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1er atelier de connaissance pour les enfants 4 Oct 2014

  • 0:09 - 0:14
    Bienvenue à tous au premier atelier
    de connaissance pour les enfants
  • 0:14 - 0:18
    présenté par la fondation Keshe
    et l'institut du Vaisseau Spatial.
  • 0:18 - 0:21
    Mon nom est Rick Crammond
    et je vais co-présenter
  • 0:21 - 0:24
    cette série hebdomadaire
    avec Keyvan Davani.
  • 0:24 - 0:28
    Keyvan organise les ateliers pour enfants
  • 0:28 - 0:30
    et il va maintenant
    se présenter brièvement.
  • 0:30 - 0:36
    Ensuite nous entendrons M. Keshe qui nous
    expliquera le fonctionnement de l'univers,
  • 0:36 - 0:40
    de manière à ce que l' enfant en chacun
    de nous puisse comprendre.
  • 0:41 - 0:45
    M. Keshe répondra ensuite aux questions
    des enfants de tous âges.
  • 0:46 - 0:48
    Keyvan , est-ce que tu peux continuer ?
  • 0:49 - 0:52
    Oui. Merci Rick.
  • 0:52 - 0:54
    Mon nom est Keyvan Davani.
  • 0:54 - 0:59
    Quand j'étais enfant, à peu près
    à l'âge de 6 ou 7 ans,
  • 0:59 - 1:05
    je me rappelle que je posais énormément
    de questions, disons créatives, à mon père
  • 1:05 - 1:06
    et à ce moment là
  • 1:06 - 1:10
    je n'ai pas eu les réponses
    aux questions que je me posais.
  • 1:10 - 1:19
    L'objectif de ces ateliers pour enfants
    est d'arriver à une compréhension,
  • 1:19 - 1:21
    de commencer à acquérir
    une compréhension
  • 1:21 - 1:27
    euh... qui réponde aux questions que
    de nombreux enfants pourraient se poser
  • 1:27 - 1:28
    vous savez,
  • 1:28 - 1:30
    quand ils sont jeunes
    et qu'ils vont à l'école,
  • 1:30 - 1:33
    pour apprendre la physique,
    la biologie, la chimie.
  • 1:33 - 1:36
    et ... et je pense
  • 1:36 - 1:40
    que M. Keshe quand il était enfant...
  • 1:40 - 1:44
    se posait sûrement
    les mêmes questions que moi.
  • 1:44 - 1:46
    Vous savez, à propos
    de l'univers,
  • 1:46 - 1:50
    des galaxies, de notre planète,
    des étoiles, de la lune,
  • 1:50 - 1:53
    de quoi nous sommes faits.
  • 1:53 - 1:55
    Vous savez, la planète Terre,..
  • 1:55 - 1:58
    Alors vous savez, peut être que
  • 1:58 - 2:03
    toutes ces choses que nous avons apprises
    à l'école ne sont pas totalement fausses.
  • 2:03 - 2:08
    Mais depuis que je suis M. Keshe,
    en lisant ses livres
  • 2:08 - 2:10
    depuis quelques années.
  • 2:10 - 2:17
    j'ai commencé, voyez-vous, à comprendre
    les connexions un petit peu mieux.
  • 2:17 - 2:22
    Donc M. Keshe
    je vais vous laisser la parole et...
  • 2:23 - 2:27
    et... vous laisser vous présenter
    à tous ces nouveaux participants.
  • 2:27 - 2:28
    Merci.
  • 2:30 - 2:35
    Merci beaucoup Keyvan, et
    bienvenue à tous nos enfants,
  • 2:35 - 2:37
    particulièrement moi même.
  • 2:37 - 2:41
    ... Je suis pourtant très vieux,
    mais je reste très jeune dans mon cœur,
  • 2:41 - 2:42
    comme un enfant.
  • 2:42 - 2:47
    ... Mon fils est assis en face de moi
    et il est en train de hocher la tête.
  • 2:47 - 2:51
    J'avais en fait à peu près son âge,
    environ 8 ans,
  • 2:51 - 2:54
    quand je suis entré en contact
    avec les rayons X, et les radiations,
  • 2:54 - 2:58
    et ensuite, à un très jeune âge,
    j'ai vu l'homme
  • 2:58 - 2:59
    se poser sur la lune.
  • 2:59 - 3:01
    Et je me rappelle de cette nuit,
  • 3:01 - 3:03
    couché sur le sol,
  • 3:03 - 3:06
    à regarder en espérant voir l'homme
    se poser sur la lune.
  • 3:06 - 3:10
    Je me souviens encore clairement de ce jour,
    c'était en juillet, pendant l'été.
  • 3:11 - 3:17
    Et ça a été pour moi la première fois
    où j'ai voulu en savoir davantage.
  • 3:17 - 3:20
    Il y avait cette...
    cette compréhension
  • 3:20 - 3:24
    plus profonde des champs,
    du monde et des galaxies,
  • 3:24 - 3:26
    qui ne s'est jamais arrêtée.
  • 3:26 - 3:29
    Une des choses les plus
    importantes à comprendre
  • 3:29 - 3:33
    pour les jeunes enfants,
    ou pour nos jeunes auditeurs
  • 3:33 - 3:39
    est que l'homme n'est pas là
    juste à cause de ce que nous disons :
  • 3:39 - 3:42
    l'homme est là parce que
    collectivement, en tant que race,
  • 3:42 - 3:46
    pendant des centaines
    et des centaines de milliers d'années
  • 3:46 - 3:48
    nous avons collecté
    des informations et nous les avons
  • 3:48 - 3:52
    transmises de père en fils,
    puis à nos petits enfants.
  • 3:52 - 3:55
    En maintenant les possibilités
    des ordinateurs nous permettent
  • 3:55 - 3:58
    de partager cette connaissance
    plus rapidement et mieux.
  • 3:59 - 4:03
    Beaucoup d'entre vous connaissent
    les aimants et ont joué avec.
  • 4:03 - 4:09
    Les aimants et les champs magnétiques
    sont l'épine dorsale de la création.
  • 4:10 - 4:17
    Rien dans le monde ne peut exister
    sans champs magnétiques.
  • 4:17 - 4:21
    Mais tous les champs
    magnétiques de l'univers
  • 4:22 - 4:27
    n'ont pas la forme de ceux
    que vous avez sur votre réfrigérateur :
  • 4:27 - 4:29
    voilà les aimants que vous voyez
    sur votre réfrigérateur,
  • 4:30 - 4:34
    les petits aimants.
  • 4:34 - 4:39
    Donc, si vous y réfléchissez, vous avez
    déjà vécu et joué avec des aimants.
  • 4:39 - 4:43
    Ce sont les petits aimants que vous collez
    sur la porte de votre réfrigérateur.
  • 4:43 - 4:49
    Mais derrière eux
    réside tout le mystère de la création.
  • 4:49 - 4:56
    Si vous regardez chacun d'entre eux,
    ils sont en fait à peu près comme ça.
  • 4:56 - 5:00
    Ce sont de toutes petites sphères.
  • 5:00 - 5:05
    Mais dans l'univers,
    les sphères ne sont pas posées au sol,
  • 5:05 - 5:08
    elles se tiennent debout par elles mêmes,
  • 5:09 - 5:13
    et ces sphères de champs magnétiques,
  • 5:13 - 5:16
    quand elles se tiennent debout,
    elles ont l'air très drôles.
  • 5:16 - 5:20
    Elles ressemblent
    à des petites balles en rotation.
  • 5:21 - 5:25
    Et ceci, dans notre langue,
    la langue des adultes,
  • 5:25 - 5:27
    nous l'appelons un Plasma.
  • 5:27 - 5:29
    Si vous voyez cette balle,
  • 5:30 - 5:32
    c'est ce que nous appelons Plasma.
  • 5:32 - 5:41
    Et toute la création est fondée sur
    ces petits aimants en rotation.
  • 5:41 - 5:43
    Et ils tournent très rapidement
  • 5:43 - 5:46
    et nous voyons les champs magnétiques
    qui émanent d'eux.
  • 5:46 - 5:49
    C'est comme ces fils :
    si vous regardez ces fils,
  • 5:49 - 5:53
    ils sont ce que nous appelons
    des champs magnétiques.
  • 5:53 - 5:59
    C'est cela qui sort des champs,
    depuis le dessus de ces petites balles.
  • 6:00 - 6:03
    Puis elles tournent sur elles-mêmes
    tel que vous le voyez,
  • 6:03 - 6:06
    dans différentes directions
    et différents endroits,
  • 6:06 - 6:10
    cela dépend comment
    ces champs se propagent,
  • 6:10 - 6:14
    et de l'endroit où ils rencontrent
    un ami qui est leur égal.
  • 6:14 - 6:19
    Donc, si vous regardez ces aimants,
    comme ce petit poisson,
  • 6:19 - 6:24
    des millions et des millions
    de champs comme celui-ci qui en sortent,
  • 6:24 - 6:27
    qui sont à la recherche d'un copain,
    d'un ami pour jouer avec lui
  • 6:27 - 6:29
    ou pour se réunir.
  • 6:29 - 6:33
    Et quand ils se rejoignent ils se collent.
  • 6:33 - 6:35
    Nous les appelons alors des aimants.
