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Charles Limb: el cerebro cuando improvisa

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    Soy un cirujano que estudia la creatividad
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    y nunca he tenido un paciente que me haya dicho
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    "Quiero que sea creativo durante la cirugía".
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    Entonces supongo que hay algo de ironía en eso.
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    Debo decir, sin embargo, que haber hecho muchas cirugías
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    es, de algún modo, similar a tocar un instrumento musical.
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    Para mí, esta especie de profunda y eterna fascinación por el sonido
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    es lo que me llevó a ser cirujano y a la vez
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    a estudiar la ciencia del sonido; en particular la música.
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    Por eso en los próximos minutos voy a tratar de hablarles
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    sobre mi carrera
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    en términos de mi capacidad para intentar estudiar música
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    y de esforzarme realmente por abordar
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    estas capacidades creativas del cerebro.
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    Realicé mucho de este trabajo en la Universidad Johns Hopkins
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    pero también en el Instituto Nacional de Salud (INS), donde estuve antes.
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    Voy a repasar algunos experimentos científicos
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    y a tratar de discutir 3 experimentos musicales.
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    Voy a empezar reproduciendo un video.
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    Es un video de Keith Jarrett, conocido por sus improvisaciones de jazz
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    y probablemente el ejemplo emblemático, el más conocido,
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    de alguien que lleva la improvisación a niveles altísimos.
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    Es capaz de improvisar conciertos enteros,
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    así de repente,
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    y jamás repetirlo exactamente de la misma manera.
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    Por eso, como forma de intensa creatividad,
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    creo que es un gran ejemplo.
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    Entonces, ¿por qué mejor no vemos el video?
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    (Música)
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    Lo que pasa ahí es realmente notable, una cosa impresionante.
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    Siempre que como oyente, como seguidor,
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    escucho eso me quedo asombrado.
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    Pienso: ¿cómo puede ser posible?
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    ¿Cómo puede el cerebro generar tanta información,
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    tanta música, de forma espontánea?
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    Así que sostengo esta idea, de manera científica,
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    de que la creatividad artística es mágica, pero no es magia.
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    Lo que significa que es un producto del cerebro.
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    No hay muchas personas con muerte cerebral que creen arte.
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    Por eso con esta noción de que la creatividad artística
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    en realidad es un producto neurológico,
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    sostuve la tesis de que podríamos estudiarlo
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    del mismo modo que cualquier otro proceso neurológico complejo.
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    Y ahí puse algunas sub-preguntas:
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    ¿Puede estudiarse realmente la creatividad científica?
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    Creo que esa es una buena pregunta.
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    Y les diré que la mayoría de los estudios científicos de la música
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    son muy densos.
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    Y cuando uno los analiza es muy difícil reconocer la música en ellos.
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    De hecho, no parecen ser para nada musicales
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    y pierden toda noción de música.
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    Y eso nos lleva a la segunda pregunta:
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    ¿Por qué los científicos deberían estudiar la creatividad?
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    Quizá no seamos las personas correctas para hacerlo.
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    Bueno, puede ser,
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    pero he de decir que desde un punto de vista científico
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    hoy hablamos mucho de la innovación,
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    de la ciencia de la innovación,
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    lo que comprendemos sobre la capacidad del cerebro para innovar
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    está en pañales.
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    En verdad, sabemos muy poco sobre nuestra capacidad creativa.
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    Así que creo que vamos a ver,
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    en los próximos 10, 20, 30 años,
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    vamos a ver brotar y florecer una ciencia real de la creatividad.
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    Porque ahora tenemos nuevos métodos que nos pueden permitir
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    tomar procesos como esta improvisación
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    compleja de jazz y estudiarla con rigor.
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    Así que ahora metámonos con en el cerebro.
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    Todos tenemos un cerebro notable
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    que conocemos muy poco, por no decir otra cosa.
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    Creo que los neurocientíficos
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    tienen muchas más preguntas que respuestas.
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    Y yo mismo no voy a darles hoy muchas respuestas
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    sino que voy a hacer muchas preguntas.
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    Fundamentalmente es esto lo que hago en mi laboratorio.
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    Preguntarme cosas como qué está haciendo este cerebro para permitirnos hacer esto.
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    Este es mi método principal, conocido como resonancia magnética funcional.
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    Si han estado en un equipo de resonancia magnética, es muy parecido,
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    pero este está equipado de manera especial
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    para que no solo tome fotos del cerebro
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    sino que también tome fotos de las zonas activas del cerebro.
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    La manera de hacerlo es la siguiente:
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    hay algo que se llama técnica BOLD
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    que muestra el nivel de oxígeno en sangre.
