WEBVTT

00:00:12.768 --> 00:00:15.280
מנחה: קבלו בבקשה
לבימת TEDxמחוז-סונומה

00:00:15.280 --> 00:00:16.640
את טוד רוס.

00:00:16.640 --> 00:00:21.850
(מחיאות כפיים)

00:00:23.951 --> 00:00:27.948
טוד רוס: השנה היא 1952
ולחיל האוויר יש בעיה.

00:00:28.528 --> 00:00:32.533
יש להם טייסים טובים
שמטיסים מטוסים טובים יותר

00:00:32.863 --> 00:00:34.935
אבל משיגים תוצאות גרועות יותר,

00:00:34.935 --> 00:00:37.058
ואין להם מושג מדוע.

00:00:37.298 --> 00:00:40.234
במשך זמן-מה
הם מאשימים את הטייסים.

00:00:40.734 --> 00:00:43.140
הם אפילו מאשימים את הטכנולוגיה.

00:00:43.310 --> 00:00:46.471
בסופו של דבר הם מאשימים
גם את מדריכי הטיס.

00:00:46.931 --> 00:00:50.528
אבל מסתבר שהבעיה
היא בכלל בתא הטייס.

00:00:50.941 --> 00:00:52.414
הבה ואסביר.

00:00:53.414 --> 00:00:55.970
תארו לעצמכם שאתם טייסי קרב.

00:00:56.710 --> 00:00:58.845
אתם מפעילים מכונה

00:00:58.845 --> 00:01:02.656
שמסוגלת לטוס מהר ממהירות הקול,

00:01:04.006 --> 00:01:07.968
כשסוגיות של הצלחה או כשלון,

00:01:07.968 --> 00:01:10.072
ולפעמים - חיים או מוות,

00:01:10.072 --> 00:01:12.408
עשויות להיות מוכרעות בשברירי שניות.

00:01:13.108 --> 00:01:17.939
כטייס-קרב אתה יודע שביצועיך

00:01:18.302 --> 00:01:24.051
תלויים קודם כל בהתאמה
בינך לבין תא הטייס שלך.

00:01:24.422 --> 00:01:28.481
כי מה טעם בטכנולוגיה
הכי טובה בעולם

00:01:28.481 --> 00:01:30.580
אם אינך יכול להגיע
למכשירים הקריטיים

00:01:30.580 --> 00:01:32.500
כשאתה הכי זקוק להם?

00:01:33.240 --> 00:01:36.360
אבל זה מציב אתגר בפני חיל האוויר.

00:01:36.720 --> 00:01:39.960
כי הטייסים, מן הסתם,
אינם בגודל זהה.

00:01:42.210 --> 00:01:43.771
אז הבעיה היא:

00:01:43.771 --> 00:01:49.733
איך מתכננים תא-טייס אחד
שיתאים למרבית האנשים?

00:01:51.281 --> 00:01:52.823
במשך זמן רב

00:01:52.823 --> 00:01:58.015
ההנחה היתה שזה אפשרי,
ע"י תכנון בהתאם לטייס הממוצע.

00:01:59.432 --> 00:02:01.538
זה נראה כמעט הגיוני.

00:02:01.538 --> 00:02:06.271
אם מתכננים משהו
שיתאים לגודל האדם הממוצע,

00:02:06.861 --> 00:02:09.127
האין זה אמור להתאים לרוב האנשים?

00:02:09.877 --> 00:02:13.048
לכאורה, זה נכון,
אבל למעשה זה מוטעה.

00:02:13.332 --> 00:02:15.038
ולפני 60 שנה

00:02:15.038 --> 00:02:17.910
חוקר ששירת בחיל האוויר,
גילברט דניאלס,

00:02:17.910 --> 00:02:20.980
הוכיח לעולם
עד כמה זה מוטעה,

00:02:20.980 --> 00:02:22.995
ומה המחיר של זה.

00:02:23.645 --> 00:02:25.500
וכך הוא עשה זאת.

00:02:26.370 --> 00:02:30.360
הוא ערך מחקר בקרב
יותר מ-4,000 טייסים

00:02:31.180 --> 00:02:34.744
ומדד אותם בעשרה מדדי גודל,

00:02:35.134 --> 00:02:37.750
והשאלה שלו היתה פשוטה:

00:02:38.530 --> 00:02:42.670
כמה מהטייסים האלה
ממוצעים בכל עשרת המדדים?

