Evelyn Glennie ne invata cum sa ascultam
-
0:00 - 0:04Nu sunt sigura ca imi doresc sa vad
-
0:04 - 0:08un premier la ora noua dimineata
-
0:08 - 0:12In orice caz este minunat sa vad o sala atat de plina
-
0:12 - 0:14si chiar trebuie sa ii multumesc lui Herbie Hancock
-
0:14 - 0:18si colegilor sai pentru o prezentare minunata.
-
0:18 - 0:22Unul din lucrurile interesante,
-
0:22 - 0:28bineinteles, este combinatia intre instrumentul folosit cu mana goala
-
0:28 - 0:35si tehnologie, si bineinteles ceea ce spunea despre a ne asculta semenii tineri.
-
0:35 - 0:40Evident, slujba mea este strans legata de ascultare
-
0:40 - 0:46si telul meu, realmente, este sa invat lumea sa asculte.
-
0:46 - 0:50Acestea este singurul meu scop adevarat in viata.
-
0:50 - 0:56Si pare simplu dar este, de fapt, o sarcina foarte, foarte mare.
-
0:56 - 1:02Pentru ca privind o bucata muzicala -- de exemplu,
-
1:02 - 1:10daca imi deschid micul meu rucsac de motocicleta -- avem, sa speram,
-
1:10 - 1:16o partitura care este plina de mici puncte negre pe fiecare pagina.
-
1:16 - 1:24Si o deschidem iar eu parcurg muzica scrisa.
-
1:24 - 1:29Tehnic vorbind, eu chiar pot citi aceasta pagina.
-
1:29 - 1:33Voi urma instructiunile, indiicatiile de tempo, dinamica.
-
1:33 - 1:38Voi face intocmai cum mi se spune.
-
1:38 - 1:41Asadar, pentru ca timpul este limitat,
-
1:41 - 1:50va redau, sa zicem, primele doua randuri. Este foarte simplu.
-
1:50 - 1:51Aceasta bucata nu are parti prea dificile.
-
1:51 - 1:55Dar mi se spune aici ca aceasta bucata muzicala este foarte rapida.
-
1:55 - 1:59Mi se indica unde anume pe toba sa bat.
-
1:59 - 2:04Mi se indica ce parte a batului sa folosesc.
-
2:04 - 2:06Si mi se indica dinamica.
-
2:06 - 2:11Si mi se spune, de asemenea, ca premierul are cordarul lasat.
-
2:11 - 2:14Cordar ridicat, cordar lasat.
-
2:14 - 2:23Asadar, daca transpun aceasta bucata muzicala, avem urmatoarea idee.
-
2:53 - 2:59Si asa mai departe. Cariera mea ar dura, probabil, vreo cinci ani.
-
2:59 - 3:07Insa, ceea ce am de facut ca muzician este sa fac si tot ceea ce nu scrie pe partitura.
-
3:07 - 3:13Tot ceea ce nu am avut vreme sa invat de la un profesor,
-
3:13 - 3:16sau nici macar nu am avut vreme sa discut cu un profesor.
-
3:16 - 3:21Este vorba despre lucruri pe care le observi atunci cand nu canti la instrumentul tau
-
3:21 - 3:26dar care devin atat de interesante, incat vrei sa le explorezi
-
3:26 - 3:30prin intermediul acestei mici suprafete a unei tobe.
-
3:30 - 3:36Iata -- am experimentat transpunerea. Acum vom experimenta interpretarea.
-
4:25 - 4:33Acum cariera mea ar putea dura ceva mai mult timp!
-
4:33 - 4:38Intr-un fel, insa, este similar cu a ma uita la dumneavoastra si a vedea
-
4:38 - 4:41o domnisoara draguta, inteligenta cu o bluza roz.
-
4:41 - 4:45Vad ca tine in brate un ursulet de plus, etcetera, etcetera.
-
4:45 - 4:50Asa ca imi fac o idee de baza ce fel de persoana sunteti, ce preferinte ati putea avea,
-
4:50 - 4:55ce profesie ati putea avea, etcetera, etcetera.
