15th Kids Knowledge Seekers Workshop May 5 2015. Subtitles.
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0:01 - 0:02Rick Crammond(RC)
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0:02 - 0:08这是第十五届儿童知识搜寻者研讨会的开始
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0:08 - 0:11的凯歇基金会太空船研究所
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0:12 - 0:13和...
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0:15 - 0:20今天我们将再次与凯歇基金会的凯斯先生(MK)。
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0:20 - 0:22和...
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0:22 - 0:27我们将讨论可能对孩子感兴趣的话题。
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0:32 - 0:37我们可能有几个技术问题,在我们开始的时候解决这里
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0:37 - 0:40凯斯先生,你准备好开始了吗?
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0:43 - 0:46我们没有任何..哦...
有音频(听不清) -
0:47 - 0:51(MK)因为你一直在所有的教学课程...
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0:51 - 0:56这是...工作坊,我们从凯歇基金会视频开始。
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0:56 - 0:58(RC)当然,排队了,让我们开始吧
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0:58 - 1:01(MK)保持这种传统,我们不改变。
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1:01 - 1:02(RC)好的!
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1:02 - 1:04[开始宣传视频]
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1:07 - 1:09人类从哪里来?
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1:11 - 1:13我们试图做什么?
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1:15 - 1:18如果有更多,更多?
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1:20 - 1:22凯歇基金会自豪地宣布
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1:24 - 1:28一种通过技术带来人类前进的新方式
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1:28 - 1:32人类与地球和宇宙本身的自然操作一致。
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1:35 - 1:38新发现的科学技术
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1:38 - 1:40核工程师Mehran Keshe
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1:40 - 1:45集中于磁性重力场的使用和控制。
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1:45 - 1:49这种新的知识体系打开了数百个潜在应用的道路
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1:49 - 1:53它为世界上的大多数根本问题提供解决方案
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1:54 - 1:55例如水,
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1:55 - 1:57餐饮,
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1:57 - 2:01环境污染和能源短缺。
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2:01 - 2:07Keshe基金会自豪地揭开了Keshe基金会宇宙飞船研究所
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2:08 - 2:11坐落在巴里,意大利美丽的海岸
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2:11 - 2:14该研究所准备成为传播的中心
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2:14 - 2:16的等离子技术和知识
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2:17 - 2:20凭借其先进的21世纪设施,
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2:20 - 2:24该学院将能够为学生和工作人员提供身临其境的方式
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2:24 - 2:26学习等离子体技术。
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2:26 - 2:30成为新一代科学家和等离子工程师的领导者。
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2:30 - 2:33凯歇基金会向世界敞开了大门
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2:33 - 2:35和平利用技术
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2:35 - 2:37独立于有限的资源
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2:37 - 2:39在地球上可用。
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2:39 - 2:44这是对宇宙中一切如何协调一致的理解
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2:44 - 2:47它适用于从最小到最大的一切。
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2:47 - 2:49从原子到星系。
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2:50 - 2:54我们都能够共同努力追求知识,
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2:54 - 2:57创新和解决方案
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2:58 - 3:00这种学习环境对于世界是新的
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3:00 - 3:03但是没有测试来确认你的理解。
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3:03 - 3:06每个人的知识将受到尊重
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3:06 - 3:09并允许在培育环境中繁荣。
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3:09 - 3:13动手测试和实验将被广泛使用
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3:13 - 3:17圆桌讨论,提出所有意见和知识。
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3:17 - 3:20广播现在开始。
所有与会者都处于只听模式 -
3:20 - 3:23(解说员)
...合作工作的精神。 -
3:23 - 3:27学生将亲身体验你的知识在一个自由
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3:27 - 3:28和开放的方式。
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3:29 - 3:31毕业生预计将分享
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3:31 - 3:34他们从大学获得的知识
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3:34 - 3:37在各自的社区和国家。
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3:38 - 3:41所有正式的教学,讲座和演讲将是
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3:41 - 3:43在英语语言。
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3:43 - 3:46可立即翻译的技术
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3:46 - 3:50凯歇基金会太空船研究所将提供
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3:50 - 3:54为本科学位课程学生提供3年制硕士课程
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3:54 - 3:58以及为研究生学生提供1年执行硕士课程
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3:58 - 4:00在以下字段中:
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4:00 - 4:02空间运输,
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4:02 - 4:04新型等离子体技术,
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4:04 - 4:05健康,
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4:06 - 4:07农业,
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4:07 - 4:09材料,
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4:09 - 4:10能源。
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4:10 - 4:14健康部分旨在使学生能够在空间生活
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4:14 - 4:16无需返回地球。
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4:17 - 4:20为此,凯歇基金会太空船研究所
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4:20 - 4:21已找到过程
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4:21 - 4:23对于许多疾病,包括:
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4:23 - 4:24A.L.S
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4:24 - 4:25癌症,
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4:26 - 4:26昏迷,
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4:26 - 4:27癫痫,
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4:27 - 4:29多发性硬化。
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4:30 - 4:34Keshe Foundation太空船研究所将提供在线教学课程
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4:34 - 4:36这将使任何人,
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4:36 - 4:38世界各地
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4:38 - 4:41注册并增加他们的知识和理解。
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4:41 - 4:43学生将有机会
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4:43 - 4:45以指导他们的工作朝向商业分拆
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4:45 - 4:49并寻求资助Keshe基金会的帮助。
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4:49 - 4:53获得新的科学和新技术是公开的
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4:53 - 4:56和平利用为人类的利益
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4:56 - 4:58创造一个更美好的世界
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4:58 - 4:59今天。
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4:59 - 5:03现在你可以成为不断变化的世界和新知识的一部分
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5:03 - 5:08所有商业分拆都旨在开源和无专利
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5:08 - 5:11这是凯歇基金会的核心理念的一部分
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5:11 - 5:14和凯歇基金会宇宙飞船研究所
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5:15 - 5:20凯歇基金会太空船研究所将正式落成
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5:20 - 5:232015年4月21日。
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5:23 - 5:27与课程开始不久后可能在2015年4月。
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5:28 - 5:31凯歇基金会飞船学院的学生
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5:31 - 5:33将是未来的领导者。
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5:33 - 5:36他们将在空间技术的所有领域作出改变:
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5:36 - 5:40科学,医学,农业和能源。
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5:40 - 5:45任何人都能申请,但接受是通过邀请
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5:45 - 5:47不需要先决条件。
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5:47 - 5:50我们将接受约250名学生
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5:50 - 5:53为期3年的执行硕士课程。
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5:54 - 5:58和120名学生的1年执行硕士计划。
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5:58 - 6:01我们欢迎人类的参与知识
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6:01 - 6:04凯歇基金会太空船研究所。
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6:06 - 6:08人类从哪里来?