  • 6:35 - 6:37
    D'une manière très facile,
  • 6:38 - 6:43
    nous voulons simplement
    vous faire comprendre cette chose simple :
  • 6:44 - 6:46
    dans le monde, les aimants
  • 6:46 - 6:49
    tout comme votre corps,
    les cellules de votre corps,
  • 6:49 - 6:51
    ne sont pas plats.
  • 6:51 - 6:54
    Ils ont toujours la forme d'une balle.
  • 6:55 - 7:02
    Et c'est radicalement différent
    de ce que nous pensions dans le passé,
  • 7:02 - 7:04
    depuis au moins 100 ans.
  • 7:04 - 7:06
    Donc, ce que nous vous montrons,
  • 7:06 - 7:11
    au lieu de vous montrer
    des petits aimants, des champs magnétiques
  • 7:11 - 7:19
    nous commençons l'enseignement
    directement par le Plasma
  • 7:19 - 7:21
    Car ce n'est pas la peine
    de vous enseigner les aimants plats
  • 7:21 - 7:25
    pour ensuite vous dire que ces aimants
    tournent et deviennent une balle.
  • 7:25 - 7:29
    C'est exactement la forme des aimants,
  • 7:29 - 7:31
    les champs magnétiques
    que nous appelons Plasma,
  • 7:31 - 7:32
    et depuis eux,
  • 7:32 - 7:36
    d'un côté, les champs sortent
    vers le haut comme ça,
  • 7:36 - 7:39
    et de l'autre côté
    les champs rentrent comme ça.
  • 7:39 - 7:46
    Donc en fait, ce qui rentre d'un côté
    doit sortir de l'autre côté.
  • 7:46 - 7:49
    Mais dans ce processus, au milieu,
  • 7:50 - 7:54
    à l'intérieur, il y a d'autres champs
    magnétiques qui peuvent se joindre
  • 7:54 - 7:55
    à ceux qui sortent.
  • 7:55 - 7:58
    C'est comme quand vous rentrez
    dans un tunnel :
  • 7:58 - 8:02
    ce qui rentre d'un côté du tunnel
    doit ressortir de l'autre côté.
  • 8:02 - 8:05
    Mais dans ce processus nous les appelons
    champs magnétiques.
  • 8:05 - 8:08
    Voilà les champs,
    les petits brins que vous voyez.
  • 8:08 - 8:13
    Donc ces brins doivent aller quelque part
    et rejoindre quelque chose.
  • 8:13 - 8:19
    Et quand ils rejoignent quelque chose,
    c'est habituellement un autre Plasma.
  • 8:19 - 8:22
    Donc, ce que vous obtenez
    ce sont deux Plasmas.
  • 8:23 - 8:26
    Et le champ de l'un
    doit rentrer dans l'autre.
  • 8:26 - 8:29
    Donc quand on regarde
    l'intervalle entre les deux,
  • 8:29 - 8:32
    on voit un maillage comme ceci.
  • 8:32 - 8:37
    Donc, même si vous regardez
    l'autocollant avec une petite fille,
  • 8:37 - 8:39
    ici sur l'aimant sur le frigo,
  • 8:39 - 8:43
    un petit poisson
    ou quoi que ce soit d'autre,
  • 8:43 - 8:45
    il y a des tas de champs comme ceux-ci,
  • 8:45 - 8:48
    qui voyagent de l'un à l'autre
    dans les deux sens.
  • 8:48 - 8:52
    Et c'est cela que nous appelons
    les champs magnétiques,
  • 8:52 - 8:54
    d'où les rayons sortent.
  • 8:54 - 8:58
    Mais en fait individuellement
    ce sont de petites balles.
  • 8:58 - 9:04
    Mais la différence c'est
    que dans la vie réelle,
  • 9:06 - 9:11
    le champ magnétique qui sort de la balle
    peut être vu comme un œuf.
  • 9:11 - 9:16
    Mais nous savons qu'à l'intérieur
    l'œuf est très mou, il est très tendre.
  • 9:16 - 9:20
    C'est ça qui est à l'intérieur
    de l'aimant, à l'intérieur du Plasma.
  • 9:20 - 9:25
    Alors, quand la coque se forme,
    nous voyons le Plasma.
  • 9:25 - 9:27
    Quand il n'y a pas pas la coquille,
  • 9:28 - 9:33
    il a la forme d'une matière très molle,
  • 9:33 - 9:38
    très très molle, c'est ce que
    nous appelons Plasma mou.
  • 9:38 - 9:41
    Donc, si je casse cet œuf,
  • 9:41 - 9:44
    il va se répandre sur le sol,
    sur la table.
  • 9:44 - 9:51
    Mais si je parviens à enlever doucement
    la coquille, ce qui est fait sur celui-ci,
  • 9:51 - 9:52
    c'est une balle qui rebondit.
  • 9:52 - 9:55
    C'est exactement ce qui est
    à l'intérieur de cet œuf.
  • 9:55 - 10:00
    Voilà la différence entre ce que nous
    appelons la matière,
  • 10:00 - 10:01
    que nous pouvons sentir,
  • 10:01 - 10:06
    et voici l’œuf sans la coquille,
    c'est ce que nous appelons le Plasma.
  • 10:06 - 10:09
    Voilà à quel point c'est beau !
  • 10:09 - 10:14
    Si vous rassemblez beaucoup de ces balles
    rebondissantes, appelées Plasma,
  • 10:14 - 10:18
    leurs champs se rejoignent,
    et maintenant qu'est-ce que vous obtenez ?
  • 10:18 - 10:23
    Des Plasmas, des petites boules
    sautillant de haut en bas,
  • 10:23 - 10:25
    et des vagues qui s'agitent comme ça,
  • 10:25 - 10:28
    et maintenant vous voyez
    comme le Plasma est devenu magnifique !
  • 10:29 - 10:34
    Ce sont des millions et des millions
    de ceux-ci qui créent vos petits ongles,
  • 10:34 - 10:38
    des millions et des milliards de ceux-ci
    qui créent votre petit cœur,
  • 10:38 - 10:40
    mais, lorsqu'ils se rejoignent.
  • 10:40 - 10:46
    Donc, votre cœur n'est pas dur comme ça,
    comme l'œuf que vous entendez ici :
  • 10:46 - 10:50
    c'est une balle ,
    une balle qui rebondit.
  • 10:50 - 10:53
    Et cette balle rebondit partout,
    elle saute partout.
  • 10:53 - 10:59
    Et si je la casse comme ça,
    vous voyez le blanc et le jaune.
  • 11:00 - 11:02
    Vous pouvez le faire vous-mêmes
    à la maison.
  • 11:02 - 11:05
    Vous pouvez voir la différence
    entre le Plasma et la matière.
  • 11:05 - 11:07
    La matière c'est quand c'est dur.
  • 11:07 - 11:09
    Le Plasma c'est quand c'est élastique.
  • 11:09 - 11:11
    Ce que vous pouvez faire
    vous-mêmes, à la maison,
  • 11:11 - 11:14
    pour voir la différence
    entre la matière et le Plasma,
  • 11:14 - 11:17
    c'est de prendre un œuf,
  • 11:17 - 11:21
    de le mettre dans le vinaigre
    pendant trois jours,
  • 11:21 - 11:23
    et vous allez voir la magie :
  • 11:23 - 11:26
    il n'y a plus de coquille.
    Il ne reste plus que le Plasma.
  • 11:26 - 11:31
    Et ensuite, si vous cassez l'œuf,
    vous voyez que l'intérieur des deux
  • 11:31 - 11:33
    est exactement le même.
  • 11:33 - 11:36
    Le premier jour,
    quand vous brisez la coquille,
  • 11:36 - 11:39
    quand vous la retirez
    avec le vinaigre,
  • 11:41 - 11:45
    vous allez voir le jaune,
    et tout ce qui est à l'intérieur.
  • 11:45 - 11:52
    Si par exemple il y a un poussin
    dans l'œuf depuis quelques jours,
  • 11:52 - 11:57
    et si vous pouvez retirer la coquille,
    vous verrez le petit poussin à l'intérieur.
  • 11:58 - 12:04
    En fait, si vous pouvez voir à travers,
    par exemple à travers cette balle,
  • 12:04 - 12:07
    vous pouvez voir un petit chien,
  • 12:08 - 12:11
    le petit chien est dans le Plasma.
  • 12:11 - 12:14
    Je vais essayer de vous le montrer,
    si vous le voyez.
  • 12:15 - 12:19
    Donc c'est ça le Plasma, vous voyez.
    C'est une balle qui rebondit.
  • 12:19 - 12:21
    Voilà ce qu'est la Plasma.
  • 12:21 - 12:25
    Le Plasma ce sont des tas
    de champs magnétiques
  • 12:25 - 12:30
    qui font des tours et des tours,
    fabriquant ce que nous appelons le Plasma.
  • 12:30 - 12:34
    Et ensuite les Plasmas doivent sortir,
    ils ne peuvent pas rester.
  • 12:34 - 12:37
    Donc quand ils sortent,
    ils doivent rejoindre les autres,
  • 12:37 - 12:40
    comme quand vous sortez de la maison
    pour aller jouer avec vos amis,
  • 12:40 - 12:42
    et qu'il y a deux amis ou plus.
  • 12:42 - 12:46
    Mais pour faire un petit ongle
    ou un petit jouet,
  • 12:46 - 12:49
    même pour faire de ce petit aimant,
  • 12:49 - 12:53
    il faut que des millions et des millions
    de ces petites boules se réunissent.
