15th Kids Knowledge Seekers Workshop May 5 2015. Subtitles.
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0:01 - 0:02Rick Crammond (R)
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0:02 - 0:08Ainsi commence le 15ème atelier
des enfants en quête de connaissances -
0:08 - 0:11à l'Institut spatial
de la fondation Keshe. -
0:12 - 0:13Et ...
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0:15 - 0:20aujourd'hui nous serons de nouveau
avec Mr Keshe de la fondation Keshe, -
0:20 - 0:22et ...
-
0:22 - 0:27nous discuterons de sujets qui
pourraient intéresser les enfants. -
0:32 - 0:37Nous pourrions avoir quelques problèmes
techniques à régler dès le début. -
0:37 - 0:40Mr Keshe (K),
êtes-vous prêt à commencer ? -
0:43 - 0:46Nous n'en avons aucun...
Oh voilà l'audio. -
0:47 - 0:51(K) Comme vous avez toujours fait avec
toutes les séances d'enseignement ... -
0:51 - 0:56qui sont les ateliers ... nous commençons
avec les vidéos de la fondation Keshe ? -
0:56 - 0:58(R) Bien sûr, alignons tout cela,
et commençons. -
0:58 - 1:01(K) Gardez cette tradition,
ne changeons pas -
1:01 - 1:02(R) D'accord
-
1:02 - 1:04[Début de la vidéo promotionnelle]
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1:07 - 1:09Où va l'humanité à partir
de maintenant ? -
1:11 - 1:13Qu'avons nous essayé de faire ?
-
1:15 - 1:18Et s'il y avait plus, beaucoup plus ?
-
1:20 - 1:22La fondation Keshe
est fière d'annoncer -
1:24 - 1:28une nouvelle façon de faire avancer
l'humanité, grâce à une technologie -
1:28 - 1:32en harmonie avec le fonctionnement naturel
de la planète et de l'Univers lui-même. -
1:35 - 1:38La nouvelle science et technologie
découvertes et développées -
1:38 - 1:40par l’ingénieur nucléaire
Mehran Keshe -
1:40 - 1:45se basent sur le contrôle et l'utilisation
des champs magnétiques et gravitationnels. -
1:45 - 1:49Ce corpus de connaissances ouvre la voie à
des centaines d'applications potentielles. -
1:49 - 1:53Il offre des solutions aux principaux
problèmes dans le monde, -
1:54 - 1:55comme l'eau,
-
1:55 - 1:57la nourriture,
-
1:57 - 2:01la contamination environnementale
et les pénuries d'énergie. -
2:01 - 2:07La fondation Keshe est fière
de dévoiler son institut spatial. -
2:08 - 2:11Niché au milieu des magnifiques
rives de Bari, en Italie -
2:11 - 2:14l'institution est prêt à devenir
le centre de diffusion -
2:14 - 2:16de la technologie plasma
et de la connaissance. -
2:17 - 2:20Grâce à la modernité de son architecture,
-
2:20 - 2:24l'institut pourra fournir aux étudiants et
personnel, de manière immersive, -
2:24 - 2:26l'apprentissage de la technologie plasma.
-
2:26 - 2:30Pour être les leaders auprès des nouveaux
scientifiques et ingénieurs plasma. -
2:30 - 2:33La fondation Keshe a
ouvert la porte au monde -
2:33 - 2:35pour un usage pacifique
de la technologie -
2:35 - 2:37qui est indépendante
des ressources limitées -
2:37 - 2:39disponibles sur la Terre.
-
2:39 - 2:44C'est comprendre comment chaque chose
fonctionne en harmonie dans notre Univers -
2:44 - 2:47et cela s'applique à tout,
du plus petit au plus grand -
2:47 - 2:49des atomes aux galaxies.
-
2:50 - 2:54Nous pouvons travailler ensemble
à la poursuite de cette connaissance, -
2:54 - 2:57cette innovation et ces solutions
pour notre société. -
2:58 - 3:00Cet environnement d'éducation
est nouveau pour le monde. -
3:00 - 3:03Mais il n'y aura pas de test pour
confirmer votre compréhension. -
3:03 - 3:06la connaissance de chacun
sera respectée, -
3:06 - 3:09et sera autorisée à se développer
dans un milieu stimulant. -
3:09 - 3:13Les tests et l'expérimentation seront
largement utilisés en conjonction avec -
3:13 - 3:17"les tours de table" pour amener
toutes les opinions et connaissances -
3:17 - 3:20(Annonce) L'émission commence maintenant
Les participants sont en mode écoute seule -
3:20 - 3:23(Narrateur) ... habitude de travailler
en collaboration. -
3:23 - 3:27Les élèves expérimenteront directement
le partage de la connaissance -
3:27 - 3:28d'une manière libre et ouverte.
-
3:29 - 3:31Les diplômés sont censés partager
-
3:31 - 3:34le savoir qu'ils acquièrent à l'université
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3:34 - 3:37dans leurs communautés et leurs nations.
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3:38 - 3:41Tous les enseignements formels,
discours et présentations -
3:41 - 3:43se dérouleront en langue anglaise
-
3:43 - 3:46avec une technologie
de traduction simultanée. -
3:46 - 3:50L'institut spatial de la
fondation Keshe offrira -
3:50 - 3:54un programme de 3 ans pour
les étudiants de premier cycle -
3:54 - 3:58et un an de cours pour
les étudiants d'études supérieures -
3:58 - 4:00dans les domaines suivants :
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4:00 - 4:02Transport spatial,
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4:02 - 4:04nouvelle technologie plasma,
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4:04 - 4:05santé,
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4:06 - 4:07agriculture,
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4:07 - 4:09matériaux,
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4:09 - 4:10énergie.
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4:10 - 4:14La section santé va rendre
les élèves capables de vivre dans l'espace -
4:14 - 4:16sans avoir besoin de revenir sur Terre.
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4:17 - 4:20À cette fin, l'institut spatial
de la fondation Keshe -
4:20 - 4:21a trouvé des procédés
-
4:21 - 4:23pour de nombreuses maladies, dont :
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4:23 - 4:24la SLA ( sclérose)
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4:24 - 4:25le cancer,
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4:26 - 4:26le coma,
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4:26 - 4:27l'épilepsie,
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4:27 - 4:29la sclérose en plaques.
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4:30 - 4:34L'institut spatial de la fondation Keshe
offrira des cours d'enseignement en ligne -
4:34 - 4:36qui permettront à tout le monde,
-
4:36 - 4:38partout dans le monde,
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4:38 - 4:41de s'inscrire et accroître ses
connaissances et savoirs. -
4:41 - 4:43Les étudiants auront l'occasion
-
4:43 - 4:45de diriger leur travail en vue
de retombées commerciales -
4:45 - 4:49et rechercher des fonds grâce
à l'aide de la fondation Keshe. -
4:49 - 4:53L'accès à la nouvelle science et nouvelles
technologies est ouvertement disponible, -
4:53 - 4:56pour l'utilisation pacifique
au profit de l'humanité -
4:56 - 4:58pour faire un monde meilleur,
-
4:58 - 4:59aujourd'hui.
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4:59 - 5:03Maintenant vous prenez part au
changement et aux nouvelles connaissances. -
5:03 - 5:08Les retombées commerciales seront
libres d'accès et sans brevet. -
5:08 - 5:11Cela fait partie de l'esprit
de la fondation Keshe -
5:11 - 5:14et de l'institut spatial
de la fondation Keshe. -
5:15 - 5:20L'institut spatial de la fondation Keshe
fera son inauguration officielle -
5:20 - 5:23le 21 Avril 2015,
-
5:23 - 5:27avec des cours qui commenceront
peu après, le 4 mai 2015. -
5:28 - 5:31Les étudiants de l'institut spatial
de la fondation Keshe -
5:31 - 5:33seront les précurseurs de l'avenir.
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5:33 - 5:36Tous les pans de la technologie
spatiale seront touchés : -
5:36 - 5:40la science, la médecine, l'agriculture
et l'énergie. -
5:40 - 5:45Tout le monde peut postuler, mais
l'acceptation n'est que sur invitation. -
5:45 - 5:47Aucune condition préalable
n'est nécessaire. -
5:47 - 5:50Nous accepterons environ 250 étudiants
-
5:50 - 5:53pour le programme de 3 ans
-
5:54 - 5:58et 120 étudiants pour
le programme d'un an. -
5:58 - 6:01Nous saluons la participation de
l'humanité dans la connaissance de -
6:01 - 6:04l'institut spatial de la fondation Keshe.
