WEBVTT

00:00:18.776 --> 00:00:24.097
يقرل البعض بأنه في زمن بعيد،
كان جميع من على الأرض يتحدثون بلغة واحدة

00:00:24.097 --> 00:00:26.311
وكانوا ينتمون لقبيلة واحدة.

00:00:26.311 --> 00:00:29.281
وأعتقد أنهم كانوا يملكون الكثير من الوقت

00:00:29.281 --> 00:00:31.759
لأنهم قرروا أن يعملوا معا

00:00:31.759 --> 00:00:33.809
ليصبحوا عظماء بعظمة الإله.

00:00:33.809 --> 00:00:37.445
ولذلك بدأوا ببناء برج شاهق يطال السماء.

00:00:37.725 --> 00:00:39.686
رأى الإله ذلك فغضب

00:00:39.686 --> 00:00:41.795
وليعاقب الناس على تكبرهم

00:00:41.795 --> 00:00:43.349
حطم البرج

00:00:43.349 --> 00:00:45.954
وبعثر الناس في أقاصي الأرض

00:00:45.954 --> 00:00:48.420
وجعلهم يتحدثون لغات مختلفة.

00:00:49.340 --> 00:00:52.082
هذه هي قصة برج بابل.

00:00:52.082 --> 00:00:55.344
وغالباً ليست بحقيقة تاريخية.

00:00:55.344 --> 00:00:56.955
ولكنها مع ذلك تخبرنا بشيء

00:00:56.955 --> 00:01:01.119
عن الطريقة التي نفهم بها اللغات
والمتحدثين بها.

00:01:01.319 --> 00:01:04.844
فمثلاً، دائماً ما نعتقد
بأن حقيقة تحدثنا بلغات مختلفة

00:01:04.844 --> 00:01:08.865
تعني أننا لا نتوافق أو أننا على خلاف

00:01:08.865 --> 00:01:12.365
وأن التحدث بنفس اللغة يعني
أننا ننتمي لنفس المجموعة

00:01:12.365 --> 00:01:14.561
وأن بإمكاننا العمل معاً.

00:01:15.241 --> 00:01:16.678
يعرف اللغويون الحديثون

00:01:16.678 --> 00:01:19.731
أن العلاقة بين اللغة والتصنيفات الاجتماعية

00:01:19.731 --> 00:01:21.617
مفصلة ومعقدة.

00:01:21.947 --> 00:01:26.055
ونحن نسمح للكثير من الأحمال
أن تؤثر على طريقة فهمنا للغة

00:01:26.055 --> 00:01:29.064
لدرجة أن سؤالاً بسيطاً مثل:

00:01:29.174 --> 00:01:31.738
"ماذا يجعل من الشخص متحدثاً بلغة ما؟"

00:01:31.738 --> 00:01:34.474
قد يكون غاية في التعقيد.

00:01:35.204 --> 00:01:37.984
أنا أستاذة لغة إسبانية
في جامعة ولاية أوهايو

00:01:37.984 --> 00:01:40.227
وأدرس غالباً مواد مراحل متقدمة

00:01:40.227 --> 00:01:45.003
حيث يكون الطلاب قد درسوا الإسبانية
بالمستوى الجامعي ل4 أو 5 سنوات.

00:01:45.003 --> 00:01:49.064
فالطلاب في صفي 
يتحدثون الإسبانية معي طوال الفصل،

00:01:49.064 --> 00:01:52.966
يسمعونني أتحدث الإسبانية،
ويكتبون فروضهم بالإسبانية.

00:01:52.966 --> 00:01:56.160
ومع ذلك، عندما أسأل الطلاب في بداية الفصل

00:01:56.160 --> 00:01:59.379
"من منكم يعتبر نفسه متحدث بالإسبانية؟"

00:01:59.379 --> 00:02:01.635
لا يرفع الكثير منهم يده.

00:02:02.316 --> 00:02:05.177
إذاً، قد تكون متحدث جيد جيداً بلغة ما

00:02:05.177 --> 00:02:08.732
ولكنك لا تعتبر نفسك متحدثا للغة.

00:02:10.242 --> 00:02:13.704
فربما لا يكون الأمر متعلق فقط
بمدى تحدثك بشكل جيد.

00:02:13.704 --> 00:02:17.603
ربما يكون الأمر كذلك متعلق
بالعمر الذي بدأت تعلم اللغة فيه.