  • 12:53 - 12:58
    Et maintenant, en une seule étape,
    vous avez vu
  • 12:58 - 13:01
    comment l'univers entier fonctionne.
  • 13:02 - 13:04
    Si c'est un petit Plasma,
  • 13:05 - 13:09
    nous l'appelons un atome ou un proton.
  • 13:09 - 13:14
    Mais si le Plasma devient plus grand,
    nous l'appelons, par exemple, la Terre.
  • 13:14 - 13:18
    Et si le Plasma devient encore plus grand,
    il devient le système solaire,
  • 13:18 - 13:22
    et s'il devient encore beaucoup plus grand
    nous l'appelons l'univers.
  • 13:22 - 13:27
    Donc, d'une manière très simple,
    si vous pouvez utiliser ce Plasma
  • 13:27 - 13:32
    comprendre comment il passe
    à travers ces brins, de l'un à l'autre,
  • 13:33 - 13:36
    et que nous parvenons
    à recueillir ce mouvement
  • 13:36 - 13:39
    c'est comme si des centaines d'entre vous
    courriez sur la route,
  • 13:39 - 13:45
    alors vous pouvez accomplir votre rêve
    et devenir tout ce que vous voulez être.
  • 13:45 - 13:50
    Ici, nous commençons à montrer
    le mouvement du Plasma.
  • 13:50 - 13:54
    Lorsque nous recueillons son énergie,
    parce qu'il court et qu'il se fatigue,
  • 13:54 - 13:57
    nous l'appelons "lumière",
    vous produisez une lampe-torche.
  • 13:57 - 14:01
    Cette lampe-torche, comme vous le voyez,
    c'est de la lumière,
  • 14:01 - 14:09
    c'est littéralement un rasemblement
    de centaines et de centaines de Plasmas,
  • 14:09 - 14:12
    et c'est ce qui charge la batterie.
  • 14:12 - 14:15
    Voilà comment nous rendons
    la physique amusante.
  • 14:16 - 14:18
    La physique est très simple.
  • 14:18 - 14:21
    Si vous la comprenez,
    si vous en comprenez la réalité,
  • 14:21 - 14:27
    je suis sûr que vous allez découvrir
    que vos professeurs apprendront de vous.
  • 14:27 - 14:30
    Tout simplement,
  • 14:30 - 14:35
    les Plasmas doivent se rejoindre
    et le font toujours.
  • 14:35 - 14:39
    Comme je disais, si vous rencontrez un ami
    vous pouvez le rejoindre pour jouer.
  • 14:39 - 14:44
    Si je vous montre ces aimants,
    ils sont comme une sphère,
  • 14:44 - 14:48
    vous allez voir
    les aimants se pourchasser.
  • 14:52 - 14:55
    Là, j'essaye de le montrer à la caméra
    afin que vous puissiez voir,
  • 14:55 - 14:58
    Je peux bouger et l'autre se déplace,
    si vous le voyez.
  • 14:58 - 15:02
    Il bouge, il bouge, il bouge,
  • 15:02 - 15:06
    parce que, tout ce qui sort d'un aimant
  • 15:07 - 15:09
    doit rentrer dans l'autre.
  • 15:09 - 15:16
    Donc, ce qui sort de cet aimant ici,
    doit revenir de l'autre côté.
  • 15:16 - 15:23
    Vous ne pouvez pas remettre
    tout le magnétisme qui sort en lui-même.
  • 15:23 - 15:27
    Donc il va dans un autre aimant,
    c'est ce qui se passe.
  • 15:27 - 15:29
    Cela maintient une distance,
    comme vous voyez
  • 15:29 - 15:31
    ils ne se rapprochent jamais
    les uns des autres.
  • 15:31 - 15:33
    Ils doivent garder leurs distances.
  • 15:33 - 15:36
    Et ceci est le principe de la création :
  • 15:37 - 15:40
    lorsque les Plasmas dans l'univers
    ne peuvent pas venir
  • 15:40 - 15:42
    à proximité
    les uns des autres,
  • 15:42 - 15:47
    il existe alors une distance qui leur
    permet de se déplacer librement.
  • 15:47 - 15:51
    C'est comme vous et vos amis
    assis au même bureau à l'école,
  • 15:51 - 15:54
    dans la salle de classe :
    il y un petit espace entre vous,
  • 15:54 - 15:57
    afin que les deux
    puissent entrer et sortir.
  • 15:58 - 16:00
    Et c'est exactement ce qu'est le Plasma.
  • 16:00 - 16:03
    Donc, vous pouvez commencer
    à jouer à des jeux.
  • 16:03 - 16:07
    Vous pouvez en rassembler quelques-uns,
    ou vous pouvez en rassembler beaucoup.
  • 16:07 - 16:13
    Et en même temps, vous pouvez
    leur faire faire des choses différentes.
  • 16:13 - 16:17
    Si vous mettez de plus en plus
    d'aimants ensemble
  • 16:18 - 16:20
    vous pouvez jouer à différents jeux.
  • 16:20 - 16:24
    Voici des aimants de forme
    et d’apparence différentes.
  • 16:24 - 16:26
    Si vous les regardez
  • 16:26 - 16:34
    vous comprendrez très facilement
    le fonctionnent des aimants.
  • 16:34 - 16:37
    Ils n'ont pas besoin d'être en contact
    l'un avec l'autre,
  • 16:37 - 16:42
    leurs champs se touchent
    et c'est ce que nous appelons le Plasma.
  • 16:42 - 16:45
    Si vous tournez deux des mêmes aimants
    comme vous le voyez,
  • 16:45 - 16:47
    je les ai mis sur la table,
  • 16:48 - 16:50
    si vous pouvez voir l'autre,
  • 16:51 - 16:54
    ils crépitent car ils peuvent se joindre,
    les champs se rejoignent.
  • 16:54 - 16:59
    Mais, les aimants
    ou les Plasmas n'ont pas besoin
  • 16:59 - 17:04
    d'être côte à côte
    pour être en contact entre eux.
  • 17:04 - 17:07
    Donc si je tourne celui-ci,
    l'autre tourne.
  • 17:07 - 17:09
    Si je tourne l'autre,
    l'autre tourne.
  • 17:09 - 17:11
    Que se passe-t-il ?
  • 17:11 - 17:13
    le champ de celui-ci
  • 17:14 - 17:18
    doit faire le tour vers ce Plasma
    et rentrer à partir d'ici,
  • 17:18 - 17:22
    et le champ de celui-ci,
    doit venir se joindre à celui-là.
  • 17:22 - 17:27
    Voilà exactement ce qui se passe :
    vous n'avez pas besoin de connexions.
  • 17:27 - 17:31
    Vous voyez, à distance
    vous jouez avec les aimants.
  • 17:31 - 17:35
    Et c'est tout à fait
    ce que nous appelons Plasma.
  • 17:35 - 17:37
    Ce n'est pas plat,
    c'est une balle.
  • 17:37 - 17:42
    et si vous étirez fortement cette boule,
    comme ceci,
  • 17:42 - 17:44
    c'est ce qu'on appelle la lumière,
  • 17:45 - 17:47
    la lumière que vous avez vue
    dans la lampe-torche,
  • 17:47 - 17:50
    la lumière qui vous permet
    de voir cet aimant,
  • 17:50 - 17:54
    c'est la même balle
    quand elle est étirée.
  • 17:54 - 17:55
    Si vous avez un chewing-gum
    dans la bouche,
  • 17:55 - 17:58
    que vous le mâchez
    et en faites une boule,
  • 17:58 - 18:01
    puis que vous la sortez
    et l'étirez autant que possible,
  • 18:01 - 18:07
    lorsqu'elle est ronde dans la bouche,
    c'est une boule, c'est du Plasma.
  • 18:07 - 18:09
    Et lorsque vous l'étirez,
    c'est toujours la même chose
  • 18:09 - 18:12
    mais très allongé, et c'est ce que
    nous appelons la lumière.
  • 18:12 - 18:16
    Et voilà comment tout est dans l'univers.
  • 18:16 - 18:19
    Si vous vous étirez,
    vous devenez de la lumière,
  • 18:19 - 18:25
    si vous restez sphérique,
    vous devenez une balle, un Plasma.
  • 18:26 - 18:28
    Donc, d'une manière très simple,
  • 18:29 - 18:32
    pour faire un Plasma
  • 18:33 - 18:37
    vous avez besoin de tas et de tas champs
    qui se réunissent,
  • 18:37 - 18:39
    et qui tournent, tournent
    et tournent sur eux-mêmes
  • 18:39 - 18:42
    pour devenir un Plasma.
  • 18:43 - 18:46
    Donc, si vous y pensez,
  • 18:46 - 18:52
    Je suis sûr que vous l'avez vu
    dans votre salle de classe ou chez vous,
  • 18:52 - 18:55
    vous jouez habituellement
    avec vos aimants de cette manière :
  • 18:55 - 18:59
    très plat, très, très, très plat !
  • 18:59 - 19:03
    Donc, vous le voyez,
    voilà ce que c'est qu'un aimant.
  • 19:03 - 19:08
    Mais dans l'univers, on ne voit jamais
    quoi que ce soit de semblable.
  • 19:09 - 19:13
    Et voilà pourquoi nous voyons
    tout dans l'univers comme ceci.
  • 19:13 - 19:17
    Et nous l'appelons un Plasma parce que
    les champs tournent sur eux-mêmes,
  • 19:17 - 19:19
    ils se chassent les uns les autres.
