critique and feedback - the story of austin's butterfly - Ron Berger

Questa storia si intitola “La farfalla di Austin”.

È la storia vera di un bambino della prima primaria di nome Austin

che andava a scuola in una città chiamata Boise in Idaho.

Nella sua classe in Boise, Idaho, stavano studiando le farfalle

e gli richiesero di cimentarsi nel compito di disegnare una farfalla.

Questa è la farfalla che scelse di disegnare Austin.

Austin doveva usare questa fotografia come modello

cercando di disegnare la farfalla nella maniera più accurata e scientifica possibile.

Questa farfalla è chiamata Tiger Swallowtail (Farfalla Tigre Coda di Rondine).

Studente: Lo sapevo!

Puoi dirci Toby perché è chiamata “Farfalla Tigre”?

Studente: Perché sulle ali ha delle striature come quelle della tigre.

Bene. Questo è il primo lavoro di Austin.

Questo era il disegno che Austin doveva riprodurre,

ma ricordate che lui era solo in prima elementare.

E sapete cosa fece?

Dimenticò di guardare con occhio scientifico la farfalla.

Non appena ebbe davanti il foglio iniziò a disegnare l'immagine della farfalla che aveva nella sua testa.

Non stava guardando come uno scienziato ed ecco quello che disegnò.

Non è male ed è una farfalla,

ma assomiglia alla fotografia iniziale?

Studenti: No...

No, non ancora…

Non assomiglia ancora a questa in effetti.

Ma per fortuna Austin non andava in una scuola regolare,

ma in una scuola di apprendimento “expeditionary”, proprio come Presumpscot School

e per questo i compagni non hanno guardato il disegno e detto: “Bene Austin, hai finito!”.

Hanno invece detto: “Buon inizio Austin! Adesso possiamo darti qualche suggerimento (critiques),

così puoi fare un altro disegno e farlo meglio

e una terza bozza e farlo ancora meglio, molto molto simile all’originale”.

Austin era pronto.

Tutti i compagni di Austin nel suo gruppo di critica sedevano sul pavimento proprio come voi adesso ragazzi

e decisero di dividere i suggerimenti in due tipi:

i primi sulla forma delle ali

e i secondi, quando la forma delle ali era corretta, sul motivo interno delle ali.

Aulia tu cosa gli diresti?

Studente: Potrebbe fare le ali più appuntite.

Bene! Queste ali dovrebbero essere più appuntite.

Chi altro vuole dire qualcosa?

Etak, cosa gli suggeriresti?

Studente: Gli suggerirei di modificare l’angolo delle ali

perché, non per essere cattivo, non è proprio esatto.

Ok! Vieni qui, Etak!

Fammi vedere che cosa gli chiederesti di modificare.

Studente: Di fare le ali un pochino più lunghe.

Lunghe dove? Fammi vedere.

Studente: Fino qua.

Okay, gli suggeriresti di disegnare le ali in questo modo.

Studente: si.

Questo suggerimento è molto specifico, Etak. Grazie.

Jemilla, cosa gli diresti tu?

Studente: Le ali assomigliano a un triangolo.

Bene. Jemilla, mi piace quello che hai detto. Stai dicendo che le ali hanno più la forma di un triangolo. Sono d’accordo.

Molti dei compagni di Austin hanno avuto le vostre stesse idee.

E sapete cosa ha detto Austin?

Ha detto: "Okay, adesso provo di nuovo!”. È tornato al suo posto e ha disegnato questa seconda farfalla.

Studenti: Wow!

Adesso le ali assomigliano di più a un triangolo?

Studenti: Si.

Ha allungato un po’ di più le ali come ha suggerito Etak?

Studenti: Si.

Ha aggiunto un po’ di seghettatura qui come ha suggerito Cindy? Studenti: Si.

Quindi Austin ha ascoltato i suoi amici e ha realizzato un disegno migliore.

Non è perfetto, ma è migliore. Toby, tu cosa gli diresti?

Studente: Gli direi di fare quelle piccole code appuntite non verso l’interno, ma verso il basso.

Bene. Ethan, cosa gli diresti?

Studente: Dovrebbe fare le ali un po’ più così, non così.

Okay.

Austin ha ascoltato i suoi compagni che gli hanno detto che questo secondo disegno era veramente migliore del primo, ma…

Studente: …che forse ne avrebbe potuto fare un altro.

Esatto! Forse ne potrebbe fare un altro.

E così ha fatto questo terzo disegno.

Studente: Questo è il suo terzo disegno.

Questo è il suo terzo disegno. Hadley, è corretto.

Elijah, che cosa noti qui?

Studente: Un’ala è un pochino più appuntita dell’altra e quella parte del corpo è un pochino più alta dell’altra.

Bene.

Cobern?

Studente: Qui non ha quelle linee che rientrano.

Okay. Bisogna che Austin renda più evidente quella rientranza.

Quindi pensate che forse dovrebbe fare un quarto disegno?

Studenti: Sì!

Esatto. Questo è quello che ha detto anche Austin.

“Okay, ci sono andato vicino. Adesso ne faccio un altro”.

Studenti: Ha ascoltato i suoi compagni.

Esatto, li ha ascoltati. Adesso questo disegno assomiglia di più a ciò che ha suggerito Elijah?

Studenti: Sì!

E assomiglia a ciò che ha detto Cindy?

E anche come suggeriva Etak, gli angoli delle ali sembrano migliori.

Austin adesso si sente di aver fatto davvero un bel lavoro

e domanda: "Posso aggiungere adesso un po’ di motivo (per il colore)?”.

I compagni gli dicono: “Sì, perché non provi ad aggiungere un po’ di motivo?”.

E così ha fatto.

Studenti: Oh wow! È stato così bravo!

E poi i compagni gli hanno detto: “Austin, sei pronto per colorare la tua farfalla”.

Guardate questo ultimo disegno.

Cosa ne pensate? Gli è venuto bene?

Studenti: Sì!

Vi mostro da dove è partito, giusto per ricordarvelo.

Cosa pensate riguardo a quanti progressi abbia fatto Austin?

Etak cosa ne pensi?

Studente: Ha fatto un sacco di progressi.

Ha continuato a provare a migliorare il suo disegno.

I suoi amici sono stati onesti con lui.

Secondo voi come mai ogni suggerimento ha permesso ad Austin di migliorarsi sempre di più?

Assahn?

Studente: I compagni hanno detto ad Austin che cosa non andava bene.

Gli hanno solo detto che c’era qualcosa di sbagliato o sono stati più specifici?

Studente: Sono stati più specifici, ma senza essere cattivi.

Grande.

Hadley?

Studente: Ha fatto sei bozze.

E quindi c'è qualcosa che gli altri bambini possono imparare?

Che cosa possiamo imparare da questo?

Studente: Che se sbagliamo possiamo fare altre prove.

Bene.

Quindi se commettiamo degli errori, possiamo provare ancora per cercare di migliorarci.

Studente: E che non bisogna vedere le cose con la nostra testa,

bisogna usare l'occhio fino.

Vero! Ha usato gli occhi dello scienziato.

Ottimo.