00:02:18.123 --> 00:02:21.481
ولكن عندما ننظر إلى الأطفال
الذين يتحدثون الإسبانية في المنزل

00:02:21.481 --> 00:02:25.261
ولكن يتحدثون الإنجليزية غالباً
في المدرسة والعمل

00:02:25.261 --> 00:02:28.726
فهم غالباً ما لا يتحدثون
أياً من اللغتين بشكل جيد جداً.

00:02:28.726 --> 00:02:32.517
أحياناً يشعرون بأنهم يعيشون
في حالة من انعدام اللغة

00:02:32.517 --> 00:02:36.381
لأنهم لا يشعرون بالراحة
بالتحدث بالإسبانية في المدرسة،

00:02:36.381 --> 00:02:39.686
ولا يشعرون بالراحة
بالتحدث بالإنجليزية في المنزل.

00:02:40.236 --> 00:02:44.177
لدينا اعتقاد راسخ بأن على من يريد
أن يكون ثنائي اللغة على نحو جيد

00:02:44.177 --> 00:02:47.213
عليه أن يكون شخصين أحاديي اللغة
في جسد واحد.

00:02:47.653 --> 00:02:51.150
لكن اللغويين يعرفون
أن ثنائية اللغة ليست كذلك في الواقع.

00:02:51.150 --> 00:02:54.795
ففي الحقيقة، يخصص أغلب الناس لغاتهم

00:02:54.795 --> 00:02:59.745
أي يستخدموا لغة في مكان ما واللغة الأخرى
في مكان آخر.

00:03:00.820 --> 00:03:04.609
ليس الأمر متعلق دائما بنظرتنا لأنفسنا

00:03:04.609 --> 00:03:07.736
قد يكون متعلق كذلك بنظرة الناس لنا.

00:03:08.616 --> 00:03:13.244
أقوم بدراسة في بوليفيا،
وهي دولة في أمريكا الجنوبية.

00:03:13.244 --> 00:03:15.542
وفي بوليفيا، كما في الولايات المتحدة

00:03:15.542 --> 00:03:19.384
هناك مجموعات اجتماعية مختلفة
وفئات عرقية مختلفة.

00:03:19.644 --> 00:03:23.730
وإحدى هذه الفئات العرقية
تدعى كيشوا

00:03:23.730 --> 00:03:25.896
وهم من السكان الأصليين.

00:03:25.896 --> 00:03:29.038
يتحدث أفراد الكيشوا الإسبانية
بشكل مختلف قليلاً

00:03:29.038 --> 00:03:31.319
عن المتحدث الإسباني المعتاد.

00:03:31.319 --> 00:03:34.840
وبالتحديد،
تتشابه بعض الأصوات أكثر من غيرها

00:03:34.840 --> 00:03:37.169
عندما ينطق بها أفراد الكيشوا.

00:03:38.299 --> 00:03:40.801
فصممنا أنا وزميل لي دراسة

00:03:40.801 --> 00:03:45.885
أخذنا فيها
أزواج من الكلمات المتشابهة في الصوت.

00:03:45.885 --> 00:03:47.433
وكانت متشابهة في الصوت

00:03:47.433 --> 00:03:52.863
بنفس الطريقة التي
يتشابه فيها نطق الكيشوا للإسبانية

00:03:52.863 --> 00:03:54.748
عندما يتحدثون بها.

00:03:55.108 --> 00:03:58.863
شغلنا أزواج الكلمات المتشابهة صوتياً
لمجموعة من المستمعين.

00:03:58.863 --> 00:04:01.858
وقلنا لنصف المجموعة بأنهم سيستمعون إلى

00:04:01.858 --> 00:04:04.626
متحدث بالإسبانية المعتادة

00:04:04.626 --> 00:04:06.313
فيما قلنا للنصف الآخر من المستمعين

00:04:06.313 --> 00:04:08.610
بأنهم سيستمعون إلى متحدث من الكيشوا.

00:04:08.983 --> 00:04:11.130
استمع جميعهم إلى نفس التسجيل.

00:04:11.130 --> 00:04:12.306
ولكننا وجدنا

00:04:12.306 --> 00:04:14.322
أن من اعتقدوا أنهم

00:04:14.322 --> 00:04:16.072
يستمعون إلى متحدث
بالإسبانية المعتادة

00:04:16.072 --> 00:04:18.591
فرقوا بين الكلمتين في كل زوج بشكل أوضح.

00:04:18.591 --> 00:04:21.740
فيما لم تتمكن المجموعة التي اعتقدت
بأنها تستمع إلى متحدث من الكيشوا

00:04:21.740 --> 00:04:24.682
من التفرفة بين الكلمتين بشكل واضح.