  • 19:19 - 19:22
    Donc, à partir de maintenant
    vous comprendrez que...
  • 19:22 - 19:28
    avez-vous déjà vu une étoile rectangulaire
    dans votre vie, quand vous regardez le ciel ?
  • 19:28 - 19:31
    Non ! Mais vous voyez que
    toutes les étoiles sont rondes,
  • 19:31 - 19:37
    en forme de Plasma, car même le soleil
    est un très, très grand Plasma.
  • 19:38 - 19:40
    La raison pour laquelle
    nous commençons ces enseignements,
  • 19:40 - 19:42
    est de vous enseigner depuis le départ
  • 19:42 - 19:47
    la réalité sur la façon
    dont la vie existe dans l'univers.
  • 19:47 - 19:49
    Ce n'est pas plat.
  • 19:49 - 19:51
    Tout dans l'univers,
  • 19:51 - 19:56
    même le plus petit atome de votre ongle,
    est de forme sphérique.
  • 19:57 - 20:00
    Le sang qui circule dans votre corps
  • 20:00 - 20:03
    est constitué de millions et de milliards
    de formes sphériques.
  • 20:03 - 20:08
    Et les interactions entre elles,
    vous donne la couleur que vous obtenez.
  • 20:09 - 20:12
    Si vous avez une chemise blanche,
  • 20:12 - 20:18
    le Plasma dans cette chemise
    fait que les autres lumières
  • 20:18 - 20:20
    ne peuvent pas être absorbées.
  • 20:20 - 20:23
    Si elle est verte, certaines lumières
    ne peuvent pas être absorbées,
  • 20:23 - 20:26
    dont l'équilibre devient vert.
  • 20:26 - 20:29
    Mais la lumière est très simple.
  • 20:29 - 20:32
    La lumière est faite
    d'une manière très, très simple.
  • 20:33 - 20:37
    Si vous frottez les deux boules,
    les deux Plasmas ensemble,
  • 20:37 - 20:42
    les Plasmas ont des champs qui sortent
    et des champs qui rentrent.
  • 20:42 - 20:45
    Lorsque vous les frottez ensemble,
    quand ils se serrent
  • 20:45 - 20:46
    les uns contre les autres,
  • 20:46 - 20:49
    ceux qui vont vers l'intérieur percutent
    ceux qui viennent vers l'extérieur,
  • 20:49 - 20:50
    et ceux qui sortent percutent
  • 20:50 - 20:52
    ceux qui rentrent depuis l'autre Plasma.
  • 20:52 - 20:56
    Et c'est exactement
    ce que vous faites avec vos mains :
  • 20:56 - 20:59
    si vous frottez vos mains
    vous sentez de la chaleur,
  • 21:00 - 21:01
    et elles se réchauffent.
  • 21:01 - 21:04
    Vous ne le voyez pas mais si vous le faites
    dans un endroit très sombre
  • 21:04 - 21:07
    vous verrez que vos mains
    créent aussi de la lumière.
  • 21:07 - 21:09
    Voilà donc ce qui se passe dans l'univers.
  • 21:09 - 21:12
    Lorsque les champs magnétiques
    se frottent les uns contre les autres,
  • 21:12 - 21:16
    ceux qui sortent du Plasma
    et ceux qui entrent dans le Plasma,
  • 21:16 - 21:17
    de l'un à l'autre,
  • 21:17 - 21:20
    vous obtenez des tout petits Plasmas
    qui en sortent,
  • 21:20 - 21:24
    comme les petits bouts qui se détachent
    lorsque vous frottez votre peau,
  • 21:24 - 21:26
    que vous grattez votre peau.
  • 21:26 - 21:29
    Et ces petites lumières s'allongent
  • 21:29 - 21:33
    et deviennent alors
    la lumière que nous avons vue.
  • 21:33 - 21:38
    Nous arrivons maintenant
    à la fin de cette partie,
  • 21:38 - 21:40
    et la prochaine fois
    nous parlerons
  • 21:40 - 21:44
    d'autres choses magnifiques
    que nous pouvons apprendre du Plasma :
  • 21:44 - 21:48
    comment on peut utiliser le Plasma
    pour éclairer les choses,
  • 21:48 - 21:52
    et c'est vous qui nous direz
    où vous voulez que nous allions.
  • 21:52 - 21:53
    Merci beaucoup.
  • 21:53 - 21:55
    Y a-t-il des questions ?
  • 21:55 - 21:57
    De la part des enfants.
  • 22:01 - 22:05
    Mon fils secoue la tête, en disant :
    « Non, non, non, pas moi » !
  • 22:16 - 22:18
    Non, pas maintenant , je vous remercie.
  • 22:19 - 22:22
    Nous frottons des aimants en ce moment,
    juste pour ...
  • 22:26 - 22:28
    Est-ce que c'était une bonne explication ?
    Demandez-lui !
  • 22:29 - 22:30
    Oui !
  • 22:30 - 22:33
    Il a dit «oui». Et pour vous ?
  • 22:35 - 22:39
    A propos des Plasmas,
    nous n'avons pas vraiment bien compris
  • 22:39 - 22:43
    la réelle définition du Plasma.
  • 22:43 - 22:46
    Comment pouvons-nous...
  • 22:46 - 22:50
    les enfants...
    qu'est ce que c'est exactement le Plasma ?
  • 22:50 - 22:54
    Le Plasma est une balle
    de champs magnétiques
  • 22:55 - 22:57
    qui, au centre...
  • 22:57 - 23:00
    D'accord, je vais vous dire quelque chose,
    parce que mon fils le sait.
  • 23:00 - 23:03
    Peut-être que les enfants
    peuvent nous expliquer ?
  • 23:03 - 23:05
    Allez, Il le faut !
  • 23:05 - 23:21
    - Discussion en arrière-plan
    entre MT Keshe et son fils - ...
  • 23:24 - 23:27
    Bonsoir, mon nom est Ruben.
  • 23:29 - 23:34
    - MT Keshe explique quelque chose
    à son fils en arrière plan -...
  • 23:34 - 23:41
    Je sais qu'un Plasma est fait
    par un champ d'énergie
  • 23:43 - 23:46
    et des petites choses magnétiques
    à l'intérieur.
  • 24:04 - 24:08
    Pouvons-nous entendre de votre enfant
    ce que cela signifie d'avoir un Plasma ?
  • 24:08 - 24:11
    Que sait-il pour que nous puissions
    ajouter à ça ?
  • 24:11 - 24:12
    Oui !
  • 24:13 - 24:15
    Oui, ce sont les enfants du monde :
  • 24:15 - 24:18
    pas de barrières, pas de frontières,
    pas de couleur, et pas de race.
  • 24:18 - 24:22
    Ils peuvent nous enseigner beaucoup
    plus simplement que nous ne le pouvons.
  • 24:22 - 24:24
    Voyons ce qu'il comprend.
  • 24:29 - 24:32
    Il va expliquer
    ce qu'il comprend du Plasma maintenant.
  • 24:33 - 24:34
    Nous attendons...
  • 24:35 - 24:37
    Oh, mon enfant ?
  • 24:38 - 24:39
    Oui !
  • 24:41 - 24:43
    D'accord... il faut que je traduise...
  • 24:43 - 24:46
    C'est leur programme, pas la nôtre.
  • 24:47 - 24:52
    Oui, il dit...c'est...
  • 24:53 - 24:56
    Donnez-lui le casque, laissez-le parler.
  • 24:56 - 24:59
    Oui, mais il ne parle
    pas très bien anglais,
  • 24:59 - 25:02
    donc je dois tout traduire...
    Ça n'a pas d'importance.
  • 25:02 - 25:06
    C'est bon ! Allez y, qu'on l'entende.
  • 25:07 - 25:09
    Quelle langue parle-t-il ?
  • 25:10 - 25:12
    Il parle seulement allemand
  • 25:13 - 25:20
    et pour le moment il est vraiment
    fasciné par les aimants.
  • 25:21 - 25:25
    Donc, il joue maintenant
    avec les aimants sur notre réfrigérateur,
  • 25:26 - 25:33
    et voilà pourquoi, je pense,
    il a manqué la partie sur le Plasma.
  • 25:33 - 25:37
    Donc il essaye juste de découvrir
    les champs magnétiques,
  • 25:37 - 25:44
    d'essayer de voir comment ils réagissent
    les uns aux autres, de sorte que...
  • 25:44 - 25:47
    Oui, il est tout simplement
    en train de jouer
  • 25:49 - 25:54
    et il essaye de découvrir comment
    les champs magnétiques fonctionnent.
  • 25:54 - 26:02
    Ah ah. Je pense que,
    dans le but d'enseigner aux enfants,
  • 26:03 - 26:09
    nous les avons délibérément tenus
    à l'écart des aimants,
  • 26:09 - 26:12
    des aimants magnétiques plats,
    comme celui-ci,
  • 26:12 - 26:15
    parce que nous en sommes
    venus à comprendre,
  • 26:16 - 26:19
    qu'il faudrait les rééduquer
    pour comprendre les aimants,
  • 26:20 - 26:21
    euh...ou la vie,
  • 26:21 - 26:26
    La structure de l'univers est une balle
    de champs qui se courent après,
  • 26:26 - 26:27
    ce que nous appelons Plasma.