00:02:43.440 --> 00:02:44.990
(צחוק)

00:02:44.990 --> 00:02:48.971
ההנחה היתה שמרביתם.

00:02:49.631 --> 00:02:51.718
יודעים כמה היו כאלה בפועל?

00:02:52.798 --> 00:02:54.096
אפס.

00:02:54.746 --> 00:02:56.281
גילברט דניאלס הוכיח

00:02:56.281 --> 00:02:59.883
שאין טייס ממוצע.

00:03:01.543 --> 00:03:04.050
והוא למעשה גילה

00:03:04.700 --> 00:03:11.313
שלכל טייס וטייס יש
"פרופיל גדלים משונן".

00:03:12.052 --> 00:03:13.270
נכון?

00:03:13.270 --> 00:03:17.970
כלומר, אין שניים זהים
בכל המדדים.

00:03:18.100 --> 00:03:19.281
וזה הגיוני.

00:03:19.281 --> 00:03:22.141
זה שאתה האיש הכי גבוה

00:03:22.141 --> 00:03:24.055
לא אומר שאתה גם הכי כבד,

00:03:24.055 --> 00:03:27.698
או שהכתפיים שלך הן הכי רחבות
או שהטורסו שלך הכי ארוך.

00:03:28.350 --> 00:03:29.667
אבל זה בעייתי,

00:03:29.667 --> 00:03:33.507
כי אם כל טייס
הוא בעל פרופיל גדלים משונן,

00:03:33.507 --> 00:03:36.277
ומתכננים תא-טייס ממוצע,

00:03:36.847 --> 00:03:39.956
אז לא מתכננים אותו לאיש,
ממש כך.

00:03:40.956 --> 00:03:44.273
אז בחיל האוויר הבינו שיש להם בעיה.

00:03:45.213 --> 00:03:47.668
והתגובה שלהם היתה נועזת.

00:03:48.968 --> 00:03:51.140
הם ביטלו את הממוצע.

00:03:51.460 --> 00:03:53.050
(צחוק)

00:03:53.050 --> 00:03:54.669
כלומר שלהבא,

00:03:54.669 --> 00:03:57.298
הם סירבו לקנות מטוסי קרב

00:03:57.738 --> 00:04:01.525
שתא הטייס שלהם תוכנן
עבור טייס בגודל ממוצע,

00:04:02.621 --> 00:04:07.210
והם דרשו מהחברות שבונות
את המטוסים האלה

00:04:07.811 --> 00:04:11.602
לתכנן את תא הטייס
לפי מדדי הגודל הקיצוניים.

00:04:11.832 --> 00:04:15.592
כלומר, במקום לתכנן למשל
לפי הגובה הממוצע,

00:04:15.592 --> 00:04:17.650
הם רצו תא-טייס שיכול להתאים

00:04:17.650 --> 00:04:20.998
לטייס הכי נמוך
וגם לטייס הכי גבוה,

00:04:20.998 --> 00:04:23.120
ככל שתאפשר הטכנולוגיה.

00:04:23.880 --> 00:04:27.620
כפי שאתם מתארים לעצמכם,
החברות שבנו את המטוסים האלה

00:04:27.620 --> 00:04:29.770
לא היו מאושרות, נכון?

00:04:30.161 --> 00:04:32.885
הן התווכחו, הפעילו שדולות וטענו

00:04:32.885 --> 00:04:37.044
שיהיה בלתי-אפשרי
או לפחות יקר ללא נשוא

00:04:37.264 --> 00:04:39.298
לבנות תא-טייס גמיש.

00:04:40.116 --> 00:04:44.392
אבל כשהן הבינו שחיל האוויר
לא יזוז מעמדתו,

00:04:44.630 --> 00:04:46.721
זה נעשה לפתע אפשרי.

00:04:47.011 --> 00:04:49.680
והסתבר שגם לא כל-כך יקר.

00:04:49.930 --> 00:04:52.751
ולמען האמת,
הן השיגו הישגים גדולים

00:04:53.481 --> 00:04:55.559
בניצול פתרונות פשוטים

00:04:55.559 --> 00:04:58.410
שברורים ומובנים לכולנו
מחיי היומיום

00:04:58.410 --> 00:05:00.320
כמו מושבים מתכווננים.

