Hoje, vou mostrar
como este "tablet" e este dispositivo de realidade virtual que estou a usar
irão revolucionar por completo o ensino científico.
Também irei mostrar
como isto pode tornar qualquer professor de ciência duas vezes mais eficaz.
Mas antes de mostrar como tudo isto é possível,
falemos sobre a melhoria da qualidade do ensino científico
que é tão importante.
Se pensarmos nisso,
o mundo está a crescer rapidamente.
E o crescimento traz consigo uma lista enorme de desafios,
desafios tais como lidar com o aquecimento global,
resolver a situação da fome e da falta de água
e curar doenças,
entre muitas outras coisas.
Quem, exatamente, irá ajudar-nos a resolver todos estes grandes desafios?
Bem, em grande medida, serão estes jovens estudantes.
Esta é a próxima geração de brilhantes cientistas.
E, de diversas formas, podemos contar com eles
para nos apresentarem incríveis inovações
que nos ajudarão a resolver todos estes desafios à nossa frente.
Aqui há uns anos,
o meu cofundador e eu estávamos a ensinar estudantes universitários como estes,
mas os estudantes das nossas aulas pareciam-se um pouco mais com estes.
(Risos)
Sim, esta é a realidade
em muitas das universidades pelo mundo fora:
os estudantes estão entediados, desmotivados
e algumas vezes nem sabem sequer porque estão a aprender
um determinado assunto.
Então começámos a procurar novos e inovadores métodos de ensino,
mas o que encontrámos foi bem dececionante.
Observámos que os livros estavam a tornar-se e-books,
os quadros negros estavam a tornar-se vídeos do Youtube
e as palestras nas salas de aulas estavam a tornar-se
vastos cursos online.
Se pensarmos nisso,
tudo que estamos a fazer é pegar no mesmo conteúdo
e num mesmo formato,
e levá-los a mais estudantes,
— o que é ótimo, não me interpretem mal, é realmente ótimo —
mas o método de ensino continua mais ou menos o mesmo,
não há muita inovação nisso.
Então, nós começámos a procurar para além disso.
Descobrimos que se comprovou, por várias vezes,
que os simuladores de voo são muito mais eficazes
quando combinados com formação real a bordo para treinar os pilotos.
Assim, pensámos:
Porque não aplicar isto às ciências?
Porque não construir um simulador virtual de um laboratório?
Bem, fizemos isso.
Propusemo-nos criar um simulador de laboratório
em realidade virtual
onde os estudantes pudessem fazer experiências
com equações matemáticas
que simulariam o que aconteceria num laboratório real.
Mas não apenas simples simulações,
nós também criaríamos simulações avançadas
com universidades de ponta como o MIT,
para apresentar a estes estudantes
as melhores pesquisas sobre a cura do cancro.
Assim, as universidades poderiam economizar milhões de dólares
ao permitir que os estudantes executassem experiências virtuais
antes de irem para um laboratório real.
E não era isso somente; assim, poderiam até entender,
a nível molecular dentro do equipamento,
o que está a acontecer com estes equipamentos.
Eles também poderiam realizar
experiências laboratoriais perigosas nos laboratórios.
Por exemplo,
aprender sobre a bactéria Salmonela, que é um tema importante
que muitas escolas não podem ensinar por razões de segurança.
Fazemos testes aos estudantes
e damos aos professores um painel de controlo,
para que vejam o progresso dos seus alunos.
Mas não ficámos por aí,
porque tínhamos acabado de ver
a importância de ter estudantes interessados numa sala de aulas.
Assim, fomos buscar "designers" de jogos
para criar histórias divertidas e cativantes.
Por exemplo, neste caso,
em que os estudantes têm que resolver um misterioso caso de assassínio
usando as suas competências científicas.
O "feedback" que recebemos, quando lançámos tudo isso,
foi extremamente positivo.
Temos aqui 300 estudantes,
a resolver, apaixonadamente, casos de assassínios,
enquanto aprendem competências científicas.
O que mais aprecio nisto tudo
é quando os estudantes vêm ter comigo depois,
surpreendidos e um pouco confusos, e dizem:
"Acabei de passar duas horas neste laboratório virtual
"e... eu não abri o meu Facebook."
(Risos)
Esta é a representação de quão cativante e absorvente isto é para os estudantes.
Assim, para investigar se isto realmente funcionou,
um psicólogo do ensino efetuou um estudo com 160 estudantes
da Universidade de Stanford e da Universidade Técnica da Dinamarca.
Dividiram os estudantes em dois grupos.
Um grupo usaria apenas as simulações do laboratório virtual,
e o outro grupo usaria apenas métodos tradicionais de ensino.
Deram-lhes a mesma quantidade de tempo.
Curiosamente,
deram aos estudantes uma prova antes e após a experiência,
para poderem claramente medir o impacto do aprendizado nos estudantes.
Descobriram um aumento surpreendente de 76%
na eficácia da aprendizagem com a utilização dos laboratórios virtuais
em relação aos métodos tradicionais de ensino..
Ainda mais interessante,
a segunda parte deste estudo
investigava o impacto do professor na aprendizagem.
