Return to Video

vimeo.com/.../433458154

  • 0:01 - 0:03
    Je m'appelle Lydia X. Z Brown,
  • 0:03 - 0:08
    je suis avocate, porte-parole,
    organisatrice communautaire, éducatrice, stratégiste,
  • 0:08 - 0:12
    penseuse et écrivaine sur
    les droits et la justice des personnes ayant un handicap
  • 0:12 - 0:17
    Depuis plus de 10 ans, je travaille
    sur la violence interpersonnelle et étatique
  • 0:17 - 0:21
    ciblant les personnes ayant un handicap
    en marge de la société
  • 0:21 - 0:25
    surtout celles qui sont victimes de
    discrimination à cause de leur handicap, leur race,
  • 0:25 - 0:29
    la classe sociale, le sexe,
    l'orientation sexuelle, la langue et la nationalité
  • 0:29 - 0:34
    Comme toute personne ayant un handicap,
    c’est impossible de dire qu’il y a eu un cas
  • 0:34 - 0:36
    dans lequel je me suis
    soudainement rendu compte
  • 0:36 - 0:40
    d'une inaccessibilité ou pratiques
    d’exclusion sociale,
  • 0:40 - 0:44
    car toute ma vie a été façonnée
    par les forces du capacitisme
  • 0:44 - 0:47
    Comme la plupart des autistes,
    j’ai été victime d’intimidation
  • 0:47 - 0:50
    tout au long de mon enfance
    et dans les écoles
  • 0:50 - 0:52
    et il y'avait un fossé entre
  • 0:52 - 0:56
    mon style de vie et celui
    des personnes autour de moi,
  • 0:56 - 0:59
    qui n’étaient pas autistes.
  • 0:59 - 1:04
    Mais je dirai qu’une des fois
    où j’ai été vraiment consciente
  • 1:04 - 1:08
    des injustices visant
    d'autres personnes ayant un handicap
  • 1:08 - 1:11
    c’était des incidents qui
    ont été largement médiatisés
  • 1:11 - 1:12
    quand j'étais encore au lycée.
  • 1:12 - 1:16
    Dans tous ces cas, les jeunes autistes
    ont été criminalisés,
  • 1:16 - 1:21
    expulsés des écoles, jugés devant
    les tribunaux de juridiction criminelle pour adultes
  • 1:21 - 1:24
    seulement parce qu’ils sont autistes.
  • 1:24 - 1:27
    Dans beaucoup de ces cas,
    les élèves autistes en question
  • 1:27 - 1:32
    ont été victimes d’isolement social,
    parfois pendant des heures,
  • 1:32 - 1:35
    avant qu’ils ne soient accusés
    d’agression envers les enseignants
  • 1:35 - 1:37
    dans les écoles en premier lieu.
  • 1:37 - 1:39
    Certains de ces élèves
    étaient blancs.
  • 1:39 - 1:42
    D’autres étaient des élèves de couleur.
  • 1:42 - 1:47
    Et dans tous ces cas,
    le sentiment qui m'a le plus submergé
  • 1:47 - 1:50
    et cela grâce à des témoignages
    sur ces incidents,
  • 1:50 - 1:54
    était des enfants qui
    devaient être pris en charge
  • 1:54 - 1:58
    Mais au lieu de cela, ils ont été
    victimes de discrimination
  • 1:58 - 2:01
    à cause de leur handicap.
  • 2:01 - 2:08
    c’était un indicateur très clair de
  • 2:08 - 2:13
    l’omniprésence et l’ampleur de la violence
    contre les personnes ayant un handicap
  • 2:13 - 2:16
    En particulier, ceux qui ont été
    totalement marginalisés.
  • 2:16 - 2:21
    Dans le cas de beaucoup d’élèves blancs,
    s’ils étaient malchanceux,
  • 2:21 - 2:23
    ils pouvaient être expulsés de leur école.
  • 2:23 - 2:27
    Mais dans le cas des
    élèves de couleur ayant un handicap,
  • 2:27 - 2:31
    certains ont été condamnés
    à plusieurs années de prison.
  • 2:31 - 2:33
    D’autres ont été tués.