00:05:01.290 --> 00:05:03.192
וכתוצאה מכך,

00:05:03.192 --> 00:05:08.400
לא רק שחיל האוויר השיג
שיפורים בביצועים של הטייסים הקיימים,

00:05:08.889 --> 00:05:12.060
אלא גם הרחיב מאד
את מאגר הכשרונות שלו.

00:05:12.700 --> 00:05:17.361
וכיום יש לנו המגוון הגדול ביותר
של טייסי קרב.

00:05:17.701 --> 00:05:19.231
אבל שימו לב:

00:05:19.231 --> 00:05:24.494
רבים מטייסי הצמרת שלנו
לא היו נכנסים לתא-טייס ממוצע.

00:05:26.011 --> 00:05:29.460
מרביתנו מעולם לא ישבנו

00:05:29.460 --> 00:05:33.486
בתא-טייס של מטוס-קרב
שמחירו 150 מיליון דולר, נכון?

00:05:34.316 --> 00:05:36.949
אבל לכולנו הזדמן לשבת בכיתה.

00:05:38.289 --> 00:05:39.960
ואני טוען...

00:05:39.960 --> 00:05:41.942
(צחוק)

00:05:41.942 --> 00:05:45.822
(מחיאות כפיים)

00:05:45.831 --> 00:05:50.656
אני טוען שכיתות אלו הן
תאי הטייס של הכלכלה שלנו,

00:05:51.256 --> 00:05:55.014
ולדעתי, כולנו יודעים
שיש לנו מספר בעיות.

00:05:56.070 --> 00:05:58.817
אנו מוציאים יותר כסף
מאי-פעם בעבר,

00:05:59.877 --> 00:06:02.277
אך מקבלים תוצאות עלובות.

00:06:02.697 --> 00:06:06.647
בין אם מדובר בהידרדרות בציונים
במתמטיקה ובמדעים

00:06:07.270 --> 00:06:09.846
או במשבר הנשירה מהלימודים.

00:06:10.676 --> 00:06:12.215
אתם ודאי יודעים

00:06:12.585 --> 00:06:16.034
שמעל 1.2 מיליון תלמידים
נושרים מהלימודים

00:06:16.034 --> 00:06:19.169
בכל שנה ושנה
בבתי הספר התיכוניים בארצנו.

00:06:20.169 --> 00:06:21.859
מה שאולי אינכם יודעים,

00:06:22.537 --> 00:06:27.798
הוא שלפחות 4% מהנושרים הללו
מוכרים כמחוננים.

00:06:29.019 --> 00:06:35.169
זה אומר שאנו מאבדים מידי שנה
מעל 50,000 מהמוחות הכי מבריקים.

00:06:36.490 --> 00:06:38.550
אז ברור לנו שיש לנו בעיה.

00:06:40.239 --> 00:06:41.920
אבל האם ידועה לנו הסיבה?

00:06:43.460 --> 00:06:46.261
עד כה הסתפקנו בהאשמת התלמידים.

00:06:47.540 --> 00:06:49.059
האשמנו את המורים.

00:06:49.790 --> 00:06:51.651
האשמנו אפילו את ההורים.

00:06:52.842 --> 00:06:54.360
אבל שימו לב:

00:06:54.360 --> 00:06:57.020
אני חושב על הדוגמה של חיל האוויר,

00:06:57.981 --> 00:06:59.851
ואינני יכול שלא לתהות:

00:06:59.851 --> 00:07:03.451
כמה מהבעיה הזאת נובע
רק מתכנון גרוע?

00:07:05.422 --> 00:07:06.802
וזו כוונתי:

00:07:07.211 --> 00:07:11.278
אף על פי שיש לנו
אחת הארצות הכי מגוונות

00:07:11.278 --> 00:07:13.195
בדברי ימי העולם,

00:07:13.636 --> 00:07:16.216
ואף על פי שזאת המאה ה-21,

00:07:16.630 --> 00:07:18.840
אנו ממשיכים לתכנן
את סביבות הלמידה שלנו,

00:07:18.840 --> 00:07:22.162
כמו את ספרי הלימוד,
עבור התלמיד הממוצע.

