Return to Video

Lesgeven en leren verbeteren met inzichten van neurowetenschappen | Veerle Ponnet | TEDxPatosdeMinas

  • 0:17 - 0:19
    Toen ik de universiteit afmaakte,
  • 0:20 - 0:23
    verliet ik mijn thuisland
    om te gaan werken in het toerisme.
  • 0:24 - 0:26
    Ik bereisde de wereld gedurende zeven jaar
  • 0:26 - 0:29
    en al doende leerde ik talen.
  • 0:30 - 0:33
    Ik raakte verliefd, dus leerde ik Spaans.
  • 0:34 - 0:35
    Ik leerde Frans en Duits
  • 0:35 - 0:39
    omdat ik die talen
    nodig had voor mijn werk.
  • 0:40 - 0:42
    Ik verbeterde mijn Engels
  • 0:42 - 0:47
    omdat ik die taal nodig had
    voor internationale communicatie.
  • 0:49 - 0:52
    Toen ik mijn job in toerisme opgaf,
    begonnen mensen me te vragen
  • 0:52 - 0:57
    of ik hen kon helpen om Frans,
    Duits of Spaans te leren.
  • 0:57 - 1:00
    Toen realiseerde ik me dat een taal kennen
  • 1:00 - 1:05
    niet voldoende is
    om die taal te onderwijzen.
  • 1:06 - 1:08
    Dus ging ik weer studeren.
  • 1:09 - 1:13
    Ik begon aan een master
    in toegepaste taalkunde
  • 1:13 - 1:15
    om Engels te onderwijzen als vreemde taal.
  • 1:17 - 1:20
    Maar dat gaf me niet
    de kennis die ik zocht.
  • 1:21 - 1:25
    Ik vroeg me af waarom
    iets dat mij gemakkelijk viel,
  • 1:25 - 1:26
    namelijk een taal leren,
  • 1:27 - 1:29
    zo moeilijk was voor anderen.
  • 1:31 - 1:34
    Ik wilde wat meer leren
    over hoe het brein werkt
  • 1:34 - 1:35
    om mensen te kunnen helpen.
  • 1:36 - 1:38
    Dus studeerde ik verder.
  • 1:38 - 1:41
    Ik werd een gecertificeerde
    neurolinguïstische coach,
  • 1:41 - 1:44
    ging door om levenscoach te worden
  • 1:44 - 1:49
    en behaalde onlangs een master
    in opvoedkundige neurowetenschap.
  • 1:50 - 1:54
    Nu lijkt opvoedkundige neurowetenschap
    wel een zeer complexe discipline,
  • 1:54 - 1:56
    en er valt zeker een hoop bij te leren.
  • 1:57 - 1:59
    Maar ik omschrijf het graag
  • 1:59 - 2:05
    als gezond verstand bij het opvoeden,
    verklaard door de wetenschap.
  • 2:07 - 2:08
    Bij opvoedkundige neurowetenschap
  • 2:08 - 2:14
    ontmoeten psychologie,
    neurowetenschap en opvoeding elkaar
  • 2:14 - 2:20
    en die kennis wordt aangewend om
    het lesgeven en het leren te verbeteren.
  • 2:22 - 2:26
    Wat is het precies
    dat het leren laat beklijven?
  • 2:27 - 2:30
    En wat kunnen we eraan doen
    om het leren te laten beklijven?
  • 2:32 - 2:33
    Wat we wel weten,
  • 2:33 - 2:36
    is dat er zonder emotie geen leren is.
  • 2:37 - 2:40
    We hebben emotie nodig
    om nieuwe kennis op te nemen.
  • 2:41 - 2:44
    We hebben emotie nodig
    om die nieuwe kennis vast te houden.
  • 2:45 - 2:49
    We hebben emotie nodig om te denken,
    problemen op te lossen
  • 2:49 - 2:53
    en ook om de aandacht vast te houden.
  • 2:55 - 2:57
    Probeer dit eens:
  • 2:58 - 3:01
    mag ik jullie vragen
    om de ogen te sluiten?
  • 3:02 - 3:03
    Sluit jullie ogen
  • 3:04 - 3:07
    en beeld je een gelukkig moment in.
  • 3:09 - 3:13
    Misschien was je vorige week
    ergens op het strand met vrienden.
  • 3:14 - 3:16
    Misschien ga je verder terug.
  • 3:16 - 3:19
    Misschien denk je
    aan je eerste vriendje/vriendin.
  • 3:19 - 3:21
    Je eerste kus, misschien?
  • 3:22 - 3:28
    Kies maar wat je te binnen valt.
  • 3:31 - 3:35
    Nu vraag ik je je zoveel mogelijk
    details te herinneren.
  • 3:37 - 3:38
    Waar was je?
  • 3:39 - 3:41
    Wie was bij je?
  • 3:42 - 3:43
