Comment créer une école plus inclusive
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0:06 - 0:10En début d'école primaire,
j'ai rejoint les « Peer Helpers ». -
0:10 - 0:14Peer Helpers est un programme d'inclusion
où des élèves comme moi -
0:14 - 0:17interagissent avec des élèves
en cursus d'éducation spéciale. -
0:17 - 0:20Je les ai rejoints pour essayer
quelque chose de nouveau. -
0:20 - 0:22Parce que, dans mon école primaire,
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0:22 - 0:25il n'y a que le club d'échecs
et Peer Helpers, -
0:25 - 0:27donc mes choix étaient limités.
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0:27 - 0:31Mais les enfants qui y participaient
avaient l'air de beaucoup s'amuser. -
0:31 - 0:33C'est-à-dire, ils manquaient les cours,
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0:33 - 0:35ils déjeunaient ensemble,
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0:35 - 0:37et ils partaient en excursions.
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0:37 - 0:40Je voulais en faire partie,
donc j'ai adhéré. -
0:40 - 0:44À l'époque, je ne savais pas que
j'allais rencontrer quelqu'un -
0:44 - 0:46qui deviendrait un de mes amis
les plus proches : -
0:46 - 0:48Henley Hager.
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0:48 - 0:52Quand j'ai rencontré Henley et sa famille,
ce fut un désastre. -
0:52 - 0:54Je revois très bien ma première
conversation avec Mme Hager, -
0:54 - 0:56et je ne savais pas quoi dire.
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0:56 - 0:58C'était sûrement un truc du genre :
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0:58 - 1:03« Bonjour, Mme Hager, je suis ici
pour travailler avec Henley. » -
1:03 - 1:06Après m'être présenté à elle,
j'ai enfin rencontré Henley, -
1:06 - 1:09le garçon avec qui j'allais travailler.
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1:09 - 1:12Au début, je ne savais pas quoi faire
ou dire en sa présence. -
1:12 - 1:14Voyez-vous, Henley a un autisme sévère,
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1:14 - 1:16et je n'avais aucune expérience
avec des autistes. -
1:16 - 1:18Je vais être honnête.
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1:18 - 1:21Je ne suis pas arrivé chez lui et de suite
on est devenus les meilleurs amis. -
1:21 - 1:24J'étais stressé,
stressé à l'idée de le provoquer, -
1:24 - 1:27ou stressé à l'idée de pouvoir l'énerver.
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1:27 - 1:28Et pour être sincère,
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1:28 - 1:32stressé, car en tant qu'humains,
nous avons tendance à être mal à l'aise -
1:32 - 1:34avec des personnes différentes.
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1:34 - 1:36Pourtant, les trois ans suivants,
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1:36 - 1:40chaque mercredi, j'allais avec Henley
à un programme extrascolaire -
1:40 - 1:42travailler ses aptitudes
sociales et scolaires, -
1:42 - 1:43comme s'organiser,
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1:43 - 1:44faire ses devoirs,
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1:44 - 1:45du sport,
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1:45 - 1:46se calmer,
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1:46 - 1:48l'aider à comprendre son quotidien,
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1:48 - 1:50à ne pas se plaindre
quand il est contrarié, -
1:50 - 1:52et à participer à des bavardages.
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1:52 - 1:55Depuis que je connais Henley,
je sais ce qu'il veut faire : -
1:55 - 1:57jouer sur l'ordinateur.
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1:57 - 1:59Mais nous ne pouvons pas faire que ça.
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1:59 - 2:02Alors voici des exemples de
ce que nous pouvons faire, -
2:02 - 2:03marcher sur la piste,
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2:03 - 2:05faire du vélo d'intérieur
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2:05 - 2:06ou jouer au basketball.
