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Meu nome é Natalia Rivera.
Sou aluna de douturado

Bom, doutora na verdade.
E no departamento de Linguagens

e Literaturas Hispânicas na
Universidade de Pittsburgh

Eu também sou instrutora de espanhol e
especializada em literatura

latino-americana e italiana, além de
estudo crítico em deficiências

Portanto, meus interesses acadêmicos
estão intimamente conectados a minha

experiência pessoal como aluna,
e agora instrutora, com

uma dificuldade de aprendizagem e
ansiedade conjunta.

A primeira memória que tenho,
em um nível pessoal,

reconhecendo que havia algumas questões
de acesso ou algum tipo de

especialmente no ensino médio,
algum tipo de

falta de conhecimento, na verdade, de
diferentes tipos de estilos de aprendizado

e diferentes tipos de velocidade de
processamento, por conta do meu

diagnóstico com déficit de atenção.
Um dos componentes-chave de como,

você sabe, como o DDA me afeta é que tenho
uma velocidade de processamento lenta

Então, enquanto minha interpretação de
texto é boa,

minha velocidade de processamento afeta a
velocidade de escrita

Então nem sempre sou capaz de escrever
um parágrafo no tempo certo. Então,

nós tínhamos esses exercícios na aula
de Inglês. Eu estava no segundo ano e

a expectativa era que a gente fosse capaz
de escrever um parágrafo em meia hora.

E geralmente eu precisaria do dobro do
tempo. Precisaria de uma hora

E as vezes eu nem era capaz de terminar
de escrever um parágrafo simples

em uma hora.

E eu me lembro de minha instrutora
de inglês da época,

quando, depois da aula, eu a abordei
e disse,

"Hmm, ei. Não estou me opondo a um
tempo adicional. Eu realmente

não consegui terminar meu parágrafo."
E me lembro que ela me olhou,

incrédula, e disse, "tipo, você nem
consegue escrever um parágrafo,

um parágrafo simples, em uma hora,
não sei o que te dizer."

Então, eu me lembro que daquele momento.
eu também me lembro, depois

quando estava me preparando para provas.
Isso também aconteceu no ensino médio.

Era meu terceiro ano. Estava cursando
uma aula de história mundial avançada

E me lembro que eu abordei meu
instrutor, já sabendo sozinha

porque eu já tinha tido muita experiência
me defendendo desde que era

uma criança. Eu já sabia que os
testes padronizados

tinham um processo para solicitar
acomodações.

Então, eu me lembro de abordar meu
exame de história avançada e-

quer dizer, meu professor de história
avançada e explicar a ele

que eu estava registrada com recursos para
deficiências, que eu tinha uma deficiência

documentada e que eram essas acomodações
específicas que eu precisava

de um tempo e meio. Era uma acomodação
muito comum.

E eu me lembro dele me dizer, "Eu não
tenho problemas em te fornecer

acomodações de sala. Só não estou
certo que

tempo extra é fornecido em exames
avançados." E eu fiquei em

choque que um instrutor iria ativamente
me informar errado daquele jeito

porque até mesmo eu sabia, na tenra idade
de, sei lá, dezesseis

que o Serviço de Tecnologia Assistiva -ATS
fornecia um processo de solicitar

acomodações. Então, fiquei chocada que
um adulto pensou que podia

me dar uma informação errada assim.
E eu sei

que me informar erroneamente não veio
com uma intenção negativa, mas ele

genuinamente não tinha noção do processo.

Então, é uma má informação sem intenções,

porém, o efeito é parecido. Porque,
imagine que ele tenha dito algo assim

a um estudante que não tem ideia de como
solicitar acomodações

Você sabe, como obter uma avaliação
necessária para justificar

a necessidade de acomodações. Portanto,
é muita falta de informação

relacionada à ignorância e não tanto à
maldade.

Porém, apenas a falta total de informação
de todos já compromete

a habilidade de um aluno lutar por
si mesmo.

Em meu trabalho pessoal com
a comunidade dos direitos à PCD

- porque eu trabalhei por dois anos
e meio em uma organização pelos

direitos das PCDs chamada Rede de Auto
Apoio do Autista

e conheci muitas pessoas da minha idade

muitos estudantes não descobrem seu
diagnóstico até muito mais tarde

em suas vidas. Quando eles começam a
perceber seus próprios sintomas,

eles buscam apoio individualmente.
Então eu,

de uma maneira pessoal, me beneficiei

do conhecimento de minha mãe e
suas experiências como mãe defensora.

Acredito que minha percepção de um
tipo de discriminação

mesmo que era em um nível de
microagressão,

acredito ter tido mais percepção da
discriminação na época do ensino médio

porém, minha primeira exposição à
luta pelos direitos aconteceu quando eu

era nova e me lembro de ir...
Iriam ter uns dias de folga da escola

e eu me lembro de ir para o escritório
com minha mãe. E me lembro de

conhecer outras mães e ver ela trabalhando
meio período nesse

grupo de pais pelos direitos de PCDs

então eu agradeço à minha mãe por me
introduzir

ao conceito de lutar por mim
e por me empoderar

para utilizar isso em todos os aspectos
da minha vida, num nível profissional

assim como num nível acadêmico.

Então, eu não me lembro do dia da Lei
dos Estadunidenses com Deficiência

porque eu tinha poucos meses de idade.

