David R. Dow : Leçons apprises des détenus qui attendent d'être exécutés
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0:02 - 0:03Il y a deux semaines
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0:03 - 0:06nous étions dans
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0:06 - 0:09la cuisine avec ma femme, Katya,
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0:09 - 0:13et nous parlions de ce dont je vais vous parler aujourd'hui.
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0:13 - 0:18Nous avons un fils de 11 ans, il s'appelle Lincoln. Il était assis à la même table
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0:18 - 0:21en train de faire ses devoirs de maths.
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0:21 - 0:23Et, lors d'une pause dans ma conversation
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0:24 - 0:26avec Katya, j'ai regardé Lincoln
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0:26 - 0:28et d'un coup j'ai été frappé
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0:30 - 0:34par le souvenir de l'un de mes clients.
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0:34 - 0:37Mon client, c'était un gars qui s’appelait Will.
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0:37 - 0:38Il venait du nord du Texas.
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0:38 - 0:44Il n'a jamais vraiment connu son père car il avait
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0:44 - 0:47abandonné sa mère alors qu'elle était enceinte de lui.
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0:47 - 0:52Tout le destinait donc à être élevé par une mère célibataire
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0:52 - 0:53ce qui aurait pu bien se passer
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0:53 - 0:55sauf que cette mère célibataire
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0:55 - 0:59souffrait de schizophrénie paranoïaque,
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0:59 - 1:03et quand Will avait cinq ans, elle a essayé de le tuer avec un couteau de boucher.
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1:03 - 1:05Elle a été
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1:05 - 1:09placée en hôpital psychiatrique par les autorités,
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1:09 - 1:13et Will a vécu avec son frère aîné les années suivantes
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1:13 - 1:16jusqu'à ce que son frère se suicide d'une balle dans le coeur.
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1:16 - 1:19Après ça,
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1:19 - 1:22Will a été balloté d'un membre de la famille à l'autre,
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1:22 - 1:27jusqu'à l'âge de neuf ans, après quoi, il a quasiment vécu tout seul.
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1:27 - 1:32Et ce matin où nous étions assis avec Katya et Lincoln, je regardais mon fils,
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1:32 - 1:36et je me suis rendu compte qu'à son âge,
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1:36 - 1:38mon client Will
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1:38 - 1:42avait déjà vécu seul pendant deux ans.
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1:42 - 1:45Will a finalement rejoint un gang
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1:45 - 1:46et a commis
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1:46 - 1:49un certain nombre de crimes très graves,
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1:49 - 1:52notamment, le plus grave,
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1:52 - 1:54un meurtre tragique, horrible.
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1:54 - 2:00Et pour finir, Will a été exécuté,
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2:00 - 2:01c'était la sentence pour ce crime.
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2:01 - 2:04Mais je ne veux pas
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2:04 - 2:06parler aujourd'hui
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2:06 - 2:10de la moralité de la peine capitale. Je suis convaincu que mon client
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2:10 - 2:15n'aurait pas dû être exécuté, mais ce que j'aimerais faire aujourd'hui, c'est plutôt
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2:15 - 2:18vous parler de la peine de mort
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2:18 - 2:21d'une manière inédite pour moi
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2:21 - 2:22d'une manière
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2:22 - 2:25qui ne prête en aucun cas à controverse.
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2:25 - 2:28Je pense que c'est possible,
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2:28 - 2:30parce qu'il y a un aspect
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2:30 - 2:32du débat de la peine de mort,
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2:32 - 2:34peut-être le plus important d'entre tous,
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2:34 - 2:37sur lequel tout le monde est d'accord,
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2:37 - 2:41sur lequels les partisans les plus ardents de la peine de mort
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2:41 - 2:45et les abolitionnistes les plus véhéments
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2:45 - 2:48sont exactement sur la même longueur d'onde.
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2:48 - 2:52C'est cet aspect que je veux explorer.
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2:52 - 2:56Mais avant cela, j'aimerais prendre quelques minutes pour vous dire
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2:56 - 2:58comment se déroule une affaire de peine capitale
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2:58 - 3:03et j'aimerais vous faire part ensuite de deux leçons que j'ai apprises au cours de ces 20 dernières années
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3:03 - 3:06en tant qu'avocat spécialisé dans les affaires de peines capitales,
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3:06 - 3:10en observant plus qu'une centaine de ces affaires se dérouler ainsi.