00:07:22.877 --> 00:07:24.192
בלי צחוק.

00:07:24.401 --> 00:07:26.001
אנו מכנים זאת "התאמה גילית".

00:07:26.331 --> 00:07:28.140
ואנו חושבים שזה מספיק טוב.

00:07:28.512 --> 00:07:30.272
אבל כמובן שזה לא.

00:07:30.590 --> 00:07:32.162
כי, חישבו על זה:

00:07:32.162 --> 00:07:35.488
מה זה בכלל אומר,
לתכנן בשביל תלמיד ממוצע?

00:07:36.359 --> 00:07:39.288
התלמיד הרי איננו חד-מימדי,

00:07:39.489 --> 00:07:41.350
בין נחשל למחונן.

00:07:41.589 --> 00:07:44.589
התלמידים נבדלים במימדים רבים של לימוד.

00:07:45.240 --> 00:07:47.549
ממש כפי שהם שונים
במימדים של גודל.

00:07:48.252 --> 00:07:50.219
אלה כמה דוגמאות ברורות.

00:07:51.510 --> 00:07:53.541
ובדיוק כמו בגודל,

00:07:54.600 --> 00:07:57.141
לכל תלמיד,
לכל תלמיד ותלמידה,

00:07:57.710 --> 00:07:59.591
יש פרופיל למידה משונן.

00:08:01.152 --> 00:08:03.082
כלומר, יש להם חוזקות,

00:08:03.491 --> 00:08:05.511
בתחומים מסוימים הם ממוצעים,

00:08:05.511 --> 00:08:07.081
ויש להם חולשות.

00:08:07.441 --> 00:08:08.698
כמו לכולנו.

00:08:09.022 --> 00:08:11.282
אפילו לגאונים יש חולשות.

00:08:12.271 --> 00:08:13.552
אבל...

00:08:14.272 --> 00:08:17.222
אם הדוגמה של טייס הקרב
לימדה אותנו משהו,

00:08:17.732 --> 00:08:19.002
הרי שזה הדבר:

00:08:19.562 --> 00:08:22.442
אם תכננו סביבת למידה ממוצעת,

00:08:23.184 --> 00:08:26.352
הסיכויים הם שלא תכננו אותה לאיש.

00:08:28.204 --> 00:08:30.933
אז לא פלא שיש לנו בעיה.

00:08:31.603 --> 00:08:35.805
יצרנו סביבת למידה,
שמשום שהיא תוכננה עבור הממוצע,

00:08:35.805 --> 00:08:39.496
אינה מסוגלת לעמוד בציפיות שלנו,

00:08:39.744 --> 00:08:42.355
כלומר: לטפח פוטנציאל אישי.

00:08:43.304 --> 00:08:46.335
אבל חישבו:
מהו באמת המחיר?

00:08:47.364 --> 00:08:50.974
אם לכל תלמיד ותלמידה
יש פרופיל למידה משונן,

00:08:51.847 --> 00:08:55.026
זה אומר שהממוצע מזיק לכולם,

00:08:55.268 --> 00:08:57.252
אפילו לטובים ולמבריקים ביותר שבינינו.

00:08:58.376 --> 00:08:59.926
אפילו אצלם,

00:09:00.635 --> 00:09:05.737
התכנון הממוצע משחית את הכשרון
בשתי דרכים לפחות.

00:09:06.767 --> 00:09:10.547
ראשית, הוא הופך את הכשרון לנטל.

00:09:11.036 --> 00:09:13.037
כולנו מכירים ילדים כאלה.

00:09:13.447 --> 00:09:17.327
כה מוכשרים להפליא בתחום אחד,

00:09:18.604 --> 00:09:22.127
שלסביבה החינוכית שלהם
אין אתגרים עבורם.

00:09:23.036 --> 00:09:24.989
אנו גם יודעים מה קורה.

00:09:25.369 --> 00:09:26.989
הם משתעממים

00:09:27.329 --> 00:09:31.129
ומספר הנושרים ביניהם מזעזע בגודלו.

00:09:31.669 --> 00:09:33.198
הדרך השניה

00:09:33.398 --> 00:09:36.679
שבה התכנון הממוצע משחית את הכשרון,

00:09:37.038 --> 00:09:40.919
היא שהמשמעות היא שחולשותיו של תלמיד
יקשו עלינו לראות -

00:09:41.199 --> 00:09:43.960
שלא לדבר על לטפח -
את הכשרון שלו.

