-
(Oscar) Una volta, sono andato a Legoland.
-
(bimbo) Oh!
-
(Noelle) Nella nostra classe
narriamo e recitiamo i racconti,
-
così gli alunni si conoscono
e rispettano di più.
-
Si tratta di praticare lingua
e lettura in realtà però è molto di più.
-
Agevola lo sviluppo sociale ed
emotivo dei bimbi.
-
Si costruisce proprio una comunità
all'interno della classe.
-
(bimbo) Sono andato a Legoland.
-
♪ (musica)♪
-
(Sarah) 'Amigos' è una scuola
bidirezionale
-
per gli studenti, a Cambrdige,
Massachusetts.
-
Alla 'Amigos', cerchiamo di sostenere
l'apprendimento di due lingue
-
nella prima infanzia, sviluppando e
rafforzando le competenze linguistiche
-
orali e le abilità di narrare
degli studenti,
-
di capire la forma di una storia,
essere in grado di condividerla
-
oralmente sia
in spagnolo che in inglese.
-
Con la mia mamma, il mio papà.
-
(Oscar) Quindi narrazione e recitazione
chiediamo prima a un bimbo di raccontare
-
una storia e potrebbe
trattarsi di una loro storia
-
personale o una che hanno inventato.
-
Poi, quando è il momento
di recitare,
-
vediamo proprio una rappresentazione
visiva del loro racconto.
-
(Oscar) E c'erano dei petali.
-
Lavoriamo con il linguaggio,
ma nel frattempo,
-
lavoriamo con gli elementi di
un racconto.
-
(Oscar) Puoi usare i lego per la macchina.
-
(bimbi) brum, brum!
-
C'è un'ambientazione,
personaggi
-
(bimbo) Un fratello.
(Noelle) fratello.
-
(Noelle) Ogni giorno, un allievo diverso
ha un turno per dirmi una storia
-
(Noelle) Era una famiglia di tartarughe.
(bimbo) Sì.
-
(Noelle) Ah, va bene.
Quindi c'era una famiglia di tartarughe.
-
Mi dettano la storia
durante l'intervallo.
-
Ê un momento
tranquillo quindi li raduno
-
(bimbo) Lo squalo.
-
(Noelle) C'è uno squalo nel tuo racconto?
(Bimbo) Sì.
-
(Noelle) Si impiegano come
cinque o dieci minuti.
-
Mi narrano la storia.
-
(bimbo) Poi io-
(in spagnolo) Mi servono quattro persone.
-
(Noelle) E spesso siccome
siamo una scuola bilingue
-
è davvero motivante per i bimbi,
che lo stanno solo imparando
-
raccontare la storia
in spagnolo.
-
Poi puliamo i tappetini,
ci mettiamo in cerchio
-
e chiamo l'alunno
per sedersi accanto a me.
-
C'era una famiglia di tartarughe.
-
(Noelle) Leggo a voce alta.
-
(bimba) Vuoi essere il bimbo?
(bimbo) Ah-ah.
-
(Noelle) E poi sono responsabili
di scegliere gli attori.
-
(bimba) Vuoi essere la mamma?
-
(Noelle) Facciamo un cerchio.
-
Quindi non è una gara di popolarità,
bisogna rispettare il turno.
-
(bimba) -Vuoi fare la sorella?
(in spagnolo) -Sì.
-
(Noelle) E si collocano
in un posto
-
e poi leggo la storia
un'ultima volta e la recitano
-
La tartaruga disse ''Ciao!'' alla ragazza.
-
Ciao.
- Non sono la ragazza, è lei.
-
Ah, quindi se tu sei una tartaruga,
devi fare così.
-
(Noelle) Ai molto timidi dà struttura,
una piattaforma e regole.
-
perché siano capaci di farlo.
-
E poi lo squalo
mangiò le tartarughe.
-
Agli altri bimbi dà
quell'indispensabile senso di
-
''È il mio turno, ho aspettato
a lungo tutto il giorno''
-
Quindi dipende dal bimbo.
-
Tuttavia dà molto potere a tutti
avere quel tipo di riflettore.
-
Wow, guardo lo squalo.
-
Guarda lo squalo!
Amplifying Voices