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6:10 - 6:12这取决于你。
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6:13 - 6:15立即申请!
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6:28 - 6:33(RC)好的!这是凯歇基金会太空船研究所的宣传视频
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6:33 - 6:36现在我们将听到Keyvan Davani(KD)
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6:36 - 6:40我的东西他有几个特别的客人今天...
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6:40 - 6:42让我们看看他说什么,
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6:43 - 6:45Keyvan你在吗?
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6:45 - 6:48(KD)Hi,hi,这是Keyvan Davani
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6:48 - 6:51你好凯西先生,瑞克,文斯,大家...
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6:52 - 6:56首先我要感谢你,我一直在享受从昨天开始的讲座
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6:56 - 6:58你一直在说什么,凯斯先生,
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6:58 - 7:02你没有一直在说具体,那么详细。
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7:02 - 7:06...首先,我想问你组织的问题
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7:06 - 7:11有几个父母问,是否以任何方式可能
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7:11 - 7:16改变,我知道我们不能为每个人调整时代,但
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7:16 - 7:20是否可以改变儿童知识搜寻工作坊的时间?
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7:20 - 7:25因为孩子们上学的时候,大部分的父母我知道
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7:25 - 7:30所以...这是一个我要在这里提出来的问题。
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7:31 - 7:35(MK)如果你能处理西班牙语组?是!
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7:37 - 7:41他们可能在未来几个星期的这个时刻,
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7:41 - 7:45直到基金会发布新的公告,
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7:46 - 7:51是的,在目前的结构,我们在特拉尼
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7:51 - 7:55我们必须在6点离开房舍
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7:55 - 7:59这将随着时间的推移而改变,我们将宣布它如何和为什么。
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7:59 - 8:07所以,剩下的是,如果你可以改变与西班牙集团
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8:07 - 8:09时机,我们没有问题。
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8:10 - 8:12这是唯一的地方,是留下,
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8:12 - 8:19与西班牙语我们同意两天开放公共教学
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8:19 - 8:22或质疑和在国际上分享知识
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8:23 - 8:26如果你不是教学组的一部分。
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8:26 - 8:33所以你必须与西班牙团体交谈,改为计划,
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8:33 - 8:37或者,他们向上移动,你向下移动。
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8:38 - 8:39这可以做到,没有问题。
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8:39 - 8:43他们可以在一周的1:30有两个会议
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8:43 - 8:46并在5点的一周内举行两次会议。
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8:46 - 8:49这是我们目前看到的唯一可能性。
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8:51 - 8:52(KD)有意义,谢谢。
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8:52 - 8:55让我们看看我们是否能够做到这一点。
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8:57 - 9:03有一个父亲从两个孩子,他的名字是Afshin Saran
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9:03 - 9:05只是一个人,顺便说一句,伊朗,
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9:05 - 9:11谁提出把你的书翻译成波斯语。
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9:11 - 9:15和...有一个根本的问题,我想把这里
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9:15 - 9:18它是关于教育学校制度
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9:18 - 9:24有一种情况,他让我向你解释
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9:25 - 9:31他的女儿是15岁,被赋予任务写一篇文章
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9:31 - 9:34所以,他们一起写了她的爸爸...
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9:36 - 9:42关于你对等离子体科学和技术的教导的文章
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9:42 - 9:44她得到最低的等级。
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9:46 - 9:49所以我认为这是一个根本问题。我想问你
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9:49 - 9:55我们是否可以制定一个策略,家长与他们的孩子可以
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9:55 - 10:04不知何故,通过学习,可以建立或构建一个简单的系统
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10:04 - 10:09把它交给可能是的老师,以某种方式开放
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10:09 - 10:13所以教师必须采取坚定的立场,坚持
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10:13 - 10:20并给出合理的解释或以某种方式讨论,至少,
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10:20 - 10:24与教室,与学生
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10:24 - 10:28所以我认为这是一个根本问题,因为我们有数百万或数十亿
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10:28 - 10:34的人去上学,这是一个非常成熟的时间现在得到这个
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10:34 - 10:38这是为什么我猜,你知道,我们也在做这个孩子知识搜寻者工作坊
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10:38 - 10:45因为目的是创造一个和平文明
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10:45 - 10:49我们的社会的根源,我们的文明,这些是孩子。
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10:50 - 10:57你对我们如何开辟这种狭隘的思想有任何建议或想法
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10:57 - 11:01和我们学校制度中的无知,我们都在经历?
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11:04 - 11:05......
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11:05 - 11:12(MK)你看到..我正在与一位科学老师讨论这个,
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11:12 - 11:15也许2周前,3周前。
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11:16 - 11:17和..
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11:18 - 11:23在谈话中我得出一个结论。
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11:25 - 11:28目前的情况,特别是在西方世界,
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11:29 - 11:35关于什么,从可口可乐到汽车
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11:35 - 11:39成为...科学或任何其他。
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11:40 - 11:46如果在电视和互联网上推广
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11:47 - 11:53有利于某些群体或组织,将病毒。
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11:56 - 12:01然后,每个老师都想和有兴趣,
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12:01 - 12:03“我总是知道”和其余的。
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12:05 - 12:08而且,老师告诉我一些非常有趣的东西
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12:09 - 12:10他说:
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12:11 - 12:16“如果我给我的学生教你的科学,
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12:17 - 12:20在这一刻我会看起来像个傻瓜
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12:21 - 12:25和校长,和学校组织者
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12:25 - 12:27不会喜欢这样的事情。
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12:29 - 12:35所以,我们回到控制系统
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12:35 - 12:36那..
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12:37 - 12:39这位老师非常接近我
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12:40 - 12:43...所以当我们有一个谈话,这是非常坦率和直接
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12:43 - 12:45它不是一个陌生人,
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12:45 - 12:53他在高中,大学前阶段的最高水平教。
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12:55 - 12:56所以...
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12:57 - 13:01从他,我明白了一个非常简单的答案
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13:01 - 13:10甚至教师发现他们可接受的新技术
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13:11 - 13:16他们必须保持它保持或远离他们的工作,
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13:16 - 13:21教学线,他们不失去工作。
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13:22 - 13:23这是怎么回事。
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13:23 - 13:26现在的立场,在欧洲的教育结构。
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13:29 - 13:33当时,我们可以改变位置
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13:34 - 13:37它取决于我们可以照明多快,
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13:37 - 13:43尽可能多的人在教学的结构上。
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13:46 - 13:50正如你所知,我们很久以前就谈到这个问题,
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13:50 - 13:56意大利电视台做了约10小时的视频拍摄。
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13:57 - 14:02意大利电视台的人,他们做了一个视频约10个小时,
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14:02 - 14:04的凯歇基金会。
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14:04 - 14:05和..