    Wat had je aan?
  • 3:44 - 3:45
    Hoe was het weer die dag?
  • 3:45 - 3:49
    Was het heet? Koud? Winderig?
  • 3:50 - 3:52
    Kan je iets ruiken?
  • 3:53 - 3:55
    En hoe voel je je erbij?
  • 3:58 - 4:00
    Zeker hebben jullie allemaal
    veel details onthouden.
  • 4:00 - 4:02
    Doe jullie ogen nu maar open.
  • 4:02 - 4:04
    Ik ben er zeker van dat je
    veel details hebt onthouden
  • 4:04 - 4:06
    en hoe komt dat?
  • 4:07 - 4:11
    Wel, je brein onthoudt
    emotioneel geladen momenten
  • 4:11 - 4:14
    beter dan vervelende.
  • 4:15 - 4:18
    En hoewel de wetenschap
    nog wat vaag is over de details,
  • 4:18 - 4:21
    weten we nu dat positieve emoties
  • 4:21 - 4:24
    gerelateerd zijn
    aan ons associatief geheugen.
  • 4:25 - 4:28
    Als we deze kennis
    in de klas zouden gebruiken,
  • 4:28 - 4:29
    dan weten we
  • 4:29 - 4:35
    dat we een creatieve, hersenvriendelijke
    en positieve klasatmosfeer nodig hebben
  • 4:35 - 4:37
    opdat er leren zou kunnen plaatsvinden.
  • 4:40 - 4:43
    Hoe kunnen we nu die benodigde
    positieve houding aankweken
  • 4:43 - 4:45
    voor het leren.
  • 4:46 - 4:50
    Gemotiveerde studenten hebben
    een positieve houding voor het leren.
  • 4:50 - 4:53
    Er zijn twee verschillende
    types van motivatie.
  • 4:53 - 4:58
    Studenten kunnen extrinsiek
    of intrinsiek gemotiveerd zijn.
  • 4:59 - 5:03
    Extrinsieke motivatie verdwijnt
  • 5:03 - 5:06
    eens de student de beloofde
    beloning heeft binnengehaald
  • 5:06 - 5:09
    na het afleggen
    van een examen, bijvoorbeeld.
  • 5:10 - 5:13
    Het type motivatie waar we naar zoeken,
  • 5:13 - 5:15
    is de intrinsieke motivatie.
  • 5:16 - 5:23
    We moeten die van binnenuit komende
    motivatie koesteren en voeden.
  • 5:24 - 5:28
    We moeten studenten
    baas maken over hun leergedrag.
  • 5:29 - 5:33
    Als opvoeders kunnen we
    de kennis aanleveren,
  • 5:33 - 5:36
    maar we kunnen hun hoofden niet openen,
  • 5:36 - 5:39
    er de kennis instoppen
    en dan het deksel weer sluiten.
  • 5:39 - 5:41
    Zou dat niet makkelijk zijn?
  • 5:42 - 5:45
    Studenten zijn daar
    zelf verantwoordelijk voor.
  • 5:48 - 5:50
    Hoe komt het dan dat zoveel studenten
  • 5:50 - 5:53
    weigerachtig staan
    tegenover die verantwoordelijkheid.
  • 5:55 - 5:58
    Zou het angst voor mislukking zijn?
  • 5:59 - 6:01
    De angst om fouten te maken?
  • 6:02 - 6:04
    We maken niet graag fouten.
  • 6:05 - 6:08
    We willen niet dom lijken.
  • 6:08 - 6:11
    We voelen allen de behoefte
    om ons ego te beschermen.
  • 6:12 - 6:14
    En daarom is het zo belangrijk
  • 6:14 - 6:17
    dat we het klaslokaal ervaren
    als een veilige plaats
  • 6:17 - 6:21
    waar we fouten mogen maken
    en vragen mogen stellen.
  • 6:22 - 6:25
    Denk eraan dat niemand
    alwetend werd geboren.
  • 6:25 - 6:28
    Niemand kon bij zijn geboorte
    direct al fietsen.
  • 6:28 - 6:31
    Je kruipt op je fiets, je valt,
    je schramt je knie, je stoot je hoofd,
  • 6:31 - 6:34
    je kruipt weer op je fiets
    en je probeert het nog eens.
  • 6:34 - 6:37
    Dat is de leerervaring.
  • 6:38 - 6:44
    Het is alleen door proberen en mislukken
    dat je het nog eens probeert,
  • 6:44 - 6:49
    waarop het dan misschien de tweede
    of de derde keer wel lukt.
  • 6:52 - 6:55
    Nu is het evenzeer belangrijk
    om naar ons eigen gedrag te kijken.
  • 6:57 - 6:58
    Zijn we gemotiveerd?
  • 6:59 - 7:02
    Durven we fouten te maken?
  • 7:04 - 7:07
