WEBVTT 00:00:00.000 --> 00:00:04.000 أُدعى "ناتالي ريفارا" وأنا طالبة دكتوراه. 00:00:04.000 --> 00:00:07.030 في الواقع، أنا حاصلة على شهادة الدكتوراه 00:00:07.030 --> 00:00:10.730 في اللغات والأدب الأسباني من جامعة "بيتسبرغ". 00:00:10.730 --> 00:00:15.790 أنا أيضًا معلمة لغة أسبانية ومتخصصة في الأدب الأمريكي الاتيني 00:00:15.790 --> 00:00:19.400 والأدب الإيطالي والدراسات في الإعاقة الحرجة. 00:00:20.202 --> 00:00:24.602 لذا، فإن أهتماماتي الأكاديمية مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بتجربتي 00:00:24.602 --> 00:00:29.642 الشخصية كطالبة، كما هي الآن كمدربة 00:00:29.901 --> 00:00:33.611 تعاني من صعوبات في التعلم وقلق متزامن. 00:00:33.691 --> 00:00:38.361 لذا، فإن أول ذكرى أتذكرها، على مستوى شخصي فقط، 00:00:38.361 --> 00:00:42.501 هي إدراكي أن هناك بعض المشكلات 00:00:44.101 --> 00:00:49.111 خاصةً في المدرسة الثانوية، وكانت المشكلة مشكلة 00:00:50.729 --> 00:00:54.619 نقص معرفة لأنواع مختلفة من أساليب التعلم 00:00:54.759 --> 00:00:58.559 وأنواع مختلفة من سرعات معالجة المعلومات بسبب تشخيصي 00:00:58.559 --> 00:01:02.519 باضطراب نقص الانتباه. أحد الأمور التي أثر عليّ بها، 00:01:02.519 --> 00:01:06.519 أقصد هذه الأضطراب، هي بطئ سرعة معالجتي للمعلومات. 00:01:06.519 --> 00:01:11.256 لذا، رغم أن قدرتي للقراءة محكمة، 00:01:13.002 --> 00:01:16.151 أثرت سرعة معالجتي على سرعة كتابتي، ولذلك 00:01:16.151 --> 00:01:20.151 لستُ قادرة على إنتاج فقرة في الوقت المعتاد. لذلك، في كثيرًا من الأحيان... 00:01:20.151 --> 00:01:24.151 كان يُطلب منا في فصل اللغة الإنجليزية. كان هذا في الصف العاشر... 00:01:24.151 --> 00:01:28.651 وكان يُتوقع أننا سنكون قادرين على كتابة فقرة في نصف ساعة. 00:01:28.802 --> 00:01:32.802 وغالبًا ما أحتاج إلى ضعف هذا الوقت. سأحتاج إلى ساعة. 00:01:32.802 --> 00:01:36.292 وأحيانًا لا أكون قادرة حتى على إنهاء فقرة واحدة بسيطة 00:01:36.292 --> 00:01:37.492 خلال ساعة. 00:01:38.263 --> 00:01:42.263 وأتذكر معلمتي للغة الإنجليزية، في ذلك الوقت، 00:01:43.023 --> 00:01:45.925 بعد الفصل عندما اقتربت منها وقلت، 00:01:45.925 --> 00:01:49.275 لم أتحمل الوقت الإضافي. لم أكن... 00:01:49.275 --> 00:01:52.861 قادرة حقًا على إنهاء فقرتي. وأتذكر أنها نظرت إليّ 00:01:52.861 --> 00:01:57.682 بشك وقالت لي ، "أعني، إذا كنتِ لا تستطيعين حتى كتابة فقرة، 00:01:57.682 --> 00:02:01.682 فقرة بسيطة في ساعة واحدة فلا اعرف بماذا أخبركِ". 00:02:02.899 --> 00:02:08.449 لذا، أتذكر تلك اللحظة. أتذكر أيضًا بوقت لاحق 00:02:08.449 --> 00:02:12.449 عندما كنت أستعد لامتحانات المستوى المتقدم. وقد حدث هذا أيضًا في المدرسة الثانوية. 