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14:05 - 14:09是的,大概10个小时,因为Giovanni在这里,我们有一个副本。
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14:09 - 14:13他们不会完成它去出版
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14:14 - 14:17即使在意大利我们有很多的支持。
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14:18 - 14:22...我们设法从电影中获得了副本...
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14:22 - 14:25你叫什么?
摄影师,电影制片人。 -
14:25 - 14:28当他们最初来到我们,他们说他们
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14:28 - 14:30正在生产它去电视频道。
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14:30 - 14:37现在,一年后,这还没有完成要发布。
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14:37 - 14:46所以,当一个制作人被告知视频或电影关于历史
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14:46 - 14:51和过程的技术和科学没有解释,
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14:51 - 14:57不允许释放已经产生的膜。
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14:57 - 15:02那么你怎么期望其他教师能够把它带入讨论?
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15:02 - 15:06因为,如果它在电视上,那么它被接受被谈论
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15:06 - 15:09这是我们现在面临的一个问题。
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15:15 - 15:17(KD)Keshe先生,你会说什么?
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15:17 - 15:19(MK)在这么多方面。
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15:20 - 15:21你可以看到我?
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15:30 - 15:31在这么多方面,
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15:33 - 15:40孩子们是和接近的技术
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15:40 - 15:44并测试它或通过他们的父母或朋友
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15:44 - 15:46正在变得熟悉该技术
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15:47 - 15:52被嘲笑或嘲笑或任何你喜欢称之为它。
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15:52 - 15:56正如我们所说的,
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15:56 - 15:59世界组织,把它看作是一种威胁。
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16:00 - 16:05作为改变状态的方式,改变现状。
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16:05 - 16:08并且只要我们不能改变现状
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16:08 - 16:11我们必须遵循我们正在做的方式
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16:11 - 16:14在线教学我们已经开始了学院。
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16:16 - 16:19去年我们开始研究所,
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16:20 - 16:22我们从八开始。
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16:22 - 16:27现在我们开始研究所有不同的命题,不同的结构
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16:27 - 16:31在第一年,我们估计,在线和离线,
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16:32 - 16:35会通过几百,也许几千。
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16:37 - 16:40正如他们所说,“罗马不是一天建成”
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16:40 - 16:43和这样的技术是革命性的,
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16:45 - 16:47不会被人们接受
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16:47 - 16:52谁在这个领域,结构的运行。
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16:55 - 16:59正如我们今天在午餐时间与阿尔门讨论
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17:00 - 17:02我们正在经营和工作的方向
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17:02 - 17:07开设凯歇基金会在世界各地的独立大学
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17:07 - 17:11脱离了基础本身的合作与操作
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17:11 - 17:15我们不依赖政府这样做。
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17:15 - 17:18这样,我们可以自由教学
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17:18 - 17:24和...在某种程度上,年轻一代的周围的基金会
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17:26 - 17:30可以开始我们正在寻找的过程
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17:32 - 17:37我正在向亚美尼解释,我们正要去吃午饭
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17:37 - 17:47我们需要能够给出时间来介绍该技术的个人,
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17:47 - 17:53给每个大学提供给他们,如果他们想使用它
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17:53 - 17:56或者如果他们想广播它或给它可用性,
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17:56 - 18:01学生想要熟悉它。
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18:01 - 18:09我认为重要的是为不同的结构举行特别会议
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18:09 - 18:14...学校,中学,高中和大学。
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18:14 - 18:15我们不是在那个位置。
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18:15 - 18:19目前我们正在与...战斗...
与我们所说的, -
18:19 - 18:24科学人群或者理解科学的一部分的人。
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18:24 - 18:30所以...我明白孩子的感觉得到底线。
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18:31 - 18:36因为,这是通常的,它实际上表明缺乏理解
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18:36 - 18:39的老师,不开放的知识。
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18:40 - 18:42而不是孩子,科学和知识与技术,
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18:42 - 18:45他明白或她明白。
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18:47 - 18:51因此,正如我所说,希望到9月,
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18:51 - 18:54一旦我们开始去这里,与初期问题结束了,
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18:54 - 18:59我们将运行凯歇基金会教学学校和课程
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18:59 - 19:02在不同的形状和形式在未来12个月内。
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19:02 - 19:07和...这是所有的结构,正在设置的一部分。
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19:07 - 19:11正如我所说,在不久的将来,
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19:11 - 19:12我们...
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19:13 - 19:19我们不仅宣布学校的开业,
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19:19 - 19:22但我们已经找到了学校的位置,
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19:23 - 19:29为孩子能够参加,被教授空间技术
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19:29 - 19:33从十岁起。
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19:34 - 19:38...这是孩子们对科学感兴趣的时候
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19:38 - 19:41这就是我们把科学技术的种子
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19:41 - 19:43以直接形式。
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19:44 - 19:50该设施有一个许可证,我们正在直接在克谢基金会执照,
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19:50 - 19:53设施约18名学生。
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19:54 - 19:56这将需要...
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19:56 - 19:58反过来,当它打开了,我们会宣布。
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19:58 - 20:03我们有可能运行两到三个类彼此相邻。
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20:04 - 20:11在适当的时候,我们宣布了这一点,我们将有学校级教学
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20:11 - 20:15在未来12个月,因为它是我们已经有一个结构
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20:16 - 20:20我们正在努力,我们已经找到了住宿和结构。
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20:20 - 20:25所以,我们教给孩子们活,现在我们做教学课的方式,
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20:25 - 20:29在教室里由理解科学教学的老师。
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20:29 - 20:34例如,在世界各地的学校
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20:34 - 20:39如果他们有一个小时教授关于空间或等离子体的科学
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20:39 - 20:42教师可以锁定到那个教学时间。
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20:42 - 20:47这需要时间,我们找到了地方,也许这是一个好时机
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20:47 - 20:49宣布为孩子们。
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20:49 - 20:55我们有2或3,18座位教室的设施。
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20:55 - 20:57这是一个非常美丽的地方
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20:57 - 21:00为孩子能够扩展他们的知识
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21:00 - 21:03然后我们保持他们在相同的结构,
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21:03 - 21:09作为理解等离子技术,作为成人教学部分。
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21:09 - 21:14在那里,这意味着孩子们可以有自己的实验室来测试和发展
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21:14 - 21:15并与它
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21:16 - 21:18允许其他孩子进来。
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21:19 - 21:20可以吗?
