"تفاوت الفرص" في التعليم العام في الولايات المتحدة الأمريكية وكيفية سد هذا التفاوت
-
0:00 - 0:04كانت أول وظيفة لي بعد التخرج
من الكلية كباحث أكاديمي -
0:04 - 0:09في واحدٍ من أكبر
مراكز احتجاز الأحداث في البلاد. -
0:09 - 0:11وأقود كل يوم إلى هذا المبنى
-
0:11 - 0:12الذي يقع في الجانب الغربي من شيكاغو،
-
0:12 - 0:14وأمرُ من خلال الحواجز الأمنية
-
0:14 - 0:19وأسير عبر هذه الممرات القرميدية البنية
وأنا في طريقي إلى الطابق الأرضي -
0:19 - 0:22لمراقبة إجراءات الاستقبال.
-
0:22 - 0:25كان يبلغ عمر الأطفال القادمين
ما بين 10 إلى 16 عامًا، -
0:25 - 0:27وعادةً ما تكون ألوان بشرتهم بنية وسمراء،
-
0:27 - 0:32ويكون معظمهم من نفس أفقر المناطق
من الجانب الغربي والجنوبي لشيكاغو. -
0:32 - 0:35كان من المفروض أن يكونوا في الصف
الخامس إلى العاشر، -
0:35 - 0:37لكن بدلًا من ذلك،
كانوا هنا لأسابيع متتالية -
0:37 - 0:40ينتظرون المحاكمة لجرائم مختلفة.
-
0:40 - 0:45عاد البعض منهم إلى المبنى 14 مرة
قبل بلوغهم 15 عامًا. -
0:45 - 0:48وكنت أجلس على الجانب الآخر
من الحاجز الزجاجي أراقبهم، -
0:48 - 0:51كشخص مثالي يحمل درجة جامعية،
-
0:51 - 0:53أتسأءل في نفسي:
-
0:53 - 0:57لماذا لم تقم المدارس بالمزيد
لمنع حدوث ذلك؟ -
0:58 - 1:00قد مرّ حوالي 10 سنوات منذ ذلك الوقت،
-
1:00 - 1:03ولا أزال أفكر بشأن كيف أن بعض الأطفال
تابع طريقه نحو الكلية -
1:03 - 1:06والبعض الآخر نحو الاحتجاز،
-
1:06 - 1:10لكنني لم أعد أفكر بشأن قدرة المدارس
على حل مثل هذه الأمور. -
1:10 - 1:14تعلمون، علمتُ بأن هذه المشكلة هي منهجية
-
1:14 - 1:19حيث يحافظ نظامنا المدرسي
على التفاوت الاجتماعي. -
1:19 - 1:22يجعل ما يفترض إصلاحه أكثر سوءًا.
-
1:22 - 1:24إن الأمر غريب ومثير للجدل
-
1:24 - 1:27مثلما نقول أن نظامنا للرعاية الصحية
ليس وقائيًا -
1:27 - 1:30لكن وعلى نحوٍ ما تنتفع من بقائنا مرضى...
-
1:30 - 1:31المعذرة!
-
1:31 - 1:32(ضحك)
-
1:32 - 1:35ورغم ذلك أعتقد بشدة
أنه يمكن للأطفال تحقيق أشياء رائعة -
1:35 - 1:36رغم الصعاب التي تواجههم،
-
1:36 - 1:39وفي الواقع، أظهر بحثي الخاص ذلك.
-
1:39 - 1:43لكن لو أردنا بجدية مساعدة المزيد
من الأطفال بصورة شاملة -
1:43 - 1:46لتحقيق ما يرغبون فيه والعيش في هذا العالم،
-
1:46 - 1:49علينا إدراك أن التفاوت الموجود لدينا
في نتائج الطلبة -
1:49 - 1:55لا يتعلق كثيرًا بالإنجازات
بقدر ما يتعلق بالفرص. -
1:55 - 1:57أظهر تقرير تابع لمنظمة إيدبيلند (EdBuild)
-
1:57 - 2:02أن معظم المناطق التي يقطنها البيض
تتلقى حوالي 23 مليار دولار -
2:02 - 2:05من التمويل السنوي أكثر من المناطق
التي يقطنها غير البيض، -
2:05 - 2:08على الرغم من أنها
تخدم نفس العدد من الطلبة. -
2:08 - 2:11تتعامل المدارس ذات الموارد المنخفضة
مع تجيهزات أقل جودة، -
2:11 - 2:12ومع تقنية قديمة
-
2:12 - 2:14وتدفع للمدرسين أجورًا أقل.