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6:06 - 6:08Où va l'humanité à partir d'ici ?
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6:10 - 6:12Cela dépend de vous.
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6:13 - 6:15Postulez aujourd'hui !
-
6:28 - 6:33(R) Ok, c'était la vidéo promotionnelle
de la fondation Keshe spaceship institute. -
6:33 - 6:36Et maintenant nous allons
écouter Keyvan Davani (K.D), -
6:36 - 6:40je pense qu'il a quelques
invités spéciaux aujourd'hui. -
6:40 - 6:42Voyons ce qu'il a à nous dire.
-
6:43 - 6:45Keyvan es-tu là ?
-
6:45 - 6:48(K.D) Bonjour, bonjour,
c'est Keyvan Davani. -
6:48 - 6:51Bonjour Monsieur Keshe,
Rick, Vince, tout le monde. -
6:52 - 6:56D'abord, je tiens à vous remercier. J'ai
apprécié les enseignements d'hier. -
6:56 - 6:58Vous avez dit des choses, Mr Keshe,
-
6:58 - 7:02que vous n'aviez pas dites concrètement,
ou pas bien détaillées auparavant. -
7:02 - 7:06Tout d'abord, je voudrais vous poser
une question d'organisation : -
7:06 - 7:11il y a quelques parents qui se sont
demandé s'il était possible -
7:11 - 7:16de changer... nous ne pouvons pas
satisfaire tout le monde, mais serait-il -
7:16 - 7:20possible de modifier l'heure des ateliers
d'enfants chercheurs de connaissances ? -
7:20 - 7:25Car la plupart les enfants que je connais
vont à l'école à ce moment là. -
7:25 - 7:30Donc, c'est une question que je vous pose.
-
7:31 - 7:35(K) Si vous pouvez gérer
le groupe espagnol, oui ! -
7:37 - 7:41Ils devront probablement attendre
encore quelques semaines, -
7:41 - 7:45jusqu'à une nouvelle annonce qui sera
faite par la fondation. -
7:46 - 7:51Parce que, dans la structure où nous
sommes actuellement à Trani, -
7:51 - 7:55nous devons quitter les locaux à 6 heures.
-
7:55 - 7:59Cela va changer dans les temps à venir,
nous allons annoncer comment et pourquoi. -
7:59 - 8:07Donc, si vous pouvez modifier
l'horaire avec le groupe espagnol, -
8:07 - 8:09nous n'avons pas de problème.
-
8:10 - 8:12C'est le seul créneau qui nous reste.
-
8:12 - 8:19Nous avons accepté 2 jours
d'enseignement public espagnol -
8:19 - 8:22ou tout partage de questions et de
connaissances au niveau mondial, -
8:23 - 8:26pour ceux qui ne participent pas aux
groupes d'enseignement. -
8:26 - 8:33Vous devez donc parler au groupe
espagnol pour modifier le programme. -
8:33 - 8:37Ou vous pouvez inverser les horaires.
-
8:38 - 8:39Cela peut se faire sans problème.
-
8:39 - 8:43Ils peuvent avoir deux sessions
durant la semaine à 1:30 -
8:43 - 8:46et deux sessions en semaine à 5 heures.
-
8:46 - 8:49C'est la seule possibilité que
nous voyons pour le moment. -
8:51 - 8:52(K.D) Cela a du sens, merci.
-
8:52 - 8:55Voyons si cela fonctionne.
-
8:57 - 9:03Il y un père avec 2 enfants,
son nom est Afshin Saran, -
9:03 - 9:05cette personne est iranienne
-
9:05 - 9:11et se propose de traduire
votre livre en farsi. -
9:11 - 9:15Et il y a une question fondamentale que
je voudrais poser à présent, -
9:15 - 9:18c'est à propos du système
scolaire d'éducation. -
9:18 - 9:24Il m'a autorisé à vous en parler :
-
9:25 - 9:31sa fille de 15 ans a reçu
pour tâche d'écrire un essai -
9:31 - 9:34et elle l'a écrit avec son papa...
-
9:36 - 9:42un essai sur vos enseignements à propos de
la science et de la technologie plasma -
9:42 - 9:44et elle a obtenu la note la plus basse.
-
9:46 - 9:49C'est donc une question fondamentale,
je voulais vous demander si -
9:49 - 9:55nous pouvions imaginer une stratégie
où les parents et leurs enfants pourraient -
9:55 - 10:04par l'apprentissage pratique, peut-être,
mettre en place un système simple, -
10:04 - 10:09pour amener les enseignants
à ouvrir leur esprit. -
10:09 - 10:13Car actuellement, les enseignants doivent
prendre une position ferme et s'y tenir -
10:13 - 10:20et donner une explication raisonnable
ou au moins avoir une discussion -
10:20 - 10:24avec la classe et les étudiants.
-
10:24 - 10:28C'est une question fondamentale car
nous avons des millions ou des milliards -
10:28 - 10:34de personnes qui vont à l'école et
le temps est venu d'obtenir cela. -
10:34 - 10:38Voilà pourquoi, nous faisons aussi,
vous le savez, cet atelier pour enfants -
10:38 - 10:45parce que le but est de créer une
civilisation paisible en commençant par -
10:45 - 10:49les racines de notre société,
de notre civilisation : les enfants. -
10:50 - 10:57Avez-vous des suggestions ou des idées
pour ouvrir cette étroitesse d'esprit -
10:57 - 11:01et l'ignorance dans notre système scolaire
auxquelles nous sommes tous confrontés ? -
11:04 - 11:05...
-
11:05 - 11:12(K) Vous voyez, j'en discutais
avec un professeur de sciences, -
11:12 - 11:15il y a peut-être 2-3 semaines.
-
11:16 - 11:17Et...
-
11:18 - 11:23dans la conversation, j'en suis venu
à une conclusion : -
11:25 - 11:28les discussions actuelles, en particulier
dans le monde occidental -
11:29 - 11:35à propos de n'importe quoi,
qu'il s'agisse de Coca-Cola, de voiture, -
11:35 - 11:39jusqu'à la science ou autre chose,
-
11:40 - 11:46si c'est promu par
la télévision et l'Internet, -
11:47 - 11:53et bénéficie à certains groupes ou
organisations, cela deviendra viral. -
11:56 - 12:01Alors chaque professeur aura envie
d'y participer car il sera intéressé, -
12:01 - 12:03J'ai toujours su cela et tout le reste.
-
12:05 - 12:08Et le professeur m'a dit quelque chose
de très intéressant. -
12:09 - 12:10Il a dit :
-
12:11 - 12:16"si j'enseigne votre science
à mes étudiants -
12:17 - 12:20actuellement,
j'aurai l'air d'un fou -
12:21 - 12:25et le directeur et
les responsables scolaires -
12:25 - 12:27n'aimeraient pas cela".
-
12:29 - 12:35Donc, nous retournons dans
le système de contrôle -
12:35 - 12:36qui...
-
12:37 - 12:39cet enseignant m'est très proche
-
12:40 - 12:43donc, quand nous discutons,
c'est très franc et direct, -
12:43 - 12:45ce n'est pas un étranger,
-
12:45 - 12:53et il enseigne au plus haut niveau d'une
haute école, niveau pré-universitaire. -
12:55 - 12:56Et donc,
-
12:57 - 13:01grâce à lui, j'ai compris
quelque chose de très simple, -
13:01 - 13:10même si les professeurs trouvent la
nouvelle technologie acceptable pour eux, -
13:11 - 13:16ils doivent la garder cachée ou loin de
leur programme d'enseignement -
13:16 - 13:21pour ne perdre leur emploi.