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21:20 - 21:22啊我们有更好,好没问题
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21:22 - 21:26所以,这是我们工作的结构的一部分
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21:26 - 21:30正如我很久以前说的,我们会看到。
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21:30 - 21:34我们...我从中国当局学到了。
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21:35 - 21:37凯歇基金会的教学将走向根源
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21:38 - 21:42这是一旦你教的孩子在10岁或11岁
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21:42 - 21:46他们会教他们的老师和成年人什么是它是什么,
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21:46 - 21:47因为他们可以显示它。
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21:48 - 21:51然后他们不会被嘲笑,我没有...
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21:53 - 21:55你叫什么?我没有...
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21:57 - 21:58这个问题现在
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21:58 - 22:04因为我们有结构...
我们正在看, -
22:04 - 22:07我们已经达成协议,将很快公布,
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22:07 - 22:12有教育幼儿从基本,
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22:12 - 22:15从一开始就需要什么。
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22:15 - 22:19奇怪的是,我最近解释,
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22:19 - 22:26是当你去学校,他们教你历史
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22:26 - 22:31领导人如何杀死和征服,发展和毁灭
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22:31 - 22:35但他们不教孩子真正的科学和和平的世界。
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22:37 - 22:40我看到在历史课上,我们教他们如何征服,
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22:40 - 22:42我们如何杀死和我们如何统治。
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22:43 - 22:45但我们不为我们所做的事感到。。。
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22:46 - 22:50这就是我们将如何改变结构和新结构
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22:50 - 22:55我们已经建立并将在未来12个月内全面建立。
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22:56 - 23:00我们教授科学和人从教室的团结
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23:00 - 23:03以及如何使用科学来实现团结。
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23:03 - 23:08然后学生,人们或父母觉得他们想要他们的孩子
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23:08 - 23:11由和平与团结的精神所带动
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23:11 - 23:14并通过开发新的科技,
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23:14 - 23:16将有空间玩。
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23:16 - 23:19正如我们说的,我们会...
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23:20 - 23:22我们谈判的结构
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23:22 - 23:25和谈判,它实际上已经完成
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23:26 - 23:28有教学证书,
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23:29 - 23:31我们可以直接进入学校结构。
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23:32 - 23:34然后父母在这个类中有孩子
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23:34 - 23:38他们可以直接在家里或通过大学教他们
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23:38 - 23:42或通过宇宙飞船研究所学校的结构。
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23:47 - 23:48(KD)谢谢
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23:48 - 23:51(MK)这是一个有点长,但我希望你明白了解到底是什么。
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23:52 - 23:53(KD)是的!
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23:56 - 23:58凯斯先生,你曾经说过,你知道,科学..
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23:58 - 24:01(MK)我听不见你,你能说一点大声吗?
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24:01 - 24:03(KD)你能听到我吗?
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24:05 - 24:07(MK)你能重复一下这个问题吗?
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24:12 - 24:12你好?
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24:13 - 24:16(KD)Keshe先生,你能听到我吗?
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24:16 - 24:18(MK)是的,我现在可以听到你了,是的。
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24:19 - 24:27(KD)...谢谢,这是一个真正美丽的策略实际和结构
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24:27 - 24:29感谢您的澄清。
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24:29 - 24:32你曾经说过科学应该对孩子很有趣。
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24:33 - 24:36所以我想...
你知道,通过做 -
24:36 - 24:41从那时起,我认为这是知识的寻求者之一,是亚美尼和你
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24:41 - 24:46谁说现在一个十岁的男孩或女孩可以做一个简单的系统
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24:46 - 24:50像这种水生成,你知道,系统。
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24:53 - 24:58我想这将是一个最好的例子,你知道,在家里
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24:58 - 25:02并向学生展示任何物理学的老师
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25:03 - 25:10然后老师会有一个项目或类似的东西
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25:10 - 25:16教师将有义务或以某种方式被迫就此采取立场
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25:16 - 25:19并解释为什么和如何这种情况发生。
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25:21 - 25:23你对这个想法有什么看法?
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25:25 - 25:27(MK)这是开发的一部分,
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25:27 - 25:31我们必须开发这些技术,这些设备。
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25:31 - 25:35正如我们已经看到的二氧化碳,正如我们已经看到的疼痛垫
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25:35 - 25:40现在,阿门回到中国,希望下周
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25:41 - 25:43他看到水单位和其他位的成就
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25:43 - 25:46这是围绕基础,必须开发。
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25:46 - 25:49能量单位将被释放
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25:49 - 25:57我今天早上有一个链接,这是人民的第一件事
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25:57 - 26:02告诉我特斯拉组织已经发布了一种新的太阳能电池电池
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26:02 - 26:04这是非常好的。
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26:04 - 26:08我向他们解释他们还需要太阳能电池板
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26:08 - 26:10能够有能量。
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26:10 - 26:13我们正在开发并将被释放的反应堆
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26:13 - 26:17有可能不仅是能量,而是...
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26:17 - 26:19但你叫什么,电梯。
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26:20 - 26:26我们到那里,意大利工程师已经开发了这项技术
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26:26 - 26:27他应该在下个一两个月
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26:27 - 26:33然后我们可以显示该水平的能源生产结构
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26:33 - 26:35但是,也许我们可以实现它之前。
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26:36 - 26:42因此,为了展示概念的证明,我们已经展示了二氧化碳
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26:43 - 26:47能源单位,它已经处于希望发展的阶段
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26:47 - 26:50以完成商业化
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26:50 - 26:54和水单位已经...
测试单元在中国工作。 -
26:54 - 26:58所以,它是一个问题,将其转换为一整套
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26:58 - 27:00然后我们释放它
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27:00 - 27:03然后他们可以显示他们喜欢的老师和他们仍然说,
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27:03 - 27:06“这是一个”头。
所以,我们不看老师, -
27:06 - 27:09我们看看我们可以在结构上改变自己。
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27:12 - 27:17它的美是,即使是物理教师
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27:17 - 27:21当你向他们展示水单位时,不会明白他们面前是什么
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27:21 - 27:24因为他们不明白它的工作。
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27:26 - 27:29在工作的...我们解释
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27:29 - 27:32我之前解释过,我会再次解释
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27:32 - 27:35也许它是一个参考点
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27:35 - 27:38水单元
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27:39 - 27:41你说的
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27:41 - 27:43你在这里我向你解释
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27:43 - 27:46其实,
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27:46 - 27:48如果你看看...