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3:10 - 3:14Vous pouvez considérer la peine de mort comme une histoire
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3:14 - 3:16en quatre chapitres.
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3:16 - 3:20Le premier chapitre de chaque cas est exactement le même,
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3:20 - 3:22c'est la partie tragique.
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3:22 - 3:23Il commence par le meurtre
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3:23 - 3:26d'une personne innocente,
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3:26 - 3:27il est suivi d'un procès
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3:27 - 3:30où le meurtrier est condamné et envoyé dans le couloir de la mort,
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3:30 - 3:32et pour finir, cette peine de mort est
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3:32 - 3:34confirmée par la cour d'appel de l'État.
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3:34 - 3:39Le deuxième chapitre consiste en une procédure juridique complexe connue sous le nom
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3:39 - 3:41de "Habeas corpus" d'Etat (le droit de faire appel)
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3:41 - 3:45Le troisième chapitre est une procédure juridique encore plus complexe,
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3:45 - 3:47appelée procédure d' "habeas corpus" fédérale.
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3:47 - 3:49Le quatrième chapitre
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3:49 - 3:53est celui où il peut se passer un certain nombre de choses. Les avocats peuvent déposer un recours en grâce,
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3:53 - 3:56ils peuvent entamer des contentieux encore plus complexes,
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3:56 - 3:58ou ils peuvent ne rien faire du tout.
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3:58 - 4:00Mais ce quatrième chapitre se termine toujours
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4:00 - 4:02par une exécution.
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4:02 - 4:07Quand j'ai commencé à représenter des condamnés à mort, il y a plus de 20 ans
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4:07 - 4:11les condamnés n'avaient droit à un avocat ni au deuxième
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4:11 - 4:14ni au quatrième chapitre de cette histoire.
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4:14 - 4:15Ils étaient livrés à eux-mêmes.
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4:15 - 4:19En fait, ce n'est qu'à la fin des années 1980 qu'ils ont acquis
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4:19 - 4:21le droit à un avocat au cours du chapitre trois
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4:21 - 4:23de l'histoire.
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4:23 - 4:25Donc, le seul recours qu'avaient ces détenus condamnés à mort
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4:25 - 4:28dépendait d'avocats bénévoles
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4:28 - 4:31pour gérer leurs procédures judiciaires.
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4:31 - 4:34Le problème, c'est qu'il y avait bien plus de gars dans le couloir de la mort
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4:34 - 4:39qu'il n'y avait d'avocats qui à la fois s'intéressait à eux et étaient compétents pour traiter ces cas.
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4:39 - 4:41Alors inévitablement,
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4:41 - 4:44les avocats en venaient à traiter des d'affaires qui étaient déjà au chapitre 4,
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4:44 - 4:48ce qui est logique, bien sûr. Ce sont les affaires les plus urgentes ;
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4:48 - 4:50ce sont les gars qui sont le plus près d'être exécutés.
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4:50 - 4:55Certains de ces avocats ont réussi à obtenir de nouveaux procès pour leurs clients.
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4:55 - 4:58D'autres ont réussi à prolonger la vie de leurs clients, parfois
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4:58 - 5:00de plusieurs années, parfois de quelques mois.
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5:00 - 5:03Mais ce qui ne s'est pas passé,
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5:03 - 5:07c'est qu'il n'y a jamais eu de diminution conséquente et régulière du nombre
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5:07 - 5:10d'exécutions par an au Texas.
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5:10 - 5:14En fait, comme vous pouvez le voir sur ce graphique, depuis le moment où
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5:14 - 5:17l'appareil d'état des exécution au Texas est devenu efficace vers la fin des années 1990,
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5:17 - 5:21il n'y a eu que quelques années où le nombre d'exécutions
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5:21 - 5:23est passé sous la barre des 20 par an.
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5:23 - 5:25Une année typique au Texas,
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5:25 - 5:27la moyenne est de
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5:27 - 5:29deux personnes par mois.
