WEBVTT

00:00:00.879 --> 00:00:02.881
今日 みなさんに

00:00:02.905 --> 00:00:07.334
このタブレットと 私が装着している
このバーチャルリアリティ・ヘッドセットが

00:00:07.358 --> 00:00:11.399
科学の授業にどのような革命を
もたらすかをお見せしましょう

00:00:12.100 --> 00:00:13.895
それと 科学の教師が

00:00:13.919 --> 00:00:18.703
生徒の学習効率を数段 高められる方法を
お見せしましょう

00:00:19.124 --> 00:00:22.588
どうすればそのすべてが
可能になるのかをお見せする前に

00:00:22.612 --> 00:00:28.151
科学の授業の質を高めることが
なぜ重要なのかについて

00:00:28.175 --> 00:00:30.615
手短にお話しましょう

NOTE Paragraph

00:00:31.513 --> 00:00:32.674
皆さんもお気づきのはずですが

00:00:32.698 --> 00:00:34.973
世界は急ピッチで成長しています

00:00:35.322 --> 00:00:39.207
その成長の裏側には越えるべき
課題もたくさんあります

00:00:39.231 --> 00:00:42.244
例えば地球温暖化の問題であるとか

00:00:42.245 --> 00:00:46.107
飢餓問題 水不足
病気の根治など

00:00:46.131 --> 00:00:47.656
数多くあります

NOTE Paragraph

00:00:48.402 --> 00:00:53.882
そういった大きな難問解決に
いったい誰が手を貸すのでしょうか

00:00:54.733 --> 00:00:58.170
最終的にはそれは
彼ら若き学生たちなのです

00:00:58.194 --> 00:01:02.036
彼らこそ 若き聡明な
次世代の科学者たちなのです

00:01:02.060 --> 00:01:05.080
様々な面で私たちが
彼らに期待しているのは

00:01:05.104 --> 00:01:07.906
斬新で偉大な発想で

NOTE Paragraph

00:01:07.930 --> 00:01:11.958
迫り来るあらゆる難問を
解決してくれることです

00:01:12.758 --> 00:01:14.659
数年ほど前 私は
ビジネス・パートナーとともに

00:01:14.683 --> 00:01:19.042
大学でこういった感じの
学生を前に教鞭をとっていました

00:01:19.066 --> 00:01:24.180
私たちが教えていた学生は
こんな感じだったんです

NOTE Paragraph

00:01:24.204 --> 00:01:25.268
（笑）

00:01:25.292 --> 00:01:28.130
そうです
これが現実なのです

00:01:28.154 --> 00:01:31.679
学生が退屈してしまって
興味をなくし

00:01:31.703 --> 00:01:34.356
なぜ それを学ぶのか
理由さえわからなくなる

00:01:34.380 --> 00:01:37.985
そんなことが 世界中のあまりにも

NOTE Paragraph

00:01:38.009 --> 00:01:39.908
多くの大学で起きているのです

NOTE Paragraph

00:01:39.908 --> 00:01:44.147
そこで私たちは 斬新な教え方が
ないものかと探したのですが

00:01:44.147 --> 00:01:46.944
極めて残念な結果に終わりました

00:01:46.968 --> 00:01:50.833
私たちが目にしたのは
本がデジタル書籍になり

00:01:51.495 --> 00:01:54.511
黒板がYouTubeの動画に替わり

00:01:54.535 --> 00:01:57.679
大ホールでの授業が
MOOC すなわち

00:01:57.703 --> 00:02:00.464
大規模オープンオンライン講座に
なっていく様子でした

00:02:00.694 --> 00:02:01.941
よく考えてみれば

NOTE Paragraph

00:02:01.965 --> 00:02:05.548
ここでしていることは
同じ内容を

00:02:05.572 --> 00:02:07.120
同じ形式で

00:02:07.144 --> 00:02:10.070
より多くの学生に差し出しているだけなのです

00:02:10.565 --> 00:02:13.403
素晴らしいことではあるんですよ
誤解しないでくださいね

00:02:13.427 --> 00:02:17.054
でもどちらかといえば
依然として教え方は同じで

00:02:17.078 --> 00:02:19.374
特に革新的なものではないんです

NOTE Paragraph