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27:50 - 27:51CO2试剂盒
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27:55 - 27:59我们再次解释一下,也许为孩子,向他的老师解释。
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27:59 - 28:01CO2试剂盒,
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28:01 - 28:03我们生产
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28:03 - 28:09纳米涂覆的铜和锌板
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28:11 - 28:17然后,我们允许水盐含量
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28:17 - 28:20创造一个环境,
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28:20 - 28:26可以产生CO 2的重力场。
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28:28 - 28:36所以,你在锅底收集的是具有二氧化碳的分子结构
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28:36 - 28:40没有人见过,固体CO2的气体。
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28:40 - 28:42所以,这是你有什么。
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28:42 - 28:47在水单位,发生了什么,我们做了什么
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28:48 - 28:53为了使CO2到达底部,它必须通过水。
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28:57 - 29:01我们在水机组做了什么,我们已经密封了。
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29:02 - 29:06在那里,我们不允许等离子体磁场
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29:06 - 29:10的CO2进入桶。
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29:10 - 29:14但是,在桶的环境中
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29:15 - 29:21有我称之为“交通堵塞汤”的二氧化碳
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29:23 - 29:25这是在这里。
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29:27 - 29:31现在,这个容器是由塑料制成的。
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29:34 - 29:35我们把
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29:36 - 29:38围绕容器
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29:40 - 29:41以特定的方式
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29:43 - 29:46另一个由塑料制成的容器
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29:46 - 29:50或甚至容器本身由塑料制成。
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29:51 - 29:56塑料具有C-H键,碳 - 氢键。
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29:58 - 30:04所以,当你把容器,密封的容器
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30:04 - 30:07和位于其内的容器
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30:08 - 30:12在苛性材料中,
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30:13 - 30:15或把它们放在苛性碱中
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30:15 - 30:17接着
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30:19 - 30:27洗涤苛性碱,不接触容器的壁
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30:27 - 30:36你创造的是碳和氢的纳米结构磁场。
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30:37 - 30:43所以,事实上,材料是纳米涂层的
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30:45 - 30:48碳与氢捕获
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30:49 - 30:59现在发生了什么,随着空气和二氧化碳在空气中被吸引,
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30:59 - 31:06进入与碳氢相互作用的塑料内部
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31:06 - 31:12它连接在一个质量,生产H2O
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31:12 - 31:17因此,创建等离子体是理解的简单性
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31:17 - 31:24的纳米层中的碳 - 氢键
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31:24 - 31:27然后尝试强制和创建条件
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31:27 - 31:31使CO2进入材料
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31:32 - 31:36或容器,这导致水的产生
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31:37 - 31:39然后我们收集水为
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31:39 - 31:44你喜欢被称为“饮用水”,“纯饮用水”。
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31:47 - 31:50此过程...
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31:51 - 31:55实际上,如果孩子们明白了
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31:57 - 31:59创造水
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32:00 - 32:03或产生水的条件,
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32:03 - 32:11通过CO 2和CHNO的等离子体,
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32:11 - 32:15这是人的肺的氨基酸。
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32:15 - 32:20通过产生的水分产生
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32:20 - 32:23或人体肺部的液体。
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32:24 - 32:29所以,其实,我们已经做了,我们重复的结构,
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32:29 - 32:32在肺中产生水分或水
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32:33 - 32:37这就是为什么,在这里我们可以收集水。
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32:37 - 32:44所以,一个简单的二氧化碳工具包,如果一个学生或一个孩子可以解释他的老师
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32:44 - 32:47和老师明亮够了解,
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32:47 - 32:53是水的单位是复制的人的肺的工作。
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32:59 - 33:07当重力磁场产生肺中的水分
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33:07 - 33:14的CO2,即将离开肺,被呼出。
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33:14 - 33:18如果在不健康的条件下,
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33:18 - 33:24你把改变或创造改变肺的形成
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33:24 - 33:29通过衰老,通过衰弱,通过压缩到肺
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33:30 - 33:33你在肺部创造更多的水分,然后在医院
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33:33 - 33:38他们有时,从每个肺,4至6升的水,
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33:38 - 33:40他们称之为“肺的液体”。
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33:40 - 33:44所以,我们所做的,我们重复了肺的过程
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33:44 - 33:47在新的水产生
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33:47 - 33:51所以,你要求孩子向物理学家解释这个问题
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33:51 - 33:54或物理教师或化学教师。
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33:54 - 33:57没有办法,他们会接受显示他们的愚蠢
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33:57 - 34:01和缺乏知识,所以学生总是错的,
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34:01 - 34:04但他可以显示他如何收集水。
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34:06 - 34:12当我向亚美尼解释这件事,去中国
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34:12 - 34:15组织水单位的生产
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34:15 - 34:21在某种程度上,我所做的,我解释了肺的工作
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34:21 - 34:24在创造水,水分
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34:24 - 34:28这发生在人的身体
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34:28 - 34:33我们在健康教学中教导,几个星期,几个月前。
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34:33 - 34:39所以,如果老师否认水的生产,作为一个g头
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34:39 - 34:45老师否认自己的存在和他生活的过程。
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34:45 - 34:49因为,我们知道,我们已经解释,在男人的肺,
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34:49 - 34:53没有液体从身体进入它。
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34:53 - 34:55但是,人的肺的湿气
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34:55 - 34:58是通过交互的过程创建的
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34:58 - 35:04的肺结构内的层,
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35:04 - 35:10作为空气的磁性重力场,
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35:10 - 35:14其是碳,氢,氮等的组合物,
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35:14 - 35:18与肺的纳米等离子体条件的氨基酸结构。
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35:18 - 35:24所以,现在尝试向物理教师解释。
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35:25 - 35:29他的知识错了,在科学的边缘,
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35:29 - 35:33或者单位工作的真实现实,真正的科学?
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35:33 - 35:36这些是建造给水的单位,
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35:36 - 35:40但同时,改变了人类的教学过程,
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35:40 - 35:43在我们迄今为止接受的谬误。
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35:44 - 35:47现在,我们将建立这个单位。
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35:47 - 35:50我们已经在教导中显示了它
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35:50 - 35:53或在上周,两个星期前的会议
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35:53 - 35:56单位产生水。
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35:57 - 36:02我们把这些内部容器之一
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36:02 - 36:06...在实验室桌子上,有一个不锈钢地板
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36:07 - 36:10周围没有任何塑料
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36:10 - 36:17我们注意到容器底部有水分
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36:17 - 36:19和容器的侧面。
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36:22 - 36:24可以吗?