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5:29 - 5:34Mais certaines années au Texas, nous avons exécuté près de 40 personnes et ce chiffre
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5:34 - 5:38n'a jamais diminué de manière significative au cours des 15 dernières années.
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5:38 - 5:42Et pourtant, en même temps que nous continuons à exécuter
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5:42 - 5:44environ le même nombre de personnes chaque année,
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5:44 - 5:47le nombre de personnes que nous condamnons à la peine de mort
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5:47 - 5:48sur une base annuelle
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5:48 - 5:50a fortement diminué.
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5:50 - 5:52Nous avons donc ce paradoxe,
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5:52 - 5:56qui est que le nombre d'exécutions annuelles est resté élevé,
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5:56 - 6:01alors que le nombre de nouvelles condamnations à mort a diminué.
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6:01 - 6:02Comment cela s'explique-t-il ?
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6:02 - 6:05On ne peut pas l'attribuer à une baisse du nombre de meurtres,
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6:05 - 6:07car ce nombre n'a pas diminué
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6:07 - 6:11aussi radicalement que la ligne rouge sur ce graphique.
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6:11 - 6:14Ce qui s'est plutôt passé, c'est
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6:14 - 6:18que les jurés ont commencé à envoyer de plus en plus de gens en prison
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6:18 - 6:21pour le reste de leur vie sans possibilité de libération conditionnelle,
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6:21 - 6:24plutôt que de les envoyer à la chambre d'exécution.
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6:24 - 6:27Pourquoi ?
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6:27 - 6:31Ce n'est pas en raison d'une baisse de la popularité
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6:31 - 6:35de la peine de mort. Les opposants à la peine de mort se consolent en voyant
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6:35 - 6:39que la peine de mort n'a jamais été aussi peu populaire au Texas.
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6:39 - 6:41Savez-vous ce que cela signifie au Texas ?
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6:41 - 6:44Ça représente environ 60%.
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6:44 - 6:48C'est vraiment bien comparé au milieu des années 1980, où on avait
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6:48 - 6:49plus de 80 %,
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6:49 - 6:54mais on ne peut pas expliquer la baisse des condamnations à mort au profit d'une
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6:54 - 6:58condamnation à perpétuité sans libération conditionnelle par une baisse de la popularité de la peine de mort
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6:58 - 7:00parce que les gens sont toujours en faveur de la peine de mort.
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7:00 - 7:03Quelle est l'origine de ce phénomène ?
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7:03 - 7:05C'est
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7:05 - 7:06que les avocats
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7:06 - 7:09qui représentent les condamnés à mort se sont concentrés
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7:09 - 7:14de plus en plus tôt sur les chapitres du début de l'histoire de la peine de mort.
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7:14 - 7:17il y a 25 ans, ils se concentraient sur le chapitre quatre.
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7:17 - 7:21Et ils sont passés du chapitre quatre, il y a 25 ans, au chapitre trois
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7:21 - 7:23vers la fin des années 1980.
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7:23 - 7:26Et ils sont passés du chapitre trois de la fin des années 1980 au chapitre deux
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7:26 - 7:29au milieu des années 1990. Et entre le milieu et la fin des années 90,
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7:29 - 7:33ils ont commencé à se concentrer sur le premier chapitre de l'histoire.
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7:33 - 7:37Maintenant, il se peut que vous pensiez que cette diminution du nombre de condamnations à mort et l'augmentation du
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7:37 - 7:39nombre de condamnations à perpétuité est une bonne ou une mauvaise chose.
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7:39 - 7:42Je ne veux pas en débattre aujourd'hui.
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7:42 - 7:45Tout ce que je veux vous dire est que la raison pour laquelle c'est arrivé
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7:45 - 7:48c'est que les avocats de la peine de mort ont compris
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7:48 - 7:51que plus vous intervenez tôt dans une affaire,
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7:51 - 7:55plus la probabilité de sauver la vie de votre client est grande.
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7:55 - 7:57C'est la première chose que j'ai apprise.
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7:57 - 7:59Voici la deuxième chose que j'ai apprise :
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7:59 - 8:00Mon client Will
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8:00 - 8:04n'a pas fait exception à la règle ;
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8:04 - 8:07il a été la règle.
