Usando insights da neurociência para aprimorar o ensino e aprendizagem | Veerle Ponnet | TEDxPatosdeMinas

Ninguém nasceu sabendo tudo, mas Veerle Ponnet ansiava por saber as razões pelas quais o aprendizado de línguas é mais difícil para algumas pessoas do que para outras. Sua jornada a levou a se tornar uma neuroeducadora e ajudar a trazer uma mudança positiva para a educação.

Esta palestra foi dada em um evento TEDx, que usa o formato de conferência TED, mas é organizado de forma independente por uma comunidade local. Para saber mais, visite https://www.ted.com/tedx

Quando concluí a universidade,

eu deixei o meu país natal
para começar a trabalhar com turismo.

Viajei pelo mundo por cerca de sete anos
e, em dado momento ao longo do caminho,

aprendi outras línguas.

Eu me apaixonei, então aprendi espanhol.

Aprendi francês e alemão

porque eram as línguas
que eu precisava em meu trabalho.

E eu aperfeiçoei meu inglês

porque esse era o idioma que eu precisava
para comunicação internacional.

Quando abandonei meu trabalho em turismo,
as pessoas começaram a me perguntar

se eu poderia ajudá-las a aprender
francês ou alemão ou espanhol.

Foi quando percebi que saber uma língua

não necessariamente
te dá conhecimento para ensiná-la.

Então comecei a estudar de novo.

Comecei fazendo mestrado em linguística

aplicada ao ensino de inglês
como língua estrangeira.

Porém, isso não me deu o conhecimento
que eu estava procurando.

Eu ansiava por descobrir por que algo
que é fácil e natural para mim,

como o aprendizado de línguas,

é complicado para outros.

Queria saber um pouco mais
sobre como o cérebro funciona

e ser capaz de ajudar as pessoas,,

Então, continuei a estudar.

Eu me tornei uma coach certificada
em aprendizagem de línguas,

dei continuidade para me tornar
uma coach de vida

e recentemente concluí um mestrado
em neurociência aplicada à educação.

A neurociência aplicada à educação
parece ser uma disciplina muito complicada

e, certamente, há muito a se aprender.

Mas, eu gosto de descrevê-la

como senso comum em educação
explicada pela ciência.

A neurociência aplicada à educação

é onde a psicologia, neurociência
e educação se encontram

e aquele conhecimento é utilizado
para aprimorar ensino e aprendizagem.

O que exatamente faz
a aprendizagem se consolidar?

E como podemos ajudar
a aprendizagem se consolidar?

Uma coisa que sabemos

é que não há aprendizagem sem emoção.

Precisamos de emoção
para adquirir novos conhecimentos.

Precisamos de emoção para reter
esses conhecimentos novos.

Precisamos de emoção para pensar,
para resolver problemas

e precisamos de emoção
para atenção focada.

Vamos tentar isto:

posso pedir que fechem os olhos?

Fechem seus olhos

e imaginem um momento feliz.

Pode ser que vocês tenham ido à praia
semana passada com alguns amigos.

Talvez estejam um pouco mais no passado

talvez estejam pensando
no seu primeiro namorado, namorada.

seu primeiro beijo, talvez?

Fiquem à vontade para escolher
qualquer memória que venha à mente.

Agora, eu gostaria que se lembrassem
do maior número de detalhes que puderem.

Onde você estava?

Com quem você estava?

O que você estava vestindo?

Como estava o tempo naquele dia?

Estava quente? Estava frio?
Estava ventando?

Que cheiro você sente?

E o que tudo isso faz você sentir?

Tenho certeza que todos vocês
se lembram de muitos detalhes.

Podem abrir os olhos agora.

Tenho certeza que todos se lembram
de muitos detalhes.

Por que isso acontece?

Bem, nosso cérebro se lembra
mais de eventos carregados de emoção

do que dos eventos entediantes.

E embora a ciência ainda não esteja
clara sobre os detalhes,

sabemos que as emoções positivas estão
relacionadas à nossa memória associativa.

