શિક્ષકોની ભાવનાત્મક સુખાકારીને આપણે કેવી રીતે ટેકો આપી શકીએ?
-
0:01 - 0:03ઘણા શિક્ષકોની જેમ,
-
0:03 - 0:05દર વર્ષે શાળાના પ્રથમ દિવસે,
-
0:05 - 0:08હું આઇસબ્રેકર પ્રવૃત્તિ એક પ્રકારની દોરી
મારા વિદ્યાર્થીઓ સાથે. -
0:08 - 0:12હું લિંકન હાઇ સ્કૂલમાં ભણાવું છું
લિંકન, નેબ્રાસ્કામાં, -
0:12 - 0:16અને આપણે સૌથી વૃદ્ધમાંના એક છીએ
અને સૌથી વધુ વૈવિધ્યસભર ઉચ્ચ શાળાઓ -
0:16 - 0:17અમારા રાજ્યમાં
-
0:18 - 0:19પણ, અમારા પછી જ્ઞાન માટે,
-
0:19 - 0:24અમે વિશ્વની એકમાત્ર હાઇ સ્કૂલ છીએ
જેનો માસ્કોટ એ લિંક્સ છે. -
0:24 - 0:26જેમ, એક સાંકળ.
-
0:26 - 0:27હાસ્ય
-
0:27 - 0:29અને તે અમારું માસ્કોટ છે,
-
0:29 - 0:32અમારી ઇમારતની સામે એક પ્રતિમા છે
-
0:32 - 0:35સાંકળની જેમ જોડાયેલ ચાર કડીઓ.
-
0:36 - 0:38અને દરેક કડી કંઈક અર્થ છે.
-
0:39 - 0:41અમારી લિંક્સ પરંપરા માટે standભા છે,
-
0:41 - 0:45શ્રેષ્ઠતા, એકતા અને વિવિધતા.
-
0:47 - 0:48તો શાળાના પહેલા દિવસે,
-
0:48 - 0:53હું મારા નવા નવમા-ગ્રેડર્સને શીખવું છું
તે લિંક્સ પાછળના અર્થ વિશે, -
0:53 - 0:55અને હું તેમને દરેકને કાગળની કાપલી આપુંછું.
-
0:56 - 0:59તે કાગળ પર, હું તેમને પૂછું છું
પોતાના વિશે કંઈક લખવા માટે. -
0:59 - 1:01તેકંઈક એવું હોઈશકેછે જેને તેઓ પ્રેમ કરેછે,
-
1:01 - 1:04કંઈક કે જેની તેઓ આશા રાખે છે -
-
1:04 - 1:06કંઈપણ કે જે તેમની ઓળખ વર્ણવે છે.
-
1:08 - 1:10અને પછી હું આસપાસ જાઓ
સ્ટેપલર સાથેનો ઓરડો, -
1:10 - 1:12અને હુંતે દરેક સ્લિપને સાથે મળીને રાખુંછું
-
1:12 - 1:13સાંકળ બનાવવા માટે.
-
1:13 - 1:18અને અમેતે સાંકળને અમારાવર્ગખંડમાંઅટકીએ છીએ
સુશોભન તરીકે, ખાતરી કરો કે, -
1:18 - 1:21પણ એક રીમાઇન્ડર તરીકે
કે આપણે બધા જોડાયેલા છીએ. -
1:22 - 1:23અમે બધા કડીઓ છે.
-
1:25 - 1:28તેથી શું થાય છે જ્યારે એક
તે કડીઓ નબળી લાગે છે? -
1:29 - 1:32અને જ્યારે તે નબળાઇ થાય ત્યારે શું થાય છે
-
1:32 - 1:35સ્ટેપલર પકડી રાખનાર વ્યક્તિમાં છે?