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36:24 - 36:26还是他们看到一部分?
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36:26 - 36:29这只是你在中间有那个东西,它看起来像我们一半
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36:29 - 36:31他们说放大它
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36:31 - 36:33(MK):放大吗?
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36:35 - 36:37[听不清]
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36:37 - 36:40如果你可以放大,我们可以..,会很好。
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36:40 - 36:44所以如果你想我会写得更大,一个黑板的全尺寸。
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36:44 - 36:46这是好吗?
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36:47 - 36:53所以,当你说一个孩子得到最低的标记,
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36:53 - 36:57即使你给孩子一个水单位,
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36:57 - 37:02没有老师的理解,他在物理或化学的程度
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37:02 - 37:03是好的bin
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37:03 - 37:06你会发现孩子将永远是受害者。
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37:08 - 37:14本科学的结构是:
拒绝你看起来聪明的一切。 -
37:16 - 37:22和孩子...没有什么不同,像我这样的科学家试图教
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37:22 - 37:28根据等离子体的正确物理学,不在物质状态。
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37:30 - 37:37正如学生......了解,有这么多单位建立
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37:37 - 37:41确认不正确的科学,即使是老师
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37:41 - 37:44不知道什么是现实,什么是真实的。
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37:44 - 37:49这是健康结构的一部分
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37:50 - 37:53了解等离子体技术纳米材料
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37:53 - 38:00实际上,如果我是作出并被给予最低标记的孩子,
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38:02 - 38:03请与我们联系
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38:04 - 38:06和我们与你做什么,我们做一个视频。
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38:07 - 38:11我们向老师展示二氧化碳的捕获,你作为一个孩子做
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38:12 - 38:15并且,我们向老师展示水是如何制作的。
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38:15 - 38:20而且,我们要求老师去长期假期退休,
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38:20 - 38:22因为他不好教。
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38:23 - 38:25因为那时你已经显示了系统
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38:25 - 38:29你可以在房子里建造,你不需要我们。
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38:29 - 38:31总成本可能少于€5。
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38:34 - 38:37这是孩子们必须改变人类的历程,
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38:37 - 38:41不是成年人和老人,因为我们已经搞砸了。
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38:43 - 38:46如果我们是好的,我们不会给人类带来这个问题
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38:46 - 38:48因为我们在这一刻。
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38:48 - 38:52所以,如果我是一个孩子被给予最低的标记
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38:52 - 38:56和他的父亲在那里支持她。
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38:57 - 39:02花一个星期,拍摄视频,一步一步了解如何做。
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39:03 - 39:06了解过程,去老师和解释。
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39:06 - 39:09你能向我们解释一下吗?
这是怎么湿的? -
39:11 - 39:14你如何得到底部的材料?
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39:14 - 39:18我们使用来自食品容器的软塑料容器来做到这一点。
-
39:20 - 39:22你能带它吗?
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39:22 - 39:25...我们会告诉你它是多么容易
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39:25 - 39:28你可以做它或作为二氧化碳,我们现在向你展示。
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39:28 - 39:31阿门将要去得到这个。
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39:31 - 39:33我们有两个容器。
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39:33 - 39:35(RC)Mr Keshe...
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39:35 - 39:39所以,实际上,阿门已经做了它的花盆,昨天。
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39:39 - 39:43我们向您展示我们如何扩展收集。
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39:43 - 39:46因为,对我们的估计,
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39:46 - 39:52如果肺可以在一天中容纳四至六升的水,
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39:53 - 39:55所以应该是这个系统。
-
39:55 - 39:59所以,我们期望从每个系统大约4升的水
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39:59 - 40:01每天三至四升的水。
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40:02 - 40:06但是,它需要进行调整,因此我们正在测试新的调整。
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40:06 - 40:09因为,在人的肺,
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40:09 - 40:15我们有复杂的形状和非常复杂的肺,
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40:15 - 40:16和很多频道。
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40:16 - 40:21所有的渠道都生产尽可能多的水,
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40:21 - 40:23通过转换的过程。
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40:23 - 40:28所以,目前,我们正在测试一杯
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40:29 - 40:30和容器,
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40:31 - 40:33我们正在测试一个双层墙。
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40:33 - 40:37它是这些花盆之一
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40:38 - 40:42这是一个这样的花盆,你可以看到
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40:42 - 40:46和阿门一直在做过去几天
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40:46 - 40:50是的,他已经打开了容器,它是一个双层墙。
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40:51 - 40:55我们已经放置,创造的条件,
-
40:55 - 40:59的氧化铜和锌板,在这个容器中。
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40:59 - 41:06而且,这个空心的部分,这是一个瓶子冷却容器把酒瓶
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41:06 - 41:11与冰在其中,它是一个冰冷却容器。
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41:11 - 41:15然后,我们看看是否可以创建一个条件,
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41:15 - 41:19我们可以在容器内连续收集水。
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41:20 - 41:25所以这...我们唯一的问题是...
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41:27 - 41:32塑料的质量,如果它得到纳米涂层或不。
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41:34 - 41:37(RC)Keshe先生,我们有一个问题
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41:37 - 41:38[听不清]
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41:39 - 41:40(MK):不,不
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41:42 - 41:44不,不,不是。
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41:44 - 41:49因为它就像你的铜板。
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41:49 - 41:52一旦你纳米涂层铜板,
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41:52 - 41:58因为涂层是与铜相同的材料
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41:58 - 42:01它变成铜的结构的一部分。
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42:01 - 42:05我们不是在做一个洞,我们正在创造一个条件
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42:06 - 42:10为孩子们所理解的创造世界,
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42:10 - 42:13因为我们对成年人说,但成年人继续忘记
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42:13 - 42:17他们忘记了,正在创造一个条件。
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42:18 - 42:22我们有一个纳米材料,氧化铜
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42:22 - 42:24我们有一个锌板
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42:25 - 42:28通过放盐,我们创造了一个条件,
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42:28 - 42:33它就像你买一个收音机,然后你调到一定的频率
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42:33 - 42:35以收听您喜爱的广播频道。
-
42:35 - 42:40然后,我们创建了射频,如你所愿,
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42:40 - 42:44的CO2重力磁场
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42:44 - 42:46然后我们吸引了它。
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42:47 - 42:48这些是单位。
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42:49 - 42:54所以,现在,如果你看看你可以解释一下。
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43:07 - 43:13我看不到它,但Armen告诉我...是的,因为这只是今天完成了?