  • 26:28 - 26:33
    Il commence depuis le centre : le centre,
    le jaune, est la copie exacte d'un œuf.
  • 26:33 - 26:37
    Le centre, le jaune, est l'endroit
    d'où tout les champ rayonnent.
  • 26:37 - 26:40
    Et quel que soit ce qu'ils rayonnent,
  • 26:40 - 26:42
    nous appelons... À partir du moment,
  • 26:42 - 26:46
    du lieu (le jaune) jusqu'à ce qu'il vienne
    jusqu'au blanc et à la peau de l’œuf,
  • 26:47 - 26:49
    nous l'appelons le point de transition,
  • 26:49 - 26:53
    ou nous l'appelons champ de transmission,
    de transition.
  • 26:53 - 26:56
    Puis, sur le dessus,
    quand il vient à nous, nous le voyons,
  • 26:56 - 26:58
    nous l'appelons la matière,
  • 26:58 - 27:00
    ou des choses
    que nous appelons par leur nom :
  • 27:00 - 27:04
    comme ici un œuf, la coquille d'un oeuf.
  • 27:05 - 27:08
    Donc, un Plasma est une copie
    qui n'est pas différente d'un œuf.
  • 27:08 - 27:13
    Mais il doit avoir une source,
    on ne peut pas avoir les choses pour rien.
  • 27:14 - 27:17
    Donc, cette source,
    si vous regardez l'œuf,
  • 27:18 - 27:19
    c'est le jaune.
  • 27:19 - 27:22
    Et il rayonne tous ses champs
    vers l'extérieur.
  • 27:22 - 27:26
    Et à partir du moment et de l'endroit
    sur la surface du jaune,
  • 27:26 - 27:30
    de là où le blanc commence
    et jusqu'à l'endroit où nous le voyons
  • 27:30 - 27:33
    comme la peau et la coquille de l'œuf,
  • 27:33 - 27:37
    nous l'appelons la transition, donc nous
    appelons le blanc de l'œuf la transition.
  • 27:37 - 27:44
    Il faut du temps pour le transit,
    pour aller du jaune à la peau.
  • 27:44 - 27:48
    Alors, voici comment
    nous comprenons le Plasma :
  • 27:48 - 27:49
    une source,
  • 27:50 - 27:50
    puis le blanc,
  • 27:50 - 27:54
    qui est une période de transition
    depuis le point où il quitte la source,
  • 27:54 - 27:58
    jusqu'au point où, quand nous le voyons,
    il devient détectable pour nous
  • 27:58 - 27:59
    en tant qu'œuf.
  • 27:59 - 28:05
    Un autre exemple simple de Plasma,
    qui est un Plasma, au sens vrai du Plasma,
  • 28:05 - 28:07
    est notre système solaire.
  • 28:07 - 28:11
    Le soleil est la source
    d'où tous les champs sortent.
  • 28:11 - 28:17
    Et puis par exemple, dans notre cas,
    il faut plus de 8 minutes à ce champ
  • 28:17 - 28:19
    pour voyager de la surface du soleil
  • 28:19 - 28:25
    à la surface
    de la plus haute couche de la terre.
  • 28:25 - 28:28
    Nous appelons donc
    le transfert du champ
  • 28:28 - 28:30
    de la surface du soleil
  • 28:30 - 28:34
    à la couche supérieure de l'atmosphère,
    la transition, ce qui est en transit.
  • 28:35 - 28:36
    Et puis,
  • 28:36 - 28:38
    au point où il entre en friction
  • 28:38 - 28:42
    avec le champ magnétique
    et le champ gravitationnel de la Terre,
  • 28:42 - 28:48
    il se manifeste comme une lumière
    ou il change et devient de la matière.
  • 28:48 - 28:52
    Nous l'appelons l'état de matière,
    car maintenant nous le détectons.
  • 28:52 - 28:57
    Et ceci est la meilleure façon
    d'expliquer le Plasma aux enfants.
  • 28:57 - 29:00
    Parce que nulle part dans l'univers...
    Et l'un des plus grands problèmes
  • 29:00 - 29:03
    dans l'enseignement de la
    technologie du Plasma
  • 29:03 - 29:08
    et de l'existence de la vie dans l'univers
  • 29:08 - 29:11
    est que nous tentons d'enseigner
    aux enfants
  • 29:11 - 29:14
    les aimants dans leur forme plate,
  • 29:14 - 29:17
    Comme celui-ci,
    ou des aimants comme celui-là.
  • 29:17 - 29:20
    Oui, ils sont comme ça
    parce que nous poussons ces balles ensemble,
  • 29:20 - 29:22
    comme cet... comment dit-on...
  • 29:22 - 29:24
    cet œuf, ce que nous appelons le Plasma.
  • 29:24 - 29:27
    Il devient alors très difficile
    d'enseigner aux enfants que non,
  • 29:27 - 29:31
    ce que vous voyez est une collection
    de ceux que nous avons rassemblés.
  • 29:31 - 29:33
    Mais, si vous enseignez
    aux les enfants dès le départ
  • 29:33 - 29:35
    que le Plasma est comme une balle,
  • 29:35 - 29:38
    et que tous les champs de l'univers
    sortent d'une grosse balle
  • 29:38 - 29:42
    depuis le centre de l'univers,
    et qu'ils se divisent en champs plus petits,
  • 29:42 - 29:44
    puis qu'ils font les galaxies,
  • 29:44 - 29:47
    puis que les plus petits forment
    le système solaire,
  • 29:47 - 29:48
    et que plus petits créent le soleil,
  • 29:48 - 29:50
    et que les plus petits forment la terre,
  • 29:50 - 29:55
    et puis, lorsque ces champs deviennent
    de plus en plus petits,
  • 29:55 - 29:59
    ces petites balles de champs magnétiques
    deviennent les éléments de notre corps.
  • 30:00 - 30:03
    Et le fait d'enseigner aux enfants
    à partir d'aimants plats
  • 30:03 - 30:06
    et d'essayer ensuite de changer,
  • 30:06 - 30:10
    c'est notre plus gros problème
    avec le monde scientifique actuel.
  • 30:10 - 30:16
    Voilà pourquoi nous essayons dès la
    première séance d'expliquer le Plasma.
  • 30:17 - 30:22
    Un Plasma est une énorme boule
    de champs magnétiques
  • 30:23 - 30:25
    avec une source,
  • 30:25 - 30:27
    le temps qu'il lui faut depuis la source
  • 30:27 - 30:30
    pour se manifester à nous
    en tant que matière,
  • 30:30 - 30:32
    et quand il est sur la coquille,
    en totalité,
  • 30:32 - 30:36
    avec tous les champs au centre,
    nous l'appelons Plasma.
  • 30:37 - 30:40
    Et, vous pouvez le changer,
    vous pouvez jouer avec,
  • 30:40 - 30:45
    Vous pouvez le comprendre
    d'une manière très simple.
  • 30:45 - 30:50
    Parce que, même quand c'est du Plasma,
    il est mou, il n'est pas dur.
  • 30:51 - 30:54
    La dureté du Plasma,
    comme nous le voyons comme dans celui-ci,
  • 30:54 - 30:58
    ce serait l'œuf sans coquille,
  • 30:58 - 31:00
    qui est élastique.
  • 31:00 - 31:06
    Et pour être dur... c'est le même œuf,
    un autre de la même poule,
  • 31:06 - 31:09
    - parce que comme nous devons
    garder nos poules dans la maison
  • 31:09 - 31:11
    nous savons d'où viennent tous nos œufs -
  • 31:11 - 31:17
    donc s'il devient plus dur quand il est
    dans une... dans une position molle,
  • 31:17 - 31:20
    par rapport aux autres
    il devient élastique et doux.
  • 31:20 - 31:24
    Mais quand il devient décelable pour nous,
    que nous pouvons le tenir,
  • 31:24 - 31:29
    il devient alors l'œuf avec sa coquille,
    mais l'intérieur reste le même.
  • 31:29 - 31:30
    Donc, une source,
  • 31:31 - 31:32
    le temps de voyage
  • 31:33 - 31:36
    jusqu'à l'endroit
    où nous pouvons la détecter...
  • 31:37 - 31:40
    D'un autre côté, pour les enfants
    le moyen le plus facile est...
  • 31:40 - 31:42
    c'est très simple :
  • 31:42 - 31:43
    Il y a l'école,
  • 31:44 - 31:48
    la source c'est la maison, c'est le centre
  • 31:48 - 31:49
    puis il vous emmène,
  • 31:49 - 31:53
    vous prenez la voiture
    et vous voyagez pendant cinq à dix minutes
  • 31:53 - 31:54
    pour arriver à l'école,
  • 31:54 - 31:57
    C'est le temps de transition,
    lorsque vous êtes en transit,
  • 31:57 - 32:01
    puis quand vous arrivez c'est l'école,
    c'est là que vous apparaissez,
  • 32:01 - 32:04
    c'est ici que tout le monde est,
    que vos amis sont,
  • 32:04 - 32:07
    et c'est le même principe.
  • 32:07 - 32:10
    Donc, la pierre angulaire de la création
    est le Plasma
  • 32:10 - 32:13
    et non pas les champs magnétiques.
  • 32:13 - 32:17
    Les champs magnétiques sortent du Plasma
    et rejoignent d'autres Plasmas.
  • 32:17 - 32:21
    Cela devrait rendre les choses claires,
    très faciles à comprendre
  • 32:21 - 32:23
    pour les enfants.