  • 2:33 - 2:37
    Bien que l’ADA ait été impliquée
    et qu’elle ait signé la loi il y a 30 ans,
  • 2:37 - 2:42
    les organismes gouvernementaux,
    les organisations individuelles,
  • 2:42 - 2:48
    et même les organismes de défense
    des droits des personnes ayant un handicap
  • 2:48 - 2:53
    qui enfreignent de façon flagrante
    les fondements de l’ADA .
  • 2:53 - 2:57
    Les organismes gouvernementaux qui
    doivent soutenir les personnes
  • 2:57 - 3:01
    ayant un handicap,
    et leur permettre l’accès
  • 3:01 - 3:03
    régulier sans les négliger
  • 3:03 - 3:07
    Les entreprises privées et les organisations
    à but non lucratif font la même chose.
  • 3:07 - 3:11
    Les universités ne respectent pas
    les étudiants ayant un handicap.
  • 3:11 - 3:14
    Les entreprises ne respectent pas
    les employés ayant un handicap.
  • 3:14 - 3:17
    la société dans son ensemble,
    bien que la loi ait changé,
  • 3:17 - 3:21
    nos valeurs et nos croyances
  • 3:21 - 3:24
    n’ont pas du tout changé,
  • 3:24 - 3:26
    car on ne peut pas imposer
    des lois aux valeurs morales.
  • 3:26 - 3:28
    Vous pouvez partager
    les meilleures lois dans des livres
  • 3:28 - 3:32
    et même si vous
    faites contrôler ces lois
  • 3:32 - 3:36
    cela ne signifie pas que vous avez
    changé la façon dont les gens pensent,
  • 3:36 - 3:39
    parlent, comprennent et agissent
  • 3:39 - 3:43
    avec les personnes ayant un handicap
    et le handicap dans la société.
  • 3:43 - 3:47
    quand je pense aux fois où
    l’ADA est restée en deçà des espérances,
  • 3:47 - 3:50
    il ne s’agit pas nécessairement
    de la langue de l’ADA,
  • 3:50 - 3:53
    mais de la manière dont les
    défenseurs individuels, les tribunaux,
  • 3:53 - 3:56
    ceux qui sont au pouvoir,
    qui sont privilégiés et ont accès
  • 3:56 - 4:00
    aux ressources, choisissent d’agir
    ou de ne pas agir pour l’ADA.
  • 4:00 - 4:03
    et on le voit partout.
  • 4:03 - 4:06
    Les organisations pour les personnes
    ayant un handicap qui ont le plus accès
  • 4:06 - 4:08
    au pouvoir, aux privilèges
    et aux ressources
  • 4:08 - 4:12
    ne défendent que les intérêts
    et les problèmes qui touchent
  • 4:12 - 4:15
    ceux qui ont déjà le plus
    de privilèges dans ces communautés.
  • 4:15 - 4:19
    Autrement dit, ils se soucient
    uniquement des problémes qui touchent
  • 4:19 - 4:23
    les personnes ayant un handicap qui
    sont blanches, riches et diplômées
  • 4:23 - 4:26
    qui sont considérées comme acceptables.
  • 4:26 - 4:29
    Mais pour celles qui
    vivent en marge de la société,
  • 4:29 - 4:31
    qui ne sont pas blanches,
    qui ont un faible revenu
  • 4:31 - 4:35
    qui sont sans papiers
  • 4:35 - 4:38
    ou qui ont un autre statut d’immigrant,
  • 4:38 - 4:41
    qui appartiennennt à des groupes
    de religions minoritaires,
  • 4:41 - 4:44
    qui ont une sexualité
    ou une identité de genre différentes,
  • 4:44 - 4:46
    qui ne peuvent pas travailler
  • 4:46 - 4:47
    de la manière voulue
    par le capitalisme
  • 4:47 - 4:48
    ces problèmes d’inclusion
    dans le milieu professionnel
  • 4:48 - 4:53
    ou la possibilité d’accéder aux
    piscines dans un hôtel
  • 4:53 - 4:57
    ou le droit d’embarquer
    votre animal d’assistance dans un avion
  • 4:57 - 5:02
    peuvent avoir de l’importance,
    mais n’affectent pas nos vies
  • 5:02 - 5:05
    de la même manière que celles
    des personnes qui ont plus de privilèges.