-
1:36 - 1:39જે વ્યક્તિ માનવામાં આવે છે
તે જોડાણો બનાવવા માટે -
1:40 - 1:41શિક્ષક
-
1:43 - 1:45શિક્ષકો તરીકે, અમે દરરોજ કામ કરીએ છીએ
-
1:45 - 1:49સામાજિક રીતે સમર્થન આપવા માટે,
ભાવનાત્મક અને શૈક્ષણિક રીતે -
1:49 - 1:56અમારી પાસે આવતા અમારા વિદ્યાર્થીઓને
વિવિધ અને કઠિન સંજોગો સાથે. -
1:57 - 1:58મોટાભાગના શિક્ષકોની જેમ,
-
1:58 - 2:00મારીપાસેએવાવિદ્યાર્થીઓ છે જેરોજઘરેજાયછે
-
2:00 - 2:02અને તેઓ રસોડાના ટેબલની આસપાસ બેસે છે
-
2:02 - 2:07જ્યારેએક અથવા બંને માતાપિતાસ્વસ્થબનાવે
-
2:09 - 2:12તેઓ સપર ટાઇમ સારાંશ ગાળે છે
વાર્તા તેઓ વાંચે છે -
2:12 - 2:14તે દિવસે નવમા-ધોરણની અંગ્રેજીમાં,
-
2:14 - 2:17અથવા સમજાવવું કે ન્યૂટન કેવી છે
ગતિ કામ કાયદા. -
2:19 - 2:23પરંતુ મારી પાસે વિદ્યાર્થીઓ પણ છે
જે બેઘર આશ્રય પર જાય છે -
2:23 - 2:25અથવા ગ્રુપ હોમમાં.
-
2:26 - 2:29તેઓતે કાર પર જાયછે જેનો તેમના પરિવારજનો છે
હમણાં સૂઈ રહ્યો છે. -
2:31 - 2:33તેઓ આઘાત સાથે શાળાએ આવે છે,
-
2:33 - 2:36અને જ્યારે હું દરરોજ ઘરે જઉં છું,
તે મારી સાથે ઘરે જાય છે. -
2:37 - 2:39અને જુઓ, તે સખત ભાગ છે
શિક્ષણ વિશે. -
2:39 - 2:44તે ગ્રેડિંગ નથી,
પાઠ આયોજન, બેઠકો, -
2:44 - 2:48ખાતરી હોવા છતાં, તે વસ્તુઓ કબજે કરે છે
શિક્ષકોનો સમય અને શક્તિનો મોટો સોદો. -
2:49 - 2:50અધ્યાપન વિશે અઘરું ભાગ
-
2:51 - 2:54બધી વસ્તુઓ છે
તમે તમારા બાળકો માટે નિયંત્રણ રાખીશકતાનથી, -
2:55 - 2:59બધી વસ્તુઓ જે તમે તેમના માટે બદલી શકતા નથી
એકવાર તેઓ તમારા દરવાજાનીબહાર નીકળી જાયછે. -
3:01 - 3:03અને તેથી મનેઆશ્ચર્યથાય છે
જો તે હંમેશાં આ રીતે રહે છે. -
3:03 - 3:07હુંમારી અંડરગ્રેજ્યુએટ તાલીમપાછળવિચારુંછું
જ્યોર્જિયા યુનિવર્સિટીમાં, -
3:07 - 3:09અમનેશીખવવામાંઆવ્યુંહતુઅમારાપદ્ધતિઓવર્ગમાં
-
3:09 - 3:13કે ખ્યાલ
સારી શિક્ષણ બદલાઈ ગઈ છે. -
3:13 - 3:15અમે શીખનારાઓનો વિકાસ કરી રહ્યાં નથી
-
3:15 - 3:17જેઓ કોઈ કાર્યબળમાં જવાના છે
-
3:17 - 3:20જ્યાં તેઓ standભા રહેશે
ફેક્ટરીમાં એક લાઇન પર. -
3:20 - 3:23તેનાબદલે,અમેઅમારાબાળકોનેમોકલીછીએ
એકકાર્યબળ માં બહાર -
3:23 - 3:25જ્યાંતેઓને વાતચીત કરવામાં સક્ષમ
-
3:25 - 3:27થવાનીજરૂર છે, સહયોગ અને સમસ્યા હલ.