  • 32:23 - 32:29
    Comme je le disais le Plasma est enroulé,
    un peu comme cela.
  • 32:29 - 32:33
    Vous avez... des vagues,
    des champs magnétiques,
  • 32:34 - 32:37
    et ensuite ceci est le centre du champ,
  • 32:38 - 32:41
    si je parviens à le montrer
    sur un fond blanc.
  • 32:41 - 32:44
    Ceci est le centre du champ
  • 32:45 - 32:47
    vous pouvez le voir.
  • 32:47 - 32:49
    Et puis, lorsque le champ s'ouvre,
  • 32:51 - 32:53
    il se manifeste alors quelque part,
    il se termine.
  • 32:53 - 32:56
    Cette fin c'est là que la matière
    se manifeste, qu'elle apparaît,
  • 32:56 - 33:01
    En fait, voilà à quoi ressemble
    l'intérieur du Plasma.
  • 33:02 - 33:06
    Des millions et des millions de champs
    démarrent à partir du centre.
  • 33:06 - 33:11
    Le centre est à peu près comme ça,
    comme vous le voyez.
  • 33:12 - 33:14
    Et ces champs, lorsqu'ils s'ouvrent,
  • 33:15 - 33:22
    à un moment donné ils deviennent le point
    d'où nous pouvons les détecter.
  • 33:22 - 33:23
    Le centre c'est la maison,
  • 33:23 - 33:27
    faire un tour, voyager, c'est le temps
    où nous sommes dans la voiture
  • 33:27 - 33:28
    pour aller à l'école,
  • 33:28 - 33:32
    et le point final est le point
    où il devient matière,
  • 33:32 - 33:35
    c'est l'école.
  • 33:35 - 33:41
    Mais dans ce cas, les champs voyagent
    dans toutes sortes de directions,
  • 33:41 - 33:45
    et ils ne sont pas collés ensemble,
    ils sont libres et ils se déplacent,
  • 33:46 - 33:48
    et lorsqu'ils s'attirent mutuellement,
  • 33:49 - 33:51
    nous allons en parler dans le
    prochain programme,
  • 33:51 - 33:53
    ils deviennent la gravité,
  • 33:53 - 33:56
    et lorsqu'ils se repoussent mutuellement
    nous appelons ça le champ magnétique
  • 33:56 - 33:58
    ou l'atmosphère.
  • 33:58 - 33:59
    C'est pour le prochaine cours.
  • 34:00 - 34:04
    Est-ce que c'est plus clair ? Ou faut-il
    essayer de trouver un autre moyen ?
  • 34:09 - 34:10
    Oui, c'était plus clair.
  • 34:11 - 34:12
    C'est plus clair.
  • 34:12 - 34:15
    Merci beaucoup... Est-il...
    Maintenant ... Oui ?
  • 34:15 - 34:17
    Pour mon fils, monsieur ...
  • 34:18 - 34:22
    Oui, Il a compris un peu
    ce qu'est exactement le Plasma.
  • 34:23 - 34:32
    Aha. ... une idée de ce que c'est ... Aha.
  • 34:32 - 34:33
    Et ?
  • 34:33 - 34:36
    C'est, bien sûr, quelque chose que...
  • 34:37 - 34:41
    les enfants ne peut pas vraiment toucher,
    entrer en contact avec...
  • 34:41 - 34:46
    Alors oui...
    C'est quelque chose avec quoi jouer.
  • 34:48 - 34:52
    Oui, si vous pouvez leur trouver
    des aimants annulaires,
  • 34:52 - 34:54
    n'utilisez pas des aimants plats.
  • 34:54 - 34:57
    Ceci est ce qu'on appelle
    des aimants annulaires, oui ?
  • 34:57 - 35:01
    dans lesquels les champs
    sont à nouveau au centre,
  • 35:02 - 35:08
    et je vais le poser
    puis le redresser sur le côté.
  • 35:09 - 35:13
    Alors il a plus ou moins
    la même forme qu'un Plasma.
  • 35:13 - 35:16
    Et puis ils comprennent
    que l'aimant est...
  • 35:16 - 35:19
    vous pouvez l'inverser,
    il tourne à peu près comme ça.
  • 35:19 - 35:24
    Donc, vous allez l'amener très facilement
    à comprendre ce qu'est le Plasma.
  • 35:24 - 35:27
    Le problème - c'est pour ça que j'ai dit
    que nous avons commencé
  • 35:27 - 35:30
    un processus complet -
  • 35:30 - 35:34
    n'a pas été de montrer le champ,
    les aimants sont comme ça.
  • 35:34 - 35:38
    Ce sont des aimants, vous pouvez le voir,
    vous pouvez jouer avec eux,
  • 35:38 - 35:41
    et il se déplacent, ou sautent
    et se rattrapent.
  • 35:41 - 35:44
    Mais, dans l'univers
    nous ne voyons pas d'aimants plats.
  • 35:44 - 35:46
    Tout est un Plasma,
  • 35:46 - 35:50
    Et pour les parents qui tentent
    d'enseigner aux enfants depuis le début,
  • 35:51 - 35:58
    la nouvelle compréhension de....
  • 35:58 - 35:59
    de la création,
  • 36:00 - 36:03
    le mieux est de les mettre
    en situation réelle dès le départ,
  • 36:03 - 36:06
    de leur présenter la réalité
  • 36:06 - 36:09
    et non pas quelque chose
    qu'ils devront adapter..
  • 36:09 - 36:10
    C'est un aimant annulaire.
  • 36:10 - 36:12
    Si vous en avez besoin,
    si vous n'en trouvez pas,
  • 36:12 - 36:15
    vous pouvez toujours nous envoyer un lien
  • 36:15 - 36:17
    et nous vous dirons
    comment vous les procurer.
  • 36:17 - 36:20
    Parce que quand ils ont cette forme
    vous pouvez le voir.
  • 36:20 - 36:24
    L'aimant dans ma main
    est à environ 20 cm, vous le voyez ?
  • 36:24 - 36:26
    Si Je le bouge il se déplace.
  • 36:26 - 36:31
    Quand il a cette forme il ne bouge pas,
    quand il est plat, il saute seulement .
  • 36:31 - 36:34
    Mais quand il est libre,
  • 36:34 - 36:37
    quand il a une forme sphérique, il change.
  • 36:37 - 36:39
    Vous voyez : je bouge juste un petit peu.
  • 36:39 - 36:45
    Ensuite, vous voyez...
    ça fait à peu près 10 cm, peut-être 7 cm.
  • 36:45 - 36:50
    Donc il est bon d'enseigner
    aux enfants les faits,
  • 36:50 - 36:53
    la réalité des formes sphériques,
  • 36:53 - 36:54
    ce qui est le Plasma.
  • 36:54 - 36:58
    Et on ne peut pas le faire
    avec des aimants plats.
  • 36:58 - 37:02
    On ne peut pas le faire sans ce que
    nous appelons les aimants circulaires,
  • 37:02 - 37:06
    comme ça, parce qu'autrement
    ils ne comprennent pas.
  • 37:06 - 37:10
    Si vous trouvez des aimants annulaires
    de faible puissance, donnez leur
  • 37:10 - 37:12
    et laissez les laissez jouer.
  • 37:13 - 37:15
    Et alors, tant qu'ils comprennent,
  • 37:16 - 37:19
    c'est beaucoup...
    c'est exactement a même chose que ça :
  • 37:19 - 37:23
    l'œuf et l'aimant côte à côte
    sont exactement les mêmes.
  • 37:23 - 37:27
    Au centre de l'oeuf
    il y a le jaune, la source.
  • 37:27 - 37:31
    Au centre de cet anneau
    il y a le centre du champ magnétique,
  • 37:31 - 37:34
    et quand il voyage du centre jusqu'ici,
  • 37:34 - 37:37
    c'est le moment où le champ
    se transfère et transite,
  • 37:37 - 37:42
    et lorsqu'il est à l'état de matière
    il apparaît en tant qu'anneau.
  • 37:43 - 37:47
    C'est le même processus qu'avec l'œuf.
    Au centre, vous avez le jaune,
  • 37:47 - 37:51
    il y a un écart entre le jaune et l'endroit
    où il vient à vous en tant qu'œuf,
  • 37:52 - 37:57
    c'est la transition, et quand il est solide
    c'est l'état de matière.
  • 37:57 - 38:02
    parce que dans l'anneau vous ne pouvez pas
    expliquer un aimant plat comme celui-ci
  • 38:02 - 38:03
    vous ne pouvez pas l'expliquer.
  • 38:03 - 38:07
    Et si les enfants
    comprennent ça dès le départ,
  • 38:07 - 38:09
    ce que c'est, à l'intérieur,
  • 38:10 - 38:13
    alors vous découvrirez
    l'enseignement et la compréhension
  • 38:13 - 38:17
    pour la génération qui va être
    ce que j'appelle la génération de l'espace.
  • 38:18 - 38:23
    Ils pensent, ils vivent
    à la manière dont l'univers fonctionne.
  • 38:23 - 38:25
    Et, comme nous le voyons avec les adultes
  • 38:25 - 38:31
    qui ont été élevés
    avec l'éthique d'un aimant plat,
  • 38:31 - 38:36
    comme la plupart de nos professeurs,
    médecins et diplômés de l'université.