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8:07 - 8:10Je le dis parfois, si vous me dites le nom d'un détenu du couloir de la mort,
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8:10 - 8:13de n'importe quel état, peu importe si je l'ai rencontré auparavant,
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8:13 - 8:16je pourrais vous écrire sa biographie
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8:16 - 8:19Et huit fois sur 10,
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8:19 - 8:21les détails de cette biographie
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8:21 - 8:23seront plus ou moins précis.
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8:23 - 8:27Et la raison en est que 80 % de la population dans le couloir de la mort sont
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8:27 - 8:31les gens qui venaient du même genre de famille dysfonctionnelle que celle de Will.
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8:31 - 8:3380% des gens dans le couloir de la mort
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8:33 - 8:35sont des gens qui se sont trouvés exposés
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8:35 - 8:38au système de justice pour mineurs.
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8:38 - 8:40C'est la deuxième leçon
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8:40 - 8:42que j'ai apprise.
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8:42 - 8:45Maintenant, nous arrivons au point
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8:45 - 8:48où tout le monde va être d'accord
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8:48 - 8:51Les personnes ici présentes peuvent ne pas être d'accord
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8:51 - 8:53sur le fait que Will doive être exécuté ou pas,
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8:53 - 8:55mais je pense que tout le monde serait d'accord
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8:55 - 8:59que la meilleure version possible de son histoire
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8:59 - 9:00serait une histoire
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9:00 - 9:05où aucun meurtre ne se produise jamais.
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9:05 - 9:07Comment faire pour obtenir ça ?
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9:07 - 9:11Quand notre fils Lincoln travaillait sur ce problème de maths
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9:11 - 9:14il y a deux semaines, c'était un problème bien ardu ;
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9:14 - 9:17Et il apprenait comment, quand vous avez un problème bien ardu,
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9:17 - 9:21parfois, la solution est de le découper en plus petits problèmes.
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9:21 - 9:25C'est ce que nous faisons pour la plupart des problèmes, en maths et en physique, même en politique sociale,
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9:25 - 9:29nous les tranchons en problèmes plus petits, plus faciles à gérer.
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9:29 - 9:30Mais de temps en temps,
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9:30 - 9:32comme l'a dit Dwight Eisenhower,
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9:32 - 9:34pour résoudre un problème
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9:34 - 9:36il faut le rendre plus grand.
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9:36 - 9:40Pour résoudre ce problème
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9:40 - 9:44il faut élargir la question de la peine de mort.
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9:44 - 9:46Nous devons nous dire, très bien,
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9:46 - 9:48nous avons ces quatre chapitres
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9:48 - 9:51de l'histoire de la peine de mort,
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9:51 - 9:53mais que se passe-t-il avant
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9:53 - 9:55que cette histoire commence ?
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9:55 - 10:00Comment pouvons-nous intervenir dans la vie d'un meurtrier
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10:00 - 10:03avant qu'il ne devienne un meurtrier ?
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10:03 - 10:05Quelles options avons-nous
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10:05 - 10:06pour pousser cette personne
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10:06 - 10:08hors de la trajectoire
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10:08 - 10:12qui va la mener à un résultat que tout le monde,
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10:12 - 10:15les partisans comme les adversaires de la peine de mort,
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10:15 - 10:15considère encore
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10:15 - 10:18comme un mauvais résultat :
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10:18 - 10:20le meurtre d'un être humain innocent ?
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10:22 - 10:25Vous savez, parfois les gens disent
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10:25 - 10:26que quelque chose
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10:26 - 10:28n'est pas sorcier.
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10:28 - 10:32Et par là, ce qu'ils veulent dire, c'est qu'il y a des choses vraiment compliquées
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10:32 - 10:35et que ce problème dont nous parlons aujourd'hui est vraiment simple.
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10:35 - 10:37Eh bien c'est comme une science de pointe ;
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10:37 - 10:38c'est l'expression mathématique
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10:38 - 10:42pour solutionner un problème pointu.
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10:42 - 10:45Ce dont nous parlons aujourd'hui
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10:45 - 10:47est tout aussi compliqué.