00:09:45.089 --> 00:09:47.350
כולנו מכירים גם ילדים כאלה.

00:09:47.930 --> 00:09:52.760
כמו הילדה שמוכשרת במדעים,
אבל מתחת לממוצע בקריאה.

00:09:53.750 --> 00:09:55.851
ספרי לימוד המדעים שלנו

00:09:55.961 --> 00:09:59.330
מניחים שכל ילד וילדה
יודעים לקרוא ברמת בי"ס יסודי,

00:09:59.431 --> 00:10:00.990
ולכן הילדה הזאת בצרות.

00:10:01.900 --> 00:10:03.501
כי מבחינתה,

00:10:03.501 --> 00:10:07.072
שיעורי המדעים מהווים
בראש ובראשונה מבחן קריאה.

00:10:08.512 --> 00:10:13.103
וספק רב אם נזכה אי-פעם לראות
למה היא באמת מסוגלת.

00:10:15.833 --> 00:10:18.930
זו בעיה אחת כשהטכנולוגיה שלנו

00:10:18.930 --> 00:10:22.673
לא מאפשרת לנו לעשות דבר
שאיננו ממוצע.

00:10:23.514 --> 00:10:25.263
אבל זוהי בעיה שונה לגמרי,

00:10:25.964 --> 00:10:29.650
כשהטכנולוגיה משתנה
ואנו יכולים לעשות יותר,

00:10:29.913 --> 00:10:31.503
אבל לא תופשים את זה.

00:10:32.514 --> 00:10:34.046
זהו המצב כיום.

00:10:35.425 --> 00:10:39.675
בשנים האחרונות, החינוך,
כמו כל יתר החברה,

00:10:39.675 --> 00:10:41.305
נעשה דיגיטלי.

00:10:42.115 --> 00:10:44.723
אם אינכם מאמינים לי,
חישבו על העובדה הבאה:

00:10:45.055 --> 00:10:47.067
בתי הספר הציבוריים בארה"ב

00:10:47.067 --> 00:10:50.317
הם מהרוכשים הכי גדולים
של מכשירי "אייפד" בעולם.

00:10:50.877 --> 00:10:54.277
אז השאלה איננה
אם מעוניינים בטכנולוגיה הזאת:

00:10:54.625 --> 00:10:57.470
היא כבר כאן.
כבר שילמתם עליה.

00:10:57.850 --> 00:11:01.367
השאלה היא:
מה רוצים לעשות איתה?

00:11:02.127 --> 00:11:04.996
וכאן זה מתחיל להיות באמת מלהיב.

00:11:05.997 --> 00:11:08.265
יש לנו הזדמנות, ממש עכשיו,

00:11:09.337 --> 00:11:12.556
להשתמש בטכנולוגיה הזאת
כדי ליצור סביבות למידה

00:11:12.556 --> 00:11:14.418
גמישות עד כדי כך

00:11:14.878 --> 00:11:19.767
שהן יכולות באמת לטפח
את הפוטנציאל של כל אחד ואחת.

00:11:20.507 --> 00:11:23.259
אתם ודאי חושבים
שזה נשמע יקר, נכון?

00:11:23.510 --> 00:11:24.949
זה לא חייב להיות כך.

00:11:25.579 --> 00:11:27.479
למעשה, אנו יכולים להגיע רחוק,

00:11:28.358 --> 00:11:32.939
להגיע להישגים גדולים
בעזרת פתרונות פשוטים

00:11:33.225 --> 00:11:35.950
שמובנים לנו מאליהם
ביומיום הדיגיטלי שלנו.

00:11:36.100 --> 00:11:37.701
ואני מדבר על דברים בסיסיים

00:11:37.701 --> 00:11:41.580
כמו תרגום שפות,
עזרה בקריאה, אוצר מלים,

00:11:41.580 --> 00:11:45.640
אפילו זה שהמכונה מסוגלת
להגות עבורכם מילה

00:11:45.640 --> 00:11:47.721
או להקריא פיסקה, אם תרצו.

00:11:47.721 --> 00:11:49.071
דברים בסיסיים.