-
13:22 - 13:23C'est comme cela,
-
13:23 - 13:26c'est le standard actuel dans la
structure d'éducation européenne. -
13:29 - 13:33Quand nous pouvons changer la position,
-
13:34 - 13:37tout dépend de notre rapidité à éclairer
-
13:37 - 13:43le plus de gens possible dans la
structure de l'enseignement. -
13:46 - 13:50Comme vous le savez, nous en avons
parlé il y a longtemps, -
13:50 - 13:56la télévision italienne a fait
une vidéo de 10 heures, -
13:57 - 14:02les gars de la télévision italienne en
ont fait une vidéo de 10 heures -
14:02 - 14:04sur la fondation Keshe
-
14:04 - 14:05et...
-
14:05 - 14:09oui, probablement 10 heures,
Giovanni est ici, nous en avons une copie -
14:09 - 14:13et ils ne vont pas la finir pour
l'envoyer à la publication. -
14:14 - 14:17Même en Italie où nous avons
beaucoup de soutien. -
14:18 - 14:22Nous avons réussi à obtenir
une copie du film original, -
14:22 - 14:25celui du cameraman,
du producteur de film, -
14:25 - 14:28Ils disaient vouloir le produire
-
14:28 - 14:30pour une chaîne de télévision.
-
14:30 - 14:37Et plus d'un an après, il n'est toujours
pas prêt pour la diffusion. -
14:37 - 14:46Donc, quand un producteur d'une vidéo
ou d'une film sur l'histoire -
14:46 - 14:51et le processus de la technologie
et de la science, ne peut éditer, -
14:51 - 14:57quand il n'est pas autorisé à sortir
le film qu'il a produit, -
14:57 - 15:02comment voulez-vous que les autres
professeurs puissent en discuter ? -
15:02 - 15:06Mais si la diffusion est télévisée,
alors ils acceptent d'en discuter -
15:06 - 15:09et c'est un problème
que nous avons maintenant. -
15:15 - 15:17(K.D) Mr Keshe, que diriez-vous...
-
15:17 - 15:19(K) De bien des façons...
-
15:20 - 15:21Me voyez-vous ?
-
15:30 - 15:31De bien des façons,
-
15:33 - 15:40les enfants qui sont et seront
proches de la technologie, -
15:40 - 15:44qui la testent avec
leurs parents ou leurs amis, -
15:44 - 15:46et se familiarisent avec la technologie
-
15:47 - 15:52sont ridiculisés ou
les gens se moquent d'eux -
15:52 - 15:56car... comment dire
-
15:56 - 15:59les organisations mondiales
le voient comme une menace, -
16:00 - 16:05comme une façon de changer les choses,
changer la situation actuelle. -
16:05 - 16:08Tant que nous n'y parvenons pas,
-
16:08 - 16:11nous devons continuer avec
notre façon de faire, -
16:11 - 16:14en enseignant en ligne comme
nous avons démarré l'institut. -
16:16 - 16:19L'année dernière, quand
nous avons démarré l'institut, -
16:20 - 16:22nous étions à 8.
-
16:22 - 16:27Maintenant, nous démarrons l'institut avec
différentes propositions et structure, -
16:27 - 16:31et dès la première année, nous comptons,
en ligne et hors ligne, -
16:32 - 16:35quelques centaines, peut-être
quelques milliers. -
16:37 - 16:40Comme ils disent : "Rome n'a pas été
construit en un jour" -
16:40 - 16:43et une technologie comme celle-ci
qui est révolutionnaire, -
16:45 - 16:47ne va pas être acceptée par les gens
-
16:47 - 16:52qui sont à la tête
du fonctionnement de la structure. -
16:55 - 16:59Comme nous en parlions aujourd'hui
à midi avec Armen, -
17:00 - 17:02nous travaillons et agissons pour ouvrir
-
17:02 - 17:07des fondations Keshe dans les universités
indépendantes du monde entier -
17:07 - 17:11sans la coopération et l'exploitation de
la fondation elle-même -
17:11 - 17:15pour que nous ne comptions pas sur les
gouvernements pour un tel mouvement. -
17:15 - 17:18Alors nous pouvons
enseigner librement -
17:18 - 17:24et les jeunes générations qui
gravitent autour de la fondation, -
17:26 - 17:30peuvent commencer le processus de
ce que nous recherchons. -
17:32 - 17:37J'expliquais à Armen pendant que
nous allions déjeuner, -
17:37 - 17:47qu'il nous fallait des gens ayant
du temps pour introduire la technologie -
17:47 - 17:53dans toutes les universités pour
rendre son utilisation disponible -
17:53 - 17:56ou s'ils veulent la diffuser ou
la rendre disponible -
17:56 - 18:01aux étudiants qui aimeraient se
familiariser avec elle. -
18:01 - 18:09Il est important de faire des séances
spéciales pour les différents niveaux, -
18:09 - 18:14Les écoles primaires, secondaires,
les écoles supérieures et les universités. -
18:14 - 18:15Nous n'y sommes pas encore.
-
18:15 - 18:19En ce moment, nous nous battons avec...
avec ce que nous appelons, -
18:19 - 18:24les groupes scientifiques ou les gens qui
comprennent une partie de la science. -
18:24 - 18:30Donc, je comprends le sentiment de
l'enfant qui obtient la plus mauvaise note -
18:31 - 18:36parce que, c'est habituel, cela montre
le manque de compréhension -
18:36 - 18:39de l'enseignant, n'étant pas
ouvert à la connaissance -
18:40 - 18:42de l'enfant, la science,
le savoir et la technologie -
18:42 - 18:45qu'il ou elle a compris.
-
18:47 - 18:51Pour cette raison, comme je l'ai
dit, j'espère que d'ici septembre, -
18:51 - 18:54quand nous commencerons à venir ici,
et que le problème sera réglé, -
18:54 - 18:59on mettra en place des écoles et
des enseignements de la fondation Keshe, -
18:59 - 19:02sous une forme ou une autre
au cours des 12 prochains mois. -
19:02 - 19:07Et tout cela est prévu dans la
structure qui se met en place. -
19:07 - 19:11Comme je l'ai dit,
dans un proche avenir, -
19:11 - 19:12nous...
-
19:13 - 19:19nous allons non seulement
annoncer l'ouverture de l'école, -
19:19 - 19:22mais nous avons déjà trouvé
la position de l'école, -
19:23 - 19:29pour que les enfants puissent assister,
et apprendre la technologie spatiale -
19:29 - 19:33dès l'âge de dix ans.
-
19:34 - 19:38C'est le moment où les enfants
commencent à s'intéresser à la science -
19:38 - 19:41et c'est là que nous mettons la graine
de la science et de la technologie -
19:41 - 19:43sous une forme directe.
-
19:44 - 19:50L'installation a une licence, donc on
utilise la licence de la fondation Keshe, -
19:50 - 19:53pour l'installation de
18 étudiants environ. -
19:54 - 19:56Et bientôt,
-
19:56 - 19:58nous annoncerons son ouverture.
-
19:58 - 20:03Nous avons la possibilité de faire
2 à 3 classes l'une à côté de l'autre. -
20:04 - 20:11En temps voulu, nous l'avons annoncé,
nous aurons un enseignement à l'école -
20:11 - 20:15dans les 12 prochains mois, parce que
c'est une structure que nous avons déjà -
20:16 - 20:20et nous y travaillons, nous avons trouvé
des aménagements et la structure. -
20:20 - 20:25On fait cours aux enfants en direct, et
cette façon de faire nos cours maintenant, -
20:25 - 20:29dans les salles par des enseignants
qui comprennent la science à enseigner. -
20:29 - 20:34Ainsi, par exemple, dans
les écoles du monde entier -
20:34 - 20:39s'il y a une heure d'enseignement de
la science de l'espace ou du plasma, -
20:39 - 20:42les enseignants peuvent prévoir
ce temps d'enseignement. -
20:42 - 20:47Cela nécessite du temps, nous avons trouvé
l'endroit et c'est peut-être le bon moment -
20:47 - 20:49pour l'annoncer aux enfants.
-
20:49 - 20:55Nous avons des installations pour 2
ou 3 salles de classe de 18 places. -
20:55 - 20:57C'est un endroit extrêmement beau
-
20:57 - 21:00pour que les enfants puissent
étendre leurs connaissances, -
21:00 - 21:03ensuite, nous les gardons
dans la même structure, -
21:03 - 21:09pour comprendre la technologie plasma,
dans l'enseignement pour adultes. -
21:09 - 21:14Où les enfants peuvent avoir leurs propres
laboratoires pour tester et développer -
21:14 - 21:15et avec cela,
-
21:16 - 21:18laisser entrer d'autres enfants.