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10:47 - 10:50Ce dont nous parlons aujourd'hui est également
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10:50 - 10:52une science de pointe.
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10:52 - 10:54Mon client Will
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10:54 - 10:57et 80 % des gens dans le couloir de la mort
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10:57 - 11:00avaient cinq chapitres dans leur vie
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11:00 - 11:02qui sont venus avant
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11:02 - 11:04les quatre chapitres de l'histoire de la peine de mort.
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11:04 - 11:08Je pense à ces cinq chapitres comme à des points d'intervention,
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11:08 - 11:11des moments dans leurs vies où notre société
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11:11 - 11:16aurait pu intervenir dans leur vie et les pousser hors de la voie sur laquelle ils étaient
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11:16 - 11:20qui a créé une conséquence dont nous disons tous, que nous soyons partisans
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11:20 - 11:22ou adversaires de la peine de mort,
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11:22 - 11:24que c'est un mauvais résultat.
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11:24 - 11:27Au cours de chacun de ces cinq chapitres :
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11:27 - 11:28quand sa mère était enceinte de lui ;
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11:28 - 11:31au début de son enfance ;
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11:31 - 11:32quand il était à l'école primaire ;
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11:32 - 11:35quand il était au collège, puis au lycée ;
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11:35 - 11:38et quand il était dans le système de justice pour mineurs, au cours de chacun de ces cinq chapitres,
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11:38 - 11:41la société aurait pu faire toute sorte de choses.
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11:41 - 11:44En fait, si nous imaginons
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11:44 - 11:49qu'il existe cinq modes d'intervention différents , la façon dont la société pourrait intervenir
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11:49 - 11:50dans chacun de ces cinq chapitres,
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11:50 - 11:53et nous pourrions les panacher à volonté,
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11:53 - 11:57Il y a 3 000, plus de 3 000, stratégies possibles
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11:57 - 12:01que nous pourrions adopter afin de sortir les enfants comme Will
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12:01 - 12:04de la trajectoire sur laquelle ils sont.
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12:04 - 12:05Je ne suis pas là aujourd'hui
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12:05 - 12:07pour donner la solution.
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12:07 - 12:12Mais le fait que nous avons encore beaucoup à apprendre
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12:12 - 12:15ne signifie pas que nous ne savons pas déjà beaucoup.
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12:15 - 12:18Nous savons par expérience dans d'autres états
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12:18 - 12:22qu'il existe une grande variété de modes d'intervention
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12:22 - 12:26que nous pourrions utiliser au Texas et dans tout autre état qui ne les utilise pas,
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12:26 - 12:31afin d'éviter une conséquence que nous trouvons tous mauvaise.
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12:31 - 12:33Je vais juste en citer quelques-unes.
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12:33 - 12:37Je ne parlerai pas aujourd'hui de la réforme du système juridique.
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12:37 - 12:42C'est sans doute un sujet qui est mieux réservé à une salle remplie d'avocats et de juges.
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12:42 - 12:46Au lieu de cela, permettez-moi de parler de deux modes d'intervention
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12:46 - 12:48auxquels nous pouvons tous contribuer
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12:48 - 12:51parce que ce sont des modes d'intervention qui apparaitront
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12:51 - 12:55quand les législateurs et les décideurs politiques, lorsque les contribuables et les citoyens,
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12:55 - 12:57conviendront que c'est ce que nous devons faire
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12:57 - 12:59et que c'est ainsi que nous devons dépenser notre argent.
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12:59 - 13:02Nous pourrions fournir des services sociaux de la petite enfance
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13:02 - 13:07aux enfants économiquement défavorisés et perturbés pour d'autres raisons,
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13:07 - 13:10et nous pourrions le faire gratuitement.
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13:10 - 13:14Et nous pourrions pousser des enfants comme Will hors de la voie sur laquelle nous sommes.
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13:14 - 13:18Il y a autres États que cela, mais ce n'est pas.
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13:18 - 13:22Nous pourrions fournir des écoles spéciales, tant au niveau du école secondaire
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13:22 - 13:25que du primaire,
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13:25 - 13:30qui visent les enfants défavorisés économiquement ou d'autres façons, et particulièrement les enfants
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13:30 - 13:31qui ont été exposés
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13:31 - 13:33au système de justice pour mineurs.
