Betyg - Så funkar det!

لا يمكن انكار ان لغتنا المدرسية هي لغة ليست سهلة الفهم

بطلاقة ربما كنت قد جلست في جلسة تطوير وسمعتنا نقول ان ابنك او ابنتك تقرأ

لديه قابلية تاثيرمتطورة ونحن نقوم بالتقيم من خلال المتطلبات العلمية

نحن في المدرسة ملزمون بان نشرح لكم كيفية عملنا

وانت تلعب دورا هاما للغاية في التعليم المدرسي لابنك

لذلك فاننا نريد منك ان تفهم كيف نعمل نحن عند التقيم و عند اعطاء العلامات

بالتاكيد لااحد منا ينكر انه كانت هنالك عناوين معتمة بعض الشيئ حول المدرسة

من بين الامورالذي يكتبه المرء هو ان تلاميذنا ليسوا في نفس المستوى الدراسي كما التلاميذ في البلدان الاخرة

احد الحلول لمعالجة ذلك كان ايجاد منهاج دراسي جديد

يكون اكثر وضوحا بالنسبة لنا كمدرسين ومعلمين والذي سوف يساعدنا في الوصول الى نتائج افضل

لذلك في سنة 2011 حصلناعلى منهاج دراسي جديد وعلى اطار جديد للعلامات

هذا المنهاج ينص على كيفية التدريس وما الذي يجب تدريسه وكيفية تقيم التلاميذ و الطلبة

من الامور التي حصلنا عليها في هذا المنهاج الدراسي هى قائمة محتويات بالمواضيع التي سوف تدرس في كل مادة دراسية

كذلك ينص هذا المنهاج الدراسي على القدرات التي يتوجب علينا تطويرها عند ابناكم وبناتكم

وعلى هذا النمط يوجد لدينا المتطلبات العلمية و ربما تتذكرونها اي معايير اعطاء العلامات

يتناول كل مايجب علينا تقيمه

هنالك متطلبات علمية للصف الثالث و الصف السادس و الصف التاسع

اليوم يوجد لدينا اهداف و نظام للعلامات مرتبط بالمستوى العلمي للتلاميذ والطلبة

لكنني اتصور انكم كاولياء امور تميزون نظام العلامات النسبية

ومنحى التوزيع الطبيعي - هل تتذكرون؟ طلبة الصف الخامس ربما لايحصلوا . ؟ طلبة الصف الخامس كان لديهم سبعة في المئة

لذلك لا يحبذ المرء ان بساعد صديقه – ماذا لو اصبح الصديق في مستوى افضل

ربما انا لم احصل على تلك الخمسة

لاننا قارنا فيما بيننا

كلا- فاليوم يوجد لدينا اهداف و نظام للعلامات مرتبط بالمستوى العلمي للتلاميذ والطلبة

هذا يعني اننا كمعلمين نعمل باتجاه ممتطلبات علمية و اهداف محددة مسبقا

وكل الاطفال- بغض النظر عن اصدقائهم يمكنهم بلوغ الاهداف

وان الارتقاء بالمستوى الدراسي للطلبة باكبر قدر ممكن هو واجبنا

ومن ثم نحن نقيمهم الطلبة الذين يبلغون الاهداف المرجوة بجودة عالية

اليوم لدينا اطار جديد للعلامات – ليس نظاما جديدا وانما اطار جديد

وقد كنا نحن المدرسين او المعلمين من طلب ذلك- كنا نريد المزيد من الخطوات

كان لدينا جيد- جيد جدا- احسنت وكنا نعتقد ان ذلك ليس كافيا

لذلك بداءنا بااستعمال جيد جدا++ و جيد-. كل ذلك من اجل اظهارالمستوى الدراسي للطلبة في نظام العلامات.

لكن الان اصبح لدينا اطار جديد للعلامات و مستويات اكثر

من العلامة العلامة E الى العلامة A العلامة. و مستويات النجاح هى من F الى العلامة A.