00:11:49.941 --> 00:11:52.320
אבל אף שמדובר בפתרונות פשוטים,

00:11:52.531 --> 00:11:53.817
תופתעו לדעת

00:11:53.817 --> 00:11:58.401
עד כמה גדולה השפעתם
על חיי התלמידים.

00:11:58.902 --> 00:12:02.260
אני בוודאי הופתעתי,
כשנוכחתי בכך לראשונה.

00:12:03.673 --> 00:12:06.873
צפיתי בכיתה של תלמידי ד'

00:12:06.873 --> 00:12:08.103
לפני כמה שנים,

00:12:08.533 --> 00:12:10.653
והם השתתפו במחקר

00:12:10.653 --> 00:12:14.553
שבו בדקו את יעילותה
של תכנית לימודים דיגיטלית חדשה במדעים.

00:12:14.914 --> 00:12:16.893
אהיה הראשון לומר

00:12:17.174 --> 00:12:19.556
שאותה גירסה דיגיטלית
לא היתה מפוארת;

00:12:19.955 --> 00:12:21.795
היא היתה למעשה בסיסית למדי.

00:12:23.144 --> 00:12:25.551
אבל מה שעבד בה,

00:12:25.794 --> 00:12:27.683
היה שהיא לא יצאה מנקודת הנחה

00:12:27.683 --> 00:12:32.014
שכל תלמיד בכיתה יודע לקרוא
ברמת בי"ס יסודי.

00:12:33.124 --> 00:12:36.415
אחד הדברים שאהבתי באותה כיתה

00:12:36.415 --> 00:12:37.705
היה המורָה.

00:12:38.334 --> 00:12:40.335
כי היא שנאה טכנולוגיה.

00:12:40.335 --> 00:12:41.685
ואני יודע את זה

00:12:41.685 --> 00:12:44.795
כי זה היה הדבר הראשון
שהיא אמרה לי כשנפגשנו.

00:12:45.103 --> 00:12:46.895
ותגובתי היתה,

00:12:47.195 --> 00:12:51.526
"אז למה נרשמת למחקר
שעוסק בטכנולוגיה?"

00:12:53.957 --> 00:12:55.276
היא אמרה לי

00:12:55.655 --> 00:12:57.735
שהיא מוכנה לסבול את זה

00:12:57.936 --> 00:13:01.645
בתקווה שזה יעזור
לילד אחד בכיתתה.

00:13:02.696 --> 00:13:04.176
שמו היה בילי.

00:13:05.087 --> 00:13:09.347
ולבילי, כך אמרה,
יש מוח מדעי,

00:13:10.186 --> 00:13:13.427
אבל הוא אחד מהילדים
שמתחת לממוצע בקריאה.

00:13:15.228 --> 00:13:17.458
ושהיא מקווה שכעת
הוא יוכל ללמוד מדעים

00:13:17.458 --> 00:13:19.618
בעודו לומד לקרוא.

00:13:20.797 --> 00:13:23.317
עלי לומר שזה למעשה
עורר בי עצבנות.

00:13:23.608 --> 00:13:26.838
כי, כפי שאמרתי,
הטכנולוגיה היתה בסיסית למדי,

00:13:27.689 --> 00:13:29.739
ולא רציתי לאכזב אותה.

00:13:30.058 --> 00:13:31.589
אז תוכלו ודאי לתאר לעצמכם

00:13:32.219 --> 00:13:35.950
כמה הופתעתי לטובה
בערך באמצע המחקר,

00:13:37.070 --> 00:13:39.780
כשהמורה הודיעה לי,
"שמע,

00:13:39.780 --> 00:13:42.610
"לא רק שבילי נתפס לטכנולוגיה,

00:13:43.440 --> 00:13:46.700
"אלא שאני מתחילה לראות
שיפור בביצועים שלו."

00:13:47.441 --> 00:13:48.750
אז זה היה נחמד,

00:13:49.900 --> 00:13:51.371
אבל שום דבר,

00:13:51.721 --> 00:13:54.372
שום דבר לא הכין אותי
למה שראיתי

00:13:54.372 --> 00:13:57.731
כשחזרתי לכיתה בתום המחקר.

00:13:59.602 --> 00:14:02.921
בילי הפך למעשה
לילד הכי חכם בכיתה.

00:14:03.562 --> 00:14:04.911
לא צוחק.