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13:33 - 13:35Il y a une poignée d'états qui le font ;
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13:35 - 13:37pas le Texas.
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13:37 - 13:39Il y a une autre chose que nous pouvons faire,
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13:39 - 13:42en fait il y a un tas d'autres choses que nous pourrions faire, il y a une autre chose que nous pourrions
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13:42 - 13:44faire et dont je vais parler, et elle va être la seule chose controversée
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13:44 - 13:47dont je parlerai aujourd'hui.
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13:47 - 13:48Nous pourrions intervenir
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13:48 - 13:50de manière beaucoup plus agressive
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13:50 - 13:53dans les foyers dangereusement dysfonctionnels,
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13:53 - 13:55et leur enlever les enfants
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13:55 - 14:01avant que leurs mères ne saisissent des couteaux de boucher et menacent de les tuer.
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14:01 - 14:03Si nous le faisons,
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14:03 - 14:05il nous faut un endroit où les mettre.
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14:05 - 14:08Même si nous faisons toutes ces choses, certains enfants vont passer à travers les mailles du filet
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14:08 - 14:12et ils vont se retrouver dans ce dernier chapitre avant le début de l'histoire de meurtre,
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14:12 - 14:14ils vont finir dans le système de justice juvénile.
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14:14 - 14:17Et même si cela se produit,
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14:17 - 14:19il n'est pas encore trop tard.
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14:19 - 14:22Il est encore temps de les pousser
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14:22 - 14:23si nous pensons à les pousser
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14:23 - 14:26plutôt que de nous contenter de les punir .
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14:26 - 14:29Il y a deux professeurs dans le nord-est, l'un à Yale et l'autre au Maryland,
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14:29 - 14:30ils ont mis sur pied une école
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14:30 - 14:34qui est attachée à une prison pour mineurs.
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14:34 - 14:37Et les enfants sont en prison, mais ils vont à l'école à huit heures du matin
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14:37 - 14:39jusqu'à quatre heures l'après-midi.
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14:39 - 14:41Maintenant, c'était difficile sur le plan logistique.
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14:41 - 14:42Ils devaient recruter des enseignants
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14:42 - 14:45qui voulait enseigner à l'intérieur d'une prison, ils devaient établir une séparation stricte
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14:45 - 14:49entre les personnes qui travaillent à l'école et les autorités de la prison,
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14:49 - 14:52et le plus déconcertant de tout, il leur fallait inventer un nouveau programme d'études, parce que
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14:52 - 14:53vous savez quoi ?
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14:53 - 14:58Les gens n'entrent et ne sortent pas de prison sur une base semestrielle.
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14:58 - 15:02Mais ils ont fait toutes ces choses.
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15:02 - 15:04Maintenant qu'est-ce que toutes ces choses ont en commun ?
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15:04 - 15:11Ce que toutes ces choses ont en commun est qu'elles coûtent de l'argent.
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15:11 - 15:14Certaines personnes dans la salle sont peut-être assez vieilles pour se souvenir
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15:14 - 15:17du gars dans le vieille publicité pour le filtre à huile.
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15:17 - 15:21Il disait, « Eh bien, vous pouvez me payer maintenant
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15:21 - 15:24ou vous pouvez me payer plus tard."
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15:24 - 15:26Ce que nous faisons
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15:26 - 15:29dans le système de la peine de mort
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15:29 - 15:32est que nous allons payer plus tard.
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15:32 - 15:34Mais le fait est
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15:34 - 15:38que pour chaque 15 000 dollars que nous dépensons pour intervenir
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15:38 - 15:42dans la vie des enfants défavorisés économiquement et autrement
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15:42 - 15:44dans les premiers chapitres,
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15:44 - 15:48nous économisons 80 000 dollars en coûts liés à la criminalité en aval.
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15:48 - 15:50Même si vous n'acceptez pas
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15:50 - 15:52que nous avons un impératif moral de le faire,
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15:53 - 15:56c'est simplement logique économique.