-
2:14 - 2:16في مدينة نيويورك هنا،
-
2:16 - 2:18تلك هي المدارس التي في معظمها تخدم
-
2:18 - 2:20واحدًا من كل عشر طلاب في المدارس الأساسية
-
2:20 - 2:25الذين سينامون على الأرجح في مأوى للمشردين
في هذه الليلة. -
2:25 - 2:28يتعامل الطلبة وأولياء الأمور
والمدرسين مع الكثير. -
2:28 - 2:33تضع الأماكن أحيانًا اللوم عليهم.
-
2:33 - 2:36في أتلانتا، رأينا أن الأساتذة
شعروا باليأس بما يكفي -
2:36 - 2:40في مساعدة طلبتهم للغش
في الإختبارات الموحدة -
2:40 - 2:41التي تؤثر على تمويلهم.
-
2:41 - 2:44ذهب ثمانية منهم إلى السجن بسبب ذلك
في عام 2015 -
2:44 - 2:48وحُكم على البعض بما أقصاه 20 عامًا،
-
2:48 - 2:52وهذه المدة أكثر مما تحكم عليه العديد
من الولايات بسبب جرائم قبل الدرجة الثانية. -
2:52 - 2:55مع ذلك فالشيء هو أنه في أماكن
مثل مدينة تَلسا، -
2:55 - 2:57كان أجر المعلمين سيئًا للغاية
-
2:57 - 2:59لدرجة أنه اضطر هؤلاء الأشخاص
الاستعانة بخزائن الأغذية -
2:59 - 3:02أو مطابخ الحساء لإطعام أنفسهم فقط.
-
3:02 - 3:07سيجرم نفس النظام أولياء الأمور
الذين سيستخدمون عنوان قريب لهم -
3:07 - 3:10لإرسال أطفالهم لمدرسة أفضل،
-
3:10 - 3:13لكن لمن يعرف كيف غضت السلطات
بصرها لفترة طويلة -
3:13 - 3:15عن هؤلاء الذين يمكنهم شق طريقهم بالرشوة
-
3:15 - 3:20إلى حرم الكليات الأكثر نخبة وجمالًا.
-
3:20 - 3:22ويبدو الكثير من هذا صعبًا لقوله...
-
3:22 - 3:24وربما لسماعه...
-
3:24 - 3:29وحيث لا يوجد شيء يشبه الحديث الاقتصادي
للتخفيف من حدة المزاج... -
3:29 - 3:31إنه صحيح، أليس كذلك؟
-
3:31 - 3:33دعوني أخبركم عن بعض التكاليف
-
3:33 - 3:36عندما لا نستطيع الاستفادة
من طاقات الطلبة. -
3:36 - 3:39أظهرت دراسة لماكنزي
أنه إذا كنا في عام 1998 -
3:39 - 3:42قد تمكنا من سد ثغرات الانجازات لطلبتنا
التي طال أمدها -
3:42 - 3:44بين الطلبة لخلفيات عرقية مختلفة
-
3:44 - 3:47أو الطلبة ذوي مستويات الدخل المختلفة،
-
3:47 - 3:50بحلول 2008، فإن إجمالي الناتج المحلي...
-
3:50 - 3:52مكاسبنا الاقتصادية غير المستفاد منها...
-
3:52 - 3:55لكانت ارتفعت أكثر من 500 مليار دولار.