-
3:28 - 3:32અને તે કારણે છે
શિક્ષક-વિદ્યાર્થી સંબંધો -
3:32 - 3:35કંઈક મજબૂત માં મોર્ફ કરવા માટે
-
3:35 - 3:39સામગ્રી આપનાર કરતાં
અને જ્ ofાન પ્રાપ્ત કરનાર. -
3:40 - 3:46વ્યાખ્યાનો અને મૌન હરોળમાં બેઠા
માત્ર હવે તે કાપી નથી. -
3:47 - 3:51આપણે સંબંધો બનાવવામાં સક્ષમ બનવું પડશે
સાથે અને અમારા વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે -
3:51 - 3:53મદદ કરવા માટે તેમને જોડાયેલ લાગે છે
-
3:53 - 3:56એવી દુનિયામાં જે તેના પર નિર્ભર છે.
-
3:58 - 4:01હું મારાબીજાવર્ષના શિક્ષણ પાછળ વિચારુંછું.
-
4:01 - 4:03મારી પાસે એક વિદ્યાર્થી હતો જેને હું "ડેવિડ" કહીશ.
-
4:04 - 4:06અને મને એવું લાગે છે
મેં ખૂબ સારું કામ કર્યું હોત -
4:06 - 4:08તે વર્ષે શિક્ષણ પર:
-
4:08 - 4:10"અરે, હું પહેલો વર્ષનો શિક્ષક નથી.
-
4:10 - 4:12હું જાણું છું કે હું શું કરી રહ્યો છું. "
-
4:14 - 4:16અને તે શાળાના છેલ્લા દિવસે હતો,
-
4:16 - 4:18મેં ડેવિડને કહ્યું કે ઉનાળો આવે.
-
4:19 - 4:22અને મેં તેને હોલની નીચે ચાલતા જોયા,
-
4:22 - 4:23અને મેં મારી જાતને વિચાર્યું,
-
4:23 - 4:26મને ખબર પણ નથી
તેનો અવાજ કેવો લાગે છે. -
4:28 - 4:31અને હું જ્યારે સમજાયું ત્યારે જ
હું તે બરાબર નથી કરી રહ્યો. -
4:31 - 4:34તેથી મેં લગભગ બધું બદલી નાખ્યું
મારા શિક્ષણ વિશે. -
4:34 - 4:39મેં પુષ્કળ તકો બનાવી છે
મારા વિદ્યાર્થીઓ મારી સાથે વાત કરે છે -
4:39 - 4:41અને એકબીજા સાથે વાત કરવા,
-
4:41 - 4:44તેમના લખાણ શેર કરવા માટે
અને તેમના શિક્ષણને શાબ્દિક બનાવવું. -
4:45 - 4:49અને તે તે વાર્તાલાપો દ્વારા હતો
મેં ફક્ત તેમનો અવાજ જાણવાનું શરૂ કર્યું નહીં -
4:50 - 4:52પરંતુ તેમની પીડા જાણવા માટે.
-
4:53 - 4:56મારે ડેવિડને આવતા વર્ષે ફરીથી ક્લાસમાં પ્રવેશ કર્યો,
-
4:56 - 5:00અને મને ખબર પડી કે તેના પિતા
બિનદસ્તાવેજીકૃત હતું -
5:00 - 5:01અને દેશનિકાલ કરવામાં આવી હતી.
-
5:03 - 5:05તેણે શાળામાં અભિનય શરૂ કર્યો
-
5:05 - 5:08કારણ કે તે ઇચ્છતો હતો
તેમના પરિવાર સાથે ફરી એક સાથે રહેવા માટે હતી. -
5:09 - 5:13ઘણી બધી રીતે, મને તેની પીડા અનુભવાઈ.
-
5:14 - 5:17અને મારે સાંભળવાની કોઈની જરૂર હતી,
-
5:18 - 5:21કોઈએ મારા માટે આધાર પૂરો પાડવા માટે
-
5:21 - 5:26જેથી હું આ વસ્તુમાં તેનો ટેકો આપી શકું
કે હું સમજી પણ ન શક્યો. -
5:28 - 5:30અને અમે તે જરૂરિયાતને ઓળખીએ છીએ
-
5:30 - 5:34પોલીસ અધિકારીઓ કે જેમણે સાક્ષી આપી છે
એક ભયાનક ગુનો દ્રશ્ય -
5:34 - 5:37અને નર્સો કે જેમણે દર્દી ગુમાવ્યો છે.