00:02:12.449 --> 00:02:17.899 كانت هذه سنتي الأولى. كنتُ أحضر فصلًا متقدم للتاريخ العالمي 00:02:18.864 --> 00:02:23.464 وأتذكر أنني اتصلت بمعلمي، وأنا أعلم بالفعل بمفردي 00:02:23.464 --> 00:02:27.334 لأني كان لدي بالفعل الكثير من الخبرة في الدفاع عن نفسي منذ ذلك الحين 00:02:27.334 --> 00:02:31.684 منذ كنتُ طفلة. عرفت بالفعل أن جميع الاختبارات الموحدة 00:02:31.738 --> 00:02:35.258 لديها عملية لطلب ترتيبات مخصصة. 00:02:35.258 --> 00:02:39.458 لذلك، أتذكر اقترابي من معلمي لتاريخ العالم 00:02:39.458 --> 00:02:43.548 مدرسي للتاريخ وشرحت له 00:02:43.548 --> 00:02:49.028 أنني مسجلة في لائحة الإعاقة، وأن لديَّ وثيقة تؤكد 00:02:49.028 --> 00:02:53.028 هذه الإعاقة. وأن التسهيلات الخاصة التي احتاجتها 00:02:53.028 --> 00:02:55.568 هي الوقت ونصفه. وقد كان هذا شائعًا جدًا. 00:02:57.074 --> 00:03:01.074 وأتذكر أنه قال لي، "ليس لدي مشكلة في توفير... 00:03:01.074 --> 00:03:05.274 هذه التسهيلات في الفصول الدراسية. لكني لست متأكدًا 00:03:06.644 --> 00:03:10.644 أن الوقت التسهيلي ليس مسموحًا به في الاختبار. وقد كنتُ... 00:03:10.644 --> 00:03:14.644 مندهشة من أن المعلم قد يضللني بهذه الطريقة 00:03:14.644 --> 00:03:18.644 لأنني عرفت في سن السادسة عشر عامًا 00:03:19.340 --> 00:03:23.340 أنهم يوفرون دائمًا عملية لطلب 00:03:23.340 --> 00:03:27.340 التسهيلات. ولذلك، صدمتُ أن شخصًا بالغًا شعر أنه يستطيع 00:03:27.340 --> 00:03:31.340 تضليلي بهذه الطريقة. وأعرف 00:03:31.340 --> 00:03:35.340 أن تضليلي ليس بالضرورة بقصد سلبي، 00:03:35.354 --> 00:03:39.354 لكنه لم يكن لديه فكرة عن العملية. 00:03:40.017 --> 00:03:44.017 وبلى. لذا، فهي معلومات مضللة غير متعمدة، ولكنه... 00:03:45.123 --> 00:03:49.123 التأثير مشابه. لأنه... تخيل أنه قال شيئًا كهذا 00:03:49.123 --> 00:03:53.123 لطالب ليس لديه أي فكرة عن كيفية طلب التسهيلات. 00:03:53.337 --> 00:03:58.337 كما تعلم، كيف يحصل على التقييم المطلوب لإثبات 00:03:58.337 --> 00:04:02.337 الحاجة إلى تسهيلات. لذا، فهي مجرد الكثير من المعلومات الخاطئة 00:04:05.736 --> 00:04:09.346 تمكين مع الجهل وليس الكثير من الحقد. 00:04:09.346 --> 00:04:13.266 ولكن، النقص الكامل في المعلومات الموجود هناك يهدد 00:04:13.266 --> 00:04:16.376 قدرة الطالب على الدفاع عن نفسه. 00:04:18.595 --> 00:04:22.595 في عملي الشخصي مع مجتمع حقوق المعوقين 00:04:22.595 --> 00:04:26.035 المجتمع لأنني عملت لمدة عامين ونصف عند منظمة حقوقية للإعاقة 00:04:26.035 --> 00:04:28.875 وتسمى بشبكة "دفاع المتوحدون عن أنفسهم" 00:04:29.417 --> 00:04:33.417 وألتقيت بالعديد من الأشخاص في سني 00:04:34.693 --> 00:04:38.343 لا يكتشف الكثير من الطلاب أن لديهم تشخيصًا إلا بعد فترة طويلة 00:04:38.343 --> 00:04:42.343 بمجرد أن يبدأوا في معرفة أعراضهم، فإنهم يبحثون 00:04:42.343 --> 00:04:46.343 عن دعم بشكل فردي. لذلك، قمتُ... 