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    Cuando uno está en un escáner de resonancia magnética
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    está en un gran imán
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    que alinea nuestras moléculas en ciertas zonas.
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    Cuando una zona del cerebro está activa, es decir, una zona neuronal está activa,
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    se desvía el flujo de sangre a esa zona.
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    Ese flujo sanguíneo causa un aumento
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    de sangre local en esa zona
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    con un cambio en la concentración de desoxihemoglobina.
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    La resonancia magnética detecta la desoxihemoglobina
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    pero no la oxihemoglobina.
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    Así que mediante este método de inferencia
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    medimos el flujo sanguíneo, no la actividad neuronal.
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    Decimos que una zona del cerebro que está recibiendo más sangre
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    estuvo activa durante una tarea en particular.
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    Ese es el quid de la resonancia magnética funcional.
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    Y se ha usado desde los años 90
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    para estudiar procesos muy complejos.
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    Ahora voy a repasar un estudio que hice
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    del jazz en el escáner de resonancia.
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    Hice esto en colaboración con un colega, Alan Braun, en el INS.
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    Este es un video corto de cómo surgió este proyecto.
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    (Video) Charles Limb: Este es un teclado MIDI de plástico
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    que usamos para los experimentos de jazz.
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    Es un teclado de 35 teclas
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    diseñado para adaptarse al interior del escáner;
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    está libre de magnetismo,
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    produce mínima interferencia
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    en cualquiera de los artefactos
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    y tiene este almohadón para colocarlo en las piernas del pianista
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    mientras se encuentra acostado en el escáner, tocando boca arriba.
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    Y funciona así: en realidad no produce ningún sonido.
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    Envía lo que se llama una señal MIDI,
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    una interfaz digital de instrumentos musicales,
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    a través de estos cables hacia la caja y de ahí a la computadora
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    para luego emitir música de alta calidad como esta.
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    (Música)
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    (Música)
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    CL: Bueno, funciona.
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    Así que con este teclado de piano
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    tenemos un medio para estudiar un proceso musical.
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    Entonces, ¿qué hacemos ahora que tenemos este genial teclado?
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    Uno no puede decir simplemente "Perfecto, tenemos el teclado".
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    Hay que proponer un experimento científico.
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    Así que el experimento realmente se basa en lo siguiente:
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    ¿Qué sucede en el cerebro con algo memorizado que se ha practicado mucho
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    y qué sucede en el cerebro con algo
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    generado espontáneamente, o improvisado,
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    que se ensambla mecánicamente
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    en términos de la motricidad sensorial de bajo nivel?
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    He aquí lo que llamamos los paradigmas.
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    Hay un paradigma de escala, que consiste en tocar una escala de arriba abajo, memorizada.
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    Y luego está la improvisación en la escala
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    -negras, con metrónomo, a la derecha-
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    científicamente muy segura,
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    pero musicalmente muy aburrida.
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    Y luego está el de abajo, que se llama el paradigma de jazz.
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    Lo que hicimos fue llevar músicos profesionales del jazz al INS
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    y les pedimos que memorizaran esta pieza musical de la parte inferior izquierda
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    -que es la que me oyeron tocar-
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    y luego que improvisaran exactamente la misma progresión armónica.
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    Y si hacemos clic en el ícono de sonido de la derecha
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    escuchamos un ejemplo de lo que se registró en el escáner.
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    (Música)
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    Así que al final no es el medio más natural
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    pero pueden tocar música real.
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    He escuchado ese solo 200 veces
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    y todavía me gusta.
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    Y los músicos al final se sintieron cómodos.
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    Entonces, primero medimos la cantidad de notas.
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    ¿Tocaban muchas más notas cuando improvisaban?
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    No era eso lo que estaba pasando.
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    Después miramos la actividad cerebral.
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    Voy a tratar de resumirles esto.
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    Estos son mapas de contraste que muestran sustracciones
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    entre lo que cambia cuando uno improvisa
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    y lo que uno hace cuando memoriza.
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    En rojo está la zona que se activa en la corteza prefrontal,
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    el lóbulo frontal del cerebro.
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    Y en azul está la zona que se desactiva.
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    Y tuvimos este foco de actividad llamado corteza prefrontal media
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    que registró mucha actividad.
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    Tuvimos esta otra amplia zona llamada corteza prefrontal lateral
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    que registró muy poca actividad, y aquí se lo voy a resumir.
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    Se trata de zonas multifuncionales del cerebro.
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    Como me gusta decir, estas no son las «zonas de jazz» del cerebro.