-
3:55 - 3:57نفس هذه الثغرات في عام 2008،
-
3:57 - 4:02بين طلبتا هنا في الولايات الأمريكية،
وهؤلاء في أرجاء العالم، -
4:02 - 4:03ربما قد حرمت اقتصادنا
-
4:03 - 4:09لما أقصاه 2.3 تريليون دولار
من الناتج الاقتصادي. -
4:09 - 4:12وبالإضافة إلى الاقتصاد والأرقام والحسابات،
-
4:12 - 4:15أعتقد هناك سبب أبسط لأهمية ذلك،
-
4:15 - 4:17سبب أبسط لإصلاح نظامنا.
-
4:17 - 4:20إنه وحسب الديمقراطية الحقّة،
-
4:20 - 4:22مثل تلك التي نفتخر أننا نمارسها...
-
4:22 - 4:24وأحيانًا على نحوٍ صحيح...
-
4:24 - 4:27يتعين أن لا يتحدد مستقبل طفل ما
-
4:27 - 4:29بناءً على ظروف ولادته.
-
4:29 - 4:35يتعين أن لا يُحدث النظام التعليمي العام
طبقة دنيا أوسع وطبقة عليا أضيق. -
4:35 - 4:36يمكن أحيانًا أن يعتقد البعض منا
-
4:36 - 4:39أن هذه الأمور لا تمارسُ في بلادنا،
-
4:39 - 4:41لكنها موجودة إذا قمنا بتوسيع نظاق نظرتنا،
-
4:41 - 4:44لأن الحنفية التي تسرب ماءً في مطبخنا،
-
4:44 - 4:47تدمر شبكة التبريد أو التسخين في ممراتنا،
-
4:47 - 4:50تلك الأجزاء من المنزل التي نقول دومًا
أننا سنقوم بإصلاحها الأسبوع القادم، -
4:50 - 4:53والتي تقلل من قيمة ممتلكاتنا ككل.
-
4:53 - 4:58فبدلًا من النظر المتواصل إلى الحلول
مثل الخصخصة -
4:58 - 5:01أو الانتقال إلى المدارس المستقلة
لحل مشاكلنا، -
5:01 - 5:04لماذا لا ننظر بعمق أكثر في التعليم العام،
-
5:04 - 5:06محاولين أن نفخر فيه أكثر
-
5:06 - 5:10واستخدامه لحل بعض من مشاكلنا الاجتماعية.
-
5:10 - 5:14لماذا لا نحاول استعادة المستقبل الواعد
للتعليم العام -
5:14 - 5:19والتذكر أنه من أعظم مسؤولياتنا الجماعية؟
-
5:19 - 5:22لحسن الحظ فإن بعض مجتمعاتنا تقوم بعمل ذلك.
-
5:22 - 5:27فإضرابات المعلمين الضخمة
في ربيع عام 2019 في دنفر ولوس أنجلوس... -
5:27 - 5:31كانت ناجحة بسبب دعم المجتمع
-
5:31 - 5:33لقضايا مثل حجم الفصل الأصغر عددًا
-
5:33 - 5:36وحصول أمور في المدارس
مثل وجود المزيد من المستشارين -
5:36 - 5:38بالإضافة إلى أجور المعلمين.
-
5:38 - 5:40والدفع للطلبة في بعض الأحيان،
-
5:40 - 5:44ما الإبداع إلا تحدٍ لتطبيق الإحساس السليم.
-
5:44 - 5:45في بالتيمور قبل عدة سنوات،
-
5:45 - 5:48أصدروا قانونًا لتقديم وجبة إفطار مجانية،
وبرنامج وجبة غذاء، -
5:48 - 5:50لإبعاد وصمة عار الفقر والجوع
-
5:50 - 5:52عن بعض الطلبة
-
5:52 - 5:56ولكن زيادة تحقيق الحضور
للعديد من الطلبة الآخرين. -
5:56 - 5:57وفي ممفيس،
-
5:57 - 6:01تجند الجامعة طلبة المدارس الثانوية
المحليين المتحمسين -
6:01 - 6:04وتقدم لهم المنح الدراسية
من أجل التدريس في وسط المدينة -
6:04 - 6:07دون تحمل عبء ديون الكلية.