-
5:39 - 5:41પરંતુ જ્યારે તે આવે છે
શિક્ષણ વ્યવસાયિકો માટે, -
5:42 - 5:44તે તાકીદ પાછળ છે.
-
5:46 - 5:48હું માનું છું કે તે સર્વોપરી છે
-
5:48 - 5:51કે વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકો,
-
5:51 - 5:56એડમિનિસ્ટ્રેટર્સ, પેરાપ્રોફેશનલ્સ
અને અન્ય તમામ સપોર્ટ સ્ટાફ -
5:57 - 6:02અનુકૂળ અને સસ્તું વપરાશ છે
માનસિક સુખાકારી આધાર આપે છે. -
6:03 - 6:05જ્યારે આપણે સતત અન્યની સેવા કરીએ છીએ,
-
6:05 - 6:10ઘણીવાર 25 ની વચ્ચે
અને દરરોજ 125 વિદ્યાર્થીઓ, -
6:10 - 6:14અમારી ભાવનાત્મક પિગી બેંકો
સતત દોરવામાં આવે છે. -
6:15 - 6:18થોડા સમય પછી, તે આટલું ઓછું થઈ શકે છે,
-
6:18 - 6:22કે આપણે હવે તે સહન કરી શકતા નથી.
-
6:23 - 6:27તેઓ તેને "ગૌણ આઘાત" કહે છે
અને "કરુણા થાક," -
6:27 - 6:33ખ્યાલ કે અમે આઘાતને શોષીએ છીએ
અમારા વિદ્યાર્થીઓ દરરોજ અમારી સાથે શેર કરે છે. -
6:35 - 6:36અને થોડા સમય પછી,
-
6:36 - 6:41આપણા આત્માઓ વજનમાં પડી જાય છે
તે બધા ના ભારેપણું દ્વારા. -
6:43 - 6:46બફેટ સંસ્થા
નેબ્રાસ્કા યુનિવર્સિટી ખાતે -
6:46 - 6:49તાજેતરમાં જણાયું છે કે મોટાભાગના શિક્ષકો -
-
6:49 - 6:5286 ટકા
પ્રારંભિક બાળપણની સેટિંગ્સ - -
6:52 - 6:57કેટલાક હતાશા લક્ષણો અનુભવી
પહેલાના અઠવાડિયા દરમિયાન. -
6:58 - 7:00તેમને જાણવા મળ્યું કે 10 માં આશરે એક
-
7:00 - 7:04તબીબી નોંધપાત્ર અહેવાલ
હતાશા લક્ષણો. -
7:06 - 7:09સાથીદારો સાથે મારી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા
અને મારા પોતાના અનુભવો -
7:09 - 7:12મને એવું લાગે છે
આ એક સાર્વત્રિક સંઘર્ષ છે -
7:12 - 7:14બધા ગ્રેડ સ્તરે.
-
7:17 - 7:18તો આપણે શું ગુમ છીએ?
-
7:19 - 7:23સાંકળ તોડવા માટે આપણે શું મંજૂરી આપીએ છીએ
અને અમે તેને કેવી રીતે સુધારી શકીએ? -
7:25 - 7:26મારી કારકિર્દીમાં,
-
7:26 - 7:29મેં મૃત્યુનો અનુભવ કર્યો છે
બે વિદ્યાર્થીઓ આત્મહત્યા દ્વારા -
7:29 - 7:32અને એક સુંદર શિક્ષક
-
7:33 - 7:35જેણે તેમના બાળકોને પ્રેમ કર્યો હતો;
-
7:37 - 7:41અસંખ્ય વિદ્યાર્થીઓ
બેઘરતાનો અનુભવ કરવો; -
7:41 - 7:45અને બાળકો દાખલ અને બહાર નીકળી રહ્યા છે
ન્યાય સિસ્ટમ. -
7:46 - 7:47જ્યારે આ ઘટનાઓ થાય છે,
-
7:47 - 7:52પ્રોટોકોલ કહેવાનું છે, "જો તમને જરૂર હોય તો
કોઈની સાથે વાત કરવી, પછી ... " -
7:52 - 7:54અને હું કહું છું કે તે પૂરતું નથી.