  • 5:05 - 5:09
    Là où se situe le problème, où
    sont ces personnes privilégiées qui ont
  • 5:09 - 5:14
    le pouvoir et qui ont accès aux
    ressources, en ce qui concerne les droits
  • 5:14 - 5:17
    des élèves de couleur de l’AAC ?
  • 5:17 - 5:20
    Est-ce qu’ils réfléchissent sur
    la violence infligée aux personnes
  • 5:20 - 5:25
    de couleur ayant un handicap et qui sont
    autochtones dans les systèmes carcéraux ?
  • 5:25 - 5:29
    Où sont ces personnes
    dans la lutte contre la police qui détruit
  • 5:29 - 5:32
    la vie des prostitués et
    des consommateurs de drogues criminalisées
  • 5:32 - 5:37
    qui ne sont pas blancs, qui
    n’appartiennent pas à la haute bourgeoisie
  • 5:37 - 5:40
    ou aux familles et quartiers
    de la classe supérieure ?
  • 5:40 - 5:43
    Où elles en sont dans la lutte contre
    les universités qui empêchent
  • 5:43 - 5:47
    les étudiants ayant un handicap
    d’avoir accès aux services de soutien
  • 5:47 - 5:51
    et d'accommodements. Ces universités qui
    font subir cette violence aux étudiants
  • 5:51 - 5:55
    de couleur qui ont une sexualité
    ou une identité de genre différentes,
  • 5:55 - 5:59
    qui forcent ceux qui ont un handicap
    et surtout ceux qui sont marginalisés,
  • 5:59 - 6:03
    à quitter l’unversité, ou même
  • 6:03 - 6:05
    les empêchent d'avoir des
    renseignements ?
  • 6:05 - 6:09
    Où en sont ces défenseurs
    dans la lutte pour les personnes
  • 6:09 - 6:13
    ayant un handicap aux États-Unis ?
    Sont-elles médiatisées ?
  • 6:13 - 6:18
    mais qu’en est-il des façons dont
  • 6:18 - 6:21
    les États-Unis causent
    des handicaps à l’échelle mondiale
  • 6:21 - 6:24
    à travers les guerres, l’impérialisme,
    et la colonisation ?
  • 6:24 - 6:29
    Nous devons travailler dur
    afin que l’argent soit versé
  • 6:29 - 6:34
    aux membres de la communauté
    concernée par ces violences
  • 6:34 - 6:39
    et non aux systèmes préjudiciables comme
    ceux des familles d’accueil, la police,
  • 6:39 - 6:43
    les prisons et la coercition
    en psychiatrie.
  • 6:43 - 6:45
    Nous devons exiger la
    la récupération des ressources et du pouvoir
  • 6:45 - 6:49
    ainsi que l’arrêt du règne des personnes
  • 6:49 - 6:52
    qui n’ont pas de handicap,
    qui sont blanches
  • 6:52 - 6:59
    et qui ont amassé une grande
    quantité de privilèges et de ressources,
  • 6:59 - 7:01
    et cela aux dépens
    des personnes ayant un handicap
  • 7:01 - 7:04
    qui vivent en marge de la société
  • 7:04 - 7:06
    et cela doit commencer
    au sein de nos organisations.
  • 7:06 - 7:09
    Les organismes à but non lucratif
    sont connus pour être dirigé par des blancs
  • 7:09 - 7:14
    ou la majorité sont blancs,
    et parfois on ne retrouve que des blancs.
  • 7:14 - 7:17
  • 7:17 - 7:20
  • 7:20 - 7:24
  • 7:24 - 7:26
  • 7:26 - 7:28
  • 7:28 - 7:33
  • 7:33 - 7:37
  • 7:37 - 7:40
  • 7:40 - 7:42
标题:
vimeo.com/.../433458154
Video Language:
English
Team:
ABILITY Magazine
Duration:
07:42

French subtitles

修订 Compare revisions