00:14:04.911 --> 00:14:06.591
וכולם ידעו את זה.

00:14:06.871 --> 00:14:10.092
למען האמת,
הדבר הראשון שראיתי כשנכנסתי,

00:14:10.383 --> 00:14:14.547
היה שישה או שבעה ילדים
שהתקבצו סביב שולחנו של בילי

00:14:15.203 --> 00:14:17.706
ושאלו אותו שאלות
בקשר לשיעורי הבית.

00:14:18.042 --> 00:14:21.161
והוא בהחלט ידע לענות,
כך הסתבר.

00:14:21.332 --> 00:14:26.806
העניין הוא שכל מה שנתנו לבילי
ולחבריו ללימודים

00:14:27.544 --> 00:14:30.463
היא המקבילה הלימודית
של מושבים מתכווננים.

00:14:31.494 --> 00:14:32.784
ובתמורה,

00:14:33.124 --> 00:14:35.155
זכינו להצצה אל כשרונו של בילי.

00:14:36.125 --> 00:14:40.308
נכון. אתם יכולים לומר,
"זה רק ילד אחד בכיתה אחת,"

00:14:41.121 --> 00:14:42.096
אבל, מצד שני,

00:14:42.096 --> 00:14:44.074
מדובר בילד אחד, בכיתה אחת.

00:14:44.606 --> 00:14:47.025
והאין זה בעצם כל העניין?

00:14:47.426 --> 00:14:49.685
טיפוח הכשרון האינדיבידואלי?

00:14:51.996 --> 00:14:56.066
יונה סאלק היה אדם אחד,
והוא ריפא את שיתוק הילדים.

00:14:57.986 --> 00:15:00.407
מה אם בילי הוא
יונה סאלק הבא?

00:15:01.867 --> 00:15:04.557
מה אם התרופה לסרטן
ממתינה במוחו?

00:15:05.397 --> 00:15:06.626
מי יודע?

00:15:07.407 --> 00:15:11.248
אבל מה שאני יודע הוא
שהתקרבנו עד סכנה לאובדן כשרונו

00:15:11.248 --> 00:15:13.618
בטרם סיים אפילו את לימודיו
בביה"ס היסודי.

00:15:13.937 --> 00:15:16.618
ולא בגלל חוסר הבנה במדעים

00:15:16.788 --> 00:15:19.079
אלא בגלל שהוא עדיין היה
בתהליך לימוד קריאה.

00:15:20.078 --> 00:15:21.249
ולכך אני מתכוון

00:15:21.249 --> 00:15:25.394
באומרי שלפתרונות פשוטים
עשויה להיות השפעה מעמיקה על אנשים.

00:15:26.027 --> 00:15:27.947
אז בעיני, השאלה האמיתית היא,

00:15:27.947 --> 00:15:31.648
איך נביא את כסאות הלמידה
המתכווננים האלה

00:15:31.648 --> 00:15:35.058
לכל תלמיד ותלמידה
מהר ככל האפשר

00:15:35.507 --> 00:15:37.278
מבלי להוציא עוד כסף?

00:15:38.318 --> 00:15:43.023
בעניין הזה, אני באמת חושב
שחיל האוויר סיפק לנו את הנוסחה להצלחה.

00:15:44.673 --> 00:15:47.549
מה אם נבטל את הממוצע בתחום החינוך?

00:15:48.129 --> 00:15:50.099
ברור לנו שהוא משחית כשרונות.

00:15:51.429 --> 00:15:54.879
ותחת זאת, מה אם נדרוש מהחברות

00:15:54.879 --> 00:15:57.630
שמוכרות לנו ציוד וחומרים
בשביל כיתות הלימוד

00:15:58.484 --> 00:16:01.526
לתכנן אותם לא לממוצע
של מימדי הלמידה

00:16:01.771 --> 00:16:03.242
אלא לקצוות?

00:16:04.270 --> 00:16:06.069
זה יהיה צעד נועז.

00:16:06.069 --> 00:16:09.099
זה בהחלט ישלח מסר ברור לשווקים:

00:16:09.582 --> 00:16:11.071
חוקי המשחק השתנו.