00:02:19.863 --> 00:02:21.882
ですから私たちは他で
探すことにしたのです

00:02:21.906 --> 00:02:26.357
それで わかったのですが
フライトシミュレータを

00:02:26.357 --> 00:02:28.024
実際の飛行訓練と組み合わせた場合

00:02:28.048 --> 00:02:33.313
非常に効果があがることが
繰り返し証明されていたのです

00:02:33.313 --> 00:02:37.869
それを科学の授業に応用することを
思いついたのです

00:02:37.893 --> 00:02:42.444
仮想ラボシミュレータを
造るのはどうかと思ったのです

NOTE Paragraph

00:02:43.563 --> 00:02:44.811
それで やってみました

00:02:44.835 --> 00:02:46.653
私たちが目指したのは 基本的に

00:02:46.677 --> 00:02:52.292
完全再現した
個人対応型の仮想現実ラボを作り

00:02:52.316 --> 00:02:54.513
そこで学生たちが

NOTE Paragraph

00:02:54.537 --> 00:02:56.447
本物のラボで実験するかのように

00:02:56.471 --> 00:02:59.730
数式に基づく実験を
疑似体験できるようにすることです

NOTE Paragraph

00:02:59.730 --> 00:03:01.393
しかし単純な模擬版というわけではなく

00:03:01.417 --> 00:03:03.483
MITのような最高峰の大学と協力し

00:03:03.507 --> 00:03:05.431
最先端のがんに関する研究を
学生に教えられるようなレベルの

00:03:05.455 --> 00:03:09.824
先進のシミュレータを
制作することにしたのです

00:03:10.520 --> 00:03:13.403
学生が本物の実験室に入る前に

00:03:13.427 --> 00:03:16.357
実験を疑似体験できるようになると

00:03:16.381 --> 00:03:19.493
大学は いきなり何百万ドルもの経費を
節約できるようになりました

00:03:20.303 --> 00:03:22.835
それだけではなく 学生は

00:03:22.859 --> 00:03:25.292
疑似装置の中で何が起きているのか
分子レベルで

00:03:25.316 --> 00:03:27.979
理解できるようになったのです

00:03:27.979 --> 00:03:32.567
その上 実験室では危険すぎる実験まで
できるようになったのです

00:03:32.591 --> 00:03:34.077
例えば

00:03:34.101 --> 00:03:37.713
重要なテーマでありながら
安全性を理由に多くの学校で

00:03:37.737 --> 00:03:41.708
教えることができなかった
サルモネラ菌について学ぶことができるのです

NOTE Paragraph

00:03:42.315 --> 00:03:44.052
それに もちろん
テストをした後

00:03:44.076 --> 00:03:46.481
教師はダッシュボードを使って

00:03:46.505 --> 00:03:49.431
学生全員の進度を把握できます

NOTE Paragraph

00:03:50.134 --> 00:03:51.342
しかし それだけではありません

00:03:51.366 --> 00:03:53.691
授業中に学生たちの興味を維持するためには

00:03:53.715 --> 00:03:56.001
意味を理解することが
とても重要だからです

00:03:56.025 --> 00:03:57.747
そこでゲームデザイナーを連れて来て

00:03:57.771 --> 00:04:00.652
楽しくて引き込まれるような
ストーリーを考えだしたのです

00:04:00.676 --> 00:04:02.510
例えば この授業で学生は

00:04:02.534 --> 00:04:06.657
ドラマ『CSI：科学捜査班』のような
殺人ミステリーを

00:04:06.681 --> 00:04:09.865
学習課題の科学的知識を駆使して
解決しなくてはなりません

NOTE Paragraph

00:04:12.041 --> 00:04:14.169
これらすべてを始めたときに

00:04:14.169 --> 00:04:16.281
返ってきた反応は
非常に肯定的でした

00:04:16.305 --> 00:04:18.108
ここには300名の学生がいますが

00:04:18.132 --> 00:04:20.847
CSIの殺人ミステリーに
真剣に取り組みながら

00:04:20.871 --> 00:04:23.176
課題である科学的知識を学びました

00:04:23.176 --> 00:04:25.005