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43:13 - 43:16昨天?昨天。
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43:18 - 43:23啊!是啊!好吧,所以我们可以显示它,没有问题。
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43:23 - 43:28你...如果你能看到它,如果我们能显示它?
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43:28 - 43:30那,你看,这只是刚刚完成。
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43:30 - 43:33我们可能会等待,直到条件创建。
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43:34 - 43:39外面,你有一块锌板。
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43:39 - 43:45里面,在它的另一边,你有一个纳米涂层铜板。
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43:45 - 43:51它们连接,产生电流流动的条件。
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43:51 - 43:56在它里面,你看到CO2的GaNS的生产
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43:56 - 43:59这在该环境周围产生磁场。
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43:59 - 44:01这个容器感觉湿
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44:02 - 44:12所以...它在这里创建这个条件,所以现在我们有一个等离子体二氧化碳
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44:12 - 44:16它是围绕着容器,同一个里面,
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44:17 - 44:20然后我们有纳米涂层的内部。
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44:21 - 44:27通过创造,允许空气流动,我们应该开始收集容器中的水
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44:27 - 44:32我们看到第一滴被收集为阿门可以看到,他显示了我。
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44:32 - 44:37所以,我们要修改这个,这不是一个完整的单元。
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44:37 - 44:42因为我们需要允许空气流动的空气流,
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44:42 - 44:46其在相互作用中可以连续地转化为水。
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44:46 - 44:51所以,这是非常,人的肺的一小部分
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44:52 - 44:55但在方向我们解释的方式。
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44:55 - 44:59另一个过程,我在这里向你展示
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44:59 - 45:03如果你看,是同样的事情
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45:03 - 45:08这是箱子,里面你看到中心容器
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45:08 - 45:11这是我们封锁的二氧化碳工具包。
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45:11 - 45:18而且,一个非常简单的方式,如果我们可以显示给你?
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45:18 - 45:23这是容器,你看到的水分,
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45:25 - 45:28内部的水分
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45:28 - 45:31我们感觉到纹理水分。
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45:31 - 45:32为什么我这样做?
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45:32 - 45:34我已经关闭了收容,
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45:34 - 45:40确保,我只使用什么CO2坐在容器内
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45:40 - 45:45我们在几个星期前以更大的规模展示了这一点
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45:45 - 45:48在塞萨诺的教义之一和..
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45:48 - 45:50我认为是克劳森?
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45:53 - 45:56桑德,显示了它的转换。
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45:56 - 46:01所以,这是一个实用的方法,
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46:01 - 46:03的应用科学,
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46:04 - 46:05在某种方式,
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46:05 - 46:11你可以显示与它平行,作为肺的工作。
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46:11 - 46:15所以,一旦我们成为这方面的专家
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46:15 - 46:21并且以许多方式允许高体积的空气流。
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46:21 - 46:27我们将能够每天创造三到四公升的水。
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46:27 - 46:31气流将从你看到的过程中
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46:32 - 46:35在我们把LED灯放在这里的电流
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46:35 - 46:38系统可以调整,...
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46:41 - 46:43这是不断变湿。
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46:43 - 46:47所以,过程是从系统的能量
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46:47 - 46:51将喂养空气通过,像一个人的肺
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46:51 - 46:55并允许[音频不清晰]...水的连续生产。
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46:55 - 46:58而且,这可以用一点钱生产
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46:58 - 47:07并且如果你正在了解这个结构的过程
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47:07 - 47:14所有你现在需要做的是让水通电,
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47:14 - 47:17在等离子体磁场中,
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47:17 - 47:25并且水的能量可以是香蕉奶昔的能量
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47:25 - 47:28或草莓奶昔,取决于你放在它。
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47:28 - 47:34所以,这些单位在未来的时间,不仅将是水单位
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47:34 - 47:37但将是未来的食品单位
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47:37 - 47:40你不需要做任何事情,你只是。
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47:40 - 47:42出来的水...
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47:43 - 47:47目前,在这里出来的水,
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47:47 - 47:51不仅是因为二氧化碳,
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47:52 - 47:56但它将承载重力磁场强度
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47:57 - 48:04的铜,氢,碳和锌。
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48:05 - 48:09所以,如果你喝从这个容器的水,
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48:09 - 48:16你增加了理解和情感的发展
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48:16 - 48:21因为,锌是世界上创造的主要组成部分之一
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48:21 - 48:25在人的大脑,为创造情感
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48:25 - 48:30并在神经系统的科学的稳定性。
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48:30 - 48:37这就是为什么,在用于成年生活中的某些活动的材料中,
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48:37 - 48:41锌是主要成分,因为情感的创造。
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48:44 - 48:47然后,你有,然后你明白,
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48:47 - 48:50铜是主要成分之一
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48:50 - 48:53为肌肉的神经系统的人。
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48:54 - 48:57然后,你有氢气,来自塑料,
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48:57 - 49:00这是自由能
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49:00 - 49:03和在那里的碳。
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49:03 - 49:07事实上,你喝高糖水平,天然水。
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49:07 - 49:11这就像喝可口可乐与很多东西在里面。
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49:11 - 49:15这就是你喝可口可乐时你做的,你吃糖
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49:15 - 49:18哪个糖是CH。
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49:18 - 49:24所以,在未来,当你喝这种水在这个系统中使用这种方法
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49:24 - 49:27你永远不会饿。
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49:28 - 49:30这是人的食物。
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49:33 - 49:36然后,您将了解该过程。
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49:36 - 49:41如果你添加不同,不是金属,
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49:41 - 49:44但在该容器中具有不同的纳米涂覆材料
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49:47 - 49:48你可以控制它。
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49:50 - 49:55硫,磷,钙,以及你需要的一切
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49:55 - 49:57将从桶中滴出。
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49:57 - 50:04所以,水,这是我们所谓的一杯生命的孩子。
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50:04 - 50:08你以正确的方式给这个在非洲饿了的孩子,
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50:09 - 50:14他永远不会寻找食物,他的智慧和生活将完全改变。
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50:14 - 50:18因为,你通过锌支持他情感,
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50:18 - 50:24你允许铜的物理结构来创建实体肌肉
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50:24 - 50:28然后你给他能量为他的生活。
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50:29 - 50:30一个男人会饿吗?
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50:30 - 50:31没有!
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50:31 - 50:33这是真正的,真正的生命杯吗?
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50:34 - 50:35是!