-
7:56 - 7:57હું ખૂબ નસીબદાર છું.
-
7:57 - 8:01હું એક સુંદર શાળામાં કામ કરું છું
મહાન નેતૃત્વ સાથે. -
8:02 - 8:04હું મોટા જિલ્લાની સેવા કરું છું
-
8:04 - 8:08ઘણા સ્વસ્થ ભાગીદારી સાથે
સમુદાય એજન્સીઓ સાથે. -
8:08 - 8:11તેઓએ સતત પ્રદાન કર્યું છે
વધતી સંખ્યા -
8:11 - 8:14શાળા સલાહકારો અને ચિકિત્સકો
-
8:14 - 8:18અને અમારા વિદ્યાર્થીઓને મદદ કરવા માટે સ્ટાફને સપોર્ટ કરો.
-
8:19 - 8:23તેઓ સ્ટાફના સભ્યોને પણ પ્રદાન કરે છે
મફત પરામર્શની withક્સેસ સાથે -
8:23 - 8:25અમારી રોજગાર યોજનાના ભાગ રૂપે.
-
8:27 - 8:30પરંતુ ઘણા નાના જિલ્લાઓ
અને કેટલાક મોટા લોકો પણ -
8:30 - 8:33ફક્ત સહાય વિના બિલને પગ નહીં લગાવી શકે.
-
8:37 - 8:38શ્વાસ બહાર મૂકવો
-
8:41 - 8:47દરેક શાળાની જ જરૂર નથી
સામાજિક અને ભાવનાત્મક સપોર્ટ સ્ટાફ, -
8:47 - 8:51પ્રશિક્ષિત વ્યાવસાયિકો જે શોધખોળ કરી શકે છે
મકાનની જરૂરિયાતો - -
8:51 - 8:56માત્ર વિદ્યાર્થીઓ જ નહીં,
માત્ર શિક્ષકો જ નહીં, પણ બંને - -
8:57 - 8:59અમને આ પ્રશિક્ષિત વ્યાવસાયિકોની પણ જરૂર છે
-
8:59 - 9:03ઇરાદાપૂર્વક શોધવા માટે
આઘાતની નજીકના -
9:03 - 9:04અને તેમની સાથે તપાસ કરો.
-
9:06 - 9:09ઘણી શાળાઓ જે કરી શકે તે કરી રહી છે
-
9:09 - 9:10જગ્યાઓ ભરવા માટે,
-
9:10 - 9:13સ્વીકૃતિ સાથે પ્રારંભ
કે આપણે જે કામ કરીએ છીએ -
9:13 - 9:14એકદમ સખત છે.
-
9:16 - 9:18લિંકનની બીજી શાળા,
સ્કૂ મિડલ સ્કૂલ, -
9:18 - 9:20જેને તેઓ કહે છે "વેલનેસ બુધવાર."
-
9:21 - 9:23તેઓ સમુદાયના યોગ શિક્ષકોને આમંત્રણ આપે છે,
-
9:24 - 9:27તેઓ આસપાસ ચાલો પ્રાયોજક
બપોરના ભોજન દરમિયાન પડોશી -
9:27 - 9:28અને સામાજિક કાર્યક્રમોનું આયોજન
-
9:28 - 9:31તે બધા હેતુવાળા છે
લોકોને સાથે લાવવા માટે. -
9:32 - 9:35ઝાચેરી એલિમેન્ટરી સ્કૂલ
ઝેચરી, લ્યુઇસિયાનામાં, -
9:35 - 9:38કંઈક છે જેમને તેઓ બોલાવે છે
એક "મિડવીક મીટઅપ," -
9:38 - 9:40જ્યાં તેઓ શિક્ષકોને લંચ શેર કરવા આમંત્રણ આપે છે
-
9:40 - 9:43અને વસ્તુઓ વિશે વાત કરવા માટે
કે સારી રીતે ચાલે છે -
9:43 - 9:46અને વજનવાળી વસ્તુઓ
તેમના હૃદય પર ભારે. -
9:48 - 9:53આ શાળાઓ જગ્યા બનાવી રહી છે
વાતચીત માટે તે મહત્વનું છે. -
9:54 - 9:57છેવટે, મારા મિત્ર
અને સાથી જેન હાઇસ્ટ્રીટ -
9:57 - 9:59દરેક દિવસમાંથી પાંચ મિનિટ લે છે
-
9:59 - 10:01એક પ્રોત્સાહક લખવા માટે
એક સાથીદારને નોંધો, -
10:01 - 10:04તેમને જણાવવા
કે તેણીની મહેનત જુએ છે -
10:04 - 10:06અને હૃદય કે જે તેઓ અન્ય લોકો સાથેશેરકરેછે.