最も感動したのは

00:04:25.029 --> 00:04:28.673
授業の後 学生が
すっかり驚いて 戸惑い気味に

00:04:28.697 --> 00:04:30.812
私のところに来て

NOTE Paragraph

00:04:30.836 --> 00:04:35.542
「仮想ラボに2時間もいたけれど

00:04:35.542 --> 00:04:38.611
途中でFacebookを一度も見なかった」
と言った時でした

NOTE Paragraph

00:04:38.635 --> 00:04:39.964
（笑）

NOTE Paragraph

00:04:39.988 --> 00:04:44.639
学生にとって それほど身を入れ
没頭できるということなのです

NOTE Paragraph

00:04:44.663 --> 00:04:47.483
実際にどのような
効果があったのかを理解するために

00:04:47.507 --> 00:04:51.910
学習心理学者が160名の学生を
調査しました

00:04:51.934 --> 00:04:56.180
被験者はスタンフォード大学と
デンマーク工科大学の学生です

00:04:56.204 --> 00:04:59.736
学生を二つのグループに分けました

00:04:59.760 --> 00:05:04.011
ひとつのグループは
仮想ラボシミュレータを使い

00:05:04.035 --> 00:05:07.735
もうひとつのグループは従来の
教え方で学びました

00:05:07.759 --> 00:05:10.174
両グループとも
授業時間の長さは同じです

00:05:10.174 --> 00:05:11.953
興味深いことに

00:05:11.977 --> 00:05:15.644
学生の学習結果を明確に測定するために

00:05:15.668 --> 00:05:20.021
実験の前後に
テストが実施されました

00:05:20.045 --> 00:05:21.213
その結果

00:05:21.237 --> 00:05:27.038
仮想ラボを使うと
従来の学習方法より

00:05:27.062 --> 00:05:31.906
学習効率がなんと76%も
高まったことがわかりました

NOTE Paragraph

00:05:32.349 --> 00:05:33.834
さらにおもしろいことに

00:05:33.858 --> 00:05:37.072
この調査の第二部として

00:05:37.096 --> 00:05:40.000
学習に対する教師の影響力についても
調査したのです

00:05:40.024 --> 00:05:41.175
その結果

00:05:41.199 --> 00:05:43.861
仮想ラボと 教師による
手ほどきや指導を組み合わせると

00:05:43.885 --> 00:05:46.489
学習効率は101%も

00:05:46.513 --> 00:05:52.329
向上するということが
判明したのです

00:05:52.353 --> 00:05:56.785
つまり かけた時間が同じでも
教師の影響力は

00:05:56.809 --> 00:05:59.487
二倍になるということになります

00:06:01.784 --> 00:06:04.494
数ヶ月前に

00:06:04.518 --> 00:06:06.031
私たちは自問自答を始めました

00:06:06.055 --> 00:06:08.406
学習心理学者、教師、科学者
ゲームデベロッパなど

00:06:08.406 --> 00:06:10.982
素晴らしい専門家のチームが
あるわけですが

00:06:11.006 --> 00:06:12.547
どうすれば 新たな教育の概念を

00:06:12.571 --> 00:06:15.166
生み出し続けられるだろうかと

00:06:15.190 --> 00:06:18.154
私たちは自分たちに
問い続けることにしたのです

NOTE Paragraph

00:06:18.178 --> 00:06:23.279
そして今日ここで 皆さんに
私たちが考案したことと

00:06:23.303 --> 00:06:27.127
そして非常に苦労して制作してきたものを
発表できることを嬉しく思います

00:06:28.228 --> 00:06:30.861
簡単にどういうものかを説明します

00:06:30.885 --> 00:06:33.621
基本的には携帯電話を使います ー

00:06:33.645 --> 00:06:36.351
すでに殆どの学生がスマホを
持っていますから ー

00:06:36.375 --> 00:06:40.899
スマホをこの安価な
VRゴーグルにつなぎます

00:06:40.923 --> 00:06:42.892
これで仮想世界の中に

00:06:42.916 --> 00:06:46.066
文字通り入っていけます

00:06:46.090 --> 00:06:49.174