00:04:46.343 --> 00:04:50.343 بالتأكيد، على المستوى الشخصي، لقد استفدتُ 00:04:50.343 --> 00:04:53.603 من معرفة أمي ومن خبراتها كمدافعة عن الوالدين. 00:04:54.640 --> 00:04:58.955 أعتقد أن وعييّ بمستوى التمييز 00:04:59.141 --> 00:05:02.971 حتى لو كان نوعًا ما على مستوى عدواني صغير 00:05:02.971 --> 00:05:06.971 أعتقد أن لدي وعيًا أكبر بالتمييز على مستوى المدرسة الثانوية 00:05:07.007 --> 00:05:10.831 لكن تعرضي الأولي للدفاع حدث عندما كنت صغيرة 00:05:10.831 --> 00:05:14.831 وأتذكر أنني ذهبت... كانت هناك عدة أيام إجازة من المدرسة 00:05:14.831 --> 00:05:18.831 وأتذكر الذهاب إلى المكتب مع أمي. وأتذكر مقابلة 00:05:18.831 --> 00:05:22.831 أمهات أخريات ورؤيتها تعمل بدوام جزئي 00:05:22.831 --> 00:05:26.831 في مجموعة مناصرة الوالدين للآباء ذوي الإعاقة 00:05:26.831 --> 00:05:30.831 لذلك أشكر والدتي، كما تعلمون، لتقديمي 00:05:30.831 --> 00:05:34.831 لمفهوم الدفاع عن الذات ولتمكيني 00:05:34.831 --> 00:05:38.831 من استخدامه في كل جانب من جوانب حياتي وعلى المستوى المهني 00:05:38.831 --> 00:05:42.321 وعلى مستوى أكاديمي أيضًا. 00:05:42.920 --> 00:05:46.920 لذلك، لا أتذكر حقًا يوم قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة 00:05:46.920 --> 00:05:50.920 لأنني كان عمري شهرين فقط. 00:05:51.651 --> 00:05:55.651 لكن تأثيره عليّ، فأنا بصدق 00:05:55.651 --> 00:05:59.651 أشك أنني لو ولدت قبل أربعين سنة 00:05:59.651 --> 00:06:03.261 على عكس ما كان عليه الحال قبل ثلاثين عامًا، هناك احتمال أنه لم يكن لي 00:06:03.261 --> 00:06:06.291 أن أذهب للكلية. وحتى لو قد التحقت بالجامعة 00:06:06.291 --> 00:06:10.291 فأشعر نوعًا ما بأنني لم أكن لأفكر أبدًا في القيام... 00:06:10.291 --> 00:06:14.718 بدكتوراه، لولا قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة. 00:06:15.197 --> 00:06:19.197 لأن المدرسة العليا، مستوى الدعم في المرحلة الجامعية، 00:06:19.197 --> 00:06:22.727 على الأقل في كلية الفنون الحرة، 00:06:22.727 --> 00:06:26.477 التي تميل إلى أن تكون أكثر دعمًا تختلف اختلافًا جذريًا عن مدرسة الدراسات العليا 00:06:26.477 --> 00:06:30.477 حيث مستوى الدعم عمليًا غير موجود، كما أشعر. 00:06:30.477 --> 00:06:33.187 وأعتقد أن الكثير من طلاب الدراسات العليا يشعرون بنفس الشعور. 00:06:33.187 --> 00:06:37.187 لذلك بدون هذا القانون، لست متأكدة من أنني كنت سأكون محظوظة بما فيه الكفاية 00:06:37.187 --> 00:06:41.187 للالتحاق بالكلية. لذلك أعتقد أنها عرضت علي 00:06:41.187 --> 00:06:45.187 الحماية التي أحتاجها لتجاوز 00:06:45.187 --> 00:06:49.187 أعنف أحلامي، أليس كذلك؟ لذلك أشعر... 00:06:50.595 --> 00:06:54.595 أني قد عشت حياة مميزة للغاية وأنا ممتنة لفرصي 00:06:54.595 --> 00:06:58.368 الأكاديمية التي أعرف أن هناك الكثير من الطلاب المستحقين 00:06:58.595 --> 00:07:02.595 الذين لم تتح لي الفرص التي أتيحت لي ولستُ ممتنًا لعائلتي وحدهم 00:07:02.595 --> 00:07:06.595 لتفانيهم الذي لا ينضب 00:07:06.595 --> 00:07:10.595 لحمايتي وأنا أيضًا ممتنة... 00:07:10.595 --> 00:07:14.595 للقانون أيضًا. أعني، الإعاقات موجودة بالتأكيد في عائلتي 00:07:14.595 --> 00:07:18.505 الإعاقات العصبية التنموية، صعوبات التعلم. لدي ابن عم... 00:07:18.505 --> 00:07:22.505 الذي كان على طيف التوحد 00:07:22.505 --> 00:07:26.505 لا أعتقد، بأي حال من الأحوال، أنه استفاد 00:07:28.552 --> 00:07:32.552 بموجب تدابير الحماية التي يوفرها قانون الأمريكيين ذوي الإعاقة 00:07:32.552 --> 00:07:35.809 بنفس الدرجة التي استفدت بها. أعتقد لسوء الحظ لأنني أعتقد 00:07:35.809 --> 00:07:38.072 أنه لا تزال وصمة عار ثقافية 00:07:38.722 --> 00:07:42.722 خاصةً إذا كان اضطراب طيف التوحد 00:07:42.722 --> 00:07:46.722 يتواجد مع إعاقة ذهنية، لكنه... 00:07:46.722 --> 00:07:50.722 أنهى درجة الزمالة مع الحد الأدنى من الدعم. 00:07:50.722 --> 00:07:54.722 أعتقد لأن القانون مكنني، أشعر... 00:07:54.722 --> 00:07:58.722 كأني مستعدة كمدربة لتقديم الدعم 00:07:58.722 --> 00:08:02.722 للطلاب ذوي الإعاقات الأخرى. 00:08:02.722 --> 00:08:06.722 لدي طلاب ذوي إعاقات الموثقة وأشعر أنه بسبب 00:08:06.722 --> 00:08:10.722 تجربتي الشخصية كطالبة 00:08:10.722 --> 00:08:14.722 من ذوي الإعاقة، أشعر بأنني أكثر استعدادًا للعمل مع... 00:08:14.722 --> 00:08:18.722 مجموعة واسعة من الطلاب الذين يحتاجون إلى احتياجات مختلفة وأنا مستعدة... 00:08:18.722 --> 00:08:22.722 لأكون مستوعبة لهم وأنا مستعدة... 00:08:23.537 --> 00:08:27.537 وعلى الأقل فأنا اسعى لجعل الطلاب يشعرون بأنهم أعضاء ذوو قيمة 00:08:27.537 --> 00:08:31.537 في صفي. لستُ معلمة مثاليًا. مازل عندي الكثير لأتعلمه 00:08:31.585 --> 00:08:35.585 ولكني أعتقد أن هذا المستوى 00:08:36.187 --> 00:08:41.047 من الإنسانية، على ما أعتقد، يتحدث إلى الكثير من الطلاب وأعتقد أنني... 00:08:41.047 --> 00:08:45.047 أكثر قدرة على الاتصال بطلابي. وبالتالي، 00:08:45.047 --> 00:08:49.047 باختصار فأن القانون قد أتاح لي أن أكون مفيدة كمعلمة، لكني... 00:08:49.047 --> 00:08:53.047 أتذكر مقابلة أجريتها مع طالبة 00:08:53.047 --> 00:08:57.047 على طيف للتوحد التي كانت تحضر... 00:08:57.047 --> 00:09:01.047 بكلية خاصة للطلاب للذين يعانون من صعوبات بالتعلم. 