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2:06 - 2:07Il répond par oui ou par non
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2:07 - 2:09et il en est arrivé au point
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2:09 - 2:13de demander poliment si nous pouvons
faire une autre activité à la place. -
2:13 - 2:16Au fil des années, Henley a
beaucoup amélioré sa conversation -
2:16 - 2:17et pas seulement avec moi,
-
2:17 - 2:19avec tous ceux avec qui il interagit.
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2:19 - 2:21C'est un des buts
des programmes d'inclusion. -
2:21 - 2:25Les programmes d'inclusion permettent
de créer des amitiés, -
2:25 - 2:27d'améliorer les performances scolaires,
-
2:27 - 2:30et de créer des possibilités
de faciliter l'apprentissage. -
2:30 - 2:34Mais à part tout ça,
nous allons visiter des endroits sympas. -
2:34 - 2:37Un jour, Henley et moi sommes allés
au centre des Sciences McWane -
2:37 - 2:39dans le centre-ville de Birmingham.
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2:39 - 2:41Nous avons observé les poissons,
les raies et les requins. -
2:41 - 2:43Mais imaginez-vous au centre de sciences
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2:43 - 2:48et entendre deux ados s'amuser
et ricaner pour rien. -
2:48 - 2:50Henley et moi pouvons
d'abord ricaner doucement -
2:50 - 2:52ce qui déclenche un fou rire.
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2:52 - 2:54Je passe mes meilleurs moments avec lui
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2:54 - 2:56et j'ai toujours hâte
de passer du temps avec lui, -
2:56 - 2:58mais ce jour-là,
je n'étais pas son Peer Helper. -
2:58 - 3:02Nous étions deux meilleurs amis ensemble
pour admirer les requins. -
3:02 - 3:04Je pourrais parler de ce que
j'ai fait avec ou pour Henley, -
3:04 - 3:08mais ce que je veux vraiment vous
dire et qui est rarement mentionné, -
3:08 - 3:11c'est que Henley m'a aussi aidé.
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3:11 - 3:13Il m'a aidé à devenir plus patient,
-
3:13 - 3:16j'ai appris à travailler
avec des enfants handicapés, -
3:16 - 3:18et je pense que je suis devenu
plus compatissant -
3:18 - 3:20envers les personnes différentes.
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3:20 - 3:24À travers mes échanges avec Henley,
je suis devenu plus patient. -
3:24 - 3:27Par exemple, Henley met plus de temps
à comprendre certains concepts, -
3:27 - 3:28à faire ses devoirs
-
3:28 - 3:30et à répondre à certaines questions.
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3:30 - 3:33Grâce à ça, j'ai appris à répéter
sans être frustré, -
3:33 - 3:36ou du moins, sans rendre
cette frustration visible. -
3:36 - 3:38Quelqu'un devrait enseigner ça à ma mère.
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3:38 - 3:40(Rires)
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3:40 - 3:42Mais soyons bien clair.
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3:42 - 3:46C'est souvent frustrant mais,
je ne peux pas m’énerver contre lui -
3:46 - 3:48parce qu'il ne fait pas exprès
d'être difficile. -
3:48 - 3:51Il prend juste son temps et
il s'adapte à sa tâche -
3:51 - 3:53du mieux qu'il peut.
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3:53 - 3:55Le fait de comprendre ça
m'a rendu plus patient -
3:55 - 3:57dans tous les aspects de ma vie.
-
3:57 - 3:59En plus de la patience,
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3:59 - 4:02je travaille mieux avec les
enfants aux besoins spéciaux. -
4:02 - 4:03Au quotidien, à l'école,
-
4:03 - 4:07trop d'élèves agissent comme si
les élèves du cursus d'éducation spéciale -
4:07 - 4:08n'existaient pas.
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4:08 - 4:10Ils traversent les couloirs,
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4:10 - 4:11parlent à leurs amis
-
4:11 - 4:13et ignorent
ceux avec des besoins spéciaux. -
4:13 - 4:17Les gens interagissent rarement avec eux
de manière positive et utile. -
4:18 - 4:20Mais j'ai appris ça
au contact d'élèves comme Henley : -
4:20 - 4:23si vous ignorez
ces gens aux besoins spéciaux, -
4:23 - 4:25vous passez à côté d'un cadeau.