00:04:24.913 --> 00:04:29.219
فلو كان رسماً بيانياً سيساعد
فإليكم نتائج الدراسة.

00:04:29.219 --> 00:04:32.149
ما ترونه هنا في الخط العلوي
هو قوس طفيف

00:04:32.149 --> 00:04:33.908
وهذا المتوقع

00:04:33.908 --> 00:04:36.733
ممن يستطيعون التفرقة بوضوح
بين الأزواج

00:04:36.733 --> 00:04:40.394
وهذا لمن كانوا يعتقدون أنهم يستمعون
إلى متحدث إسباني معتاد.

00:04:40.654 --> 00:04:43.526
وما ترونه في الأسفل
هو خط أكثر استقامة

00:04:43.526 --> 00:04:45.305
وهذا ما توقعنا رؤيته

00:04:45.305 --> 00:04:47.495
عندما لم يتمكن الناس من التفرقة بشكل واضح

00:04:47.495 --> 00:04:51.446
وهذا ما نتج عن المجموعة التي ظنت أنها
تستمع إلى شخص من الكيشوا.

00:04:51.446 --> 00:04:53.944
وبما أن لا شيء اختلف في التسجيل

00:04:53.944 --> 00:04:57.601
هذا يعني أن التصنيفات المجتمعية
التي أعطيناها للمستمعين

00:04:57.601 --> 00:05:00.583
هي التي غيرت من طريقة إدراكهم للغة.

00:05:00.913 --> 00:05:04.579
وهذه ليست بشيء غريب يحدث في بوليفيا فحسب

00:05:04.579 --> 00:05:08.493
فالبحوث التي تم إجراؤها
في الولايات المتحدة وكندا

00:05:08.493 --> 00:05:09.672
ونيوزلندا

00:05:09.672 --> 00:05:11.852
تظهر الشيء نفسه.

00:05:11.852 --> 00:05:16.475
نحن ندمج الفئات الاجتماعية
بطريقة فهمنا للغة.

00:05:16.475 --> 00:05:20.343
هناك دراسات أجريت على طلاب
جامعات أمريكية

00:05:20.343 --> 00:05:22.937
حيث استمعوا إلى محاضرة جامعية

00:05:23.177 --> 00:05:27.443
وعرضت على نصف الطلاب صورة شخص أبيض
على أنه المحاضر،

00:05:27.653 --> 00:05:32.292
فيما عرضت على النصف الآخر صورة لشخص آسيوي
على أنه المحاضر

00:05:32.602 --> 00:05:35.072
وقال الطلبة الذين رأوا وجه الآسيوي

00:05:35.072 --> 00:05:40.030
أن المحاضرة كانت أقل وضوحاً وأكثر صعوبة

00:05:40.030 --> 00:05:43.760
على الرغم من أنهم جميعاً
استمعوا إلى نفس التسجيل.

00:05:44.951 --> 00:05:45.951
(بهمس) نعم.

00:05:46.003 --> 00:05:51.225
فالتصنيفات الاجتماعية
تؤثر حقاً على طريقة فهمنا للغة.

00:05:51.235 --> 00:05:53.992
وتحول هذا الموضوع
إلى موضوع شخصي بالنسبة لي

00:05:53.992 --> 00:05:56.032
عندما دخل أبنائي المدرسة.

00:05:56.632 --> 00:05:58.611
أبنائي لاتينيون

00:05:58.821 --> 00:06:00.416
ونتحدث الإسبانية في البيت

00:06:00.416 --> 00:06:03.566
ولكنهم غالباً ما يتحدثون الإنجليزية
مع أصدقائهم وكل من في الخارج

00:06:03.566 --> 00:06:05.187
ومع أجدادهم.

00:06:05.477 --> 00:06:08.452
فعندما دخلوا المدرسة،
قيل لي بأن المقاطعة

00:06:08.452 --> 00:06:12.929
تلزم أي طفل ينتمي لعائلة فيها شخص
يتحدث بغير الإنجليزية

00:06:12.929 --> 00:06:14.409
أن يخضع لاختبار

00:06:14.409 --> 00:06:17.553
ليروا ما إذا كان يحتاج إلى خدمات
للمتحدثين بالإنجليزية كلغة ثانية.

00:06:18.073 --> 00:06:22.253
وقلت في نفسي: "ممتاز! سينجح أبنائي
نجاحاً باهراً في هذا الاختبار!"

00:06:23.983 --> 00:06:26.450
ولكن لم يحدث ذلك.