-
21:19 - 21:20Est-ce bon ?
-
21:20 - 21:22Nous avons mieux,
pas de problème. -
21:22 - 21:26Donc, cela fait partie de la structure
pour laquelle nous travaillons -
21:26 - 21:30et comme je l'ai dit il y a
longtemps, nous verrons. -
21:30 - 21:34Nous avons...j'ai appris
cela des autorités chinoises. -
21:35 - 21:37L'enseignement de la fondation
Keshe ira à l'origine -
21:38 - 21:42qui est d'enseigner aux enfants
de 10 ou 11 ans -
21:42 - 21:46qui apprendront à leurs professeurs
et aux adultes ce que c'est et pourquoi, -
21:46 - 21:47car alors ils pourront le montrer.
-
21:48 - 21:51Alors ils ne seront pas
ridiculisés et je n'ai pas... -
21:53 - 21:55comment dire ? Je n'ai pas...
-
21:57 - 21:58ça ne me dérange pas
-
21:58 - 22:04parce que la structure que nous...
nous recherchons, -
22:04 - 22:07nous sommes arrivés à un accord,
qui sera annoncé bientôt, -
22:07 - 22:12pour des installations d'enseignement
pour les plus jeunes, depuis la base, -
22:12 - 22:15à partir des principes fondamentaux
indispensables. -
22:15 - 22:19Ce qui est étrange, je l'ai
expliqué très récemment, -
22:19 - 22:26est que lorsque vous allez dans les
écoles, ils vous enseignent l'histoire de -
22:26 - 22:31comment les dirigeants ont tué
et conquis, développé et détruit -
22:31 - 22:35mais ils n'enseignent pas aux enfants la
vraie science et le monde de la paix. -
22:37 - 22:40Dans les classes d'histoire, on leur
apprend comment nous avons conquis, -
22:40 - 22:42comment nous avons
tué et régné. -
22:43 - 22:45Mais nous n'avons pas honte
de ce que nous avons fait. -
22:46 - 22:50Et c'est ainsi que nous allons changer
la structure et dans la nouvelle structure -
22:50 - 22:55qui sera mise en place, de manière
complète au cours des 12 prochains mois. -
22:56 - 23:00Nous enseignons la science et l'unité de
l'Humanité dans de la salle de classe -
23:00 - 23:03et comment la science peut être
utilisée pour apporter l'unité. -
23:03 - 23:08Puis, les étudiants, les personnes ou les
parents qui veulent que leurs enfants -
23:08 - 23:11soient élevés dans l'esprit
de la paix et de l'unité -
23:11 - 23:14et grâce au développement d'une nouvelle
science et technologie, -
23:14 - 23:16auront un lieu pour jouer.
-
23:16 - 23:19Et comme nous l'avons dit,
-
23:20 - 23:22la structure que nous avons négociée
-
23:22 - 23:25avec qui nous avons déjà signé un contrat,
-
23:26 - 23:28a le certificat pour l'enseignement
-
23:29 - 23:31et nous pouvons l'utiliser directement.
-
23:32 - 23:34Et les parents qui ont des
enfants dans cette classe -
23:34 - 23:38peuvent les instruire de la maison
ou par l'intermédiaire de l'université -
23:38 - 23:42ou par la structure des écoles
de l'institut spatial. -
23:47 - 23:48(K.D) Merci.
-
23:48 - 23:51(K) C'est un peu long, mais j'espère que
vous comprenez ce qui est à venir. -
23:52 - 23:53(K.D) Oui !
-
23:56 - 23:58Mr Keshe, vous avez dit que la science...
-
23:58 - 24:01(K) Pouvez-vous parler un peu plus fort ?
-
24:01 - 24:03(K.D) Vous m'entendez ?
-
24:05 - 24:07(K) Pouvez-vous répéter la question ?
-
24:12 - 24:12Bonjour ?
-
24:13 - 24:16(K.D) Mr Keshe, pouvez-vous m'entendre ?
-
24:16 - 24:18(K) Oui, je vous entends maintenant, oui.
-
24:19 - 24:27(K.D) C'était en fait une très belle
stratégie et une très belle structure. -
24:27 - 24:29Merci pour la clarification.
-
24:29 - 24:32Vous avez dit que la science
devait être amusante pour les enfants, -
24:33 - 24:36donc je pensais, apprendre en pratiquant.
-
24:36 - 24:41Je crois que c'était l'un des chercheurs
de connaissances, Armen et vous, -
24:41 - 24:46qui avez dit : "un garçon de dix ans ou
une fille peut faire un système simple" -
24:46 - 24:50comme le système de générateur d'eau.
-
24:53 - 24:58Je pensais que ce serait un excellent
exemple, pour le faire à la maison -
24:58 - 25:02et le montrer à l'enseignant,
indépendamment de la physique à l'école, -
25:03 - 25:10et alors, l'enseignant aurait
un projet ou quelque chose comme ça, -
25:10 - 25:16et serait obligé ou en quelque
sorte forcé de prendre position -
25:16 - 25:19et expliquer pourquoi et
comment cela se produit. -
25:21 - 25:23Que pensez-vous de cette idée ?
-
25:25 - 25:27(K) Cela fait partie du développement,
-
25:27 - 25:31nous devons développer ces
technologies, ces équipements. -
25:31 - 25:35Comme nous l'avons vu avec le CO2,
ou le patch antidouleur, -
25:35 - 25:40Armen va revenir de Chine,
j'espère la semaine prochaine, -
25:41 - 25:43il a vu les accomplissements
des unités d'eau et autres -
25:43 - 25:46au sein de la fondation
qui doivent être développés, -
25:46 - 25:49les unités d'énergie seront dévoilées.
-
25:49 - 25:57J'ai reçu un lien ce matin, qui est le
premier retour de la part des gens, -
25:57 - 26:02pour me dire que l'organisation Tesla
a sorti une nouvelle batterie solaire, -
26:02 - 26:04ce qui est très bien.
-
26:04 - 26:08Je leur ai expliqué qu'ils avaient
encore besoin des panneaux solaires -
26:08 - 26:10pour pouvoir avoir de l'énergie.
-
26:10 - 26:13Les réacteurs que nous
développons et qui seront dévoilés, -
26:13 - 26:17peuvent, non seulement créer
de l'énergie mais... -
26:17 - 26:19aussi ce que vous appelez, "l'ascenseur".
-
26:20 - 26:26nous y sommes, un ingénieur italien
a déjà développé la technologie -
26:26 - 26:27on l'aura ici très bientôt,
-
26:27 - 26:33puis nous pourrons montrer la structure
de la production d'énergie à ce niveau, -
26:33 - 26:35mais, peut-être que nous pouvons
l'achever bien avant. -
26:36 - 26:42Ainsi, pour montrer la preuve du
concept, nous avons déjà montré le CO2, -
26:43 - 26:47les unités d'énergie sont déjà,
en phase, espérons-le, d'être développées -
26:47 - 26:50d'être complétées, et commercialisées,
-
26:50 - 26:54et l'unité d'eau en test en Chine,
fonctionne déjà. -
26:54 - 26:58Il s'agit donc de réaliser
un ensemble complet -
26:58 - 27:00et de le libérer
-
27:00 - 27:03alors ils peuvent le montrer
à l'enseignant qui dit encore : -
27:03 - 27:06"c'est un gadget", donc, peu importe,
-
27:06 - 27:09on regarde ce que l'on peut
changer nous-mêmes. -
27:12 - 27:17La beauté de cela est que même
les professeurs de physique -
27:17 - 27:21ne comprendront pas ce qui est devant eux
quand vous leur montrerez l'unité d'eau -
27:21 - 27:24car ils ne comprennent pas
son fonctionnement. -
27:26 - 27:29Dans le fonctionnement du...
on l'a expliqué, -
27:29 - 27:32je l'ai expliqué et je l'explique encore,
-
27:32 - 27:35peut-être est-ce un point de référence,
-
27:35 - 27:38l'unité d'eau
-
27:39 - 27:41dont vous parlez,
-
27:41 - 27:43vous étiez là, je vous l'ai expliqué,
-
27:43 - 27:46était en fait,
-
27:46 - 27:48si vous regardez le...