00:09:03.258 --> 00:09:08.708 وقد قامت بملاحظة ذكية للغاية حول 00:09:10.749 --> 00:09:14.749 صعوبات التعلم بالكليات 00:09:15.586 --> 00:09:19.986 والتركيز على التدريب المهني بدلاً من التدريب الأكاديمي 00:09:20.174 --> 00:09:24.174 كانت هذه الفتاة الذكية تريد 00:09:25.263 --> 00:09:29.263 الحصول على شهادة في العلوم الإنسانية وكانت تحاول الحصول على... 00:09:29.263 --> 00:09:33.263 شهادة في الفنون الحرة المتعددة التخصصات، لكنها لم تستطع دراسة الفلسفة مثلًا. 00:09:33.263 --> 00:09:37.263 لكنها لم تستطع القيام بتخصص في التاريخ. وأعتقد أن شكل... 00:09:37.263 --> 00:09:41.263 الفصول الدراسية، عمل الدورة، المنهج، 00:09:41.263 --> 00:09:45.263 كيف تم تنظيم جميع الخيارات الأكاديمية في هذه الكلية بالذات 00:09:45.903 --> 00:09:49.903 عزز نوعًا ما الفكرة التقليدية الأكاديمية 00:09:49.903 --> 00:09:53.903 بأن التخصصات بطريقة ما بعيدة المنال بالنسبة للطالب الذي 00:09:53.903 --> 00:09:57.903 يبدو كأنه يعاني من إعاقة ذهنية أو من يبدو كأنه يعاني 00:09:59.485 --> 00:10:03.485 من صعوبات محتملة بالتعلم وأعربت عن أسفها 00:10:03.485 --> 00:10:07.485 وأوافقها بصدق مع تقييمها. أعربت عن أسفها لحقيقة أنها لم تستطع 00:10:07.922 --> 00:10:11.922 متابعة تخصص كانت لتريده. أرادت أن تكون مؤرخة. 00:10:14.640 --> 00:10:18.640 لذلك أعتقد أنه بطريقة ما، لا يقرأ الناس التشريع بانتباه حقًا 00:10:18.640 --> 00:10:22.640 أعتقد أنه في محاولتهم 00:10:22.640 --> 00:10:27.180 لشمل الأشخاص نوعًا ما، فإنهم يحدون من الخيارات دون قصد 00:10:27.180 --> 00:10:31.180 لكثير من الطلاب. لأنه هناك طلابًا قد يحتاجون إلى... 00:10:31.180 --> 00:10:35.180 هناك طلاب قد يرغبون في تعلم... 00:10:35.679 --> 00:10:39.679 الفيزياء، صحيح؟ لكنهم يحتاجون إلى جدول زمني أطول لإكمال 00:10:39.679 --> 00:10:43.679 الدورات الدراسية، ولكنه في الأربع السنوات للكلية 00:10:44.129 --> 00:10:48.129 هذه الآليات ليست منظمة لتقديم 00:10:48.129 --> 00:10:52.129 نظام الدعم للطالب الذي يحتاج إلى دعم إضافي، ولكنه 00:10:52.129 --> 00:10:55.769 يريد متابعة تخصص أكاديمي تقليدي. لذا، أعتقد أنه بخصوص ذلك... 00:10:55.769 --> 00:10:59.769 فأنه على الرغم من روح القانون، فإنك تجد بالتأكيد... 00:10:59.769 --> 00:11:03.769 أنه بصياغة التشريع التي أُعني أنها مقصودة 00:11:03.769 --> 00:11:07.769 كنوع من تصحيح لهذا النوع 00:11:08.687 --> 00:11:12.687 من الاستبعاد المجتمعي والإقصاء الأكاديمي للطلاب الذين يرغبون في متابعة التخصصات 00:11:12.687 --> 00:11:16.687 التقليدية، ولكن أعتقد أنه في هذا الصدد، 00:11:19.754 --> 00:11:23.754 فإني أعتقد أن التطبيق لا يزال متمايزًا للغاية. 