< Return to Video

הפרפר של אוסטין: הערכה, משוב ועבודה עם טיוטות - רון ברגר

  • 0:00 - 0:06
    תגידו, מה הייתם מציעים למורים לעשות,
  • 0:06 - 0:09
    כדי לשפר את איכות העבודות של התלמידים?
  • 0:09 - 0:10
    האם הם יכולים ללמוד מזה?
  • 0:10 - 0:13
    או מה הייתם מציעים להם עשות אחרת בכיתה?
  • 0:13 - 0:17
    זהו סיפור על הפרפר של אוסטין.
  • 0:17 - 0:21
    זה סיפור אמיתי, על תלמיד בכיתה א בשם אוסטין,
  • 0:21 - 0:27
    שלומד, או למד פעם, בבית ספר בעיר ששמה בויסי, איידהו
  • 0:27 - 0:33
    ובכיתה שלו בבויסי איידהו, למדו על פרפרים
    ואוסטין עשה פרוייקט.
  • 0:33 - 0:36
    המשימה בפרוייקט בכיתה א היתה לצייר פרפר
  • 0:36 - 0:39
    וזה הפרפר שהוא בחר לצייר.
  • 0:39 - 0:41
    אוסטין היה צריך לצייר את הפרפר שבתמונה הזאת.
  • 0:41 - 0:46
    והמשימה שלו היתה לצייר ציור מדעי מדויק.
  • 0:46 - 0:48
    לפרפר קוראים 'זנב סנונית מנומר'.
  • 0:48 - 0:50
    (טובי) ידעתי!
  • 0:50 - 0:52
    טובי, תוכל להסביר מדוע הוא נקרא מנומר?
  • 0:52 - 0:56
    (טובי) בגלל שיש לו פסים כמו של נמר.
  • 0:56 - 0:59
    יופי. אז, המשימה של אוסטין היתה,
  • 0:59 - 1:03
    הוא צריך היה לצייר ציור מדעי מדויק של הפרפר,
  • 1:03 - 1:05
    אבל אוסטין היה רק בכיתה א
  • 1:05 - 1:06
    ואתם יודעים מה הוא עשה?
  • 1:06 - 1:09
    הוא שכח להתבונן בפרטים בתשומת לב, כמו מדען.
  • 1:09 - 1:15
    הוא פשוט לקח דף והתחיל לצייר את הפרפר מהזכרון.
  • 1:15 - 1:19
    הוא לא התבונן בציור כמו מדען, ולכן וזה מה שהוא צייר.
  • 1:19 - 1:23
    זה לא רע! וזה אכן פרפר.
  • 1:23 - 1:24
    אך האם זה נראה בדיוק כמו זה?
  • 1:25 - 1:27
    (ילדים) לא..
  • 1:27 - 1:28
    לא, זה עדיין לא.
  • 1:28 - 1:31
    זה עדיין לא נראה בדיוק כמו זה.
  • 1:31 - 1:34
    למזלו, בית הספר שלו לא היה בית ספר רגיל.
  • 1:34 - 1:38
    ביה"ס שלו האמין בלמידת חקר, ממש כמו שלכם.
  • 1:38 - 1:41
    ולכן, הם לא רק הסתכלו בציור שלו ואמרו:
    "יופי אוסטין! סיימת את העבודה!"
  • 1:41 - 1:46
    במקום זה, הם אמרו "אוסטין, התחלה טובה!
    עכשיו אנחנו יכולים להתחיל במשוב
  • 1:46 - 1:49
    כדי שתוכל לשפר את הטיוטא הבאה שלך."
  • 1:49 - 1:53
    "ואת זו שאחריה, וכך תוכל לצייר ציור שיהיה
    דומה בהרבה לציור המקורי"
  • 1:53 - 1:54
    אוסטין היה מוכן.
  • 1:54 - 1:58
    כל תלמידי כיתה א בקבוצת המשוב שלו ישבו על
    הרצפה, בדיוק כמו שאתם.
  • 1:58 - 2:01
    והם החליטו לפצל את העצות שלהם לשני סוגים:
  • 2:01 - 2:05
    בהתחלה הם התייחסו רק לצורה של הכנפיים.
  • 2:05 - 2:11
    ורק כאשר צורת הכנפיים היתה נכונה, הם התייחסו
    גם לדוגמה שעליהם.
  • 2:11 - 2:12
    אליה, מה היית מציעה?
  • 2:12 - 2:14
    (אליה) כדאי שתעשה את זה מחודד יותר.