00:06:26.450 --> 00:06:30.917
ما ترونه خلفي هو نتائج ابنتي
في اختبار الإنجليزية كلغة ثانية.

00:06:30.917 --> 00:06:34.163
حصلت على 5 من 5

00:06:34.163 --> 00:06:37.933
في الفهم والاستيعاب:
أي القراءة والاستماع.

00:06:38.263 --> 00:06:43.546
ولكنها حصلت على 3 من 5 فقط
في التحدث والكتابة.

00:06:43.706 --> 00:06:44.742
فقلت في نفسي:

00:06:44.742 --> 00:06:48.476
"هذا غريب بالفعل، لأن هذه الطفلة 
تزعجني بحديثها طوال الوقت."

00:06:48.476 --> 00:06:49.646
(ضحك)

00:06:49.886 --> 00:06:54.597
ولكنني نظرت إليه كاختبار واحد عابر
في يوم عابر وليس مهماً.

00:06:55.147 --> 00:06:58.244
حتى دخل ابني المدرسة بعد عدة سنوات

00:06:58.244 --> 00:07:02.130
وحصل على نتيجة ناطق غير أصلي للإنجليزية

00:07:02.130 --> 00:07:03.440
في الاختبار.

00:07:04.550 --> 00:07:09.132
فقلت في نفسي: "هذا غريب فعلاً
ولا يبدو كمصادفة."

00:07:09.132 --> 00:07:11.849
فكتبت رسالة إلى المعلمة،
وكانت لطيفة للغاية.

00:07:11.849 --> 00:07:16.666
ردت برسالة مطولة
تشرح سبب تصنيفه بهذا التصنيف.

00:07:16.916 --> 00:07:20.382
ولفتت انتباهي بعض النقاط التي ذكرتها.

00:07:20.652 --> 00:07:24.111
فمثلاً، قالت بأن حتى المتحدثين الأصليين
للغة الإنجليزية

00:07:24.111 --> 00:07:27.513
قد لا يحصلون على نتائج عالية
في هذا الاختبار،

00:07:27.513 --> 00:07:30.413
وهذا يعتمد على نوع الموارد
والأنشطة الإثرائية

00:07:30.413 --> 00:07:32.238
التي يتلقونها في المنزل.

00:07:33.228 --> 00:07:34.228
فهذا يشير لي

00:07:34.228 --> 00:07:38.623
إلى أن الاختبار لم يكن يجدي نفعاً 
في قياس مدى إتقان الإنجليزية

00:07:38.623 --> 00:07:40.074
وربما كان يقيس

00:07:40.074 --> 00:07:43.376
شيئاً ككمية الموارد
المتوفرة للأطفال في المنزل.

00:07:43.476 --> 00:07:47.691
وفي هذه الحالة، هؤلاء الأطفال
بحاجة لأنواع مختلفة من الدعم في المدرسة.

00:07:47.691 --> 00:07:50.441
فهم حقاً لا يحتاجون إلى دعم 
في اللغة الإنجليزية.

00:07:51.533 --> 00:07:55.730
والشيء الآخر الذي ذكرته ولفت انتباهي
كوني لغوية،

00:07:56.160 --> 00:07:59.347
هو قولها أنها طلبت من ابني أن يعيد جملة

00:07:59.347 --> 00:08:01.809
"?Who has Jane's pencil"

00:08:02.839 --> 00:08:06.369
فقال "?Who has Jane pencil"

00:08:07.119 --> 00:08:08.921
وذكرت بأنه خطأ شائع

00:08:08.921 --> 00:08:11.991
يرتكبه الطلاب غير الناطقين الأصليين
للغة الإنجليزية

00:08:11.991 --> 00:08:16.600
ممن لا تحتوي لغاتهم الأصلية 
على تركيبة مماثلة للملكيات.

00:08:17.720 --> 00:08:21.557
وما جعل هذا يلفت انتباهي هو علمي

00:08:21.557 --> 00:08:25.700
بوجود لَسن إنجليزي محكوم بقواعد منهجية

00:08:25.700 --> 00:08:30.083
والذي يعد فيه هذا التركيب للملكيات صحيح.

00:08:30.673 --> 00:08:35.036
ويعرف هذا اللّسن عند اللغويين
بالإنجليزي الأفريقي الأمريكي.