  • 38:36 - 38:39
    Nous avons maintenant un problème
    pour leur enseigner qu'en réalité
  • 38:39 - 38:42
    le Plasma a cette forme,
    qu'il se comporte de cette façon.
  • 38:42 - 38:45
    Nous rencontrons beaucoup de résistance
    de la part des gens instruits
  • 38:45 - 38:52
    parce que jusqu'à maintenant ils ont vécu
    en croyant en une information erronée,
  • 38:52 - 38:53
    et ils doivent la défendre,
  • 38:53 - 38:57
    sinon cela remet en question l'intégrité
    de leurs propres connaissances.
  • 38:57 - 39:00
    C'est l'un des problèmes que nous
    rencontrons souvent avec de nombreux
  • 39:00 - 39:03
    physiciens du Plasma.
    Les sommités du moment
  • 39:03 - 39:08
    dans le champ magnétique,
    ont un problème à accepter
  • 39:08 - 39:13
    la réalité que tout est comme une balle,
    une sphère, voilà comment ça existe.
  • 39:13 - 39:16
    Et avec ceux qui le saisissent,
    surtout quand ils sont jeunes,
  • 39:16 - 39:19
    notre enseignement devient très facile.
  • 39:19 - 39:23
    Et c'est si logique qu'ils peuvent
    l'enseigner à leurs propres professeurs
  • 39:23 - 39:25
    d'une manière simple.
  • 39:25 - 39:29
    Comme l'a dit un professeur dans une
    conférence que je donnais à l'université,
  • 39:29 - 39:33
    en présence des étudiants, il a dit :
    "Je ne vais pas vous raconter de mensonges.
  • 39:33 - 39:38
    Vous avez entendu comme moi. Je viens
    d'apprendre depuis le début moi même"
  • 39:38 - 39:40
    Et c'était un professeur de physique.
  • 39:40 - 39:47
    Voici donc la raison pour laquelle
    je n'ai pas présenté d'aimants plats ou...
  • 39:47 - 39:48
    pour montrer les champs magnétiques,
  • 39:48 - 39:51
    et nous commençons
    dès le début avec le Plasma
  • 39:51 - 39:54
    qui est l'origine
    de l'essence de la création.
  • 39:54 - 39:57
    Ensuite, les premières minutes
    sont très difficiles
  • 39:57 - 40:00
    car ils ils ont l'habitude
    d'aimants de cette forme,
  • 40:00 - 40:03
    Puis ils comprennent, tout ce qu'ils ont
    besoin de savoir est de le mettre debout,
  • 40:03 - 40:05
    puis de les faire pivoter.
  • 40:05 - 40:07
    Ensuite vous voyez le vrai Plasma...
  • 40:07 - 40:10
    parce que pour que l'aimant
    colle au réfrigérateur
  • 40:10 - 40:14
    les champs doivent sortir
    et certains champs doivent enter,
  • 40:14 - 40:17
    et puis... Mais il est dynamique,
  • 40:17 - 40:20
    donc en fait le champ de cette
    matière a à peu près cette forme.
  • 40:21 - 40:24
    Et dans... à bien des égards,
  • 40:24 - 40:26
    si je retire le centre...
  • 40:27 - 40:32
    C'est un signe d'amour, c'est un cœur...
    Mais le centre se trouve au milieu,
  • 40:33 - 40:37
    puis il rayonne et il arrive au bout,
    et vous pouvez le voir.
  • 40:37 - 40:42
    Donc l'objectif de l'enseignement
    de la Fondation Keshe,
  • 40:42 - 40:48
    depuis la semaine dernière,
    a été, pendant sept mois...
  • 40:48 - 40:52
    Nous avons parlé et essayé
    d'enseigner aux gens du monde entier
  • 40:52 - 40:54
    le Plasma,
  • 40:54 - 40:56
    et ils n'arrivent pas à le comprendre,
  • 40:56 - 41:00
    parce que l'enseignement
    a été fondé sur un aimant plat.
  • 41:00 - 41:07
    Et comme essayer de les amener à penser
    qu'un un aimant est de forme sphérique
  • 41:07 - 41:09
    a été une bataille
    pour nous pendant sept mois,
  • 41:09 - 41:12
    nous avons donc décidé de
    l'enseigner aux enfants depuis le départ.
  • 41:12 - 41:17
    À l'avenir, quand ils voudront
    jouer avec les aimants plats,
  • 41:17 - 41:22
    il n'y aura pas de problème,
    parce que... comme je le disais,
  • 41:22 - 41:30
    nous ne voyons jamais un...
    comment dire... une étoile plate,
  • 41:30 - 41:33
    on ne voit jamais de planète plate.
  • 41:33 - 41:36
    Donc... le fait que l'homme
    ait dû utiliser la matière
  • 41:36 - 41:38
    pour la former selon ses besoins
  • 41:38 - 41:42
    - et ça a toujours été rectangulaire
    ou ça a été un fer à cheval -
  • 41:42 - 41:46
    a constitué la moitié du problème
    d'essayer de faire passer l'homme
  • 41:46 - 41:50
    de la technologie spatiale
    à une technologie de vaisseau spatial.
  • 41:51 - 41:55
    Donc la bonne chose est que
    maintenant nous pouvons le leur montrer.
  • 41:55 - 41:57
    Peut-être que la prochaine fois
    que nous montrerons des réacteurs
  • 41:57 - 42:00
    qui produisent
    un champ magnétique sphérique...
  • 42:00 - 42:05
    et les enfants vont saisir ça
    bien mieux que la plupart des parents,
  • 42:05 - 42:10
    parce que pour eux, c'est une nouvelle
    connaissance compréhensible directement.
  • 42:10 - 42:13
    Mais gardez le à distance
    des aimants sur le mur
  • 42:14 - 42:17
    et achetez lui un aimant sphérique,
    un aimant annulaire.
  • 42:18 - 42:20
    Alors vous comprendrez qu'ils saisissent
  • 42:20 - 42:23
    parce que, vous voyez,
    leur corps ne peut pas fonctionner
  • 42:23 - 42:25
    avec un aimant plat de ce type
  • 42:25 - 42:29
    Et si vous regardez
    comment j'ai fait avec les anneaux
  • 42:29 - 42:33
    vous pouvez jouer à différents jeux,
    tant dans la réalité qu'en imagination,
  • 42:33 - 42:37
    parce que si je le mets ici,
    vous le voyez,
  • 42:37 - 42:42
    c'est est un aimant sphérique
    qui a été mis en rotation.
  • 42:42 - 42:48
    Si je le mets ici, ce qui est exactement
    le comportement d'un aimant plat,
  • 42:49 - 42:53
    ici vous ne verrez aucune différence,
    ce n'est donc pas la réalité.
  • 42:53 - 42:56
    C'est le même aimant, la même distance,
  • 42:56 - 42:59
    donc l'enfant est troublé.
  • 42:59 - 43:04
    Mais si j'enlève ça et que je mets un
    véritable aimant près de celui là,
  • 43:05 - 43:06
    vous voyez ce qui se passe,
  • 43:07 - 43:10
    Vous voyez le changement.
  • 43:10 - 43:15
    Les champs s'influencent mutuellement :
    rotations, mouvements, vitesse de rotation.
  • 43:15 - 43:20
    Donc, au lieu de partir du mauvais pied
    avec les enfants avec les aimants,
  • 43:20 - 43:22
    nous leur parlons du Plasma,
  • 43:22 - 43:25
    parce que l'enfant
    a beaucoup de mal à comprendre
  • 43:25 - 43:28
    pourquoi il bouge de cette façon
    et qu'il ne bouge pas de cette façon.
  • 43:29 - 43:31
    Vous voyez, cela ne se produit pas.
  • 43:31 - 43:33
    Donc, c'est une physique erronée.
  • 43:34 - 43:36
    Maintenant, vous changez à nouveau.
  • 43:37 - 43:40
    Vous mettez un aimant
    qui est comme une lumière, regardez !
  • 43:40 - 43:43
    Il se déplace, il se comporte, il répond.
  • 43:43 - 43:47
    Voilà pourquoi... comment les étoiles
    et les planètes répondent.
  • 43:48 - 43:52
    Et c'est pourquoi nous avons commencé
    l'enseignement du point de vue du Plasma,
  • 43:52 - 43:57
    pas de la façon dont l'homme a été...
    Je dis toujours, les aimants plats
  • 43:57 - 44:00
    sont à l'état de la matière,
  • 44:00 - 44:02
    et c'est l'état de l'homme.
  • 44:03 - 44:07
    Dans l'univers, tout est dynamique,
    et pour être dynamique,
  • 44:07 - 44:10
    vous voyez le comportement
  • 44:10 - 44:13
    Très simple !
    Ceux-ci sont appelés aimants crécelle.
  • 44:14 - 44:18
    Vous pouvez les acheter par paire,
    car vous allez vous rendre compte que
  • 44:18 - 44:20
    comme tout le reste,
  • 44:20 - 44:24
    ils bougent,
    vous pouvez voir l'interaction.
  • 44:24 - 44:26
    Vous ne pouvez pas faire ça
    avec les autres aimants.
  • 44:26 - 44:28
    Un Plasma bouge.
  • 44:30 - 44:32
    Si vous pouvez le faire
    de plus en plus souvent,
  • 44:32 - 44:35
    et puis, la beauté de la chose
    c'est la raison pour laquelle
  • 44:35 - 44:37
    ils sont appelés aimants crécelle.