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    Hacen un montón de cosas
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    que tienen que ver con la auto-reflexión,
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    la introspección, la memoria de trabajo, etc.
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    En realidad la conciencia se asienta en el lóbulo frontal.
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    Pero tenemos esta combinación
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    de una zona que se cree que participa en el autocontrol que se apaga,
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    y esta zona que se cree que es autobiográfica
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    o autoexpresiva, que se enciende.
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    Y pensamos, al menos en este estudio preliminar...
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    Es un estudio. Probablemente esté equivocado.
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    Pero es un estudio.
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    Pensamos que es al menos una hipótesis razonable
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    que para ser creativos
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    tengamos que tener esta rara disociación en el lóbulo frontal.
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    Una zona que se encienda y otra gran zona que se apague
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    para no estar inhibido, para estar dispuesto a cometer errores,
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    para no estar constantemente rechazando
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    todos estos nuevos impulsos generativos.
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    Ahora mucha gente sabe que la música no es siempre una actividad en solitario;
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    a veces se hace comunicativamente.
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    Entonces la siguiente pregunta era:
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    ¿Qué sucede en un experimento de jazz cuando los músicos
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    se ponen a intercambiar secuencias musicales en algo llamado
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    "intercambio de 4 compases", algo que hacen habitualmente?
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    Este es un blues de 12 compases.
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    Aquí lo he dividido en grupos de 4 compases
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    para que sepan cómo se intercambian.
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    Lo que hicimos fue meter a un músico en el escáner, igual que antes,
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    le pedimos que memorizara esta melodía
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    y luego pusimos a otro músico en la sala de control
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    para que intercambiaran recíprocamente, de manera interactiva.
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    Este es el músico Mike Pope,
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    uno de los mejores bajistas del mundo y un pianista excepcional.
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    Ahora está tocando la pieza
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    que ya vimos,
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    un poco mejor de lo que yo la escribí.
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    (Video) CL: Mike, entra. (Hombre: Que la fuerza te acompañe).
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    Enfermera: No hay nada en los bolsillos, ¿cierto Mike?
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    Mike Pope: No, no hay nada en mis bolsillos. (Enfermera: Bien).
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    CL: Hay que tener la actitud correcta para acceder a esto.
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    (Risas)
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    Realmente es divertido.
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    Entonces, ahora nos estamos respondiendo el uno al otro.
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    Ahí está. Pueden ver sus piernas allí.
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    Y luego estoy yo en la sala de control respondiéndole.
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    (Música)
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    (Video) Mike Pope: Es una representación bastante buena
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    de lo que realmente es.
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    Lo bueno es que no es demasiado rápido.
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    El hecho de repetirlo una y otra vez
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    te permite aclimatarte al entorno.
  • 10:31 - 10:34
    Lo más difícil para mí fue lo kinestésico,
  • 10:34 - 10:36
    mirar mis manos
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    a través de 2 espejos,
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    acostado boca arriba,
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    sin poder mover nada salvo mi mano.
  • 10:42 - 10:44
    Fue un desafío.
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    Pero, de nuevo,
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    hubo momentos, claro,
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    hubo momentos
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    de interacción real, como Dios manda, claro.
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    CL: En este punto voy a tomarme un momento.
  • 10:57 - 10:59
    Lo que están viendo aquí
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    -y estoy cometiendo un pecado capital de la ciencia-
  • 11:01 - 11:03
    son datos preliminares.
  • 11:03 - 11:05
    Son datos de un sujeto.
  • 11:05 - 11:07
    De hecho, son datos de Mike Pope.
  • 11:07 - 11:09
    ¿Qué les estoy mostrando?
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    Cuando estábamos intercambiando compases, improvisado versus memorizado,
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    se iluminaron las zonas del lenguaje, su área de Broca,
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    que es la circunvolución inferior frontal de la izquierda.
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    Pasaba lo mismo con su homólogo de la derecha.
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    Se cree que esta zona participa en la comunicación expresiva.
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    Toda esta noción de que la música es un lenguaje
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    después de todo quizá haya una base neurológica de esto,
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    y podemos verlo cuando dos músicos mantienen una conversación musical.
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    Hasta ahora lo hemos hecho en ocho sujetos
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    y estamos reuniendo todos los datos.
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    Así que espero que tengamos algo significativo que decir.
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    Ahora, pensando en la improvisación y en el lenguaje, ¿qué sigue?
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    El rap, por supuesto, el rap
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    de estilo libre.
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    Siempre me ha fascinado el estilo libre.
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    Continuemos reproduciendo este video.