-
4:25 - 4:29Pendant toute l'école primaire,
j'ai travaillé uniquement avec Henley -
4:29 - 4:31et cet échange, cette amitié,
-
4:31 - 4:34est l'une des meilleures choses
qui me soient arrivées. -
4:34 - 4:36J'ai aimé travailler avec Henley
-
4:36 - 4:40et devenir un Peer Helper est
une des meilleures décisions de ma vie. -
4:40 - 4:43Malheureusement, tous les élèves
n'ont pas cette chance. -
4:43 - 4:48J'ai découvert, et cela m'a choqué,
que les personnes aux besoins spéciaux -
4:48 - 4:52n'ont pas assez, et parfois pas du tout,
de Peer Helpers dans leur école. -
4:52 - 4:56Il y a pire, dans certaines écoles,
les enseignants n'ont pas assez de moyens -
4:56 - 4:58dans le département d'éducation spéciale.
-
4:58 - 5:00Alors, préparez-vous pour la suite.
-
5:01 - 5:04Beaucoup d'élèves
qui ont des besoins spécifiques -
5:04 - 5:07ne reçoivent pas
les services qu'ils méritent. -
5:07 - 5:11Et si certaines écoles n'offrent pas
les services adéquats à ces étudiants, -
5:11 - 5:13je pense que la cause principale
-
5:13 - 5:15est le manque de moyen ou de personnel,
-
5:15 - 5:19mais s'ils ne sont pas à la hauteur,
ce sont les étudiants qui souffrent. -
5:19 - 5:22Pensez aux jeunes avec
des difficultés d'apprentissage -
5:22 - 5:25et à leur besoin d'aide
pour réussir leur apprentissage. -
5:25 - 5:27Sans ça, ils n'auront peut-être pas
accès à un emploi -
5:27 - 5:29ou ne seront pas socialement aptes
-
5:29 - 5:32à vivre dans notre environnement
d'aujourd'hui, -
5:32 - 5:33ils ne seront pas autonomes
-
5:33 - 5:36et ces connexions, si riches,
ne se développeront pas. -
5:36 - 5:38Ces concepts gravitent
les uns autour des autres, -
5:38 - 5:41avec Henley, nous y travaillons
pour qu'il progresse. -
5:41 - 5:43Henley a bien amélioré
-
5:43 - 5:46sa communication avec les gens
au fil des années, -
5:46 - 5:49et c'est parce qu'il a la chance
de vivre dans une communauté -
5:49 - 5:51qui a un programme
d'aide spécifique respectable -
5:51 - 5:55avec un personnel suffisant
et un programme Peer Helper très actif. -
5:55 - 5:59Mais, comme je l'ai dit, certaines
écoles, une majorité en fait, -
5:59 - 6:02ne soutiennent pas bien
le département d'aide spéciale, -
6:02 - 6:04ce qui rend difficile pour ces enfants
-
6:04 - 6:06de devenir la meilleure
version d'eux-mêmes. -
6:06 - 6:09Imaginons que les écoles
commencent à offrir -
6:09 - 6:11l'aide qu'elles devraient
donner à ces enfants. -
6:11 - 6:13Imaginons que ces étudiants réussissent.
-
6:13 - 6:15Pensez à toutes les possibilités.
