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Meu nome é Natalia Rivera.
Sou aluna de douturado

Bom, doutora na verdade.
E no departamento de Linguagens

e Literaturas Hispânicas na
Universidade de Pittsburgh

Eu também sou instrutora de espanhol e
especializada em literatura

latino-americana e italiana, além de
estudo crítico em deficiências

Portanto, meus interesses acadêmicos
estão intimamente conectados a minha

experiência pessoal como aluna,
e agora instrutora, com

uma dificuldade de aprendizagem e
ansiedade conjunta.

A primeira memória que tenho,
em um nível pessoal,

reconhecendo que havia algumas questões
de acesso ou algum tipo de

especialmente no ensino médio,
algum tipo de

falta de conhecimento, na verdade, de
diferentes tipos de estilos de aprendizado

e diferentes tipos de velocidade de
processamento, por conta do meu

diagnóstico com déficit de atenção.
Um dos componentes-chave de como,

você sabe, como o DDA me afeta é que tenho
uma velocidade de processamento lenta

Então, enquanto minha interpretação de
texto é boa,

minha velocidade de processamento afeta a
velocidade de escrita

Então nem sempre sou capaz de escrever
um parágrafo no tempo certo. Então,

nós tínhamos esses exercícios na aula
de Inglês. Eu estava no segundo ano e

a expectativa era que a gente fosse capaz
de escrever um parágrafo em meia hora.

E geralmente eu precisaria do dobro do
tempo. Precisaria de uma hora

E as vezes eu nem era capaz de terminar
de escrever um parágrafo simples

em uma hora.

E eu me lembro de minha instrutora
de inglês da época,

quando, depois da aula, eu a abordei
e disse,

"Hmm, ei. Não estou me opondo a um
tempo adicional. Eu realmente

não consegui terminar meu parágrafo."
E me lembro que ela me olhou,

incrédula, e disse, "tipo, você nem
consegue escrever um parágrafo,

um parágrafo simples, em uma hora,
não sei o que te dizer."

Então, eu me lembro que daquele momento.
eu também me lembro, depois

quando estava me preparando para provas.
Isso também aconteceu no ensino médio.

Era meu terceiro ano. Estava cursando
uma aula de história mundial avançada

E me lembro que eu abordei meu
instrutor, já sabendo sozinha

porque eu já tinha tido muita experiência
me defendendo desde que era

uma criança. Eu já sabia que os
testes padronizados

tinham um processo para solicitar
acomodações.

Então, eu me lembro de abordar meu
exame de história avançada e-

quer dizer, meu professor de história
avançada e explicar a ele

que eu estava registrada com recursos para
deficiências, que eu tinha uma deficiência

documentada e que eram essas acomodações
específicas que eu precisava

de um tempo e meio. Era uma acomodação
muito comum.

E eu me lembro dele me dizer, "Eu não
tenho problemas em te fornecer

acomodações de sala. Só não estou
certo que

tempo extra é fornecido em exames
avançados." E eu fiquei em

choque que um instrutor iria ativamente
me informar errado daquele jeito

porque até mesmo eu sabia, na tenra idade
de, sei lá, dezesseis

que o Serviço de Tecnologia Assistiva -ATS
fornecia um processo de solicitar

acomodações. Então, fiquei chocada que
um adulto pensou que podia

me dar uma informação errada assim.
E eu sei

que me informar erroneamente não veio
com uma intenção negativa, mas ele

genuinamente não tinha noção do processo.

Então, é uma má informação sem intenções,

porém, o efeito é parecido. Porque,
imagine que ele tenha dito algo assim

a um estudante que não tem ideia de como
solicitar acomodações

Você sabe, como obter uma avaliação
necessária para justificar

a necessidade de acomodações. Portanto,
é muita falta de informação

relacionada à ignorância e não tanto à
maldade.