00:11:23.754 --> 00:11:27.754 وشيء آخر أريد إضافته، من ملاحظتي الشخصية 00:11:28.605 --> 00:11:31.345 ملاحظاتي كمعلمة، 00:11:32.355 --> 00:11:36.355 الإنفاذ المنتظم لتعديل 2009... 00:11:36.355 --> 00:11:40.355 الذي كان حاسمًا بمعنى أنه وسع فئة 00:11:40.355 --> 00:11:44.355 الإعاقة لتشمل الأشكال المختلفة. وبالأشكال فأنا أعني... 00:11:45.658 --> 00:11:49.658 الإعاقات الغير المتناسقة للغاية. لذلك، على سبيل المثال، 00:11:49.658 --> 00:11:53.658 السرطان مثلًا أو اضطراب المناعة الذاتية 00:11:54.315 --> 00:11:58.315 أخيرًا تم دمجهم في هذه الفئة الأوسع من الإعاقات، لذا... 00:11:58.315 --> 00:12:02.315 لذلك، كان تعديل عام 2009 حاسمًا 00:12:02.315 --> 00:12:06.315 لأنه أوضح أنه لا يجب أن تكون الإعاقة 00:12:06.315 --> 00:12:10.315 "مستقرة". لم يكن من الضروري أن تكون متسقة 00:12:10.315 --> 00:12:14.315 كما تعلم، فالإعاقة الجسدية المتسقة بشكل افتراضي تأهلت 00:12:15.138 --> 00:12:19.478 كإعاقة بموجب التشريع. لذلك، فهذا شمل، كما تعلم، 00:12:21.469 --> 00:12:25.949 الإعاقات سواء الجسدية أو الإدراكية 00:12:27.805 --> 00:12:32.145 التي كانت إما غير متسقة في طبيعتها أو مرت بفترات... 00:12:32.145 --> 00:12:34.795 من التغير. لذا، شيء كاضطراب ثنائي القطب، أليس كذلك؟ 00:12:34.795 --> 00:12:38.795 إذن، فتعديل عام 2008، كان الرائع فيه أنه أوضح... 00:12:39.220 --> 00:12:43.220 أن عدم تحمل النقطة التي تمر بها نوعًا ما 00:12:44.200 --> 00:12:47.961 كالاعتقاد أن شيء كالاضطراب ثنائي القطب يكون كأنك تمر 00:12:47.961 --> 00:12:51.961 بنوبات اكتئابية وهوسية تحدث بشكل منتظم 00:12:51.961 --> 00:12:55.961 ولا تزال هناك مسؤولية لتقديم الدعم الكافي لذلك الشخص 00:12:55.961 --> 00:12:59.961 الذي كان يعاني من تغيرات دورية. وما لاحظته 00:12:59.961 --> 00:13:03.961 على المستوى الجامعي، خاصة مع البرامج العلمية، 00:13:05.859 --> 00:13:09.859 أنها تحتوي على طعام شهي يبدو في الواقع... 00:13:09.859 --> 00:13:13.569 غير قانوني لي. تنظر إلى 00:13:15.025 --> 00:13:18.705 كتيبات الدراسات العليا وكتيبات البكالوريوس كذلك 00:13:18.705 --> 00:13:22.505 لديهم هذه السياسة الغريبة جدًا التي من المفترض أن تتبعها 00:13:22.705 --> 00:13:26.705 وهي أن تدع أساتذتك يعرفون عن إعاقتك. 00:13:26.705 --> 00:13:30.705 وأنه يجب عليك أن تخبر أساتذتك خلال الأسبوعين الأولين من الفصل الدراسي 00:13:31.506 --> 00:13:35.506 بأنه لديك إعاقة موثقة. المشكلة هي أن الكثير... 00:13:35.506 --> 00:13:39.506 من الإعاقات لا تعمل بهذه الطريقة. هناك لحظات حيث... 00:13:39.506 --> 00:13:43.056 تكون "عملي". عملي نسبيًا وهناك لحظات حيث... 00:13:43.056 --> 00:13:47.616 تكون غير عملي في شكل مصطلحي مفهوم اجتماعيًا، أليس كذلك؟ 00:13:48.850 --> 00:13:52.850 وخاصة للطلاب، هذا ليس بالغريب للطلاب الذين... 