-
4:55 - 5:01Insa, aceasta este prima impresie pe care o am si pe care am putea-o avea
-
5:01 - 5:04cand va privim. Si incercam sa o interpretam,
-
5:04 - 5:06dar de fapt este extrem de superficiala.
-
5:06 - 5:09In acelasi fel, privesc o partitura, imi fac o prima impresie,
-
5:09 - 5:14ma intreb ce dificultati tehnice ar putea avea, sau ce vreau sa fac.
-
5:14 - 5:16Doar prima impresie.
-
5:16 - 5:18Insa aceasta pur si simplu nu este indeajuns.
-
5:18 - 5:22Si cred ceea ce a spus si Herbie -- va rog ascultati, ascultati.
-
5:22 - 5:26Trebuie sa ne ascultam pe noi insine, in primul rand.
-
5:26 - 5:36Daca, de exemplu, cant tinand batul in asa fel incat nu ii dau drumul deloc
-
5:36 - 5:40voi simti o serie de socuri urcand prin intermediul bratului.
-
5:40 - 5:42si ma voi simti -- in mod surprinzator --
-
5:42 - 5:45detasata de instrument si de bat,
-
5:45 - 5:51chiar daca eu tin, de fapt, batul foarte strans
-
5:51 - 5:55Tinandu-l strans, ma simt, in mod straniu, mai detasata.
-
5:55 - 6:02Daca pur si simplu ii dau drumul si permit mainii mele, bratului meu sa fie mai degraba un sprijin
-
6:02 - 6:11brusc voi avea o dinamica mai mare cu mai putin efort. Mult mai mare.
-
6:11 - 6:16Si devin, in sfarsit, una cu batul si una cu toba.
-
6:16 - 6:18Si fac mult mai putin.
-
6:18 - 6:21Astfel, asa cum am avut nevoie de timp cu acest instrument,
-
6:21 - 6:27Am nevoie de timp cu oamenii, pentru a ii intelege.
-
6:27 - 6:29Nu doar a-i auzi, ci a-i intelege.
-
6:29 - 6:37Daca, spre exemplu, redau cateva masuri dintr-o piesa
-
6:37 - 6:42gandindu-ma la mine insami ca la un tehnician
-
6:42 - 6:47adica o persoana care este, in esenta, un percutionist
-
6:59 - 7:03si asa mai departe. Daca ma gandesc la mine insami ca la un muzician
-
7:25 - 7:32si asa mai departe. Exista o mica diferenta care merita -- (aplauze)
-
7:32 - 7:34-- atentie.
-
7:34 - 7:37Imi amintesc cand aveam 12 ani
-
7:37 - 7:43incepusem sa studiez timpanul si percutia, iar profesorul meu mi-a spus:
-
7:43 - 7:49"Ei bine, cum procedam? Stii, muzica este strans legata de ascultare."
-
7:49 - 7:53"Da, sunt de acord cu asta. Deci, care este problema?"
-
7:53 - 7:58Si el mi-a zis, "Pai, cum vei auzi tu toate astea? Cum vei auzi tu totul?"
-
7:58 - 8:00Iar eu i-am zis, "Pai tu cum le auzi?"
-
8:00 - 8:04El spuse "Pai, eu cred ca le aud pe aici."
-
8:04 - 8:09Iar eu am zis "Ei bine, si eu cred ca le aud la fel -- dar le aud, de asemenea, prin mainile mele,
-
8:09 - 8:16prin bratele mele, pometi, cap, burta, piept, picioarele mele si asa mai departe."
-
8:16 - 8:22Asa ca ne incepeam de fiecare data lectiile acordand tobe --
-
8:22 - 8:25mai ales paucele sau timpanele --
-
8:25 - 8:34la intervale sonore foarte mici, ceva de genul ...
-
8:34 - 8:41cam asa diferenta. Apoi treptat ... si treptat ...
-
8:41 - 8:46si este spectaculos ca in momentul in care chiar iti deschizi corpul,
-
8:46 - 8:50si iti deschizi mainile pentru a permite vibratiilor sa patrunda,
-
8:50 - 8:54ca, de fapt, o foarte mica diferenta..
-
8:54 - 9:00poate fi simtita cu o foarte mica parte a degetului, aici.