Descobriram que, ao combinar os laboratórios virtuais
com o acompanhamento e aconselhamento de um professor,
se verificou um aumento total de 101% na eficácia da aprendizagem,
ou seja, o dobro do impacto do professor de ciências
no mesmo espaço de tempo.
Alguns meses atrás,
começámos a pensar:
"Temos uma equipa maravilhosa de psicólogos da aprendizagem,
de professores e cientistas e "designers" de jogos"
e começámos a indagar:
"Como podemos cumprir a nossa promessa
de reimaginar constantemente o ensino?
Hoje, estou muito animado em estar a apresentar o que inventámos
e no que estamos a trabalhar arduamente para criar.
Vou explicar brevemente do que se trata.
Eu pego no meu telemóvel
— a maioria dos estudantes já possui um smartphone —
e ligo-o a este dispositivo de realidade virtual de baixo custo.
Agora, o que eu consigo fazer,
é literalmente entrar neste mundo virtual.
Alguns de vocês na plateia também podem tentar testar isto,
porque é algo que vocês precisam de testar
para sentir quão absorvente é.
É literalmente como se eu tivesse entrado dentro deste laboratório virtual.
Conseguem ver-me no ecrã?
Plateia: Sim.
Michael Bodekaer: Ótimo! Sensacional.
Assim, eu acabei de transformar o meu telemóvel
num laboratório de ponta caríssimo, totalmente simulado
com todos estes incríveis equipamentos com os quais posso interagir.
Posso pegar nesta pipeta e fazer experiências com ela.
Tenho os meus equipamentos e... olhem aqui,
tenho a máquina de sequenciamento da próxima geração,
e ali o meu microscópio eletrónico.
Quer dizer, quem anda com um microscópio eletrónico no bolso?
Aqui tenho o meu computador,
posso fazer várias experiências nele.
Aqui tenho a porta,
por onde posso entrar noutras experiências,
para realizá-las no laboratório.
E aqui, tenho o meu "tablet" de aprendizagem.
É um "tablet" inteligente
que me permite ler as teorias relevantes
Como podem ver, posso interagir com ele.
Posso ver vídeos cujo conteúdo seja relevante
para a experiência que estou a realizar no momento.
Depois aqui, tenho a Marie.
É a minha professora... a minha assistente...
que me guia por todo o laboratório.
Muito em breve,
os professores poderão, literalmente, ser teletransportados
para este mundo virtual em que estou agora
e ajudarem-me, orientarem-me, por toda esta experiência.
Agora, antes de terminar,
quero mostrar uma coisa ainda mais fixe, segundo creio,
uma coisa que não conseguimos fazer em laboratórios reais.
Esta é uma máquina PCR.
Vou começar esta experiência.
O que acabei de fazer foi, literalmente, encolher-me 1 milhão de vezes
ao tamanho de uma molécula.
Sentimo-nos mesmo assim, vocês precisam de experimentar.
Consigo sentir-me como se estivesse dentro da máquina
e estou a ver todo o ADN, e as moléculas.
Vejo a polimerase e as enzimas e assim por diante.
Neste caso, também posso ver
como o ADN está a ser replicado milhões de vezes,
assim como o que está a acontecer neste momento dentro do nosso corpo.
Consigo sentir e entender como tudo isto funciona.
Agora, eu espero que isto vos dê um pouco de sentido
nas possibilidades que existem dentro deste novo método de ensino.
Também quero sublinhar
que tudo que acabaram de ver também funciona em iPads e laptops
sem precisar de óculos.
Eu digo isto por uma razão muito importante.
Para que consigamos realmente dar poder e inspirar
a próxima geração de cientistas,
precisamos muito de professores que orientem a adoção
de novas tecnologias na sala de aulas.
Assim, de diversas formas,
eu acredito que o próximo grande passo para o ensino científico
já não recai na tecnologia,
mas na decisão dos professores
em avançarem e adotarem estas tecnologias
dentro das suas salas de aulas.
A nossa esperança é que mais universidades e escolas e professores
colaborem com empresas de tecnologia
para compreenderem o total potencial disto.
Portanto, e por último,
gostaria de deixá-los com uma pequena história
que me inspira muito.
A história de Jack Andraka.
Alguns de vocês talvez a conheçam.
Jack inventou um novo e pioneiro teste de baixo custo para o cancro do pâncreas,
quando tinha 15 anos.
Quando Jack partilha a sua história sobre esta grande descoberta,
ele também explica que houve uma coisa que quase o impediu
de chegar a essa descoberta.
Foi o facto de não ter acesso a laboratórios reais
por ser considerado demasiado inexperiente
para lá entrar.
Agora, imaginem, se pudéssemos levar
laboratórios virtuais de alto custo
a todos os estudantes como Jack,
a nível mundial,
e dar-lhes os equipamentos mais atuais, mais incríveis e mais sofisticados,
que fariam saltar de entusiasmo qualquer cientista aqui.
Imaginem como isto poderia dar poder e inspirar
uma nova geração de cientistas jovens e brilhantes,
prontos para inovar e mudar o mundo.
Muito obrigado.
(Aplausos)