-
27:50 - 27:51Kit CO2,
-
27:55 - 27:59nous l'expliquons à nouveau, pour que
l'enfant l'explique à son professeur, -
27:59 - 28:01le kit CO2,
-
28:01 - 28:03nous produisons
-
28:03 - 28:09un cuivre nano-revêtu et
une plaque de zinc. -
28:11 - 28:17Ensuite, nous avons permis,
grâce la teneur de sel dans d'eau, -
28:17 - 28:20de créer un environnement où,
-
28:20 - 28:26le champ gravitationnel du
CO2 pouvait être créé. -
28:28 - 28:36Ainsi, ce que vous collectez au fond de
ce pot a la structure moléculaire du CO2 -
28:36 - 28:40que personne n'a jamais vu, un
gaz de CO2 à l'état solide. -
28:40 - 28:42Donc, c'est ce que vous obtenez.
-
28:42 - 28:47Dans l'unité d'eau, ce qui s'est
passé et ce que nous avons fait est -
28:48 - 28:53pour que le CO2 atteigne le
fond, il a dû traverser l'eau. -
28:57 - 29:01Ce que nous avons fait dans l'unité
d'eau, nous l'avons scellée. -
29:02 - 29:06Ainsi, nous ne permettons pas au
champ magnétique plasmatique -
29:06 - 29:10du CO2 d''entrer dans le seau.
-
29:10 - 29:14Mais, dans l'environnement
au-dessus du seau, -
29:15 - 29:21il y a ce que j'appelle une
"soupe de confiture" de CO2, -
29:23 - 29:25qui est ici.
-
29:27 - 29:31Maintenant, ce conteneur
est fait de plastique. -
29:34 - 29:35Nous mettons
-
29:36 - 29:38autour du conteneur,
-
29:40 - 29:41d'une manière spécifique,
-
29:43 - 29:46un autre contenant en plastique
-
29:46 - 29:50ou même le récipient
lui-même fait de plastique. -
29:51 - 29:56Le plastique a une liaison C-H,
une liaison carbone-hydrogène. -
29:58 - 30:04Ainsi, lorsque vous mettez le
récipient, le contenant scellé -
30:04 - 30:07et un contenant qui
se trouve à l'intérieur -
30:08 - 30:12dans un matériau caustique,
-
30:13 - 30:15ou dans de la soude caustique,
-
30:15 - 30:17alors,
-
30:19 - 30:27vous lavez le produit caustique, sans
toucher les parois des récipients, -
30:27 - 30:36vous obtenez une nano-structure de champs
magnétiques de carbone et d'hydrogène. -
30:37 - 30:43Ainsi, en fait, le matériau
est nano-revêtu, -
30:45 - 30:48carbone avec capture d'hydrogène.
-
30:49 - 30:59Alors, comme l'air et le CO2 contenu
dans l'air sont attirés -
30:59 - 31:06par l'intérieur du plastique en
interaction avec le carbone-hydrogène, -
31:06 - 31:12il se lie en masse, à
la production de H2O. -
31:12 - 31:17Donc, c'est la simplicité de la
compréhension pour créer un plasma -
31:17 - 31:24de liaison carbone-hydrogène
dans une nano-couche, -
31:24 - 31:27puis essayer de forcer
et de créer la condition -
31:27 - 31:31pour que le CO2 pénètre dans le matériau
-
31:32 - 31:36ou le récipient, ce qui conduit
à la création de l'eau -
31:37 - 31:39et puis nous recueillons cette eau
-
31:39 - 31:44potable, de"l'eau potable pure"
comme vous l'appelez. -
31:47 - 31:50Ce processus,
-
31:51 - 31:55en fait, si les enfants comprennent,
-
31:57 - 31:59la création d'eau
-
32:00 - 32:03ou la condition de création d'eau,
-
32:03 - 32:11à travers le plasma du CO2
et les CHNO, -
32:11 - 32:15qui est l'acide aminé
du poumon de l'homme, -
32:15 - 32:20crée par la production de l'humidité
-
32:20 - 32:23ou le liquide dans le poumon de l'homme.
-
32:24 - 32:29Donc, en fait, ce que nous avons fait,
nous avons répété la structure, -
32:29 - 32:32de la création d'humidité
ou d'eau dans le poumon, -
32:33 - 32:37et c'est pourquoi, ici, nous
pouvons recueillir de l'eau. -
32:37 - 32:44Donc, un kit CO2, si un élève
veut l'expliquer à son professeur, -
32:44 - 32:47et si l'enseignant est assez
brillant pour comprendre : -
32:47 - 32:53l'unité d'eau est la réplication du
fonctionnement du poumon de l'homme. -
32:59 - 33:07L'humidité dans le poumon est créée quand
le champ magnétique gravitationnel -
33:07 - 33:14du CO2, est sur le point de
s'écarter du poumon, d'être exhalé. -
33:14 - 33:18Et si, dans un état malsain,
-
33:18 - 33:24vous mettez des changements ou créez des
changements dans la formation du poumon, -
33:24 - 33:29par la vieillesse, la fragilité et,
par compression du poumon, -
33:30 - 33:33vous créez plus d'humidité dans
vos poumons et vous allez à l'hôpital. -
33:33 - 33:38Ils prennent parfois,
de 4 à 6 litres d'eau dans chaque poumon, -
33:38 - 33:40ils l'appellent «le liquide du poumon».
-
33:40 - 33:44Donc, tout ce que nous avons fait, nous
avons répété le processus du poumon -
33:44 - 33:47avec de l'eau, nouvelle génération.
-
33:47 - 33:51Donc, demander à un enfant d'expliquer
cela aux scientifiques de physique, -
33:51 - 33:54un professeur de physique
ou à un professeur de chimie, -
33:54 - 33:57en aucun cas, ils n'accepteront
de montrer leur stupidité -
33:57 - 34:01et leur manque de connaissances,
de sorte que l'étudiant a toujours tort. -
34:01 - 34:04Mais il peut montrer comment
il peut recueillir de l'eau. -
34:06 - 34:12Quand j'ai expliqué cela à
Armen, pour aller en Chine -
34:12 - 34:15organiser la fabrication
de l'unité d'eau, -
34:15 - 34:21d'une certaine manière, je n'ai fait
qu'expliquer le fonctionnement du poumon. -
34:21 - 34:24Dans la création de l'eau, l'humidité
-
34:24 - 34:28qui se créée dans
le corps de l'homme, -
34:28 - 34:33nous l'avons enseigné dans les cours
de santé, il y a quelques mois. -
34:33 - 34:39Ainsi, si l'enseignant admet
qu'il y a réellement production d'eau, -
34:39 - 34:45l'enseignant nie sa propre existence
et le processus dans lequel il vit. -
34:45 - 34:49Car nous savons, nous l'avons expliqué,
dans le poumon de l'homme, -
34:49 - 34:53il n'y a pas de liquide
venant du corps ici, -
34:53 - 34:55mais, l'humidité du poumon de l'homme
-
34:55 - 34:58est créée par le processus
de l'interaction -
34:58 - 35:04des couches à l'intérieur
de la structure du poumon, -
35:04 - 35:10comme le champ gravitationnel
magnétique de l'air, -
35:10 - 35:14qui est une composition de carbone,
d'hydrogène, d'azote et autres, -
35:14 - 35:18avec la structure des acides aminés de
l'état nano-plasmatique du poumon. -
35:18 - 35:24Donc, essayez maintenant de l'expliquer
à un professeur de physique. -
35:25 - 35:29Est-ce que ses connaissances sont
fausses, en marge de la science, -
35:29 - 35:33ou bonnes face au fonctionnement
de l'unité, donc, la vraie science ? -
35:33 - 35:36Ces unités qui sont construites
pour donner de l'eau, -
35:36 - 35:40mais en même temps, changer le cours
de l'enseignement de l'humanité, -
35:40 - 35:43sortir des fausses vérités
que nous avons acceptées jusque là. -
35:44 - 35:47Maintenant, nous allons
construire cette unité. -
35:47 - 35:50Nous avons montré
dans les enseignements -
35:50 - 35:53ou à la conférence
il y a 1 ou 2 semaines, -
35:53 - 35:56que les unités produisaient de l'eau.
