qui ne va pas avec l'écriture?"
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5:02 - 5:05"Je suis obligé d'écrire ce qu'elle me dit d'écrire."
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5:05 - 5:08"D'accord, qu'est-ce qu'elle te dit d'écrire ?"
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5:08 - 5:10"Des poèmes. Je suis obligé d'écrire des poèmes.
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5:10 - 5:12Et des histoires sur les petites choses de ma vie.
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5:12 - 5:14Je ne veux pas écrire ça."
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5:14 - 5:17" D'accord. Et bien, que veux tu écrire alors? A propos de quel sujet veux-tu écrire?"
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5:17 - 5:20"Je veux écrire sur les jeux vidéos. Je veux écrire sur comment monter en niveau.
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5:20 - 5:22Je veux écrire sur ce monde vraiment intéressant.
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5:22 - 5:25Je veux écrire sur une tornade qui vient dévaster notre maison
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5:25 - 5:27et qui fait exploser toutes les fenêtres
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5:27 - 5:29et détruit tous les meubles et tue tout le monde."
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5:29 - 5:31"D'accord. Entendu."
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5:31 - 5:33Vous dites ça à une institutrice,
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5:33 - 5:36et elles vont demanderont, avec tout le sérieux du monde:
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5:36 - 5:39"Devrions-nous envoyer ce garçon voir un psychologue?"
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5:39 - 5:42Et la réponse est non, c'est juste un garçon.
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5:42 - 5:45C'est juste un petit garçon.
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5:45 - 5:47Ecrire ce genre de choses n'est pas accepté
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5:47 - 5:49dans les classes d'aujourd'hui.
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5:49 - 5:51Alors c'était la première raison:
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5:51 - 5:53les politiques de tolérance zéro et la façon dont elles ont dégénéré.
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5:53 - 5:56L'autre raison qui explique le fait que la culture des garçons ne soit pas en phase avec la culture de l'école:
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5:56 - 5:58il y a moins de professeurs masculins.
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5:58 - 6:01Tous ceux qui ont plus de 15 ans ne savent pas ce que cela signifie,
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6:01 - 6:03parce que durant les 10 dernières années,
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6:03 - 6:05le nombre d'enseignants dans les classes d'école primaire
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6:05 - 6:07a été divisé par deux.
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6:07 - 6:09Nous sommes passés de 14 pour cent
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6:09 - 6:11à 7 pour cent.
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6:11 - 6:13Cela signifie que 93 pour cent des enseignants
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6:13 - 6:15dont héritent nos jeunes garçons en primaire
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6:15 - 6:17sont des femmes.
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6:17 - 6:19Alors maintenant, quel est le problème?
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6:19 - 6:21Les femmes sont super. Oui, absolument.
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6:21 - 6:24Mais des modèles de rôle pour les garçons
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6:24 - 6:26qui disent que c'est bien d'être intelligent --
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6:26 - 6:28ils ont des pères, ils ont des pasteurs,
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6:28 - 6:30ils ont des leaders de groupe scout,
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6:30 - 6:33mais en fin de compte, six heures par jour, cinq jours par semaine,
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6:33 - 6:35ils passent leur temps dans une salle de classe.
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6:35 - 6:37Et la plupart de ces salles de classe
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6:37 - 6:39sont des endroits dépourvus de présence masculine.
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6:39 - 6:42Et alors ils disent, je suppose que ce n'est pas vraiment un endroit pour les garçons.
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6:42 - 6:44C'est un endroit pour les filles.
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6:44 - 6:46Et je ne suis pas très doué pour cela,
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6:46 - 6:48alors je suppose que je devrais plutôt
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6:48 - 6:51jouer aux jeux vidéos ou faire du sport, ou quelque chose comme ça,
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6:51 - 6:53parce que manifestement, je n'ai pas ma place ici.
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6:53 - 6:55Les hommes n'ont pas leur place ici, c'est assez évident.
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6:55 - 6:57Alors cela peut paraître une façon très directe
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6:57 - 6:59de voir les choses.
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6:59 - 7:01Mais d'une façon moins directe,
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7:01 - 7:04le manque de présence masculine dans la culture --
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7:04 - 7:06prenez la salle des professeurs,
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7:06 - 7:08ils sont en train de discuter
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7:08 - 7:11à propos de Joey et Johnny qui se sont battus dans la cour de récré.
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7:11 - 7:13"Qu'est-ce qu'on va faire de ces garçons?"
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7:13 - 7:16La réponse à cette question change en fonction des personnes qui sont autour de la table.
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7:16 - 7:18Y a-t-il des hommes autour de la table?
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7:18 - 7:21Y a-t-il des mères qui ont élevé des garçons ?
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7:21 - 7:23Vous verrez, la conversation diffère
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7:23 - 7:25en fonction des personnes autour de la table.