-
9:00 - 9:04Asa ca ceea ce faceam era ca eu sa imi pun mainile pe peretele
-
9:04 - 9:11salii de muzica si impreuna sa ascultam sunetul instrumentelor
-
9:11 - 9:14si sa incercam sa conectam la sunete
-
9:14 - 9:19mult mai amplu decat bazandu-ne doar pe ureche.
-
9:19 - 9:23Pentru ca, in mod evident, urechea este supusa unei intregi serii de aspecte.
-
9:23 - 9:28Sala in care ne aflam, amplificarea, calitatea instrumentului,
-
9:28 - 9:38tipul de bat, et cetera, et cetera.
-
9:38 - 9:46Toate variaza.
-
9:46 - 9:51Aceeasi greutate, dar cu nuante diferte ale sunetului.
-
9:51 - 9:53In esenta asta suntem si noi. Suntem toti fiinte umane
-
9:53 - 9:56dar, intr-un fel, fiecare are propriile nuante de sunet,
-
9:56 - 9:59care alcatuiesc aceste personalitati extraordinare
-
9:59 - 10:02si caractere si interese si tot felul de lucruri.
-
10:02 - 10:08Cand am crescut, am dat o proba la Academia Regala de Muzica din Londra,
-
10:08 - 10:12iar ei mi-au spus "Nu, nu te putem primi pentru ca nu avem nici cea mai vaga idee
-
10:12 - 10:17ce viitor ar putea avea un asa-zis muzician surd."
-
10:17 - 10:21Iar eu nu am putut accepta acest raspuns
-
10:21 - 10:28Asa ca le-am spus "Uitati, daca ma respingeti --
-
10:28 - 10:31daca ma respingeti pentru acest motiv,
-
10:31 - 10:40netinand cont de capacitatea mea de a interpreta si de a intelege si iubi
-
10:40 - 10:43arta de a crea sunete --
-
10:43 - 10:49atunci trebuie sa ne gandim foarte, foarte atent la genul de oameni pe care ii acceptati."
-
10:49 - 10:55Drept urmare -- odata ce am trecut acest mic obstacol si am fost nevoita sa dau proba de doua ori --
-
10:55 - 10:59m-au primit. Si nu doar atat --
-
10:59 - 11:03ceea ce s-a intamplat a fost ca s-a schimbat intreg rolul
-
11:03 - 11:07institutiilor muzicale de pe teritoriul Marii Britanii.
-
11:07 - 11:16In nici un caz nu mai aveau sa refuze vreo candidatura pe baza faptului
-
11:16 - 11:18ca cineva nu are maini, nu are picioare --
-
11:18 - 11:22poate totusi pot canta la un instrument de suflat, daca este sustinut de un suport.
-
11:22 - 11:29Nici un fel de conditii similare nu au fost folosite pentru a refuza o candidatura.
-
11:29 - 11:34Fiecare proba trebuia ascultata, parcursa si apoi
-
11:34 - 11:42bazandu-se pe aptitudinea muzicala, acea persoana putea fi admisa sau nu.
-
11:42 - 11:48Asadar, acesta turnura a adus o generatie fascinanta
-
11:48 - 11:52de studenti a fost admisa in toate aceste institutii.
-
11:52 - 11:55Si trebuie sa mentionez ca, multi dintre ei,
-
11:55 - 11:59au intrat, mai departe, in orchestre de pretutindeni.
-
11:59 - 12:01Lucrul interesant in legatura cu asta, insa --
-
12:01 - 12:06(Aplauze) --
-
12:06 - 12:12este nu numai ca oamenii sunt legati de sunet --
-
12:12 - 12:19adica noi toti si stim bine ca muzica este leacul nostru zilnic.
-
12:19 - 12:22Spun muzica, dar de fapt ma refer la sunet.
-
12:22 - 12:25Pentru ca unele din lucrurile extraordinare pe care le-am trait
-
12:25 - 12:30ca muzician, cand poate ai un baiat de 15 ani
-
12:30 - 12:35care infrunta cele mai crancene provocari
-
12:35 - 12:38care poate nu este capabil sa isi controleze miscarile,
-
12:38 - 12:41care poate fi surd, care poate fi orb, etcetera, etcetera
-
12:41 - 12:47Totusi, daca acest tanar este asezat aproape de instrument,
-
12:47 - 12:50sau poate chiar intins sub marimbafon
-
12:50 - 12:56iar tu intrepretezi ceva ce semana foarte mult cu o orga --
-
12:56 - 12:59Nu prea am eu betele potrivite, poate --
-
12:59 - 13:03ceva de genul acesta. Dati-mi voie sa schimb.