-
35:57 - 36:02Nous avons mis un de ces
récipients interieurs -
36:02 - 36:06sur la table de laboratoire,
en acier inoxydable, -
36:07 - 36:10sans plastique autour de lui
-
36:10 - 36:17et nous avons remarqué
l'humidité au fond du récipient -
36:17 - 36:19et sur le côté du récipient.
-
36:22 - 36:24Est-ce bon ?
-
36:24 - 36:26Ou en voient-ils une partie ?
-
36:26 - 36:29C'est bien centré mais
il semble que nous soyons trop loins -
36:29 - 36:31(?) Ils disent de l'agrandir.
-
36:31 - 36:33(K) L'agrandir ?
-
36:35 - 36:37(?) [inaudible]
-
36:37 - 36:40(K) Si vous pouvez l'agrandir,
ce serait très bien. -
36:40 - 36:44Si vous voulez, je vais écrire encore
plus grand, la pleine taille du tableau. -
36:44 - 36:46Est-ce bon ?
-
36:47 - 36:53Donc, quand vous dites qu'un enfant
a reçu la note la plus basse, -
36:53 - 36:57même si vous donnez à
l'enfant une unité d'eau, -
36:57 - 37:02sans la compréhension du professeur,
car son niveau en physique ou en chimie -
37:02 - 37:03est bon pour la poubelle,
-
37:03 - 37:06vous verrez que l'enfant
sera toujours la victime. -
37:08 - 37:14Le réflexe de la science actuelle est de
rejeter tout ce qui paraît intelligent. -
37:16 - 37:22Et les enfants font comme moi, en tant que
scientifique je tente d'instruire -
37:22 - 37:28la physique correcte selon le plasma,
en dehors de l'état de matière. -
37:30 - 37:37Comme les étudiants comprennent...
il y a tellement d'unités construites -
37:37 - 37:41pour confirmer la science erronée,
que même les enseignants -
37:41 - 37:44ne savent pas ce qu'est la
réalité et ce qui est vrai. -
37:44 - 37:49Et cela fait partie de
la compréhension de la technologie, -
37:50 - 37:53du plasma et des nano-matériaux
dans le domaine de la santé -
37:53 - 38:00et en fait, si j'étais l'enfant qui a
fait et a reçu la note la plus basse... -
38:02 - 38:03prenez contact avec nous
-
38:04 - 38:06et nous ferons une vidéo avec vous,
-
38:07 - 38:11nous montrerons à l'enseignant la capture
de CO2, que vous avez faite, vous, enfant, -
38:12 - 38:15nous montrerons à l'enseignant
comment l'eau est faite. -
38:15 - 38:20et, nous demanderons à l'enseignant
de prendre un très long congé -
38:20 - 38:22parce qu'il n'est pas bon pour enseigner.
-
38:23 - 38:25Parce que vous avez montré le système.
-
38:25 - 38:29Vous pouvez le construire chez vous,
vous n'avez pas besoin de nous. -
38:29 - 38:31Le coût total peut être inférieur à 5 €.
-
38:34 - 38:37Ce sont les enfants qui doivent
changer le cours de l'humanité, -
38:37 - 38:41pas les adultes et les vieux,
parce que nous avons déjà raté. -
38:43 - 38:46Si on était bons, on n'aurait
pas amené l'humanité au problème -
38:46 - 38:48que nous avons aujourd'hui.
-
38:48 - 38:52Donc, si j'étais un enfant qui
a reçu la note la plus basse, -
38:52 - 38:56avec mon père pour me soutenir...
-
38:57 - 39:02Faites une semaine de vidéos, étape par
étape sur la façon dont vous le faites. -
39:03 - 39:06Comprenez le processus, allez chez
l'enseignant et expliquez. -
39:06 - 39:09Pouvez-vous nous expliquer
pourquoi c'est mouillé ? -
39:11 - 39:14Comment obtenez-vous
le matériel au fond ? -
39:14 - 39:18On a utilisé un récipient alimentaire
en plastique souple pour faire ceci. -
39:20 - 39:22Pouvez-vous l'apporter, s'il vous plaît ?
-
39:22 - 39:25Nous allons vous montrer
exactement combien il est facile, -
39:25 - 39:28vous pouvez le faire, comme le CO2,
nous vous le montrons maintenant. -
39:28 - 39:31Armen va aller chercher ça.
-
39:31 - 39:33Nous avons deux conteneurs.
-
39:33 - 39:35(R) M. Keshe...
-
39:35 - 39:39(K) Donc, en fait, Armen en a fait
la vedette hier. -
39:39 - 39:43Nous vous montrons comment
augmenter la collecte. -
39:43 - 39:46Parce que, selon notre estimation,
-
39:46 - 39:52si un poumon peut contenir 4
à 6 litres d'eau en 1 jour, -
39:53 - 39:55ce système devrait le faire aussi,
-
39:55 - 39:59nous attendons donc de chaque
système, autour de 4 litres d'eau, -
39:59 - 40:013 à 4 litres d'eau par jour,
-
40:02 - 40:06mais, il doit être ajusté,
c'est ce que nous testons. -
40:06 - 40:09parce que, dans le poumon de l'homme,
-
40:09 - 40:15nous avons la forme complexe
et très compliquée du poumon, -
40:15 - 40:16et beaucoup de canaux.
-
40:16 - 40:21pour que tous les canaux produisent
autant d'eau que possible, -
40:21 - 40:23à travers le processus de conversion.
-
40:23 - 40:28Donc, pour le moment,
nous testons une coupe -
40:29 - 40:30et un récipient,
-
40:31 - 40:33nous en testons un
avec une double paroi, -
40:33 - 40:37c'est un de ces pots de fleurs
-
40:38 - 40:42C'est un pot de fleurs comme
ça, que vous pouvez voir, -
40:42 - 40:46et ce que Armen a fait
ces deux derniers jours, -
40:46 - 40:50il a ouvert le conteneur,
c'est une double paroi, -
40:51 - 40:55nous avons placé la
condition de la création, -
40:55 - 40:59d'oxyde de cuivre et de plaque
de zinc, dans ce conteneur. -
40:59 - 41:06Et, cette partie creuse, c'est pour
rafraîchir les bouteilles de vin, -
41:06 - 41:11avec de la glace dedans, c'est un
conteneur rafraîchissant. -
41:11 - 41:15Ensuite, nous voyons si nous
pouvons créer une condition qui autorise -
41:15 - 41:19à collecter de l'eau sur une base
continue, à l'intérieur du conteneur. -
41:20 - 41:25Donc, le seul problème
que nous avons est le... -
41:27 - 41:32la qualité du plastique, si on peut le
nano-revêtir ou non. -
41:34 - 41:37(R) Mr Keshe, nous avons une question.
-
41:37 - 41:38[inaudible]
-
41:39 - 41:40(K) Non, non,
-
41:42 - 41:44non, ce n'est pas le cas.
-
41:44 - 41:49Parce que c'est exactement
comme vos plaques de cuivre. -
41:49 - 41:52Une fois que vous nano-revêtez
la plaque de cuivre, -
41:52 - 41:58car le revêtement est du
même matériau que le cuivre -
41:58 - 42:01Il devient une partie de
la structure du cuivre. -
42:01 - 42:05Nous ne faisons pas de trou,
nous créons une condition. -
42:06 - 42:10Le monde de la création, pour
que les enfants comprennent, -
42:10 - 42:13on le dit aux adultes, mais
les adultes continuent à oublier -
42:13 - 42:17de créer une condition.
-
42:18 - 42:22nous avions un nano-matériau,
l'oxyde de cuivre, -
42:22 - 42:24nous avions une plaque de zinc,
-
42:25 - 42:28en mettant le sel, nous
avons créé une condition, -
42:28 - 42:33c'est comme syntoniser une radio
à une certaine fréquence -
42:33 - 42:35pour écouter
votre chaîne de radio préférée. -
42:35 - 42:40Alors, nous avons créé la fréquence
radio, si vous voulez, -
42:40 - 42:44du champ magnétique gravitationnel
du CO2, -
42:44 - 42:46et puis nous l'avons attiré.
-
42:47 - 42:48Ce sont les unités.