-
6:15 - 6:17Ils seraient préparés à la vie active
-
6:17 - 6:19et amélioreraient
leurs aptitudes sociales. -
6:19 - 6:22Si les écoles ne proposent pas
assez de professeurs ou d'aides -
6:22 - 6:24aux élèves avec des besoins spéciaux,
-
6:24 - 6:28je pense que ce travail nous revient
à nous, les élèves. -
6:28 - 6:32Les élèves devraient se porter volontaire
et supporter leurs camarades. -
6:32 - 6:34Tous les élèves ici ont
la capacité d'aider. -
6:34 - 6:39La plus dur, c'est d'agir sur ce problème
mais tout le monde peut le faire. -
6:39 - 6:43L'une des meilleures façons d'aider
ces départements d'aide spéciale -
6:43 - 6:46est de créer ou rejoindre
le programme Peer Helper. -
6:46 - 6:49Quand vous aurez rejoint ce programme,
vous vous sentirez différent -
6:49 - 6:53parce que vous réaliserez l'impact
que vous pouvez avoir sur les autres. -
6:53 - 6:54Parce qu'aider a un impact sur vous.
-
6:54 - 6:57Vous commencerez à voir
le « verre à moitié plein » -
6:57 - 7:01et vous construirez une amitié
plus forte avec ceux qui en ont besoin. -
7:01 - 7:05A part le repas, le meilleur de l'école
c'est d'être un Peer Helper, de loin. -
7:05 - 7:09Pour ceux qui aiment apprendre,
attendez de devenir un Peer Helper. -
7:09 - 7:11Chaque mardi et certains jeudis, j'aide
-
7:11 - 7:13et j'arrive à l'école tout excité.
-
7:13 - 7:16J'attends avec impatience
de rentrer dans cette pièce -
7:16 - 7:18et dire bonjour à tous mes amis
que j'aime aider. -
7:18 - 7:21Devenir Peer Helper devrait être perçu
comme une chance -
7:21 - 7:24car, non seulement, vous avez
un impact positif sur vos camarades -
7:24 - 7:27mais ils vous aident aussi
-
7:27 - 7:29et vous construirez des relations durables
-
7:29 - 7:30aussi grâce à cela.
-
7:30 - 7:33C'est un travail difficile parfois,
et vous ne recevrez pas de trophée -
7:33 - 7:35du bon Peer Helper.
-
7:35 - 7:38Mais qui a besoin de trophée
quand vous vous faites un ami ? -
7:38 - 7:40C'est la meilleure récompense.
-
7:40 - 7:43Être un Peer Helper m'a aidé
à comprendre qui je suis -
7:43 - 7:46et mon but, pas seulement dans ma vie,
mais aussi dans celle des autres. -
7:46 - 7:49Alors, je mets au défi
les étudiants du public -
7:49 - 7:51de vraiment considérer
devenir un Peer Helper. -
7:51 - 7:53Vous allez adorer.
-
7:53 - 7:56Et si le programme n'existe pas,
demandez à votre principal -
7:56 - 7:58d'en créer un parce que
ces étudiants en ont besoin. -
7:58 - 8:00Et à vous, parents, qui m'écoutez,
-
8:00 - 8:04encouragez vos enfants
à participer au programme Peer Helper -
8:04 - 8:07parce qu'il suffit de six mots pour
changer votre vie et celle des autres, -
8:07 - 8:10« Je veux devenir un Peer Helper. »
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8:10 - 8:11Merci.
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8:11 - 8:13(Applaudissements)
- Title:
- Comment créer une école plus inclusive
- Description:
-
Lorsque Brett Lewis choisi de devenir un Peer Helper à l'école primaire, il pensait que ce serait un excellent moyen d'éviter de rejoindre le club d'échecs. Il ne se doutait pas qu'en s'inscrivant à un programme d'intégration qui aller le mettre en contact avec des élèves suivant un cursus d'éducation spéciale, il rencontrerait son meilleur ami et découvrirait son moment préféré de la journée scolaire (en dehors du déjeuner, bien sûr).
Pour en savoir plus sur le week-end TED-Ed, cliquez ici : bit.ly/2mCCQDn.
Pour en savoir plus sur les clubs TED-Ed ou pour créer votre propre club, allez sur http://ed.ted.com/clubs.
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- Team:
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