-
13:53 - 13:54Ceva ce este incredibil de simplu --
-
13:54 - 14:00dar el ar trai ceva ce eu nu as trai,
-
14:00 - 14:02pentru ca eu sunt deasupra sunetului.
-
14:02 - 14:05Sunetul ajunge la mine pe aceasta cale.
-
14:05 - 14:08Sunetul ar ajunge la el prin intermediul rezonatorilor.
-
14:08 - 14:18Daca nu as avea rezonatori aici, am obtine --
-
14:18 - 14:22si el ar beneficia de o plenitudine a sunetului de care voi in primele cateva randuri
-
14:22 - 14:26nu ati beneficia; nici cei dintre voi asezati in randurile din spate.
-
14:26 - 14:29Fiecare dintre noi, in functie de unde suntem asezati,
-
14:29 - 14:33vom percepe acest sunet foarte, foarte diferit.
-
14:33 - 14:36Si bineinteles, fiind generatorul acestui sunet
-
14:36 - 14:42pornesc de la ideea de ce fel de sunet vreau sa produc --
-
14:42 - 14:45spre exemplu, acest sunet.
-
14:51 - 14:54Auziti ceva?
-
14:54 - 14:57Exact. Pentru ca nici nu il ating.
-
14:57 - 15:03Si totusi, avem senzatia ca ceva se intampla.
-
15:03 - 15:05In acelasi fel in care, atunci cand un copac se misca,
-
15:05 - 15:09eu imi imaginez copacul fosnind.
-
15:09 - 15:11Intelegeti ce vreau sa spun?
-
15:11 - 15:15Orice vad ochii este insotit si de producerea unui sunet.
-
15:15 - 15:19Asa ca intotdeauna exista acea imensa --
-
15:19 - 15:24literalmente caleidoscopica, gama de aspecte din care sa te inspiri.
-
15:24 - 15:30Asadar toate spectacolele mele se bazeaza in intregime pe ceea ce simt
-
15:30 - 15:34si nu pe memorarea unei piese, pe ascultarea unei alte interpretari a piesei,
-
15:34 - 15:39pe achizitia tuturor CD-urilor posibile ce contin acea piesa si asa mai departe.
-
15:39 - 15:45Pentru ca aceste lucruri nu imi dau destul din ceva ce este atat de neprelucrat si de primar
-
15:45 - 15:51si ceva ce pot eu insami experimenta ca si calatorie.
-
15:51 - 16:00Este posibil ca in anumite sali sa functioneze dinamica aceasta.
-
16:09 - 16:13Este la fel de posibil ca in alte sali, publicul sa nu auda deloc acelasi lucru
-
16:13 - 16:16si, ca urmare, gradul meu de interpretare domoala,
-
16:16 - 16:18linistita sa fie nevoit a fi
-
16:43 - 16:50intelegeti ceea ce vreau sa spun? Astfel, datorita acestei explozii de acces la sunet,
-
16:50 - 16:52mai ales in randurile comunitatii de surzi,
-
16:52 - 16:57a fost afectat felul in care institutiile muzicale,
-
16:57 - 17:03in care scolile pentru surzi abordeaza sunetele. Si nu numai in calitate terapeutica --
-
17:03 - 17:06desi evident, fiind un generator de muzica,
-
17:06 - 17:09este si acesta scopul, cu siguranta.
-
17:09 - 17:16Ceea ce a insemnat, insa, este ca acusticienii au fost nevoiti sa se gandeasca atent la salile
-
17:16 - 17:21pe care le proiecteaza. Sunt atat de putin sali pe lumea aceasta
-
17:21 - 17:25care au realmente o acustica buna,
-
17:25 - 17:31imi permit sa o spun. Iar, prin asta vreau sa spun ca poti face orice iti trece prin minte.