00:16:11.931 --> 00:16:13.162
אבל, האמינו לי,

00:16:13.512 --> 00:16:14.771
אם נעשה זאת,

00:16:15.820 --> 00:16:19.961
לא רק שנשפר את ביצועי ילדינו
בכיתות של היום,


00:16:20.288 --> 00:16:23.022
אלא גם נגדיל באופן דרמטי
את מאגר הכשרונות שלנו.

00:16:23.370 --> 00:16:24.752
כי, לפי שעה,

00:16:24.752 --> 00:16:27.871
יש המון תלמידים
שאיננו יכולים להגיע אליהם

00:16:28.141 --> 00:16:30.630
פשוט משום שאנו מתכננים לפי הממוצע.

00:16:31.510 --> 00:16:33.794
תכננו לקצוות -
ונגיע אליהם,

00:16:34.324 --> 00:16:36.192
ונטפח את הכשרונות שלהם.

00:16:37.162 --> 00:16:38.611
ועלי לומר שאני יודע את זה,

00:16:38.611 --> 00:16:40.713
כי אני הייתי תלמיד כזה.

00:16:41.332 --> 00:16:44.993
היום אני בסגל ההוראה
של פקולטה בהרווארד.

00:16:46.183 --> 00:16:48.273
אבל בעברי, נשרתי מהתיכון.

00:16:49.374 --> 00:16:50.405
יותר טוב:

00:16:50.405 --> 00:16:54.118
נשרתי מהתיכון עם ממוצע ציונים
של פחות מ"נכשל".

00:16:54.118 --> 00:16:55.271
(צחוק)

00:16:55.271 --> 00:16:57.723
למי שלא יודע,
זה די גרוע.

00:16:57.723 --> 00:16:59.922
(צחוק)

00:17:00.844 --> 00:17:02.442
אבל שימו לב:

00:17:03.233 --> 00:17:06.303
הייתי בתחתית החבית
של מערכת החינוך שלנו,

00:17:07.913 --> 00:17:09.793
והגעתי גם לצמרת שלה.

00:17:10.074 --> 00:17:11.160
באתי לומר לכם

00:17:11.160 --> 00:17:15.064
שבכל רמה ורמה ביניהן
אנו מבזבזים המון כשרונות.

00:17:17.045 --> 00:17:18.240
והעניין הוא,

00:17:18.240 --> 00:17:20.355
שהיות שעל כל אחד כמוני

00:17:21.235 --> 00:17:26.445
יש מיליונים שעבדו קשה,
שהיתה להם היכולת,

00:17:27.165 --> 00:17:28.886
אבל שלא הצליחו להתגבר

00:17:28.886 --> 00:17:32.686
על המכשולים שכפתה הסביבה הלימודית
שתוכננה עבור הממוצע,

00:17:33.036 --> 00:17:35.526
והכשרון שלהם אבד לעד.

00:17:36.746 --> 00:17:38.002
העניין הוא,

00:17:38.002 --> 00:17:40.427
שאיננו יכולים להרשות לעצמנו
לאבד אותם.

00:17:41.238 --> 00:17:42.344
הבשורות הטובות הן,

00:17:42.344 --> 00:17:44.237
שכבר איננו צריכים לאבדם.

00:17:45.618 --> 00:17:49.938
אני אומר לכם שיש לנו
הזדמנות פז, ממש עכשיו,

00:17:50.858 --> 00:17:53.518
לעצב מחדש מן היסוד
את עצם הבסיס

00:17:54.068 --> 00:17:55.641
של מוסדות ההצלחה שלנו,

00:17:55.641 --> 00:17:57.060
כמו החינוך,

00:17:57.060 --> 00:18:00.535
בדרכים שמטפחות את הפוטנציאל
של כל אדם ואדם;

00:18:00.985 --> 00:18:02.862
ובכך להרחיב את מאגר הכשרונות שלנו,

00:18:02.862 --> 00:18:05.257
ולהציב אותנו בעמדה תחרותית
טובה בהרבה בעולם.

00:18:06.447 --> 00:18:08.018
אנו יכולים לעשות זאת.

00:18:08.696 --> 00:18:10.278
הנוסחה ידועה לנו.

00:18:10.278 --> 00:18:11.885
והגיע הזמן שנדרוש זאת.

00:18:11.885 --> 00:18:13.104
תודה לכם.

00:18:13.104 --> 00:18:17.849
(מחיאות כפיים)