Return to Video

Sanal gerçeklik öğrencileri nasıl bilim insanı yapar

  • 0:01 - 0:02
    Tutkunuzu nasıl keşfettiniz
  • 0:02 - 0:04
    ya da kariyerinizi buldunuz?
  • 0:04 - 0:05
    Buna maruz mu kaldınız?
  • 0:05 - 0:07
    Yoksa deneme yanılma mıydı?
  • 0:07 - 0:11
    Çocuk hakları savunucusu
    Marian Wright Edelman demiş ki:
  • 0:11 - 0:13
    ''Göremediğin bir şeyi olamazsın.''
  • 0:13 - 0:15
    Şans eseri, yaşadığımız zamanda
  • 0:15 - 0:19
    ortaya çıkan teknolojiler
    bu sorunu çözmemize yardımcı olabilirler.
  • 0:20 - 0:21
    Son iki yıldır,
  • 0:21 - 0:24
    ülke çapında ortaokul öğrencilerinin
  • 0:24 - 0:28
    hayatlarında hiç deniz
    görmemiş olsalar bile
  • 0:28 - 0:30
    deniz biyoloğu olmalarına imkân tanıyan
  • 0:30 - 0:33
    genişletilmiş bir gerçeklik
    programı geliştiriyorum.
  • 0:33 - 0:37
    Yakın zamanda programımızı bitiren
    bir 7. sınıf öğrencisi dedi ki:
  • 0:37 - 0:39
    ''Bir bilim insanı olmak istedim
  • 0:39 - 0:41
    çünkü bu oyundan keyif aldım."
  • 0:42 - 0:44
    Bu geri bildirim
    beni gerçekten heyecanlandırdı
  • 0:44 - 0:47
    çünkü pek az öğrenci
    bilim insanı olmak ister.
  • 0:48 - 0:54
    2014 yılında yapılan bir çalışma
    8 ve 9. sınıf öğrencilerinin %57'sinin
  • 0:54 - 0:56
    "Bilim bana göre değil."
    dediğini gösterdi.
  • 0:56 - 0:59
    Şans eseri, yine 2014 yılında
  • 0:59 - 1:02
    deniz biyokimyacısı Mande Holford
  • 1:02 - 1:05
    ve eğitim psikoloğu
    Lindsay Portnoy ile tanıştım.
  • 1:05 - 1:07
    Üçümüzün de ortak bir tutkusu vardı:
  • 1:07 - 1:11
    öğrencileri bilim konusunda
    heyecanlandırmak ve rahat hissettirmek.
  • 1:11 - 1:13
    Öğrencilere bilim kariyerinde
  • 1:14 - 1:17
    en gerçekçi deneyimi nasıl
    sunabileceğimizle alakalı düşündük.
  • 1:17 - 1:18
    Bir araştırma hakkında görüştük.
  • 1:18 - 1:23
    Araştırma, çocukların oyun oynarken
    daha rahat risk aldıklarını gösteriyor.
  • 1:23 - 1:27
    Böylece üçümüz bilimi
    hayata geçirmek adına
  • 1:27 - 1:29
    bir eğitim oyunları şirketi kurduk.
  • 1:29 - 1:34
    Sanal gerçeklik, erişimi arttırmanın
    düşük maliyetli yolu gibi gözüktü.
  • 1:34 - 1:36
    Buna ek olarak akademik
    araştırmalar gösterdi ki
  • 1:36 - 1:40
    sanal gerçeklik, öğrenilen şeyin
    akılda kalmasını arttırabilir.
  • 1:40 - 1:43
    Okullarda bulunmak istediğimizden
    bu bizim için harikaydı.
  • 1:43 - 1:46
    Özellikle rehberlik edilememiş
    öğrencilerle birlikte
  • 1:46 - 1:49
    ulaşabileceğimiz maksimum
    öğrenciye ulaşabilirdik.
  • 1:50 - 1:53
    ABD Ulusal Bilim Vakfı finansmanlığıyla
  • 1:53 - 1:57
    sanal gerçekliği, kişiselleştirilmiş
    dijital günlüğüyle kombine edilmiş
  • 1:57 - 2:00
    bir gerçeklik programı
    geliştirmeye başladık.
  • 2:00 - 2:03
    Programı geliştirirken müfredata
    tam uyum sağlaması
  • 2:03 - 2:06
    ve öğretmenlerin sınıflarda
    son teknolojiyi kullanmaları için
  • 2:06 - 2:10
    öğretmenlerle birlikte çalıştık.