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15:59 - 16:03Je veux vous parler de la dernière conversation que j'ai eu avec Will.
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16:03 - 16:07C'était le jour où il allait être exécuté,
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16:07 - 16:11et nous parlions tout simplement.
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16:11 - 16:12Il n'y avait plus rien à faire
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16:12 - 16:14dans son cas.
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16:14 - 16:16Et nous parlions de sa vie.
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16:16 - 16:19Et il a d'abord parlé de son père, qu'il connaissait à peine,
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16:19 - 16:20qui était mort,
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16:20 - 16:22puis de sa maman,
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16:22 - 16:24qu'il ne connaissait pas,
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16:24 - 16:26qui est encore en vie.
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16:26 - 16:29Et je lui ai dit
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16:29 - 16:31« Je connais l'histoire.
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16:31 - 16:33J'ai lu les documents.
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16:33 - 16:36Je sais qu'elle a tenté de vous tuer. »
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16:36 - 16:38J'ai dit, « Mais je me suis toujours demandé
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16:38 - 16:40si vous vous en souveniez vraiment. »
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16:40 - 16:42J'ai dit, « Je ne me rappelle rien
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16:42 - 16:44de quand j'avais cinq ans.
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16:44 - 16:47Peut-être que vous vous souvenez seulement de ce que quelqu'un vous a dit. »
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16:47 - 16:49Et il m'a regardé et il s'est penché en avant,
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16:49 - 16:53et il dit: « Professeur, », il me connaissait depuis 12 ans, il m'appelait encore professeur.
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16:53 - 16:56Il a dit : "Professeur, je ne veux pas manquer de respect,
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16:56 - 16:58mais quand votre maman
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16:58 - 17:01ramasse un couteau de boucher qui semble plus grand que vous,
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17:01 - 17:05et vous court après à travers la maison en hurlant qu'elle va vous tuer,
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17:05 - 17:08et que vous devez vous enfermer dans la salle de bain et vous appuyer contre la porte et
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17:08 - 17:11hurler à l'aide jusqu'à ce que la police arrive »,
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17:11 - 17:14il m'a regardé et il a dit :
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17:14 - 17:18« C'est quelque chose que vous n'oubliez pas. »
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17:18 - 17:20J'espère qu'il y a une chose que vous n'oublierez pas :
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17:20 - 17:23Entre le moment où vous êtes arrivés ici ce matin et le moment où nous ferons la pause déjeuner,
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17:23 - 17:27il y aura quatre homicides
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17:27 - 17:28aux États-Unis.
-
17:28 - 17:32Nous allons consacrer des ressources sociales énormes à punir les gens qui
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17:32 - 17:34commettent ces crimes, et c'est approprié, car nous devons punir
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17:34 - 17:37les gens qui font du mal.
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17:37 - 17:40Mais trois de ces crimes sont évitables.
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17:40 - 17:43Si nous agrandissons l'image
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17:43 - 17:48et consacrons notre attention aux premiers chapitres,
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17:48 - 17:51alors nous n'allons jamais écrire la première phrase
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17:51 - 17:53qui commence l'histoire de la peine de mort.
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17:53 - 17:55Merci.
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17:55 - 17:56(Applaudissements)
- Title:
- David R. Dow : Leçons apprises des détenus qui attendent d'être exécutés
- Speaker:
- David R. Dow
- Description:
-
Que se passe-t-il avant un meutre ? En cherchant des façons de réduire les cas de peine de mort, David R. Dow s'est rendu compte qu'un nombre surprenant de détenus dans le couloir de la mort avaient des biographies similaires. Dans son intervention, il propose un plan audacieux, qui commence par empêcher que les meutres soient commis. (Filmé à TEDxAustin.)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 18:16
Elisabeth Buffard approved French subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Elisabeth Buffard edited French subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Fabienne Der Hagopian accepted French subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Fabienne Der Hagopian edited French subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Elisabeth Buffard edited French subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Elisabeth Buffard edited French subtitles for Lessons from death row inmates | ||
RENE GUICHARDAN edited French subtitles for Lessons from death row inmates | ||
RENE GUICHARDAN edited French subtitles for Lessons from death row inmates |