Então, se aplicarmos
este conhecimento à sala de aula,

nós sabemos que precisamos

de uma atmosfera criativa,
favorável e positiva

a fim de que a aprendizagem ocorra.

Como podemos ajudar a criar
esta tão necessária atitude positiva

em relação à aprendizagem?

Alunos motivados têm uma atitude positiva
em relação à aprendizagem.

Há dois tipos diferentes de motivação.

Os alunos podem ser motivados
extrinsecamente ou intrinsecamente.

A motivação extrínseca desaparece

assim que o aluno conquista
a recompensa prometida

ao passar em um exame, por exemplo.

O tipo de motivação que estamos procurando

é a motivação intrínseca.

Precisamos estimular e promover
aquela motivação que vem de dentro.

Precisamos que os alunos
se apropriem do seu aprendizado.

Como educadores,
podemos oferecer conhecimento,

mas não conseguimos
abrir a cabeça dos alunos,

colocar o conhecimento lá dentro
e fechar a tampa de novo.

Não seria fácil?

Os próprios alunos
são responsáveis por isso.

Então por que muito alunos relutam
em assumir essa responsabilidade?

Seria medo do fracasso?

Medo de errar?

Não gostamos de errar.

Não gostamos de sermos vistos como burros.

Todos nós temos a necessidade
de proteger nosso ego.

E por isso é tão importante
que a sala de aula seja um lugar seguro,

que permita que erros sejam cometidos
e perguntas sejam feitas.

Lembrem-se que ninguém
nasceu sabendo tudo.

Ninguém nasceu sabendo andar de bicicleta.

Você monta na sua bicicleta, cai,
arranha o joelho, bate a cabeça,

monta na bicicleta novamente
e tenta de novo.

Isso tem a ver com a experiência
de aprendizagem.

Só tentando e errando na primeira vez

que vocês vão então tentar de novo

e talvez acertar
na segunda ou terceira vez.

Assim, é igualmente importante para nós
observarmos nosso próprio comportamento.

Estamos motivados?

Nos permitimos errar?

Fazemos perguntas? Aceitamos feedback?

Pesquisas recentes em neurociência mostram
que nossas emoções são contagiosas.

Nosso cérebro é um órgão social.

Quando testemunhamos emoções intensas,

então sentimos aquelas emoções
como se elas fossem nossas.

Imediatamente, isso nos dá
uma responsabilidade.

Como educadores,

quando somos apaixonados por um tópico,
precisamos compartilhar aquela paixão,

precisamos demonstrar aquela paixão

porque ninguém gosta de ouvir um locutor

que parece estar entediado
com seu próprio tópico.

Nossos neurônios-espelhos são responsáveis
pela empatia e felicidade que sentimos

quando vemos outro indivíduo
experimentando esses mesmos sentimentos.

Há uma forma bem mais fácil de dizer isso:

o que você dá é o que você recebe.

Tente e sorria,

e verá que seu rosto sorridente
será correspondido

em sua maior parte por um sorriso.

Na minha opinião, o conhecimento básico
da neurociência aplicada à educação

deve ser conhecido por todos.

Não há necessidade que todos nós
nos tornemos neurocientistas,

mas acredito que esse conhecimento básico
de como o cérebro trabalha

deve estar presente no ensino primário,
secundário e superior.

E deve, certamente, ser incluído nos
programas de treinamento de professores.

A neurociência educacional
não é uma pílula mágica

que resolverá todos
os problemas na educação.

Mas nos ajudará a achar algumas soluções

visto que só compartilhando conhecimento,

estimularemos uma evolução na educação.

Nós compartilhamos com alunos, pais,

professores e especialistas em educação.

Dessa forma, todos seremos parte
dessa evolução natural na educação.

Assim, se vocês se sentem da mesma forma,

então gostaria de convidá-los
a começarem a ler e investigar

sobre essa fascinante
e nova abordagem na educação.

Abracem a ideia.
Compartilhem o conhecimento.

Divulguem a palavra.

E, aqui entre nós,
podemos fazer isso acontecer.

O futuro da educação é brilhante.

Obrigada.

(Aplausos)