  • 2:11 - 2:13
    Sanal gerçekliği,
    Google Cardboard için geliştirdik.
  • 2:13 - 2:15
    Böylece tek ihtiyaç bir akıllı telefon
  • 2:15 - 2:19
    ve kartondan yapılma son derece
    ucuz bir sanal gerçeklik gözlüğüydü.
  • 2:20 - 2:22
    Pahalı olmayan bu gözlükle
  • 2:22 - 2:25
    öğrenciler su altı seferine taşınıyordu.
  • 2:25 - 2:27
    Öğrenciler dijital günlüklerini
  • 2:27 - 2:29
    not yazmak için,
  • 2:29 - 2:30
    sorulara cevap vermek için,
  • 2:30 - 2:32
    model inşa etmek için
  • 2:32 - 2:34
    ve varsayım geliştirmek için kullanırlar.
  • 2:34 - 2:37
    Sonra öğrenciler sanal dünyada
    varsayımlarını test ederler
  • 2:37 - 2:39
    ve doğru olup olmadıklarını görürler.
  • 2:39 - 2:41
    Bilim insanlarının kariyerlerinde
  • 2:41 - 2:43
    çalışma sahalarına gitmesi gibi.
  • 2:43 - 2:45
    Öğrenciler, dijital günlüklerine dönüp
  • 2:45 - 2:48
    gözlemlerini, kazançlarını,
  • 2:48 - 2:50
    düşüncelerini ve kanıtlarını paylaşırlar.
  • 2:50 - 2:54
    Öğrencilerin yazılı cevapları
    ve sanal etkileşimlerinin hepsi
  • 2:54 - 2:58
    güncel olarak öğretmenin
    değerlendirme ekranına gelir.
  • 2:58 - 3:00
    Böylece öğretmenler onların
    ilerlemesini görebilirler
  • 3:00 - 3:03
    ve ihtiyaçları olan desteği verebilirler.
  • 3:03 - 3:05
    Daha iyi anlamanız için size
  • 3:05 - 3:08
    öğrencilerin ne gördüğünü
    birazcık göstereceğim.
  • 3:08 - 3:11
    Bu, su altındayken
    sanal gerçeklikle gördükleri şey.
  • 3:11 - 3:13
    Flora ve faunaları gözlemliyorlar.
  • 3:15 - 3:18
    Bu, modellerini inşa ettikleri
    dijital günlük,
  • 3:18 - 3:21
    inorganik verilere dayanarak
    ne görmeyi umduklarını gösterir.
  • 3:22 - 3:24
    Burada nitel ifadelerle destekliyorlar.
  • 3:24 - 3:27
    Bu, öğretmenin
    öğrencilerinin ilerlemelerini
  • 3:27 - 3:31
    ve cevaplarını anında gördüğü
    eğitmen ekranı.
  • 3:33 - 3:35
    BioDive'ı geliştirirken
  • 3:35 - 3:37
    tekrardan, erişime odaklanmayı istedik.
  • 3:37 - 3:41
    Her dört öğrenci için bir akıllı telefon
    gerektirecek şekilde geliştirdik.
  • 3:41 - 3:45
    Ayrıca bilimin ne kadar iş birliğiyle
    yürüdüğünü biliyorduk.
  • 3:45 - 3:47
    Böylece deneyi çözmek için
  • 3:47 - 3:50
    her öğrencinin farklı bir coğrafi konumda
    uzmanlık sahibi olduğu
  • 3:50 - 3:53
    ve iş birliği içinde olmaları gereken
    bir yapı geliştirdik.
  • 3:54 - 3:57
    Bu çocukların beyinleri hâlâ gelişiyor,
  • 3:57 - 4:01
    bu yüzden her deneyimin süresini
    maksimum iki dakikayla sınırladık.
  • 4:01 - 4:05
    Ve son olarak, bilgiyi özümsemede
  • 4:05 - 4:07
    tekrarın önemini bildiğimiz için
  • 4:07 - 4:11
    BioDive'ı beş ders dönemine böldük.
  • 4:12 - 4:15
    BioDive'ı 2017 yılında
    New York ve New Jersey'deki
  • 4:15 - 4:18
    20 okulda pilot uygulamasına başlattık.
  • 4:18 - 4:21
    Öğrencileri bu yeni teknolojiyi
    kullanırken görmek istedik.
  • 4:22 - 4:24
    Şu anda, 2019'da
  • 4:24 - 4:27
    26 eyalette pilot uygulamaya
    devam ediyoruz.