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7:25 - 7:28La troisième raison qui explique pourquoi les garçons ne sont pas en phase avec l'école aujourd'hui:
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7:28 - 7:31la maternelle est l'ancien CE1, les amis.
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7:31 - 7:34Nous avons une sérieuse compression du programme qui est en cours ici.
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7:35 - 7:37A l'âge de trois ans, vous avez intérêt à être capable d'écrire votre nom lisiblement,
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7:37 - 7:40ou sinon ce sera considéré comme un retard de développement.
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7:40 - 7:42Dès que vous êtes en CP,
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7:42 - 7:45vous devez être capable de lire des paragraphes de texte
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7:45 - 7:47avec peut-être une image, ou peut-être pas,
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7:47 - 7:49dans un livre de peut-être 25 ou 30 pages.
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7:49 - 7:51Si vous n'êtes pas capable de lire, vous allez sûrement être placé
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7:51 - 7:53dans un programme spécial de lecture de niveau 1.
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7:53 - 7:55Et si vous interrogez les enseignants de ces programmes, ils vous diront:
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7:55 - 7:58ils ont 4 ou 5 garçons pour chaque fille dans leur programme,
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7:58 - 8:00en ce qui concerne l'école primaire.
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8:00 - 8:03La raison pour laquelle c'est un problème
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8:03 - 8:06est parce que le message que les garçons reçoivent
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8:06 - 8:08est "vous devez constamment faire
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8:08 - 8:11ce que la maîtresse vous dit de faire."
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8:11 - 8:14Le salaire de l'institutrice dépend
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8:14 - 8:16de la politique "pas d'enfant laissé derrière" et "course vers le sommet"
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8:16 - 8:18et responsabilité et évaluation
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8:18 - 8:20et tout cela.
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8:20 - 8:22Alors elle doit trouver un moyen
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8:22 - 8:25de faire passer le programme à tous les garçons --
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8:25 - 8:27et filles.
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8:27 - 8:29Ce programme compressé est mauvais
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8:29 - 8:32pour tous les enfants actifs.
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8:32 - 8:34Et ce qui se passe est,
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8:34 - 8:37qu'elle dit, "S'il vous plait, asseyez vous,
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8:37 - 8:40en silence, faites ce qu'on vous dit de faire, respectez les règles,
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8:40 - 8:42organisez votre temps, concentrez-vous,
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8:42 - 8:44soyez une fille."
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8:44 - 8:46C'est ce qu'elle leur dit.
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8:46 - 8:49Indirectement, c'est ce qu'elle leur dit.
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8:49 - 8:51Et alors, c'est un problème très sérieux. Quelle en est la source?
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8:51 - 8:53Nous.
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8:53 - 8:56(Rires)
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8:56 - 8:59Nous voulons que nos bambins lisent dès six ans.
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8:59 - 9:01Avez vous vu la pub?
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9:01 - 9:03Nous voulons vivre à Lake Wobegon
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9:03 - 9:06un endroit où chaque enfant est au dessus de la moyenne.
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9:06 - 9:09Mais l'effet de cela sur nos enfants n'est pas vraiment sain.
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9:09 - 9:11Ce n'est pas approprié sur le plan du développement,
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9:11 - 9:13et c'est particulièrement mauvais pour les garçons.
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9:13 - 9:15Alors que devons-nous faire?
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9:15 - 9:17Nous avons besoin d'aller les chercher là où ils sont.
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9:17 - 9:20Nous devons nous immerger dans la culture de ces garçons.
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9:20 - 9:23Nous devons changer d'approche
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9:23 - 9:26en ce qui concerne l'acceptation des garçons dans les écoles primaires.
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9:27 - 9:30Plus explicitement, nous pouvons faire des choses très spécifiques.
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9:30 - 9:32Nous pouvons concevoir de meilleurs jeux.
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9:32 - 9:34La plupart des jeux d'enseignement que l'on peut trouver aujourd'hui
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9:34 - 9:36sont vraiment des cartes-mémoires.
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9:36 - 9:38Ce sont des exercices de mémoire glorifiés.
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9:38 - 9:41Ils n'ont pas la profondeur, la richesse de narration
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9:41 - 9:43qu'on retrouve dans les jeux vidéos très engagés,
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9:43 - 9:45pour lesquels les garçons se passionnent.
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9:45 - 9:47Alors nous avons besoin de créer de meilleurs jeux.
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9:47 - 9:49Nous avons besoin de parler aux enseignants et aux parents
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9:49 - 9:51aux membres des conseils d'administration et aux politiciens.
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9:51 - 9:54Il faut que ces personnes se rendent compte que nous avons besoin de plus d'hommes dans les classes.
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9:54 - 9:56Nous devons nous pencher très attentivement sur nos politiques de tolérance zéro.
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9:56 - 9:58Ont-elles un sens?