-
6:07 - 6:09وفي شمال المنطقة هنا في حي ذا برونكس،
-
6:09 - 6:11بحثت مؤخرًا هذه الشراكات التي تأسـست
-
6:11 - 6:14بين المدارس الثانوية ومجتمع الكليات
والشركات المحلية -
6:14 - 6:19الذين يحدثون برامج تدريبية
في مجالات المالية والرعاية الصحية والتقنية -
6:19 - 6:22للطلبة الذين ليس لديهم صلات مع الأغنياء
-
6:22 - 6:23لكسب مهارات مهمة
-
6:24 - 6:27والمساهمة في المجمتعات التي حضروا منها.
-
6:28 - 6:32لذلك فليس لديّ بالضرورة اليوم
نفس التساؤل بشأن التعليم -
6:32 - 6:36الذي كان يتملكني عندما كنتُ مثاليًا،
وربما خريج كلية ساذج -
6:36 - 6:38يعمل في الطابق الأرضي لمركز الاحتجاز.
-
6:38 - 6:42ليس الأمر كذلك،
هل يمكن لمدارسنا إنقاذ المزيد من طلبتنا؟ -
6:42 - 6:45لأنني أعتقد أن لدينا الإجابة عن ذلك...
-
6:45 - 6:49أعتقد أننا نستطيع ذلك
إذا استطعنا أولًا إنقاذ مدارسنا. -
6:49 - 6:53نستطيع البدء عن طريق الاهتمام
بتعليم أطفال الأشخاص الآخرين... -
6:54 - 6:56وأقول ذلك كشخص ليس لديه أطفال بعد
-
6:56 - 7:01لكنني أرغب أن يكون قلقي أقل قليلًا
بشأن المستقبل عندما أصبح والدًا. -
7:01 - 7:03تنمية المواهب قدر الإمكان،
-
7:04 - 7:06التحاق أكبر عدد ممكن من الفتيات
من أرجاء البلاد -
7:06 - 7:08في المجالات العملية والهندسية.
-
7:08 - 7:12والتحاق أكبر عدد ممكن من الفتيان
في المجال التعليمي... -
7:12 - 7:15هؤلاء هم استثمارات مستقبلنا.
-
7:15 - 7:19يعد طلبتنا أكثر مصدر ذي قيمة،
-
7:19 - 7:21وعندما نفكر بهذه الطريقة،
-
7:21 - 7:24فيعد المدرسون بمثابة مناجم الذهب
واللؤلؤ في أيامنا العصرية، -
7:24 - 7:26ونأمل أن نجعل مستقبلهم يتألق.
-
7:26 - 7:28دعونا نساهم بآرائنا،
-
7:28 - 7:31من خلال الدعم والتصويت
-
7:31 - 7:33لمنحهم الموارد التي يحتاجون إليها
-
7:33 - 7:36وليس فقط للبقاء
-
7:36 - 7:37ولكن للازدهار كما نأمل،
-
7:37 - 7:40ونسمح للجميع للقيام بذلك أيضًا.
-
7:40 - 7:42شكرًا لكم.
-
7:42 - 7:47(تصفيق وهتافات)
- Title:
- "تفاوت الفرص" في التعليم العام في الولايات المتحدة الأمريكية وكيفية سد هذا التفاوت
- Speaker:
- أنينديا كوندو
- Description:
-
more » « less
كيف يمكننا الاستفادة من طاقات جميع الطلبة لا سيما الذين ينتمون إلى خلفيات محرومة؟ يدعونا المختص الاجتماعي أنينديا كوندو إلى النظر بعمق في التحديات الاجتماعية والمؤسـسية التي تمنع الطلبة من الازدهار في الولايات المتحدة. كما يبين لنا أن سد "تفاوت الفرص" تعني تقدير التعليم العام لما هو عليه فعلًا، والذي يعد بمثابة الاستثمار الكبير في مستقبلنا الجماعي.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 07:59
|
Riyad Altayeb approved Arabic subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
Riyad Altayeb edited Arabic subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
toufik serrai accepted Arabic subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
toufik serrai edited Arabic subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
toufik serrai edited Arabic subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
toufik serrai edited Arabic subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
Nawal Sharabati edited Arabic subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
Nawal Sharabati edited Arabic subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it |