-
42:49 - 42:54Alors, maintenant, si vous regardez,
vous pouvez l'expliquer. -
43:07 - 43:13Je ne peux pas le voir, mais Armen...
oui, parce que c'est fini aujourd'hui ? -
43:13 - 43:16Hier ? Hier.
-
43:18 - 43:23Ah ! Oui ! Bon, alors on peut
le montrer là, pas de problème. -
43:23 - 43:28Si vous pouvez le voir,
si nous pouvons le montrer, -
43:28 - 43:30cela vient d'être fini.
-
43:30 - 43:33Nous allons devoir attendre
que la condition soit créée. -
43:34 - 43:39A l'intérieur, vous avez
une plaque de zinc. -
43:39 - 43:45de l'autre côté, vous avez une plaque
de cuivre nano-revêtue, -
43:45 - 43:51elles sont connectées, ce qui crée
une condition de flux de courant. -
43:51 - 43:56À l'intérieur, vous voyez la
production du GaNS du CO2 -
43:56 - 43:59qui crée un champ magnétique
autour de cet environnement. -
43:59 - 44:01Ce contenant est mouillé,
-
44:02 - 44:12donc il crée cette condition ici, donc
maintenant nous avons un plasma de CO2 -
44:12 - 44:16qui est suspendu autour du
conteneur, la même chose à l'intérieur, -
44:17 - 44:20et nous avons nano-revêtu l'intérieur,
-
44:21 - 44:27en permettant le débit d'air, on devrait
pouvoir collecter l'eau dans le récipient. -
44:27 - 44:32et nous voyons les premières gouttes
comme Armen l'a montré. -
44:32 - 44:37Donc, nous devons modifier cela,
ce n'est pas une unité complète. -
44:37 - 44:42Parce que nous avons besoin
de permettre le flux d'air, -
44:42 - 44:46qui peut en continu, en interaction,
se convertir en eau. -
44:46 - 44:51Donc, c'est une très petite
partie du poumon de l'homme, -
44:52 - 44:55mais, agit de la même façon,
comme nous l'avons expliqué. -
44:55 - 44:59L'autre processus que
je vous ai montré ici, -
44:59 - 45:03si vous regardez, est la même chose,
-
45:03 - 45:08C'est la boîte et à l'intérieur
vous voyez le récipient intérieur, -
45:08 - 45:11c'est le kit CO2 que nous avons scellé.
-
45:11 - 45:18Et, d'une manière très simple,
si nous pouvons vous le montrer, -
45:18 - 45:23c'est le conteneur et
vous voyez l'humidité, -
45:25 - 45:28L'humidité qui est à l'intérieur,
-
45:28 - 45:31nous sentons l'humidité.
-
45:31 - 45:32Pourquoi ?
-
45:32 - 45:34J'ai fermé le conteneur,
-
45:34 - 45:40pour m'assurer que je n'utilise que le
CO2 qui se trouve dans le conteneur. -
45:40 - 45:45Nous avons montré cela à une plus
grande échelle il y a quelques semaines -
45:45 - 45:48dans l'un des enseignements
de Sesano et... -
45:48 - 45:50je pense que c'était Eric Clausen ?
-
45:53 - 45:56... Sandor, il a fait une démonstration.
-
45:56 - 46:01Donc, c'est une façon pratique,
-
46:01 - 46:03de montrer la science,
-
46:04 - 46:05dans un sens,
-
46:05 - 46:11vous pouvez faire un parallèle avec
le travail du poumon. -
46:11 - 46:15Donc, une fois que nous nous améliorons
dans la pratique -
46:15 - 46:21et qu'un débit d'air élevé est assuré,
-
46:21 - 46:27nous devrions pouvoir créer 3 à
4 litres d'eau par jour. -
46:27 - 46:31Le flux d'air viendra du
processus, comme vous le voyez, -
46:32 - 46:35là où le courant se créé,
au niveau de la lampe LED ici. -
46:35 - 46:38Le système peut être réglé pour que...
-
46:41 - 46:43ce soit continuellement humide.
-
46:43 - 46:47Ainsi, le processus est
que l'énergie du système -
46:47 - 46:51sera alimentée par l'air, comme
le poumon de l'homme -
46:51 - 46:55et permettra la production
continue de l'eau. -
46:55 - 46:58Et, cela peut être produit
avec peu d'argent -
46:58 - 47:07et si vous êtes en train de
comprendre cette structure, -
47:07 - 47:14ce que vous devez faire maintenant est
de permettre à l'eau d'être énergétisée -
47:14 - 47:17dans un champ magnétique plasmatique,
-
47:17 - 47:25l'énergie tranférée dans l'eau peut être
celle d'un milk-shake à la banane -
47:25 - 47:28ou d'un milk-shake à la fraise,
selon ce que vous y mettez. -
47:28 - 47:34Donc, bientôt, ces unités serviront
non seulement à créer de l'eau, -
47:34 - 47:37mais seront aussi les unités
alimentaires de l'avenir et -
47:37 - 47:40nul besoin de faire quoi
que ce soit avec elle, -
47:40 - 47:42l'eau qui sort...
-
47:43 - 47:47actuellement, l'eau qui vient ici,
-
47:47 - 47:51est créée non seulement grâce au CO2,
-
47:52 - 47:56mais elle va porter la force du
champ magnétique gravitationnel -
47:57 - 48:04du cuivre, de l'hydrogène,
du carbone et du zinc. -
48:05 - 48:09Donc, si vous buvez l'eau
qui vient de ce contenant, -
48:09 - 48:16vous avez un développement accru
dans la compréhension et l'émotion -
48:16 - 48:21parce que le zinc est l'un des principaux
composants dans le monde de la création, -
48:21 - 48:25dans le cerveau de l'homme,
pour la création de l'émotion -
48:25 - 48:30et dans la stabilité
du système nerveux. -
48:30 - 48:37Dans les matériaux qui sont utilisés pour
certaines activités dans la vie adulte, -
48:37 - 48:41le zinc est la composante principale,
en raison de la création de l'émotion. -
48:44 - 48:47Alors vous avez et vous comprenez,
-
48:47 - 48:50que le cuivre est l'un des
ingrédients principaux -
48:50 - 48:53pour le système nerveux
des muscles de l'homme. -
48:54 - 48:57ensuite, vous avez l'hydrogène,
qui vient du plastique, -
48:57 - 49:00qui est l'énergie libre
-
49:00 - 49:03et le carbone qui était là.
-
49:03 - 49:07En fait, vous buvez une eau naturelle
à un niveau de sucre élevé. -
49:07 - 49:11C'est comme boire du Coca-Cola
avec beaucoup de choses dedans. -
49:11 - 49:15C'est ce que vous faites quand vous buvez
du Coca-Cola, vous consommez du sucre -
49:15 - 49:18lequel est le CH.
-
49:18 - 49:24Ainsi, quand vous boirez cette eau faite
avec ce système et cette méthode, -
49:24 - 49:27vous n'aurez jamais faim.
-
49:28 - 49:30C'est la nourriture de l'homme.
-
49:33 - 49:36Ensuite, vous comprendrez le processus.
-
49:36 - 49:41Si vous ajoutez différents...
pas de métal, -
49:41 - 49:44mais différents matériaux
nano-revêtus dans ce récipient, -
49:47 - 49:48vous pourrez le contrôler.
-
49:50 - 49:55Soufre, phosphore, calcium et
tout ce dont vous avez besoin -
49:55 - 49:57s'écoulera du contenant.
-
49:57 - 50:04Ainsi, l'eau, c'est ce que nous appelons
une coupe de vie, pour un enfant, -
50:04 - 50:08si elle est bien faite et que vous la
donnez à un enfant qui a faim en Afrique, -
50:09 - 50:14il ne cherchera plus de nourriture et son
intelligence et sa vie s'amélioreront -
50:14 - 50:18parce que, le zinc
le soutiendra émotionnellement. -
50:18 - 50:24et la structure physique du cuivre pourra
créer des muscles solides pour le corps, -
50:24 - 50:28et lui donner de l'énergie pour vivre.
-
50:29 - 50:30L'homme aura-t-il faim ?
-
50:30 - 50:31Non !
-
50:31 - 50:33Est-ce la vraie coupe de vie ?