00:08:35.519 --> 00:08:38.600
ويشمل اللّسن الإنجليزي الأفريقي الأمريكي
على مجموعة من اللهجات

00:08:38.600 --> 00:08:40.648
المتحدث بها في الولايات المتحدة،

00:08:40.648 --> 00:08:42.808
وغالباً في المجتمعات الأفريقية الأمريكية.

00:08:44.018 --> 00:08:45.184
وصادف

00:08:45.184 --> 00:08:48.511
أن 60٪ من طلاب مدرسة ابني
هم أفارقة أمريكيون.

00:08:49.401 --> 00:08:51.592
ونعلم وأن الأطفال في هذا العمر،

00:08:51.592 --> 00:08:54.080
يلتقطون أشياءً من أصدقائهم

00:08:54.080 --> 00:08:55.920
يختبرون اللغة

00:08:55.920 --> 00:08:58.241
ويستخدمونها في مختلف السياقات.

00:08:58.821 --> 00:09:02.572
وأعتقد أن المعلمة عندما رأت ابني

00:09:02.572 --> 00:09:07.996
لم تكن تنظر إلى طفل تتوقع منه أن يتحدث
بلهجة أفريقية أمريكية.

00:09:08.626 --> 00:09:10.322
فبدلاً من تقييمه

00:09:10.322 --> 00:09:15.368
كطفل طبيعي يكتسب اللغة الإنجليزية
بمختلف اللهجات،

00:09:15.368 --> 00:09:20.196
قيمته باعتباره طفل ضعيف
في الإنجليزية القياسية.

00:09:23.276 --> 00:09:26.983
فاللغة والتصنيفات الاجتماعية
مترتبطين ببعضهما بشكل معقد

00:09:26.983 --> 00:09:31.383
ونحن نحمل الكثير مما يؤثر 
على طريقة فهمنا للغة.

00:09:31.833 --> 00:09:36.158
فعندما تسألني سؤالاً مثل:
"من يعد متحدث للّغة؟"

00:09:36.158 --> 00:09:39.271
لا أملك لك إجابة بسيطة لهذا السؤال.

00:09:39.271 --> 00:09:42.996
ولكن ما أستطيع قوله هو أن الناس
يبحثون عن الأنماط.

00:09:42.996 --> 00:09:46.206
ودائماً ما نبحث عن طرق لنصل بها نقاط

00:09:46.206 --> 00:09:48.956
من مختلف أنواع المعلومات.

00:09:50.196 --> 00:09:51.598
وقد يشكل هذا مشكلة

00:09:51.598 --> 00:09:55.816
عندما نسقط تحيزاتنا الخفية على اللغة.

00:09:57.326 --> 00:10:00.069
عندما أر أطفالاً كأطفالي

00:10:00.069 --> 00:10:04.609
وأنظر إليهم بأرق نظرة

00:10:05.139 --> 00:10:09.237
وهم يصنفون كمتحدثين غير أصليين للإنجليزية

00:10:10.587 --> 00:10:12.461
يدفعني ذلك للتساؤل

00:10:12.461 --> 00:10:17.209
ماذا سيحدث عندما ينتقلون
من المرحلة الإبتدائية حتى الثانوية

00:10:17.209 --> 00:10:20.292
ثم إلى الجامعة ثم وظائفهم الأولى.

00:10:20.292 --> 00:10:22.358
عندما يحضرون لمقابلة وظيفية

00:10:22.358 --> 00:10:25.688
هل سينظر الشخص الجالس أمامهم

00:10:25.688 --> 00:10:28.752
إلى ألوانهم أو أسماء عائلاتهم

00:10:28.752 --> 00:10:31.544
وهل سيستمع إلى حديثهم
على أنها لكنة إسبانية

00:10:31.544 --> 00:10:34.424
أم أنه إنجليزية ركيكة؟

00:10:34.994 --> 00:10:38.227
هذا النوع من الأحكام
الذي قد يكون له أثر بعيد المدى

00:10:38.227 --> 00:10:39.664
على حياة الناس.

00:10:41.514 --> 00:10:44.840
فأرجو أن يكون هذا الشخص، مثلكم تماماً

00:10:44.840 --> 00:10:47.396
قد راجع الروابط المتأصلة

00:10:47.396 --> 00:10:50.266
بين اللغة والتصنيف الاجتماعي

00:10:50.266 --> 00:10:52.290
وأن يكون قد راجع افتراضاته

00:10:52.290 --> 00:10:55.690
عن المعنى الحقيقي
لأن يكون شخص متحدث بلغة ما.

00:10:56.600 --> 00:10:57.768
شكراً.

00:10:57.768 --> 00:10:59.796
(تصفيق)