  • 4:28 - 4:31
    Programımızı öğreten öğretmenlerden
    duyduklarımız şunlar:
  • 4:31 - 4:34
    ''Okyanussuz Ohio'da olduğumuz için
    gerçekten oraya gitme lüksü olmadan
  • 4:34 - 4:37
    okyanusa gitmenin güzel bir yolu.''
  • 4:37 - 4:37
    (Gülüşmeler)
  • 4:37 - 4:39
    "Akıl almaz bir şey."
  • 4:39 - 4:41
    ''Çocuklar tamamen bağlanmış durumda.''
  • 4:41 - 4:45
    Ama bize gerçekten ümit veren şey
    öğrencilerden duyduklarımız.
  • 4:45 - 4:47
    ''Oradaymışım gibi hissetmekten
    keyif aldım.''
  • 4:47 - 4:49
    ''Öğrenmenin interaktif
    ve eğlenceli bir yolu.''
  • 4:49 - 4:52
    ''Bana bu organizmaların
    nasıl ortaya çıktığıyla ilgili
  • 4:52 - 4:54
    gerçekçi örnekler verdi.''
  • 4:54 - 4:58
    ''Kendimi bir bilim insanı olarak
    görebiliyordum çünkü çok eğlenceliydi.''
  • 4:59 - 5:02
    Yapılan her geri bildirim
    çok pozitif değildi.
  • 5:02 - 5:04
    Programı geliştirmeye başladığımızda
  • 5:04 - 5:06
    ilk olarak öğrencilere nelerden hoşlanıp
  • 5:06 - 5:07
    nelerden hoşlanmadıklarını
  • 5:07 - 5:09
    ve neleri kafa karıştırıcı
    bulduklarını sorduk.
  • 5:10 - 5:14
    Sonunda ne yapmak isteyeceklerini
    sormaya başladık.
  • 5:14 - 5:18
    Onların geri bildirimleri sayesinde
    tasarladığımız programa
  • 5:18 - 5:21
    onların sesini katarak somut şeyler
    inşa ettiğimizden emin olduk.
  • 5:22 - 5:24
    Genel olarak öğrendiğimiz şey,
  • 5:24 - 5:30
    öğrencilerinin kendi kariyerlerinde
    nasıl bir etki sahibi olacaklarına dair
  • 5:30 - 5:32
    hem söz hem de sahiplik hakkı verecek
  • 5:32 - 5:33
    bir platformun başlangıcıydı.
  • 5:34 - 5:35
    Bilime odaklandık
  • 5:35 - 5:37
    çünkü biliyoruz ki günümüz
    ve geleceğimizdeki
  • 5:37 - 5:40
    problemleri çözmek için
    bilim insanlarına ihtiyacımız var.
  • 5:41 - 5:45
    Fakat sanal gerçeklik, öğrencileri
    her alanda destekleyebilir.
  • 5:45 - 5:49
    Öğrencilerin, birincil kaynaklardan
    bu göz kamaştırıcı deneyimle
  • 5:49 - 5:53
    bütün tutkularını keşfetmesini
    nasıl sağlayabiliriz?
  • 5:53 - 5:58
    Pahalı olmayan gözlükler için
    öğrencilerin sözlü literatürle
  • 5:58 - 6:01
    ya da insanlık tarihindeki önemli anlarla
    ilgilenmelerini sağlayan
  • 6:01 - 6:03
    sanal gerçeklik oluşturabilir miyiz?
  • 6:04 - 6:06
    Genişletilmiş gerçeklik,
  • 6:06 - 6:09
    çocukların hayatının
    gidişatını değiştirebilir
  • 6:09 - 6:12
    ve ne olabileceklerini göstererek
  • 6:12 - 6:15
    onlara hiç hayal etmedikleri
    bir kariyere yönlendirebilir.
  • 6:16 - 6:17
    Teşekkür ederim.
  • 6:17 - 6:20
    (Alkış)
Title:
Sanal gerçeklik öğrencileri nasıl bilim insanı yapar
Speaker:
Jessica Ochoa Hendrix
Description:

Eğitim aktivisti Jessica Ochoa Hendrix düşük maliyetli sanal gerçeklikle ABD çapında okullara bilimin gelmesine yardım ediyor. Bu kısa konuşmada geliştirdiği bu sanal gerçeklik deneyiminin, öğrencileri deniz biyologları olsalardı su altı ekosisteminde neyle karşılaşacaklarını göstermeye davet ediyor ve öbür türlü asla hayal etmeyecekleri kariyerleri düşünmelerini sağlıyor.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:34

Turkish subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.