00:13:52.850 --> 00:13:56.640 يتلقون التشخيص متأخرًا في الحياة، عندما يبدأون الدراسة الجامعية 00:13:56.640 --> 00:14:00.760 وهي فترة انتقالية، لذلك من المنطقي أن تكون هناك أعراض معينة 00:14:00.760 --> 00:14:04.660 لم تكن مُعَطلة في سياقات أخرى، أصبحت فجأة معطلة 00:14:04.660 --> 00:14:08.850 عندما يدخل المرء للكلية. وهذه السياسة... 00:14:08.850 --> 00:14:10.500 في الأساس... 00:14:11.955 --> 00:14:15.955 تضلل الطلاب بشكل أساسي 00:14:15.955 --> 00:14:19.955 لأن يعتقدوا أنهم غير قادرين 00:14:19.955 --> 00:14:23.955 على طلب الدعم عندما يصلون إلى نقطة حيث 00:14:23.955 --> 00:14:27.955 أصبحت الحالة معيقة لدرجة أنهم لا يستطيعون الوفاء بـ... 00:14:27.955 --> 00:14:31.715 المتطلبات في الإطار الزمني المتوقع. لذلك، يبدو الأمر كما لو كان هناك... 00:14:31.715 --> 00:14:35.715 آلية لإعطاء 00:14:35.715 --> 00:14:39.715 الانطباع الخاطئ بأنك غير قادر على تلقي الدعم 00:14:39.715 --> 00:14:43.715 لاحقًا في الفصل الدراسي. لذلك، أعتقد أنه بهذا المعنى يكون أكثر شبهاً 00:14:43.715 --> 00:14:47.715 بأنه حتى لو كانت هناك تدابير حماية، فإن الجهل المؤسسي 00:14:47.715 --> 00:14:51.715 فسيزال التطبيق المنتظم مشكلة. لذا، فإذا كان بإمكاني اختيار 00:14:51.715 --> 00:14:55.365 شيء يجب تغييره من حيث الوصول... 00:14:55.963 --> 00:14:59.863 سأبدأ بشكل تجريدي قليلًا فسأحاول توضيح ما أعنيه 00:14:59.863 --> 00:15:03.863 أعتقد أننا بحاجة إلى التغلب على هذا المفهوم 00:15:03.863 --> 00:15:07.863 للاستقلال. ماذا أعني بذلك؟ وأعتقد أن الكثير... 00:15:07.863 --> 00:15:11.863 من نشطاء حقوق الإعاقة، عندما يفكرون في المناصرة، فإنهم يفكرون في ذلك 00:15:11.863 --> 00:15:15.863 من حيث عدم وجود حركة شعبية جماعية، لذلك فأنه هناك 00:15:15.863 --> 00:15:19.863 تركيز على العلائقية، وهناك تركيز على الدعم المتبادل. 00:15:20.666 --> 00:15:24.666 وأفكر تقليديًا أنه... 00:15:24.666 --> 00:15:27.546 في الثقافة الغربية، 00:15:28.598 --> 00:15:32.598 مسؤولية البحث عن وسائل الراحة الاجتماعية لذوي الإعاقة... 00:15:32.598 --> 00:15:36.598 على عاتق الفرد وليس على المجتمع إلى حد كبير. 00:15:37.391 --> 00:15:41.231 أعتقد أن القانون بالتأكيد 00:15:41.231 --> 00:15:45.231 يعطي الانطباع، أليس كذلك؟ 00:15:45.231 --> 00:15:49.231 وهو أن التسهيلات في الواقع، ما توحي به المصطلحات أو العبارات، أليس كذلك؟ 