  • 44:37 - 44:39
    Les champs magnétiques
    ne produisent pas de sons,
  • 44:39 - 44:41
    mais quand ils interagissent
  • 44:41 - 44:46
    ils font du bruit, un bruit magnétique
    ou un bruit magnétique Plasmatique,
  • 44:46 - 44:51
    mais ils créent de la lumière,
    donc vous pouvez montrer cette lumière
  • 44:51 - 44:52
    dans le bruit de crécelle.
  • 44:52 - 44:55
    Ils, ils crépitent.
  • 44:55 - 44:58
    Donc, c'est ça le comportement du Plasma,
  • 44:59 - 45:03
    et ceci est de une physique erronée
    que nous avons acceptée,
  • 45:04 - 45:09
    et c'est de cette façon
    que la réalité existe en physique.
  • 45:09 - 45:11
    Donc vous pouvez toujours
    jouer avec des aimants,
  • 45:12 - 45:16
    mais si vous voulez comprendre
    comment fonctionne l'univers,
  • 45:16 - 45:18
    et notre génération,
    ce que nous faisons,
  • 45:18 - 45:21
    et nous voyons la prochaine génération,
  • 45:21 - 45:27
    qui sont les adolescents et les jeunes,
  • 45:27 - 45:29
    doivent apprendre dès le début
    de manière correcte,
  • 45:30 - 45:33
    pour que nous n'ayons pas
    à leur enseigner deux fois :
  • 45:33 - 45:36
    de la mauvaise façon,
    et puis quand ils l'ont apprise
  • 45:36 - 45:37
    c'est très difficile pour eux.
  • 45:37 - 45:42
    Il est donc plus facile de faire
    des physiciens du Plasma
  • 45:42 - 45:45
    à l'âge de 8 ans qu'à 80 ou 18.
  • 45:45 - 45:48
    Et, c'est ce que nous essayons de faire.
  • 45:48 - 45:51
    Nous essayons
    de présenter aux enfants à la réalité,
  • 45:52 - 45:56
    et pas seulement de s'en sortir
    par un raccourci, et c'est là que ça vient.
  • 45:57 - 46:01
    Dans l'univers,
    le Plasma est une source qui sort.
  • 46:01 - 46:06
    Si vous le regardez comme ça,
    depuis le haut, il est plat,
  • 46:06 - 46:09
    mais si vous regardez la totalité
  • 46:09 - 46:14
    c'est une forme sphérique allongée
    qui devient ce que nous appelons Plasma.
  • 46:15 - 46:18
    Alors, s'il vous plaît,
    si vous êtes parents,
  • 46:18 - 46:22
    et si vous essayez d'élever vos enfants
    pour le programme du vaisseau spatial,
  • 46:22 - 46:28
    j'essaye de leur enseigne la réalité,
    les faits sur la façon dont la vie est créée.
  • 46:29 - 46:35
    Pour moi, en tant que scientifique
    qui travaille à ce niveau,
  • 46:35 - 46:38
    quand vous enseignez
    à vos enfants avec cet aimant
  • 46:39 - 46:43
    on n'est pas très loin de l'époque
    où l'homme disait que la terre était plate
  • 46:44 - 46:46
    et au centre de l'univers.
  • 46:47 - 46:51
    Cet aimant,
    voilà ce dont nous devons nous éloigner !
  • 46:51 - 46:54
    Maintenant que nous voyons
    et comprenons le Plasma,
  • 46:54 - 46:57
    c'est pour montrer aux enfants
    la réalité de ce qu'il est.
  • 46:57 - 47:00
    Vous voyez,
    les deux aimants sont côte à côte..
  • 47:00 - 47:03
    Du plat vous n'obtenez pas de réaction
    en déplaçant l'autre,
  • 47:03 - 47:06
    sauf s'il est attiré et qu'il se colle,
  • 47:06 - 47:09
    il ne tourne pas simplement parce que
    vous vous déplacez un autre aimant.
  • 47:10 - 47:12
    Donc, voilà ce qui arrive :
  • 47:12 - 47:15
    un Plasma réagit à un autre Plasma
    car il est dynamique.
  • 47:16 - 47:17
    Ici, il est plat.
  • 47:18 - 47:20
    C'est exactement ce que nous avons dit.
  • 47:20 - 47:23
    Ce genre d'aimants, quand vous
    commencez à enseigner la physique
  • 47:23 - 47:26
    de la création,
    de la technologie de l'espace,
  • 47:27 - 47:30
    vont créer beaucoup de dilemmes
    pour les enfants à l'avenir.
  • 47:30 - 47:33
    Il est donc préférable
    de commencer dès le départ
  • 47:33 - 47:36
    avec une réalité assez proche
    de ce qu'ils peuvent voir,
  • 47:36 - 47:40
    et alors vous verrez
    qu'ils deviennent des génies de l'espace
  • 47:40 - 47:42
    sans que nous ayons beaucoup à faire.
  • 47:44 - 47:46
    Des questions ?
  • 47:48 - 47:52
    Ceux-ci sont appelés aimants crécelle,
    vous pouvez les acheter.
  • 47:52 - 47:54
    Ceux-ci sont appelés aimants annulaires.
  • 47:54 - 47:58
    Et ceux-ci sont appelés aimants plats.
  • 47:58 - 48:01
    Et ils se comportent tous
    totalement différemment.
  • 48:05 - 48:07
    Des questions...?
  • 48:12 - 48:16
    Oui, ça y est. Nous y sommes presque...
  • 48:17 - 48:19
    Oui, nous en sommes désolés.
  • 48:44 - 48:47
    Nous allons continuer
    ce type d'enseignement
  • 48:47 - 48:50
    à partir de maintenant,
    même dans la section des adultes
  • 48:50 - 48:52
    ou l'enseignement du jeudi,
  • 48:52 - 48:55
    parce que c'est...
    c'est ce que nous avons réalisé :
  • 48:55 - 48:57
    beaucoup de parents ne comprennent pas.
  • 48:57 - 49:01
    Nous avons commencé cet enseignement
    cette semaine, ici dans le laboratoire,
  • 49:01 - 49:04
    et nous continuons maintenant
    avec notre enseignement pour les enfants.
  • 49:10 - 49:14
    Non, en fait, ça clarifie beaucoup
    de choses pour moi depuis le départ,
  • 49:14 - 49:17
    comme si j'étais un enfant,
  • 49:17 - 49:22
    Peut-être qu'il y a du temps pour...
    la prochaine fois pour...
  • 49:23 - 49:27
    j'ai quelques questions qui comme...
    vous savez, à l'époque où j'étais enfant,
  • 49:27 - 49:30
    parce que j'ai appris de vous, M. Keshe,
    vous savez, en lisant vos livres,
  • 49:30 - 49:34
    qu'il ne s'est pas produit
    une chose telle que le big bang.
  • 49:35 - 49:38
    Alors peut-être que nous pourrions,
    vous savez,
  • 49:38 - 49:41
    rentrer dans les détails la prochaine fois
  • 49:41 - 49:44
    parce que vous parlez toujours
    de la source et de cet univers,
  • 49:44 - 49:48
    et maintenant j'apprends qu'il n'y a
    pas seulement un univers,
  • 49:48 - 49:50
    mais plus d'un univers.
  • 49:50 - 49:51
    Donc je...
  • 49:51 - 49:52
    Oui.
  • 49:54 - 49:57
    Ce serait superbe
    si nous pouvions rentrer dans les détails,
  • 49:57 - 50:01
    parce que cela est une question qui
    m'a toujours fasciné quand j'étais enfant.
  • 50:01 - 50:05
    Quelle est la véritable source ?
    Si tout est Plasma,
  • 50:05 - 50:08
    quelle est alors la véritable
    source de tous les univers ?
  • 50:09 - 50:11
    Nous en parlerons la prochaine fois.
  • 50:11 - 50:13
    Je vous remercie.
  • 50:13 - 50:14
    Merci beaucoup.
  • 50:14 - 50:18
    Est-ce qu'il y a des question des enfants,
    grands ou petits ?
  • 50:20 - 50:24
    Je n'ai pas de questions pour l'instant,
    je vous remercie.
  • 50:24 - 50:27
    Je vous remercie de nous l'avoir enseigné.
  • 50:27 - 50:32
    Vraiment très intéressant
    pour nous tous, je pense.
  • 50:33 - 50:36
    Merci beaucoup !
    J'espère qu'il y aura plus d'enfants,
  • 50:36 - 50:38
    des enfants adultes pour écouter.
  • 50:38 - 50:42
    Peut être que ça rendra les choses plus
    faciles pour nous dans la section adultes.
  • 50:43 - 50:45
    C'est juste !
  • 50:45 - 50:48
    Merci beaucoup, vraiment,
    je vous remercie pour votre temps.
  • 50:49 - 50:49
    Merci.
  • 50:49 - 50:53
    Merci monsieur Keshe,
    et à vous tous là-bas, merci.
  • 50:53 - 50:55
    Merci, au revoir.
  • 50:55 - 50:59
    Merci. Merci beaucoup, vraiment
  • 50:59 - 51:02
    Au revoir !
    Meilleurs vœux pour votre nouvelle vie !
  • 51:02 - 51:03
    Au revoir, au revoir !
Title:
1er atelier de connaissance pour les enfants 4 Oct 2014
Description:

1er atelier de connaissance pour les enfants 4 Oct 2014

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English
Duration:
51:16

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