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50:39 - 50:44很多你一直在教堂寻找这杯
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50:46 - 50:48...你叫什么?
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50:50 - 50:51赦免?
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50:51 - 50:52圣杯。
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50:52 - 50:54(KD)杯圣杯还是...?
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50:56 - 51:03(MK)事实上,如果我是这个孩子的老师,我会给他100%
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51:03 - 51:05因为那时他可以解释一下
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51:05 - 51:08如果我是老师,我会回学校。
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51:09 - 51:13因为,如果你是...
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51:13 - 51:18我知道你是伊朗人,我尊重,我会给我所有的爱,为你杀。
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51:18 - 51:21教你的孩子理解。
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51:23 - 51:26给一个鱼,给一个人,你必须鱼喂他一生
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51:26 - 51:30显示他去钓鱼,他永远不会饿。
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51:31 - 51:36这是,如果孩子理解这个过程,可以重复,
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51:36 - 51:41并且可以在该杯中连续地产生空气流
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51:41 - 51:46你已经帮助他做了,或者她做了一个二氧化碳,你封了它。
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51:46 - 51:51选择合适的塑料,纳米涂层创造最大的边界。
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51:52 - 51:57现在,你有一个限制和创造二氧化碳,
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51:57 - 52:00你有氨基酸的限制条件。
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52:01 - 52:03然后你有一个纯净的水,
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52:03 - 52:08或多或少,你需要喝的一切,生存。
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52:08 - 52:13转换的物理性,情感和能量。
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52:15 - 52:18这是真正的生命杯,在一个非常简单的方式。
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52:20 - 52:22(KD)Keshe先生,理解...
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52:22 - 52:24抱歉!我可以问你吗...?
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52:25 - 52:28... H2O是H2O,水是水。
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52:28 - 52:30但是,是环境条件
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52:30 - 52:34无论我在墨西哥城还是北京或意大利。
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52:34 - 52:38水的质量,我的意思是,他们是...
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52:38 - 52:42(MK)这是从空气中的H2O。
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52:42 - 52:45这与水的质量无关。
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52:47 - 52:51这水是一种平衡的水,这并不重要,你在哪里。
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52:52 - 52:57唯一的事情是塑料的质量,它内部有多少能量。
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53:01 - 53:06因为,被释放的能量的水平被吸收
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53:06 - 53:12由水在水中将决定儿童的多动症
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53:15 - 53:20只是因为没有肉,没有肉使用
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53:20 - 53:22那么孩子保持平衡和和平。
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53:23 - 53:26这是创造的秘密,如果你理解它
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53:26 - 53:29否则对你来说只是一种浪费,直到你看到它
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53:29 - 53:32然后你喝它,可以去几个月和几个月
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53:32 - 53:36如果你创造了正确的大气条件
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53:36 - 53:38为世界各地的孩子。
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53:38 - 53:44如果我是你的孩子,让他们建一个杯子,送给尼泊尔作为礼物
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53:44 - 53:46地震的地方
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53:46 - 53:50尼泊尔的儿童不会因任何渴求或饥饿而死亡。
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53:50 - 53:53你不需要送他们百万和毯子
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53:53 - 53:56给他们一杯,他们有它的生活
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53:56 - 54:01因为塑料的重力磁场永远不会死亡
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54:02 - 54:05并且容器中的CO 2将总是保持。
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54:06 - 54:08把生命的杯子送给尼泊尔的人
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54:08 - 54:10你有你的答案。
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54:10 - 54:13总成本第一次,也许$ 1
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54:14 - 54:17这是凯歇基金会的一部分结构
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54:17 - 54:21将在未来的时间里为这些结构融资
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54:21 - 54:25我们可以以实际的方式帮助和支持。
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54:29 - 54:31还有其他问题吗?
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54:33 - 54:37回到基金会开幕的视频
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54:38 - 54:41你已经看到了基金会发布的图片
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54:41 - 54:44关于进来的水。
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54:44 - 54:50您必须使用当前流来生成流
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54:50 - 54:52以增加水的生产。
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54:53 - 54:56清洁水无污染
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54:57 - 55:01和足够的能量来支持生活,身体和情感
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55:01 - 55:06一个喂养灵魂,一个喂养人的身体。
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55:10 - 55:12(KD)非常感谢Keshe先生。
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55:13 - 55:15(MK)非常感谢Keyvan。
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55:19 - 55:21任何其他问题?
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55:25 - 55:27我听不到你!
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55:28 - 55:31(RC)我们可以建议现在进入健康车间
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55:31 - 55:34它的...时间这样。
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55:34 - 55:36(MK)好吧,没问题。
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55:38 - 55:42如果你想我们感谢孩子和孩子的父母
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55:42 - 55:45谁把他们的孩子在与老师的生火线
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55:45 - 55:47谁没有生活的线索。
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55:50 - 55:53(RC)是的,的确,谢谢Keshe先生,这是一个好点
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55:53 - 55:56(MK)非常感谢你,谢谢你的时间Keyvan。
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56:00 - 56:01(KD)谢谢
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56:02 - 56:07(MK)好吧,我们关闭,然后我们开始健康车间的教学。
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56:07 - 56:13我们今天有没有医生Eliya Kostova?
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56:15 - 56:17还是他们走了?
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56:17 - 56:18你好?
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56:18 - 56:22(RC)我在Skype上看不到Eliya。
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56:23 - 56:24我不认为我们有她。
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56:25 - 56:27(MK)好的,所以我们继续我们的教学
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56:27 - 56:33关于我们谈到的手臂和腿的操作
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56:33 - 56:35为人的运动。
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56:35 - 56:41(RC)好。好的,谢谢凯西先生
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56:41 - 56:47并结束了第15个孩子知识搜寻者研讨会
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56:47 - 56:52来自凯歇基金会宇宙飞船研究所在意大利的家。
- Title:
- 15th Kids Knowledge Seekers Workshop May 5 2015. Subtitles.
- Description:
-
Mr Keshe answer different questions for the kids:
* The stand at the moment, in European educational structure.
* The educational structure of the KF SSI and how it will be implemented and accepted by the society.
* Development of the technology for water, lift and energy.
* How the water unit work.
* Why and the function of: copper, zinc, hydrogen, carbon.
* Is this the real, true cup of life?
* Give a fish to a man, you have to fish to feed him all his life. Show him to fish,
he will never go hungry. - Video Language:
- English
- Duration:
- 56:53
KF SSI Education edited Chinese, Simplified subtitles for 15th Kids Knowledge Seekers Workshop May 5 2015. Subtitles. |