00:15:49.231 --> 00:15:53.231 "مسؤولية اجتماعية"، ولكن من الناحية العملية لا يتم التعامل معها على أنها 00:15:53.231 --> 00:15:57.231 مسؤولية جماعية وأرى هذا كثيرًا في الجامعة على مستوى الإدارة 00:15:57.231 --> 00:16:01.231 ولذلك عندما يبدأ طالب 00:16:01.231 --> 00:16:05.726 بالكلية، فليس مسؤولًا فقط عن إدارة الوقت، 00:16:05.726 --> 00:16:09.726 أو لتعلمه كيفية العيش بشكل مستقل لأول مرة، إذا كان هذا هو الحال، 00:16:09.726 --> 00:16:13.726 أو تعلم العيش مع رفقاء السكن، وهو ما قد لا يكون متاحًا لك حقًا 00:16:13.726 --> 00:16:17.726 إذا كنت طالبًا معاقًا. أنت مسؤول أيضًا عن تنسيق... 00:16:17.726 --> 00:16:21.726 تسهيلاتك واعتمادًا على أنواع 00:16:21.726 --> 00:16:25.726 التسهيلات التي تحتاجها، فأعتقد على المستوى الجامعي -في حالتي- 00:16:26.146 --> 00:16:30.146 لم يكن الأمر صعبًا للغاية، وكان لا يزال بإمكاني إدراته، ولكن على مستوى الدراسات العليا 00:16:30.146 --> 00:16:34.146 لمحاولة طلب أماكن إقامة جديدة، بناءً على الاحتياجات الجديدة 00:16:34.146 --> 00:16:38.146 التي تطورت بسبب تحول مستويات العمل 00:16:40.500 --> 00:16:44.500 ونوعا ما، فإن دوراتك الدراسية أكثر تطلبًا 00:16:44.500 --> 00:16:46.090 على مستوى الدراسات العليا. 00:16:46.730 --> 00:16:50.730 يجب أن يكون هناك وسيلة للتكيف الاجتماعي، 00:16:50.730 --> 00:16:53.970 مع التسهيلات الأكاديمية لتكون... 00:16:55.722 --> 00:16:59.302 يجب إعادة التفكير فيها كمسؤولية جماعية، ولكن... 00:16:59.302 --> 00:17:02.832 على المستوى الإداري هناك مسؤولية على المستوى الإداري 00:17:02.832 --> 00:17:06.832 لأن ينجح الطالب. وأن الأمر ليس مجرد 00:17:06.832 --> 00:17:10.832 عبئ مستقل، إنها مسؤولية جماعية. 00:17:10.832 --> 00:17:13.482 إنه واجب جماعي. 00:17:13.482 --> 00:17:17.482 أعتقد أننا كأعضاء في المجتمع يمكننا تولي 00:17:17.482 --> 00:17:21.482 مسؤولية تحديد منظمات حقوق الإعاقة 00:17:21.482 --> 00:17:25.482 التي تعمل بنشاط من أجل توفير 00:17:25.482 --> 00:17:28.392 الدعم والخدمات 00:17:29.834 --> 00:17:34.024 وعدم التركيز على جانب العلاج لأن الجانب العلاجي ليس... 00:17:34.828 --> 00:17:38.828 يسمح لنا بمعالجة الاحتياجات المجتمعية الفورية. 00:17:39.984 --> 00:17:43.984 لذلك، أعتقد أن المنظمات... 00:17:43.984 --> 00:17:47.984 كشبكة الدفاع عن الذات للمتوحدين، التي عملتُ بها، 00:17:48.525 --> 00:17:53.349 لديهم برامج مركز الدعوة الرائعة هذه. ويعملون حقًا 00:17:55.081 --> 00:17:59.081 بتوفير موارد يمكن الوصول إليها. 00:17:59.081 --> 00:18:03.081 وتقديم المساعدة للدعوة السياسية مثلًا. 00:18:03.081 --> 00:18:07.081 ويمكنون الطلاب على التفكير في طرق 00:18:07.081 --> 00:18:11.081 للدفاع عن الدعم في الحرم الجامعي. 00:18:12.486 --> 00:18:16.486 لذا، بالنظر إلى المنظمات 00:18:16.486 --> 00:18:20.486 التي تمكن الناس من الدفاع عن أنفسهم بالمهارات التي يمتلكونها 00:18:20.486 --> 00:18:24.486 وأنهم يجب أن يشعروا أن حياتهم تستحق 00:18:24.486 --> 00:18:25.963 العيش كما هم.