-
17:31 - 17:36Cel mai marunt si mai stins sunet este raspandit atat de larg,
-
17:36 - 17:41de imens, de incredibil! Intotdeauna apare ceva --
-
17:41 - 17:43poate ca suna bine acolo, dar nu asa de bine dincolo.
-
17:43 - 17:45Poate fi minunat acolo, dar ingrozitor dincolo.
-
17:45 - 17:49Poate fi ingrozitor acolo, dar nu asa de rau dincolo, etcetera, etcetera.
-
17:49 - 17:54Asa ca este incredibil sa gasesti o sala adevarata
-
17:54 - 17:58-- unde poti canta tot ce iti imaginezi,
-
17:58 - 18:01fara a fi nevoit sa cosmetizezi sunetul.
-
18:01 - 18:08Asadar acusticienii sunt in dialog cu persoane
-
18:08 - 18:14care au deficiente de auz si care sunt, de asemenea, generatori de sunet.
-
18:14 - 18:16Si este foarte interesant.
-
18:16 - 18:22Nu pot sa va dau detalii cu privire la ce anume se intampla
-
18:22 - 18:28cu acele sali, dar faptul ca sunt atenti la un grup de oameni
-
18:28 - 18:32despre care atat de mult timp s-a spus
-
18:32 - 18:35"Cum naiba sa asculte muzica? Stiti, sunt surzi."
-
18:35 - 18:39Facem asa -- si ne inchipuim ca asta inseamna sa fii surd.
-
18:39 - 18:41Sau facem asa -- si ne inchipuim ca asta inseamna sa fii nevazator.
-
18:41 - 18:46Daca vedem pe cineva intr-un scaun cu rotile, presupunem ca nu pot merge.
-
18:46 - 18:53Poate ca pot merge trei, patru, cinci pasi. Asta, pentru ei, inseamna ca pot merge.
-
18:53 - 18:57Poate intr-un an, mai pot face doi pasi in plus.
-
18:57 - 19:00In inca un an, trei pasi in plus.
-
19:00 - 19:05Este extrem de important sa ne gandim la aspecte de genul acesta.
-
19:05 - 19:09Asadar, atunci cand ne ascultam unii pe altii,
-
19:09 - 19:17este extrem de important sa ne testam cu adevarat capacitatea de ascultare.
-
19:17 - 19:22Sa ne folosim trupurile ca pe niste camere de rezonanta. Sa oprim prejudecatile.
-
19:22 - 19:26Pentru mine, ca muzician care are de-a face cu muzica noua in proportie de 99 la suta
-
19:26 - 19:29este foarte usor sa spun "Da, imi place piesa aceea.
-
19:29 - 19:31Nu, nu imi place piesa cealalta." Si asa mai departe.
-
19:31 - 19:37Am descoperit insa ca trebuie sa le dau timp acelor piese.
-
19:37 - 19:42Se poate intampla ca legatura dintre mine si piesa sa nu fie tocmai buna.
-
19:42 - 19:47Dar asta nu inseamna ca am dreptul sa spun ca este o piesa muzicala proasta.
-
19:47 - 19:52Unul din aspectele minunate ale vietii de muzician
-
19:52 - 19:56este fluiditatea incredibila
-
19:56 - 20:00Nu exista reguli, bine, rau, asa da, asa nu.
-
20:00 - 20:05Daca v-as ruga sa bateti din palme -- poate o pot face.
-
20:05 - 20:11Daca va spun "va rog bateti din palme". Si creati sunetul unui tunet.
-
20:11 - 20:14Presupun ca stim cu totii ce este acela un tunet.
-
20:14 - 20:16Nu ma refer doar la sunet
-
20:16 - 20:21vreau sa ascultati, cu adevarat, tunetul dinauntrul vostru.
-
20:21 - 20:26Si va rog sa creati acel sunet prin bataia palmelor. Incercati. Doar incercati va rog.
-
20:26 - 20:33(Aplauze)
-
20:33 - 20:43Foarte bine! Zapada. Zapada. Ati auzit vreodata zapada?
-
20:43 - 20:44Publicul: Nu.