Porém, o impacto para mim, basicamente
eu sinceramente duvido

que se eu tivesse nascido, sei lá,
quarenta anos atrás

ao invés de trinta anos atrás,
existe uma possibilidade que eu não teria

cursado faculdade. E, mesmo se eu tivesse
cursado faculdade,

eu sinto que eu nunca teria considerado
fazer um doutorado,

se não fosse pela Lei dos Estadunidenses
com Deficiência.

Porque numa pós, o nível de apoio durante
a graduação

pelo menos em uma faculdade de
artes liberais

que tende a ser mais solidária, é
radicalmente diferente de uma pós

onde o nível de apoio praticamente não
existe, eu acho, e também acredito

que muitos pós-graduados
se sintam do mesmo jeito

Portanto, sem a LED, eu não estou certa
que teria tido o privilégio

de cursar faculdade, então acredito que
ela me ofereceu

as proteções necessárias para ir
além dos meus

maiores sonhos, entende?
Então, eu sinto...

que tive uma vida privilegiada e
sou grata pelas oportunidades acadêmicas

pois sei que existem muitos estudantes
merecedores que

não tiveram as oportunidades que eu tive
e eu não sou grata apenas pela minha

família por sua dedicação inflexível

a lutar por direitos, como também

muito grata pela LED. Digo, deficiências
com certeza ocorrem em minha família

deficiências de aprendizado e de
desenvolvimento neurológico. Tenho um

primo que estava no espectro autista e

não acredito que, de nenhum jeito,
tenha se beneficiado

das proteções oferecidas pela Lei dos
Estadunidenses com Deficiência da mesma

maneira que eu. Acredito,
infelizmente, porque ainda existe

um estigma cultural

particularmente se o transtorno do
espectro autista

ocorre em conjunto com uma deficiência
intelectual, mas ele

terminou seu ensino técnico com
apoio mínimo.

Acredito que, como a LED me empoderou,
eu sinto

que estou preparada, como instrutora,
para oferecer apoio

à estudantes com outras deficiências.
Eu tenho

alunos com deficiências documentadas e
sinto que, por conta

de minha experiência pessoal como
uma estudante

com deficiência, eu me sinto muito mais
preparada para trabalhar com

uma maior gama de alunos com
diferentes necessidades e eu estou

preparada para acomodá-los e estou
preparada

ou pelo menos me esforçarei para fazer
com que os alunos se sintam membros

valiosos de minha sala de aula. Não sou a
instrutora perfeita. Ainda tenho muito a

aprender, mas acredito que o nível

de humanidade, eu penso que os alunos me
escutam e penso que sou

mais capaz de me conectar com eles.

Então, a LED me permitiu ser útil como
instrutora, basicamente. Porém, eu

me lembro de uma entrevista que fiz com
uma aluna

no espectro autista, que frequentava

uma faculdade específica para alunos com
dificuldade de aprendizado.

E ela fez uma observação
muito pertinente

sobre deficiências de aprendizado em
faculdades e como o foco

deles é em treinamento vocacional, ao
invés de treinamento acadêmico e

ela era uma garota inteligente que
gostaria de

conseguir uma graduação em humanidades
e ela fazia um curso interdisciplinar

de artes liberais, mas não podia cursar
filosofia, por exemplo. Ou ela

não poderia se formar em história.
E acredito que a maneira como

as aulas, o curso, o currículo escolar

no geral, como as opções acadêmicas eram
estruturadas nessa faculdade específica

reforçava essa ideia de
que disciplinas acadêmicas

estão fora do alcance de um
aluno que

demonstra ter deficiência intelectual,
ou então demonstra ter

dificuldades de aprendizado em potencial
e ela lamentava, e eu

concordei completamente com seu ponto.
Ela lamentava o fato que ela não

poderia se formar na disciplina acadêmica
que gostaria. Ela queria ser historiadora.

Então acredito que, de certa forma,
as pessoas não leem a legislação

com muito cuidado.
Penso que, na tentativa de

incluir as pessoas, eles, sem querer,
limitam as opções

de muitos estudantes porque
existem estudantes que podem querer

fazer - existem estudantes que podem
querer se formar

em física, certo? Porém eles precisam
de mais tempo para completar

o curso deles, mas em uma faculdade
tradicional de quatro anos.

Esses mecanismos não estão existem
apenas para fornecer

um sistema de apoio para estudantes que
necessitem de um apoio adicional, mas

que querem seguir uma disciplina
acadêmica tradicional. Então penso que

nesse assunto, mesmo o espírito da LED,
você definitivamente tem a sensação

com o palavreado da legislação
que, quero dizer, se destina a

meio que corrigir aquele tipo de

exclusão social e exclusão acadêmica
de estudantes que querem seguir disciplinas

tradicionais, mas penso que nesse quesito
o nível de

execução, eu penso que ainda é muito
diferenciado. Penso que outra coisa que

eu gostaria de adicionar, só por conta
de minhas

observações pessoais como instrutora,

a execução regular da emenda de 2009

que foi crítica no sentido em que ela
ampliou a categoria de deficiência

para incluir algumas muito frágeis.
E por frágeis, quero dizer,

deficiências muito inconstantes. Então,
por exemplo,

algo como um câncer ou uma doença
auto-imune

finalmente foi incorporada nessa categoria
mais ampla de deficiências, então não

era apenas - Bom, a emenda de 2009 foi
crítica porque

ela deixou claro que deficiências
não precisam ser

"estáveis". Ela não precisa ser
algo "consistente"

sabe, deficiência física
"consistentemente aceita" para qualificar

como uma deficiência sob a legislação.
Então, isso incluiu, você sabe

deficiências,