  • 2:14 - 2:17
    יופי! כדאי לחדד את צורת הכנפיים.
  • 2:17 - 2:18
    מי עוד רוצה להוסיף?
  • 2:18 - 2:19
    אטק, מה היית מציע?
  • 2:19 - 2:21
    (אטק) בקשר לזווית..
  • 2:21 - 2:25
    כלומר, בלי לפגוע או משהו, זה פשוט לא
    מדויק כל כך. אז, אה..
  • 2:25 - 2:28
    בסדר! תראה לי. בוא לכאן, אטק!
  • 2:28 - 2:31
    תראה לי איפה.. מה היית מציע לו לעשות
    קצת אחרת.
  • 2:31 - 2:33
    אה.. כאילו להאריך את זה?
  • 2:33 - 2:35
    להאריך לאן? תראה לי לאן היית מאריך את זה.
  • 2:35 - 2:36
    כאילו לכאן.
  • 2:36 - 2:39
    בסדר, כלומר היית מאריך את זה לכאן?
  • 2:39 - 2:39
    כן.
  • 2:39 - 2:41
    זה מאוד מדויק, אטק. תודה.
  • 2:41 - 2:42
    ג'מילה, מה היית אומרת?
  • 2:42 - 2:47
    (ג'מילה) זה כמו... כמו.. אה.. משולש?
  • 2:47 - 2:53
    יופי, ג'מילה, זה נהדר. אז את אומרת לצייר
    כנפיים שדומות יותר למשלוש, ואני מסכים.
  • 2:53 - 2:57
    אתם יודעים מה? לחברים של אוסטין מהכיתה היו
    רעיונות ממש דומים לשלכם.
  • 2:57 - 2:59
    ואתם יודעים מה אוסטין אמר?
  • 2:59 - 3:05
    הוא אמר: "בסדר! אני אלך לנסות." והוא חזר
    למקום שלו וצייר את זה!
  • 3:05 - 3:07
    (ילדים) וואו! וואו...
  • 3:07 - 3:09
    האם זה נראה יותר כמו משולש?
  • 3:09 - 3:10
    כן.. כן..
  • 3:10 - 3:12
    האם הוא האריך את הצורה כמו שאטק הציע?
  • 3:12 - 3:13
    כן.. כן.
  • 3:13 - 3:16
    האם הוא חידד פה את הקצוות, כמו שסנדי אמרה?
  • 3:16 - 3:18
    האם הוא מחק את הדברצ'יק פה למטה?
  • 3:18 - 3:19
    כן.
  • 3:19 - 3:23
    אז הוא הקשיב לחברים שלו ושיפר את הציור.
  • 3:23 - 3:25
    זה עדיין לא מושלם. טובי, מה היית מציע?
  • 3:25 - 3:33
    אני מציע לא לצייר את הזנבות הקטנים פנימה,
    אלא לצייר אותם יותר פונים למטה.
  • 3:33 - 3:35
    יופי! בסדר. אית'ן, מה אתה היית מציע?
  • 3:35 - 3:39
    (אית'ן) אני היית מצייר את הכנפיים יותר ככה ולא ככה.
  • 3:39 - 3:40
    בסדר.
  • 3:40 - 3:44
    אוסטין הקשיב לחברים שלו, והם אמרו שהציור
    באמת יותר טוב.
  • 3:44 - 3:46
    הטיוטא השניה באמת יותר מוצלחת.
  • 3:46 - 3:48
    (ילדה) אולי הוא יכול לצייר עוד אחת?
  • 3:48 - 3:52
    יופי! אולי הוא באמת יכול לצייר טיוטא נוספת.
  • 3:52 - 3:53
    והוא צייר את הטיוטא הזאת.
  • 3:53 - 3:55
    זו הטיוטא השלישית שלו.
  • 3:55 - 3:58
    זו הטיוטא השלישית שלו, האדלי, אתה צודק.
  • 3:58 - 4:00
    אליז'ה, למה היית מתייחס פה?
  • 4:00 - 4:08
    דבר ראשון, כנף אחת מחודדת יותר מהשניה. והצד הזה
    טיפה יותר גבוה מהשני.
  • 4:08 - 4:08
    יופי.
  • 4:08 - 4:10
    קוברן?
  • 4:10 - 4:14
    הנה פה. עדיין אין לזה את הדברצ'יק שבפנים.
  • 4:14 - 4:17
    אה! בסדר! צריך עוד טיפ טיפה לפה.