-
20:44 - 20:50Evelyn Glennie: Ei bine, atunci opriti-va din batut. (Rasete) Incercati din nou.
-
20:50 - 20:56Incercati din nou. Zapada.
-
20:56 - 20:58Vedeti, dumneavoastra sunteti atent.
-
20:58 - 21:07Ploaie.Nu e rau. Nu e rau.
-
21:07 - 21:11Aspectul interesant, insa, este ca am rugat un grup de copii
-
21:11 - 21:15sa faca acelasi lucru, acum recent.
-
21:15 - 21:19Acum -- extraordinara imaginatie, multumesc mult.
-
21:19 - 21:22Insa, nici unul dintre dumneavoastra nu s-a ridicat de pe scaun
-
21:22 - 21:24sa se gandeasca "Bine! Cum pot bate din palme? Ok, poate...
-
21:27 - 21:30-- poate ma pot folosi de bijuterii sa creez sunete noi.
-
21:30 - 21:34Poate ma pot folosi de celelalte parti ale trupului sa creez sunete noi."
-
21:34 - 21:39Nici unul dintre dumneavoastra nu s-a gandit sa bata din palme in mod diferit
-
21:39 - 21:43in alt fel decat a sta pe scaun si a folosi doua maini.
-
21:43 - 21:45In mod similar atunci cand ascultam muzica
-
21:45 - 21:49presupunem ca intra pe aici.
-
21:49 - 21:53In acest fel traim muzica. Bineinteles ca nu este asa.
-
21:53 - 21:57Traim tunetul -- tunet, tunet. Ganditi-va, ganditi-va, ganditi-va.
-
21:57 - 22:04Ascultati, ascultati, ascultati. Acum -- ce putem face cu tunetul?
-
22:04 - 22:09Imi amintesc de profesorul meu. Cand am inceput prima lectie din viata mea
-
22:09 - 22:13eram pregatita, aveam bete, eram gata sa incep.
-
22:13 - 22:18Si in loc sa imi spuna "OK, Evelyn, te rog. Picioarele usor departate,
-
22:18 - 22:24bratele la unghi de 90 grade, betele intr-o pozitie de V
-
22:24 - 22:27pastreaza atat spatiu aici, etcetera.
-
22:27 - 22:29Te rog mentine-ti spatele drept, etcetera, etcetera, etcetera."
-
22:29 - 22:33Probabil ca as fi devenit extrem de rigida, intepenita
-
22:33 - 22:35si nu as fi fost in stare sa lovesc toba
-
22:35 - 22:37pentru ca m-as fi gandit la o mie de alte lucruri. Mi-a spus
-
22:37 - 22:42"Evelyn ia toba asta cu tine timp de sapte zile si ne vedem peste o saptamana".
-
22:42 - 22:47Dumnezeule! Ce sa fac? Nu mai aveam nevoie de bete,
-
22:47 - 22:49Nu aveam voie sa am betele cu mine.
-
22:49 - 22:53Am fost nevoita sa ma uit la toba aceasta,
-
22:53 - 22:58sa vad cum este construita, ce fac suruburile astea mici, ce face cordarul.
-
22:58 - 23:05Am intors-o cu susul in jos, am experimentat cu corpul de lemn, am experimentat cu membrana
-
23:05 - 23:11Am experimentat cu trupul meu, am experimentat cu bijuteriile,
-
23:11 - 23:13am experimentat cu tot soiul de lucruri.
-
23:23 - 23:26Si, evident, m-am intors cu tot felul de vanatai si lucruri de genul asta --
-
23:26 - 23:31dar cu toate astea, a fost o experienta de necrezut
-
23:31 - 23:36pentru ca in ce piesa muzicala o sa traiesti o astfel de experienta?
-
23:36 - 23:40In ce caiet de studiu o sa traiesti o asa experienta?
-
23:40 - 23:43Asa ca niciodata nu ne-am ocupat propriu-zis de caiete de studiu.
-
23:43 - 23:46Spre exemplu, unul din lucrurile pe care le invatam
-
23:46 - 23:52cand vrem sa devenim percutionisti, spre deosebire de alti muzicieni,
-
23:52 - 23:56sunt lovituri simple, drepte, una cate una.