-
10:07 - 10:09તે જાણે છે કે તે પાંચ મિનિટ
-
10:09 - 10:12એક અમૂલ્ય હોઈ શકે છે
અને શક્તિશાળી લહેર અસર -
10:12 - 10:14અમારી શાળામાં.
-
10:16 - 10:22મારા વર્ગખંડમાં લટકતી સાંકળ
માત્ર એક શણગાર કરતાં વધુ છે. -
10:24 - 10:25તે લિંક્સ આપણા માથા ઉપર
-
10:25 - 10:29લટકતી હોય છે આખા ચાર વર્ષ માટે
કે અમારા વિદ્યાર્થીઓ અમારા હોલ ચાલે છે. -
10:30 - 10:31અને દર વર્ષે,
-
10:31 - 10:36મારી પાસે વરિષ્ઠ પાછા છે
મારા વર્ગખંડમાં, ઓરડો 340, -
10:36 - 10:39અને તેઓ હજી પણ નિર્દેશ કરી શકે છે
જ્યાં તેમની લિંક અટકી છે. -
10:40 - 10:42તેમને યાદ છે કે તેઓએ
-
10:43 - 10:47તેના પર શું લખ્યું છે. તેઓ કનેક્ટેડ અને સપોર્ટેડ લાગે છે.
-
10:47 - 10:49અને તેમને આશા છે.
-
10:50 - 10:52શું એ આપણને બધાની જરૂર નથી?
-
10:53 - 10:56કોઈક પહોંચવા માટે
અને ખાતરી કરો કે અમે ઠીક છીએ. -
10:57 - 10:59અમારી સાથે તપાસ કરવા માટે
-
10:59 - 11:03અને અમને યાદ અપાવો કે અમે એક કડી છીએ.
-
11:05 - 11:08દરેક હવે પછી,
આપણે બધાને થોડી મદદની જરૂર છે -
11:08 - 11:10આ stapler હોલ્ડિંગ.
-
11:11 - 11:13આભાર.
-
11:13 - 11:18અભિવાદન
- Title:
- શિક્ષકોની ભાવનાત્મક સુખાકારીને આપણે કેવી રીતે ટેકો આપી શકીએ?
- Speaker:
- સિડની જેનસન
- Description:
-
શિક્ષકો ભાવનાત્મક રીતે અમારા બાળકોને સમર્થન આપે છે - પરંતુ શિક્ષકોને કોણ સહાયક છે? આંખ ખોલવાની આ ચર્ચામાં, શિક્ષક સિડની જેન્સેન શોધખોળ કરે છે કે કેવી રીતે શિક્ષકોને "ગૌણ આઘાત" નું જોખમ છે - તે વિચાર કે તેઓ તેમના વિદ્યાર્થીના ભાવનાત્મક વજનને શોષી લે છે.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:31
TED Translators admin approved Gujarati subtitles for How can we support the emotional well-being of teachers? | ||
Rohan Parmar accepted Gujarati subtitles for How can we support the emotional well-being of teachers? | ||
Srushti patel edited Gujarati subtitles for How can we support the emotional well-being of teachers? | ||
Srushti patel edited Gujarati subtitles for How can we support the emotional well-being of teachers? | ||
Srushti patel edited Gujarati subtitles for How can we support the emotional well-being of teachers? | ||
Srushti patel edited Gujarati subtitles for How can we support the emotional well-being of teachers? | ||
Srushti patel edited Gujarati subtitles for How can we support the emotional well-being of teachers? | ||
Srushti patel edited Gujarati subtitles for How can we support the emotional well-being of teachers? |