ينظر للعلامة ف بانها علامة غيرالناجح. وان ذلك يعني لو اننا كمدرسين او معلمين اعطينا احد الطلبة العلامة ف في مستواه الدراسي

ذلك يعتبر باننا نبحث عن وسيلة لمساعدة هذا التلميذ او التلميذة

لكي يستطيع الارتقاء بمستواه الدراسي باكبر قدر ممكن

انت كولي امر ,اذا كان لديك ابن او ابنة في خطر الحصول على العلامة ف F

المدرسة سوف تقوم بابلاغكم عن ذلك و ربما اعلامكم عن التحضيرعن اي نوع من المساعدة

سوف يتلقى هذا الطالب او الطالبة لكي يستطيع الارتقاء بمستواه الدراسي باكبر قدر ممكن

من اولياء الامور يحاولون ترجمة الحروع الجديدة E.A الى القديم 1 الى 5

والتي تشبهون فيه E بالرقم 1.و ان ذلك ليس صحيحا

ان الحصول على العلامات هو شيئ مختلع تماما .ان الحصول على العلامة E ليس بالشيء السهل

لكن لو اضطررتم لعمل تلك الترجمة, فان العلامة E تمثل الرقم ثلاثة

عندما نلقي نظرة على المنهاج الدراسي فان المتطلبات العلمية للمواد الدراسية تبدو كالتالي

هذه هى المتطلبات العلمية لمادة الجغرافية للصفوف المرحلة السادسة

المتطلبات العلمية للعلامات المختلفة تستند للنص نفسه.الشيئ المختلف هو

سبيل المثال التطور في المستوى العلمي للتلميذ او التلميذة من المستوى الاساسي الى مستوى علمي جيد جدا

ومن التفكير البسيط الى التفكير المتطور

وان هذا الشكل من التقيم يسري حتى صفوف المرحلة التاسعة

على سبيل المثال اذا نظرنا تحت العلامة E فاننا نجد الاتي , للتلميذ او للتلميذة المستوى الاساسي من العلم عن كيفية التفاعل بين

المجتمع و الطبيعة و يظهر ذلك من خلال تطبيق بسيط و فكر بناء

اذا كانت الاسباب والمضاعفات للتوزيع السكاني, الهجرة, الطقس,النباتات السطحية, وما الى ذلك

الى العلامة C, يجب ان يكون للتلميذ او للتلميذة مستوى علمي جيد في كيفية التفاعل بين الناس, المجتمع و الطبيعة

ويظهر ذلك من خلال المستوى المتطور نسبيا

والتاثير النسبي في النتائج وعواقب

كما ونجد في العلامة A ,للتلميذ او للتلميذة معلومات جيدة جدا حول

التفاعل بين الإنسان والمجتمع والطبيعة

يتبين ذلك من خلال احداث تطور في المستوى و ذو تاثير بناء

اذا رجعنا الى الوراء و نظرنا مرة اخرة الى العلامة E . للتلميذ او للتلميذة المستوى الاساسي

ما هو اذا؟ نعم، سياتي المفتاح - "يظهر ذلك من خلال تطبيق بسيط

وإلى حد ما أسس التفكير حول ... "

نحن المعلمين سوف نعمل على ان نجعل الطلبة يبينوا لنا كيف يجتهدون

حتى نتمكن من الحكم باي جودة يمكن له فعل ذلك

ومن ثم حتى نتمكن من اتخاذ قرار بشأن ما العلامة التي سوف يحصل عليها الطالب

ولكن كيف كان ذلك الان، كان من المفترض أن يكون لنا خطوات اكثر

ولكن هنا هو النص فقط لE، C و A.

نعم، كانت الفكرة ان نفكر في المستويات التي هى بين هذه العلامات

من اجل الحصول على العلامة D يجب استواء جميع الشروط للعلامة E

C واغلب الشروط للعلامة

ثم يحصل المرء على العلامة D.

كل شيء للعلامة E ، C وعلى ا غلب شروط العلامة A، تحصل على درجة B.

ان هذه المتطلبات العلمية لا تقرر فقط كيف نقوم بتقيم المستوى العلمي للطلبة

وانما هى من تقرر تدريسنا ايضا

لو كان بمقدور الطالب الاجتهاد حول الاسباب و العواقب

لذلك يجب ان يتناول تدريسنا ذلك

يجب علينا الحديث عن أسباب مختلفة وعواقب مختلفة

من اجل تمكين الطلبة من تطوير فهمهم في هذا الشأن

وان متطلباتنا العلمية مبنية بهذا الشكل

كان هذا متطلباتنا العلمية لمادة الجغرافية للصف السادس والذين كانوا مثالنا

وبهذا الشكل ايضا لدينا المتطلبات العلمية للصف التاسع

ولكن كيف يعمل ذلك ؟ اليس لدينا متطلبات علمية للصفوف الرابع والخامس، أوالسابع والثامن ؟

لا، ولكن سوف نستخدم المتطلبات العلمية للصف السادس عندما نجري تقييماتنا للصفوف الرابعة والخامسة.