-
50:34 - 50:35Oui !
-
50:39 - 50:44Beaucoup d'entre vous ont cherché
cette coupe dans les églises, -
50:46 - 50:48comment appelez-vous cela ?
-
50:50 - 50:51Pardon ?
-
50:51 - 50:52Le calice.
-
50:52 - 50:54(K.D) La coupe du Saint Graal ?
-
50:56 - 51:03(K) En fait, si j'étais le professeur
de cet enfant, je lui donnerais 100%, -
51:03 - 51:05car il peut l'expliquer,
-
51:05 - 51:08et si j'étais le professeur,
je retournerais à l'école. -
51:09 - 51:13Parce que, si vous êtes...
-
51:13 - 51:18iranien, je vous respecte,
je vous aime et tuerais pour vous, -
51:18 - 51:21enseignez à votre enfant à comprendre.
-
51:23 - 51:26Donnez un poisson à un homme,
vous devrez pêcher pour lui toute sa vie. -
51:26 - 51:30Montrez-lui comment pêcher,
il n'aura plus jamais faim. -
51:31 - 51:36Si l'enfant comprend ce
processus et peut le répéter -
51:36 - 51:41et peut créer un flux d'air
continu dans cette coupe -
51:41 - 51:46et vous avez aidé votre fils ou fille,
à faire du CO2, et l'avez scellé, -
51:46 - 51:51choisissez le bon plastique pour que le
nano-revêtement crée la limite maximale. -
51:52 - 51:57Maintenant, vous avez une restriction
et la création de CO2, -
51:57 - 52:00vous avez l'état de
restriction de l'acide aminé. -
52:01 - 52:03alors vous avez une eau pure,
-
52:03 - 52:08avec plus ou moins, tout ce dont vous
avez besoin de boire, pour survivre. -
52:08 - 52:13La physicalité, l'émotion et
l'énergie de la conversion. -
52:15 - 52:18C'est la véritable coupe de
vie, d'une manière très simple. -
52:20 - 52:22(K.D) Mr. Keshe,
pour la compréhension... -
52:22 - 52:24Pardon ! Puis-je demander...?
-
52:25 - 52:28Le H2O est H2O et
l'eau est de l'eau, -
52:28 - 52:30mais, les conditions
environnementales, -
52:30 - 52:34si je le fais à Mexico,
à Pékin ou en Italie, -
52:34 - 52:38la qualité de l'eau,
je veux dire, sont-ils... -
52:38 - 52:42(K) C'est le H2O de l'air.
-
52:42 - 52:45Cela n'a rien à voir avec
la qualité de l'eau. -
52:47 - 52:51Cette eau est une eau équilibrée,
peu importe où vous êtes. -
52:52 - 52:57C'est l'énergie qui est contenue
dans le plastique, selon sa qualité. -
53:01 - 53:06Parce que le niveau de libération
de l'énergie qui est absorbée -
53:06 - 53:12par le H2O dans l'eau dictera
l'hyperactivité de l'enfant. -
53:15 - 53:20Et juste parce qu'il ne consommera
plus de viande, de chairs, -
53:20 - 53:22alors l'enfant restera
équilibré et paisible. -
53:23 - 53:26C'est le secret de la
création si vous le comprenez. -
53:26 - 53:29Sinon, c'est du temps gaspillé
jusqu'à ce que vous le voyiez. -
53:29 - 53:32Et vous pouvez boire l'eau et continuer
pendant des mois et des mois, -
53:32 - 53:36si vous créez la bonne condition
atmosphérique en elle, -
53:36 - 53:38pour les enfants du monde entier.
-
53:38 - 53:44Laissez votre enfant construire une coupe
et l'envoyer en cadeau au Népal sur -
53:44 - 53:46le lieu du tremblement de terre,
-
53:46 - 53:50les enfants du Népal ne mourront
pas de soif ou de faim. -
53:50 - 53:53Inutile de leur envoyer
des millions et des couvertures, -
53:53 - 53:56donnez-leur une coupe,
ils l'ont pour la vie. -
53:56 - 54:01Car le champ magnétique gravitationnel
du plastique ne mourra jamais -
54:02 - 54:05et le CO2 dans le récipient
sera toujours là et actif. -
54:06 - 54:08Envoyez la coupe de vie
aux gens au Népal -
54:08 - 54:10et vous avez votre réponse.
-
54:10 - 54:13Coût total la première fois,
peut-être 1 $. -
54:14 - 54:17Cela fait partie de l'esprit
de la fondation Keshe -
54:17 - 54:21qui travaillera bientôt pour
financer ce type de structures -
54:21 - 54:25pour que nous puissions aider et
soutenir de manière pratique. -
54:29 - 54:31D'autres questions ?
-
54:33 - 54:37Regardez encore les vidéos de
l'ouverture de la fondation, -
54:38 - 54:41vous avez vu les photos qui ont
été publiées par la fondation -
54:41 - 54:44par rapport à l'eau collectée.
-
54:44 - 54:50Vous devez utiliser le flux de
courant pour la production... -
54:50 - 54:52pour augmenter la production de l'eau.
-
54:53 - 54:56De l'eau propre sans contamination
-
54:57 - 55:01et assez d'énergie pour soutenir
la vie, la physicalité et l'émotivité, -
55:01 - 55:06On alimente l'âme et on
alimente le corps de l'homme. -
55:10 - 55:12(K.D) Merci beaucoup,
Monsieur Keshe. -
55:13 - 55:15(K) Merci beaucoup Keyvan.
-
55:19 - 55:21Une autre question ?
-
55:25 - 55:27Je ne vous entends pas !
-
55:28 - 55:31(R) Nous pouvons suggérer de passer
à l'atelier de santé maintenant, -
55:31 - 55:34C'est... le moment.
-
55:34 - 55:36(K) D'accord, pas de problème.
-
55:38 - 55:42Si vous voulez, nous remercions les
enfants et les parents des enfants -
55:42 - 55:45qui s'exposent à l'ignorance
de leurs enseignants -
55:45 - 55:47qui n'ont aucune idée de la vie.
-
55:50 - 55:53(R) Oui, merci Mr Keshe,
c'est un bon point... -
55:53 - 55:56(K) Merci beaucoup et merci
pour votre temps Keyvan. -
56:00 - 56:01(K.D) Merci.
-
56:02 - 56:07(K) Ok, nous coupons et puis nous ouvrons
l'enseignement pour l'atelier de santé. -
56:07 - 56:13Le Dr Eliya Kostova est-elle là
aujourd'hui ? -
56:15 - 56:17Ou sont-ils partis ?
-
56:17 - 56:18Bonjour ?
-
56:18 - 56:22(R) Je ne vois pas Eliya sur Skype.
-
56:23 - 56:24Je ne pense pas qu'elle soit là.
-
56:25 - 56:27(K) Alors nous poursuivrons
notre cours sur -
56:27 - 56:33le fonctionnement
des bras et des jambes -
56:33 - 56:35permettant la mobilité de l'homme.
-
56:35 - 56:41(R) Bien. D'accord,
merci Mr Keshe. -
56:41 - 56:47Et c'est la fin du 15e atelier des
enfants chercheurs de connaissances -
56:47 - 56:52de la fondation Keshe Spaceship
Institute à son domicile en Italie.
- Title:
- 15th Kids Knowledge Seekers Workshop May 5 2015. Subtitles.
- Description:
-
Mr Keshe answer different questions for the kids:
* The stand at the moment, in European educational structure.
* The educational structure of the KF SSI and how it will be implemented and accepted by the society.
* Development of the technology for water, lift and energy.
* How the water unit work.
* Why and the function of: copper, zinc, hydrogen, carbon.
* Is this the real, true cup of life?
* Give a fish to a man, you have to fish to feed him all his life. Show him to fish,
he will never go hungry. - Video Language:
- English
- Duration:
- 56:53
KF SSI Education edited French subtitles for 15th Kids Knowledge Seekers Workshop May 5 2015. Subtitles. | ||
KF SSI Education edited French subtitles for 15th Kids Knowledge Seekers Workshop May 5 2015. Subtitles. | ||
KF SSI Education edited French subtitles for 15th Kids Knowledge Seekers Workshop May 5 2015. Subtitles. |