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9:58 - 10:00Nous devons penser à
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10:00 - 10:03une façon de décompresser au possible les programmes,
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10:03 - 10:05pour ramener les garçons dans un espace
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10:05 - 10:07qui leur convienne.
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10:07 - 10:09Toutes ces conversations doivent avoir lieu.
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10:09 - 10:11Il existe, juste là, de nombreux exemples
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10:11 - 10:13d'écoles --
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10:13 - 10:15le New York Times a parlé récemment d'une école.
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10:15 - 10:18Un concepteur de jeux venant de la Nouvelle Ecole
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10:18 - 10:21a mis en place une formidable école s'appuyant sur les jeux vidéos.
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10:21 - 10:24Mais cela ne concerne que quelques enfants.
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10:24 - 10:26Alors ce n'est pas très extensible.
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10:26 - 10:28Nous devons changer la culture et les sentiments
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10:28 - 10:31que les politiciens, les membres des conseils d'administration des écoles et les parents ont
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10:31 - 10:33quant à la façon que nous avons d'accepter et les choses que nous acceptons
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10:33 - 10:35aujourd'hui dans nos écoles.
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10:36 - 10:38Nous devons trouver plus d'argent pour la conception des jeux.
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10:38 - 10:40Parce que des jeux de qualité, de très bons jeux, coûtent de l'argent,
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10:40 - 10:42et World of Warcraft a un sacré budget.
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10:42 - 10:44On ne peut pas dire la même chose de la plupart des jeux destinés à l'enseignement.
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10:44 - 10:46Notre point de départ:
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10:46 - 10:49avec mes collègues -- Mike Petner, Shawn Vashaw, et moi même --
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10:49 - 10:51on a commencé par observer l'attitude des enseignants
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10:51 - 10:53et essayer de trouver ce qu'ils pensaient réellement des jeux vidéos,
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10:53 - 10:55ce qu'ils en disent.
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10:55 - 10:57Et nous avons découvert
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10:57 - 10:59qu'ils parlent des enfants de leur école,
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10:59 - 11:01qui parlent de jeux vidéos,
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11:01 - 11:03de façon assez rabaissante.
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11:03 - 11:06Ils disent, "Ah oui. Ils n'arrêtent pas de parler de ça.
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11:06 - 11:08Ils parlent de leur petites figurines
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11:08 - 11:11de leur petits succès ou de leur badge du mérite,
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11:11 - 11:13ou bien de toutes les choses qu'ils obtiennent.
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11:13 - 11:15Et ils parlent constamment de ça."
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11:15 - 11:17Et ils affirment cela comme si c'était normal.
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11:17 - 11:19Mais si c'était votre culture,
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11:19 - 11:21imaginez ce que ça doit faire.
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11:21 - 11:23C'est très dérangeant d'être le récepteur
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11:23 - 11:25de ce genre de propos.
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11:25 - 11:27Ils sont mal à l'aise avec toute chose
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11:27 - 11:29ayant quelque chose à voir avec la violence
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11:29 - 11:31à cause des politiques de tolérance zéro.
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11:31 - 11:34Ils sont persuadés que les parents et l'administration ne laisseront rien passer.
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11:34 - 11:37Alors nous avons vraiment besoin d'observer l'attitude des enseignants
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11:37 - 11:40et de trouver des façons de changer leur comportement
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11:40 - 11:42pour que les enseignants soient plus ouverts
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11:42 - 11:45et acceptent la culture des garçons dans les salles de classe.
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11:45 - 11:47Parce que, en fin de compte, si on ne le fait pas,
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11:47 - 11:50alors on va se retrouver avec des garçons qui sortent de l'école primaire en disant,
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11:50 - 11:52"Bon, je pense que c'est un endroit essentiellement pour les filles;
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11:52 - 11:54ce n'est pas pour moi.
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11:54 - 11:57Alors je dois jouer aux jeux vidéos, je dois faire du sport."
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11:57 - 12:00Si nous changeons ces choses-là, si nous portons notre attention là-dessus,
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12:00 - 12:02et que nous réengageons les garçons dans l'enseignement,
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12:02 - 12:05ils sortiront de l'école primaire en s'exclamant, "je suis intelligent."
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12:05 - 12:07Merci.
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12:07 - 12:09(Applaudissements)
- Title:
- Ali Carr-Chellman : Remotiver les garçons à apprendre avec les jeux vidéos
- Speaker:
- Ali Carr-Chellman
- Description:
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A TEDxPSU, Ali Carr-Chellman met en avant trois raisons qui expliquent pourquoi les garçons sont massivement en train de se déconnecter de l'école et expose son plan audacieux pour les y ramener: apporter leur culture dans la salle de classe, avec de nouvelles règles qui permettent aux garçons d'être eux-mêmes, et des jeux vidéos qui instruisent tout en divertissant.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:09