وسوف نستخدم المتطلبات العلمية للصف التاسع عندما نجري تقييماتنا للصف السابع والثامن.

ولكن يوجد تطور في هذه التوقعات.

ما نريد قوله هو اننا عندما نقوم بتقيم اجتهاد بسيط في الصف الرابع

ثم أنه شيئ مختلف عن انه مجرد اجتهاد بسيط في الصف السادس.

انه أسهل بقليل

لأن للمرء فقط أن يتوقع الاسباب من خلال التدريس

كان المرء ايضا في سن المراهقة او في سن الاربعة عشر عاما

ولكن ما هو التعليل او الاجتهاد البسيط والتعليل او الاجتهاد المتطورة؟ ما هو الاختلاف بينهم ؟

ونحن المعلمين قد حصلنا على بعض القرائن على ذلك. وكثيرا ما يقول المرء ان

ان اجتهاد بسيط هو دلالة على الكثير من الافكار المترابطة مع الفحوى

وسلسلة الاستدلال القصيرة

B يؤدي إلى A.

واجتهادات ا اكثر تطورا

لديهم المزيد من الافكار المترابطة للفحوى وسلاسل الاستدلال أطول.

ا يودي الى ب والتي تودي س وربما مجددا الى ا

هذه هي الطريقة التي نحن المعلمين نعرف من خلالها ما إذا كان الاجتهاد هو بسيط أو متطور

الشيء المهم هوليس كم يمكن للطالب ان يقوم بجشاء في النص، لكن المهم هو ما يفعله التلميذ او التلميذة لفحوى النص

في هذه الحالة، باي مقبولية يعلل و يستدل في المضمون.

بسيط أو متطور.

نحن نعمل على تطوير قدرات أطفالكم للااجتهاد في فهم مادة الرياضيات

التواصل شفويا وكتابتا باللغة السويدية ولمساعدتنا لدينا المتطلبات العلمية

التي نستخدمة عندما نقييم مدى تطوير أطفالكم.

ومن ثم لدينا المضمون الأساسي الذي هو الأساس لتدريسنا.

ان ما نؤمن به هو أن التلميذ الذي يعلل و يجادل،

يناقش ويحليل يحتاج إلى ان يجعل محتويات النص نصا خاصا به

وبهذه الطريقة يصبح التلميذ او التلميذة واثقا من نفسه. بدلا من مجرد حفظ الدرس و اعادته في مرة واحدة.

نحن نومن بان الثقة تؤدي إلى نتا ئج متفوقة في المدارس.

اذا كاولياء امور كيف يمكنكم أن تقدموا المساعدة في المنزل ؟

لطفا عند المساعدة في التدريس في المنزل ركز على الاسئلة ماذا و كيف.

التحدث مع أطفالك حول: لماذا هو كذلك؟ كيف تصبح البذور جذع شجرة؟

وبذلك لك تنمون طريقة التفكير لااطفالكم حتى نتمكن من العمل لتطويرهم في المدرسة.

لهذا كيفية ان يصبح بذرة جذع شجرة لا يتطلب فقط معرفة عملية التركيب الضوئي عن طريق الحفظ

ولكنه يتطلب فهم هذه العملية.

والمفردات اللغوية - انا كمعلم أعتقد انكم معتادون اختبار ابنائكم و بناتكم في المنزل.

لكننا لا تقييم كم مفردة لغوية يعلم الطفل

ولكن ماذا يفعل بهذه الكلمات، وكيف يتواصل.

لأن هذا هو المهم في المدارس اليوم.

بالفعل لدينا منهاج دراسي متواصل.

والعديد من أولياء الأمور يفكرون ماذا يحدث لاابني اوابنتي التي هى خجولة نوعا ما

متى سوف يتحدث ويناقش باستمرار؟

من المهم أن نتذكر أن هناك عدة طرق مختلفة لحل هذا الموضوع

يمكن للمرء أن يجادل ويناقش في الكتابة. معلما مثلي اختار ان يتواصل مع طلابه عن طريق المحادثة عبرشبكة الانترنيت

لتقييم مدى نجاح مجادلتهم في مناقشة ما وكيفية ادارة المناقشة .

كان لديه طالب ينظر إليه على أنه خجول جدا

وعندما تحدث مع الطالب عبر شبكة الانترنيت تبين أن لدى هذا الطالب او الطالبة الكثير من المعلومات.