    Stellen we vragen?
    Aanvaarden we hulp?
  • 7:09 - 7:10
    Recent onderzoek in neurowetenschap
  • 7:10 - 7:14
    vertelt ons dat onze emoties
    besmettelijk zijn.
  • 7:14 - 7:17
    Onze breinen zijn sociale organen.
  • 7:17 - 7:19
    Als we getuige zijn van intense emoties,
  • 7:19 - 7:24
    dan willen we die emoties ervaren
    alsof ze van onszelf zijn.
  • 7:26 - 7:28
    Dat geeft ons verantwoordelijkheid.
  • 7:29 - 7:33
    Als we als opvoeders
    gepassioneerd zijn door ons vak,
  • 7:33 - 7:34
    moeten we die passie delen.
  • 7:34 - 7:36
    We moeten die passie delen,
  • 7:36 - 7:38
    want niemand luistert
    graag naar een spreker
  • 7:38 - 7:41
    die verveeld lijkt te zijn
    over zijn of haar vak.
  • 7:42 - 7:44
    Onze spiegelneuronen
    zijn verantwoordelijk
  • 7:44 - 7:48
    voor de empathie
    en het geluk die we voelen
  • 7:48 - 7:54
    als we iemand anders
    dezelfde gevoelens zien ervaren.
  • 7:55 - 7:57
    Er is een gemakkelijker manier
    om dit te zeggen:
  • 7:59 - 8:02
    wat je geeft, is wat je krijgt.
  • 8:03 - 8:05
    Probeer het eens en glimlach,
  • 8:05 - 8:08
    en je zal zien dat je glimlachend gezicht
  • 8:08 - 8:10
    meestal met een glimlach
    wordt beantwoord.
  • 8:13 - 8:17
    Ik vind dat die basiskennis
    van opvoedkundige neurowetenschap
  • 8:17 - 8:19
    door iedereen gekend zou moeten zijn.
  • 8:19 - 8:22
    We hoeven niet allemaal
    neurowetenschappers te worden,
  • 8:22 - 8:27
    maar ik geloof dat deze basiskennis
    over hoe het brein werkt
  • 8:27 - 8:32
    deel zou moeten maken van het primair,
    secundair en universitair onderwijs.
  • 8:32 - 8:36
    En al zeker zou het deel moeten uitmaken
    van programma's voor lerarenopleiding.
  • 8:38 - 8:41
    Nu is opvoedkundige neurowetenschap
    geen wondermiddel
  • 8:41 - 8:44
    dat alle problemen
    in de opvoeding gaat oplossen.
  • 8:45 - 8:48
    Maar het zal in bepaalde gevallen
    oplossingen bieden,
  • 8:49 - 8:52
    omdat we alleen maar door kennis te delen
  • 8:52 - 8:57
    een evolutie in de opvoeding
    kunnen stimuleren.
  • 8:57 - 9:00
    We delen deze kennis
    met studenten, ouders,
  • 9:00 - 9:02
    leraars en opvoedingsdeskundigen.
  • 9:03 - 9:06
    En zo hebben we allemaal deel
  • 9:06 - 9:09
    aan deze natuurlijke evolutie in opvoeden.
  • 9:11 - 9:13
    Als je het ook zo aanvoelt,
  • 9:13 - 9:18
    dan nodig ik je uit om te gaan lezen over
    en onderzoek te doen naar
  • 9:18 - 9:22
    deze fascinerende,
    nieuwe benadering van opvoeden.
  • 9:22 - 9:24
    Omarm het idee. Deel de kennis.
  • 9:24 - 9:26
    Verspreid het woord.
  • 9:26 - 9:29
    En samen kunnen we het laten gebeuren.
  • 9:29 - 9:31
    De toekomst van het opvoeden
    lacht ons toe.
  • 9:31 - 9:33
    Dankje.
  • 9:33 - 9:35
    (Applaus)
Title:
Lesgeven en leren verbeteren met inzichten van neurowetenschappen | Veerle Ponnet | TEDxPatosdeMinas
Description:

Niemand werd alleswetende geboren, maar Veerle Ponnet wilde graag weten waarom taal leren voor sommige mensen moeilijker is dan voor anderen. Haar reis bracht haar ertoe een neuro-opvoeder te worden en te helpen om een positieve verandering in het onderwijs te brengen.

Deze talk werd gehouden op een TEDx-evenement, in de stijl van de TED-conferenties, maar onafhankelijk georganiseerd door een lokaal team. Meer informatie hierover op http://ted.com/tedx
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
09:44

Dutch subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.