-
23:59 - 24:06Asa. Apoi acceleram un pic, si inca un pic, si inca un pic.
-
24:06 - 24:09Si asa mai departe. De ce are nevoie piesa aceasta?
-
24:09 - 24:17Lovituri simple una cate una. Si de ce nu pot face asta in timp ce ascult muzica?
-
24:17 - 24:20Si exact asta a facut el.
-
24:20 - 24:25In mod interesant, pe masura ce am crescut, atunci cand am devenit studenta
-
24:25 - 24:31la o asa-zisa "institutie muzicala", toate acestea au disparut.
-
24:31 - 24:33Am fost nevoiti sa invatam din carti.
-
24:33 - 24:37Si in mod constant ne intrebam de ce? De ce? Cu ce are legatura asta?
-
24:37 - 24:41Eu vreau sa cant o piesa. "Ei bine, asta te va ajuta la partea de control"
-
24:41 - 24:46Cum? De ce trebuie sa invat asta? Am nevoie sa o leg de o melodie.
-
24:46 - 24:49Stiti. Am nevoie sa spun ceva.
-
24:49 - 24:51De ce exersez grupuri de patru lovituri?
-
24:55 - 25:00Este oare doar pentru controlul mai bun al betelor? De ce fac asta?
-
25:00 - 25:03Imi trebuie un motiv
-
25:03 - 25:08si motivul trebuie sa fie ceva ce pot transmite prin muzica.
-
25:08 - 25:13Si transmitand ceva prin muzica, ce in esenta este sunet
-
25:13 - 25:18putem transmite tot soiul de lucruri catre tot soiul de oameni.
-
25:18 - 25:21Dar nu vreau sa imi asum responsabilitatea pentru bagajul dumneavoastra emotional.
-
25:21 - 25:23Acesta este la latitudinea dumneavoastra atunci cand intrati intr-o sala.
-
25:23 - 25:29Pentru ca acesta determina ce si cum ascultam.
-
25:29 - 25:35Poate sunt trista, sau vesela, sau exuberanta sau furioasa atunci cand cant
-
25:35 - 25:37anumite melodii, dar nu vreau neaparat
-
25:37 - 25:41ca voi sa simtiti acelasi lucru.
-
25:41 - 25:44Asa ca, va rog, data viitoare cand mergeti la un concert
-
25:44 - 25:51permiteti trupului vostru sa se deschida, permiteti trupului vostru sa fie o camera de rezonanta
-
25:51 - 25:56Intelegeti ca nu veti trai acelasi sentiment ca si intrepretul.
-
25:56 - 26:00Intrepretul este, de fapt, cel mai prost pozitionat pentru a percepe sunetul
-
26:00 - 26:06el aude zgomotul la contactul batului cu toba,
-
26:06 - 26:10sau al ciocanelului cu lemnul, sau al arcusului cu coarda, etcetera.
-
26:10 - 26:14Sau suflul care da nastere sunetului alamei si al suflatorilor.
-
26:14 - 26:16Ei traiesc sunetul brut acolo.
-
26:16 - 26:20Si totusi experimenteaza ceva atat de pur
-
26:20 - 26:24inainte ca sunetul sa ia nastere.
-
26:24 - 26:30Va rog observati viata sunetului dupa prima lovitura propriu-zisa
-
26:30 - 26:37sau dupa prima suflare. Ganditi-va la intreaga calatorie a acelui sunet
-
26:37 - 26:41in acelasi fel in care imi doresc sa ma gandesc la intregul drum
-
26:41 - 26:46al acestei conferinte, spre deosebire de a ma gandi ca abia am ajuns aseara.
-
26:46 - 26:50Sper sa putem imparti unul sau doua lucruri pe masura ce ziua merge mai departe.
-
26:50 - 26:53Va multumesc foarte mult ca m-ati primit!
-
26:53 - 27:03(Aplauze)
- Title:
- Evelyn Glennie ne invata cum sa ascultam
- Speaker:
- Evelyn Glennie
- Description:
-
In aceasta demonstratie inaltatoare, percutionista surda Evelyn Glennie ne arata ca a asculta muzica inseamna mult mai mult decat a permite undelor sonore sa ne patrunda urechile.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 31:51