  • 11:47 - 11:49
    (Video) Mos Def: ♫ ...de piel morena soy, de 5 a 10 estoy ♫
  • 11:49 - 11:52
    ♫ con mi melodía, en tu cercanía ♫
  • 11:52 - 11:54
    ♫ todo estilo y energía, reconozco simetría ♫
  • 11:54 - 11:57
    ♫ di algo que me moleste, lo quiebro químicamente ♫
  • 11:57 - 11:59
    ♫ no es el 10 M.C., cuéntame que no lo sé ♫
  • 11:59 - 12:02
    ♫ con el 'look' de Kennedy, se hace tarde y yo no fui ♫
  • 12:02 - 12:05
    ♫ cuando digo que yo estoy, ellas dicen "yo me voy" ♫
  • 12:05 - 12:07
    CL: Hay mucha analogía
  • 12:07 - 12:09
    entre lo que sucede en el rap de estilo libre y en el jazz.
  • 12:09 - 12:11
    De hecho hay mucha correlación entre los dos estilos musicales
  • 12:11 - 12:13
    aunque en diferentes períodos de tiempo.
  • 12:13 - 12:15
    Desde varios ángulos, el rap cumple la misma función social
  • 12:15 - 12:17
    que solía tener el jazz.
  • 12:17 - 12:19
    ¿Cómo estudiar el rap de manera científica?
  • 12:19 - 12:21
    Mis colegas piensan que estoy loco
  • 12:21 - 12:23
    pero yo creo que es muy viable.
  • 12:23 - 12:25
    Lo que hacemos es lo siguiente: les pedimos a unos artistas de estilo libre
  • 12:25 - 12:27
    que vengan y memoricen un rap que les escribimos
  • 12:27 - 12:29
    y que nunca han oído antes,
  • 12:29 - 12:31
    y luego les pedimos que canten libremente.
  • 12:31 - 12:33
    Dije en mi laboratorio que iba a rapear para TED
  • 12:33 - 12:35
    y me dijeron: «No, no lo harás».
  • 12:35 - 12:37
    Y luego pensé...
  • 12:37 - 12:43
    (Aplausos)
  • 12:43 - 12:45
    Esta es la idea:
  • 12:45 - 12:48
    con esta pantalla gigante todos pueden rapear conmigo, ¿sí?
  • 12:48 - 12:50
    Así que lo que les pedimos
  • 12:50 - 12:52
    fue que memorizaran este ícono de sonido de la izquierda.
  • 12:52 - 12:55
    Esta es la condición de control. Esto es lo que memorizaron.
  • 12:55 - 12:57
    (Computadora: Memoria Golpe)
  • 12:57 - 13:00
    CL: ♫ Golpe de un latido, de modo repetido ♫
  • 13:00 - 13:03
    ♫ El ritmo y la rima, al todo ya me arriman ♫
  • 13:03 - 13:05
    ♫ Sublime es la subida si el público me mira ♫
  • 13:05 - 13:08
    ♫ Mis rimas te golpean y atónito te dejan ♫
  • 13:08 - 13:10
    (Busco) ♫ Buscando eternamente la verdad que te aqueja ♫
  • 13:10 - 13:13
    ♫ La moda no es lo mío, ves cómo voy vestido ♫
  • 13:13 - 13:16
    ♫ Palabras alocadas, en mi cabeza ancladas ♫
  • 13:16 - 13:19
    ♫ Canciones susurradas que a mí no se me escapan ♫
  • 13:19 - 13:21
    (Arte) ♫ El arte de descifrar lo que tú puedas pensar ♫
  • 13:21 - 13:24
    ♫ Poder yo escuchar a la libertad ♫
  • 13:24 - 13:27
    ♫ Palabras fatales como lluvias torrenciales ♫
  • 13:27 - 13:30
    ♫ Necesito un «locólogo» que mire en mi coco ♫
  • 13:30 - 13:39
    (Aplausos)
  • 13:39 - 13:42
    Les garantizo que no va a volver a suceder.
  • 13:42 - 13:44
    (Risas)
  • 13:44 - 13:46
    Lo bueno de estos raperos de estilo libre
  • 13:46 - 13:48
    es que se les dan distintas palabras.
  • 13:48 - 13:50
    No saben lo que va a venir, van a escuchar algo sacado de la manga.
  • 13:50 - 13:52
    Continuemos haciendo clic en el ícono derecho.
  • 13:52 - 13:55
    Van a escuchar estas 3 palabras encuadradas: 'como', 'no' y 'cabeza'.
  • 13:55 - 13:57
    No saben lo que va a venir.