وأن ذلك هو وسيلة طبيعية تماما لفتى او لفتاة في سن الاثني عشر عاما في المحادثة

على أية حال نحن المعلمين كيف نعطي العلامات ؟

الشيء المهم عندما أضع العلامات اليوم هو تقييمي الشامل للمستوى العلمي للطالب .

وأفعل ذلك بمايتطابق مع البمتطلبات العلمية.

اذا ماذا يعني ذلك؟

E إذا قررت أن احد الطالب سوف يحصل على العلامة

لذلك فانني أعلم أن الطالب لديه المستوى ألاساسي حول

وان هذا الطالب او الطالبة لديها بصورة جزئية اجتهاد بسيط

لو كان هنالك اي نقص في هذه القائمة

على الرغم من أن التلميذ قد حاول بطرق مختلفة ولايزال دون المستوى المقبول في درسا ما

F بالتالي فان العلامة ستكون

A ولكن، إذا قررت اعطاء العلامة

فإن ذلك يعني أن أنا أعرف أن الطالب لديه معرفة جيدة جدا

ويسطيع أن يقوم باجتهاد بناء و متطور

ولكن هذا لا يعني انه يجب على الطلاب اظهار ذلك دائما.

للمرء ان يتدرب على الأمور في المدرسة وبالتأكيد للمرء ان يكون اجتهاد بسيط في بعض الأحيان

Aوعلى الرغم من ذلك يحصل على العلامة ِ

ما هو مهم في تقييمي للتلميذ هوكم امتلك من المعلومات عن التلميذ اليوم

وهذه هي الطريقة التي نضع الدرجات او نعطي العلامات بها في المدرسة.

جميع العلامات اي الى العلامات النهائية في الصف التاسع تسمى بالعلامات الفصلية

هذا يعني أننا سوف نستخدم اطار العلامات جميعها في كل فصل دراسي - من F إلى A.

وغني عن القول أنه ممكن الحصول على العلامة (أ) في الخريف في الصف السادس أو الصف السابع أو الثامن.

ولكن ذلك لايعتبر وعدا بأنه ستكون العلامة
A في الصف التاسع.

تخيلو أنه فصل الخريف في الصف السادس.

لقد عملنا مع الأجزاء التي تم تحديدها، ومن ثم فإن اعطاء العلامات يتم وفقا لهذه الاجزاء.

A لنفترض ان التلميذ او التلميذة قد عمل ذلك بجودة

بالطبع. A ماذا ينبغي أن يكون للتلميذ او للتلميذة من علامة؟ حسنا،

ثم يأتي الفصل الدراسي الثاني او الربيع والآن علينا أن نعمل مع الأجزاء الأخرى.

اذا نحن نعمل مع هذه الاجزاء بطرق مختلفة، ويمكن للتلميذ او التلميذة ان يجرب.

E على الرغم من ذلك ولأسباب مختلفة يظهر الطلاب مستوى ذات جودة .

اذا ماذا ينبغي ان يكون العلامة لفصل الربيع الصف السادس؟ بعض أجزاء من A وبعض أجزاء من E.

إذا كان بعض ألاجزاء هي في مستوى E فلا يحصل نهائيا على العلامة C بل العلامة تكون D

أي نوع من المدرسة هذه التي يقل فيها علامة أطفالي من A إلى D ؟

وعادة يقول الطلاب "لماذا الامر كذلك, الجزء الذي لست جيدا فيه يجعلني احصل على علامة متدنية"؟

ولكن المبدأ هو كالاتي - اذا كان المرء يريد الحصول على العلامة A، ينبغي أن يكون كل شيء ذات جودة موافقة للعلامة

بالطبع أنه يؤثر غلينا كمعلمين. يجب علينا أن نخطط من اجل الارتقاء بمستوى التلاميذ

ووصولها الى المتطلبات العلمية في أوقات مختلفة وبطرق مختلفة

خلال رحلته من اصف الرابع الى السادس، من الصف السابع إلى التاسع

لتجنب هذه التقلبات الكبيرة

ولكن المبدأ يمكن المرء من الانتقال من A إلىD ذلك لاننا نقوم بتقييمات جديدة في هذه الفصول مختلفة

نأمل كثيرا انكم قد اكتسبتم المزيد من المعرفة حول كيفية بناء المنهاج الدراسي

عن كيفية عمل الاطار الجديد للعلامات والدرجات وعن كيفية تاثيرذلك على تدريسنا.

معا يمكننا الارتقاء بمستوى التلاميذ , اي بمستوى أطفالكم إلى أقصى حد ممكن.