会場にいらっしゃる何人かにも
試してもらいましょうね

00:06:49.198 --> 00:06:52.354
とにかく実際に体験してもらうと
いかに没入感を得られるかが

00:06:52.378 --> 00:06:54.673
わかると思います

00:06:54.697 --> 00:06:58.474
この仮想ラボ空間に まるで
本当に足を踏み入れたように感じます

00:06:58.498 --> 00:06:59.855
スクリーン上に私が見えますか？

NOTE Paragraph

00:06:59.855 --> 00:07:00.790
会場：見えます

00:07:00.790 --> 00:07:02.417
マイケル・ボデカー：よかった！

NOTE Paragraph

00:07:02.417 --> 00:07:05.725
たった今 私の携帯電話は
百万ドルクラスの

00:07:05.749 --> 00:07:09.583
操作可能な すごい装置一式が揃う
アイビーリーグ大学の研究室を

NOTE Paragraph

00:07:09.583 --> 00:07:12.262
完全にシミュレートしています

00:07:12.286 --> 00:07:15.659
例えば このピペットを使って
実験をすることができます

00:07:15.683 --> 00:07:18.303
ここにはE-GelもあればPCR装置も
ああ みてください

00:07:18.303 --> 00:07:20.648
次世代シークエンサー （NGSM）も

00:07:20.672 --> 00:07:24.170
それに電子顕微鏡もあります

00:07:24.194 --> 00:07:27.624
そうです 電子顕微鏡を
携帯できるなんてすごいでしょう

00:07:27.648 --> 00:07:29.520
ここには私のパソコンがあって

00:07:29.544 --> 00:07:31.714
このマシンを使って
さまざまな実験が可能です

00:07:31.738 --> 00:07:33.192
こちらにはドアがあり

00:07:33.198 --> 00:07:37.541
他の実験室で
別の実験ができます

00:07:37.565 --> 00:07:39.771
こちらには私の学習用タブレットがあります

00:07:39.795 --> 00:07:41.249
インテリジェントタブレットなので

00:07:41.273 --> 00:07:44.121
関連する理論を検索し
読むことができます

00:07:44.145 --> 00:07:46.447
ご覧のように
インタラクティブに反応します

00:07:46.449 --> 00:07:52.884
今ここで行っている実験に関連する
ビデオや情報を閲覧できるのです

00:07:54.074 --> 00:07:55.477
ここに来るとマリーがいます

00:07:55.501 --> 00:07:59.020
マリーは私の先生というか
ラボアシスタントで

00:07:59.044 --> 00:08:02.221
このラボ全体を案内してくれます

00:08:02.245 --> 00:08:03.404
そしてもうすぐ

00:08:03.428 --> 00:08:06.396
実際の教師たちが

00:08:06.420 --> 00:08:08.979
今私がいる この擬似空間に
テレポートして

00:08:09.003 --> 00:08:12.233
この実験全体を通して手助けしたり
指導したりできるようになります

NOTE Paragraph

00:08:12.257 --> 00:08:14.567
私のスピーチを終了する前に

00:08:14.591 --> 00:08:17.559
もっとかっこいいものを
お見せしましょう

00:08:17.583 --> 00:08:20.619
実際のラボでは実現不可能なものです

00:08:20.643 --> 00:08:21.881
ここにPCR装置があります

00:08:21.905 --> 00:08:24.385
実験を始めてみましょう

00:08:24.409 --> 00:08:28.642
私の身体を100万分の１に縮小し

00:08:28.666 --> 00:08:30.225
分子サイズにしてみました

00:08:30.249 --> 00:08:32.598
試してください
本当に小さくなった気がしますから

NOTE Paragraph

00:08:32.622 --> 00:08:35.225
今私はこの装置の中に立ち

00:08:35.249 --> 00:08:37.842
DNAや分子を見ています

00:08:37.866 --> 00:08:41.469
ポリメラーゼなども見えます

00:08:41.493 --> 00:08:43.096
試験管内で
私たちの体内で起こるのと同じように

00:08:43.120 --> 00:08:46.197
DNAが何百万回も繰り返し

00:08:46.221 --> 00:08:49.054