  • 13:57 - 13:59
    (Como) Rapero: ♫ Soy «como» una especie ♫
  • 13:59 - 14:02
    ♫ de escena celestial o un extraterrestre ♫
  • 14:02 - 14:05
    ♫ Meditando en las pirámides solía pasar los días ♫
  • 14:05 - 14:08
    (Cabeza) ♫ Con dos micrófonos rondando en mi «cabeza» ♫
  • 14:08 - 14:11
    ♫ A ver si todavía canto mi melodía ♫
  • 14:11 - 14:13
    ♫ Te veo sonriente ♫
  • 14:13 - 14:15
    ♫ Enseño a los niños del fondo de la clase ♫
  • 14:15 - 14:18
    ♫ el mensaje apocalíptico ♫
  • 14:18 - 14:21
    (No) ♫ «No» el de verdad, uno mucho más simple ♫
  • 14:21 - 14:23
    ♫ [...] instrumental ♫
  • 14:23 - 14:26
    ♫ perjudicial, jugando a Súper Mario ♫
  • 14:26 - 14:30
    ♫ [...] cajas [...] hip hop ♫
  • 14:30 - 14:32
    CL: De nuevo, lo que está sucediendo es algo increíble.
  • 14:32 - 14:34
    Se está haciendo algo neurológicamente notable.
  • 14:34 - 14:36
    Que les guste esta música o no es irrelevante.
  • 14:36 - 14:38
    Desde el ángulo creativo es algo fenomenal.
  • 14:38 - 14:41
    Este es un video breve de cómo trabajamos con el escáner.
  • 14:41 - 14:44
    [Resonancia del hip hop] (Risas)
  • 14:44 - 14:46
    (Video) CL: Aquí estamos con Emmanuel.
  • 14:46 - 14:48
    CL: Por cierto, esto fue grabado en el escáner.
  • 14:48 - 14:50
    (Video) CL: Allí está Emmanuel en el escáner.
  • 14:51 - 14:54
    Memorizó una rima para nosotros.
  • 14:57 - 15:00
    Emmanuel: ♫ Golpe de un latido, de modo repetido ♫
  • 15:00 - 15:03
    ♫ El ritmo y la rima, al todo ya me arriman ♫
  • 15:03 - 15:06
    ♫ Sublime es la subida si el público me mira ♫
  • 15:06 - 15:08
    ♫ Mis rimas te golpean y atónito te dejan ♫
  • 15:08 - 15:11
    ♫ Buscando eternamente la verdad que te aqueja ♫
  • 15:11 - 15:14
    ♫ La moda no es lo mío, ves cómo voy vestido ♫
  • 15:14 - 15:17
    CL: Bueno, voy a parar aquí. Entonces, ¿qué es lo que vemos en su cerebro?
  • 15:17 - 15:19
    Bueno, son 4 cerebros de raperos en realidad.
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    Lo que vemos son zonas del lenguaje que se encienden
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    pero luego, ojos cerrados,
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    cuando comparamos improvisación y memorización,
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    se ve que se encienden grandes áreas visuales.
  • 15:28 - 15:31
    Hay mayor actividad del cerebelo implicada en la coordinación motora.
  • 15:31 - 15:34
    Hay más actividad cerebral cuando se trata de tareas análogas
  • 15:34 - 15:37
    que cuando una tarea es creativa y la otra es de memorización.
  • 15:38 - 15:40
    Es muy preliminar pero creo que es genial.
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    Para terminar, tenemos muchas preguntas que hacernos.
  • 15:43 - 15:46
    Y como dije antes, vamos a plantear preguntas, no a responderlas.
  • 15:46 - 15:49
    Pero queremos llegar a la raíz del genio creativo en términos neurológicos.
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    Y creo que con estos métodos nos estamos acercando a eso.
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    Y creo que con suerte en los próximos 10, 20 años,
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    vamos a ver casos reales, estudios significativos diciendo
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    que la ciencia tiene que ponerse al día con el arte
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    y tal vez eso esté comenzando ahora.
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    Quiero darle las gracias por su tiempo. Se lo agradezco.
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    (Aplausos)
Title:
Charles Limb: el cerebro cuando improvisa
Speaker:
Charles Limb
Description:

El músico e investigador Charles Limb se preguntó cómo funciona el cerebro durante la improvisación musical. Y para averiguarlo puso a músicos de jazz y raperos en un escáner de resonancia magnética funcional. Lo que él y su equipo encontraron tiene profundas consecuencias para nuestra comprensión de todo tipo de creatividad.

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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
16:10
Sebastian Betti added a translation

Spanish subtitles

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