  • 4:17 - 4:19
    אז, אתם חושבים שאולי כדאי לו
    לצייר טיוטא רביעית?
  • 4:19 - 4:21
    כן..
  • 4:21 - 4:22
    ובכן! זה בדיוק מה שהוא אמר!
  • 4:22 - 4:29
    הוא אמר: "אוף! בסדר. אני אלך לצייר
    טיוטה רביעית".
  • 4:29 - 4:30
    (ילדה) הוא הקשיב להם!
  • 4:30 - 4:34
    הוא הקשיב! האם זה נראה דומה יותר למה
    שאליז'ה הציע?
  • 4:34 - 4:36
    כן! כן!
  • 4:36 - 4:39
    ופה, האם זה נראה מחודד יותר כמו שסינדי הציעה?
  • 4:40 - 4:44
    וכמו שאטק הציע, הזווית נראית מדויקת יותר.
  • 4:44 - 4:47
    אז עכשיו אוסטין הרגיש ממש טוב.
  • 4:47 - 4:49
    הוא אמר: "האם אני מוכן להתחיל לצייר את
    הדוגמא?"
  • 4:49 - 4:55
    והם אמרו לו "בסדר, תנסה להוסיף קצת מהדוגמה".
  • 4:55 - 4:57
    והוא הוסיף! (וואו!)
  • 4:57 - 4:58
    (ילדים) הוא טוב בזה!
  • 4:58 - 5:00
    (ילדים) הוא ממש טוב בזה..
  • 5:00 - 5:03
    ואז הם אמרו לו: "אוסטין, אתה מוכן להוסיף
    צבע!"
  • 5:03 - 5:07
    בואו נראה את הטיוטא האחרונה שלו.
  • 5:07 - 5:10
    ומה אתם חושבים? האם הציור הצליח?
  • 5:10 - 5:13
    כן! כן.
  • 5:13 - 5:16
    בואו ניזכר רגע בזריזות איפה הוא התחיל.
  • 5:16 - 5:22
    ועכשיו, מה אתם חושבים על ההתקדמות שהוא עשה?
  • 5:22 - 5:24
    אטק, מה היית אומר על ההתקדמות שלו?
  • 5:24 - 5:26
    הוא מאוד השתפר.
  • 5:26 - 5:29
    הוא המשיך לעבוד ולצייר,
  • 5:29 - 5:32
    אה.. החברים שלו היו כנים איתו.
  • 5:32 - 5:39
    מה בעצות שנתנו לו איפשר לו להשתפר בכל פעם?
  • 5:39 - 5:40
    חסן?
  • 5:40 - 5:43
    (חסן) זה שהם אמרו לו מה לא היה בסדר בציור.
  • 5:43 - 5:46
    האם הם פשוט אמרו שזה לא נכון או שהם היו
    יותר מדוייקים?
  • 5:46 - 5:48
    הם היו יותר מדויקים אבל הם לא העליבו אותו.
  • 5:48 - 5:50
    מצוין!
  • 5:50 - 5:51
    האדלי.
  • 5:51 - 5:53
    (האדלי) הוא צייר שש טיוטות.
  • 5:53 - 5:56
    אז, האם זה משהו שילדים אחרים יכולים ללמוד ממנו?
  • 5:56 - 5:57
    מה אנחנו יכולים ללמוד מזה?
  • 5:57 - 6:01
    (האדלי) שאתה יכול לצייר עוד טיוטות אם זה לא מדויק.
  • 6:01 - 6:02
    יופי.
  • 6:02 - 6:05
    אז אם זה לא מדויק, אתה יכול להמשיך ולצייר
    עוד טיוטות עד שתשתפר.
  • 6:05 - 6:08
    ולא כדאי להשתמש רק בזיכרון.
  • 6:08 - 6:10
    כדאי לשים לב לפרטים.
  • 6:10 - 6:13
    יופי! הוא התסכל בפרטים כמו מדען.
  • 6:13 - 6:15
    מצוין.
Title:
הפרפר של אוסטין: הערכה, משוב ועבודה עם טיוטות - רון ברגר
Description:

סרטון מקסים! בעזרת המדריך, הילדים מוצאים בעצמם את קריטריונים להערכה ולמשוב, ורואים את התוצאות והחשיבות של עבודה עם טיוטות.

more » « less
Video Language:
English
Duration:
06:31

Hebrew subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.