複製されていく様子が
ここで観察できます

NOTE Paragraph

00:08:49.078 --> 00:08:53.205
あらゆることがどう作用するかを
理解することができます

NOTE Paragraph

00:08:54.219 --> 00:08:57.513
これらの新しい教え方に
可能性が詰まっていることを

NOTE Paragraph

00:08:57.537 --> 00:09:01.663
皆さんに少しでも感じ取って
もらえればと思います

00:09:04.230 --> 00:09:05.572
特に強調しておきたいのは

00:09:05.596 --> 00:09:07.851
今 見ていただいたことは全部
VRゴーグルがなくても

00:09:07.851 --> 00:09:10.482
iPadやラップトップで使える点です

NOTE Paragraph

00:09:10.506 --> 00:09:12.870
それには大切な理由があります

00:09:13.394 --> 00:09:18.819
次世代の科学者たちに
力を与え奮起してもらうために

00:09:18.819 --> 00:09:20.775
教室内で使う新しい技術を

00:09:20.793 --> 00:09:25.218
取り入れていく教師が必要なのです

00:09:26.542 --> 00:09:28.420
ですからいろいろな面で

00:09:28.444 --> 00:09:32.799
科学教育で 次の大きな
飛躍的進歩を果たすには

00:09:32.823 --> 00:09:35.132
もう技術的なことではなく

00:09:35.156 --> 00:09:37.257
教室の中で使用可能な
これらの技術を

00:09:37.257 --> 00:09:40.266
取り入れ使っていくという

00:09:40.290 --> 00:09:42.207
教師側の決断次第であると
私たちは信じています

00:09:42.207 --> 00:09:45.898
ですからさらに多くの
大学や学校 そして教師が

00:09:45.922 --> 00:09:48.787
技術開発会社と協力し合い

00:09:48.811 --> 00:09:51.335
可能性を実現することを
願っています

00:09:52.989 --> 00:09:54.434
最後になりますが

NOTE Paragraph

00:09:54.458 --> 00:09:57.291
私自身に夢を与えてくれた
ちょっとした逸話を

00:09:57.315 --> 00:09:58.877
お話ししたいと思います

00:09:58.901 --> 00:10:01.322
ジャック・アンドレイカの話です

00:10:01.346 --> 00:10:03.108
すでにご存知の方もいると思います

NOTE Paragraph

00:10:03.132 --> 00:10:07.254
ジャックは15歳の時にすい臓がんの

00:10:07.254 --> 00:10:12.569
安価で画期的な新診断法を発明しました

00:10:13.758 --> 00:10:17.497
ジャックがどのように
その大発明をしたのかを説明した時に

00:10:17.521 --> 00:10:21.346
そこにいたるまでに
突き当たった壁についても

00:10:21.370 --> 00:10:23.163
話していました

00:10:23.543 --> 00:10:28.600
その壁とは 経験不足という理由で

00:10:28.600 --> 00:10:32.621
ラボへのアクセスが
許可されなかったことでした

NOTE Paragraph

00:10:33.853 --> 00:10:36.055
もしアイビーリーグ大学の

00:10:36.079 --> 00:10:39.348
数百万ドルの設備の仮想ラボを
世界中にいるジャックのような

00:10:39.372 --> 00:10:41.227
生徒たちに差し出し 
考えうる限りの

00:10:41.227 --> 00:10:43.204
最新で最先鋭の機械を
与えることができたらどうでしょう

00:10:43.218 --> 00:10:49.224
どんな科学者だって
そのような環境を与えられたら

00:10:49.248 --> 00:10:51.721
飛び上がって喜ぶことでしょう

00:10:51.745 --> 00:10:54.189
想像してください
そういう環境が

NOTE Paragraph

00:10:54.189 --> 00:11:00.558
革新的な発想で世界を変えようとしている
次世代の才能ある若い科学者たちに

00:11:00.582 --> 00:11:03.785
大きな力と新たな発想を
与える様子を

NOTE Paragraph

00:11:04.187 --> 00:11:05.338
ありがとうございました

NOTE Paragraph

00:11:05.362 --> 00:11:13.425
（拍手）