WEBVTT

00:00:12.708 --> 00:00:15.400
Présentatrice : Veuillez accueillir,
à TEDxSonomaCounty,

00:00:15.400 --> 00:00:16.760
Todd Rose.

00:00:16.770 --> 00:00:19.770
(Applaudissements)

00:00:24.161 --> 00:00:27.948
Todd Rose : En 1952,
l'Air Force a un problème.

00:00:28.748 --> 00:00:32.533
Elle a de bons pilotes,
de meilleurs avions,

00:00:33.063 --> 00:00:35.135
mais elle obtient de moins bons résultats.

00:00:35.135 --> 00:00:37.058
Et elle ne sait pas pourquoi.

00:00:37.468 --> 00:00:40.404
Pendant un temps,
les dirigeants blâment les pilotes.

00:00:40.984 --> 00:00:43.140
Ils blâment la technologie.

00:00:43.500 --> 00:00:46.471
Ils blâment même
les instructeurs de vol.

00:00:47.151 --> 00:00:50.528
Alors qu'en fait, le problème,
c'est le cockpit.

00:00:51.161 --> 00:00:52.414
Je vous explique.

00:00:53.644 --> 00:00:55.970
Imaginez que vous êtes
un pilote de chasse.

00:00:56.970 --> 00:00:58.985
Vous êtes aux commandes
d'une machine

00:00:58.985 --> 00:01:02.656
qui dépasse parfois la vitesse du son,

00:01:04.266 --> 00:01:08.208
et la différence
entre le succès et l'échec,

00:01:08.208 --> 00:01:10.072
parfois entre la vie et la mort,

00:01:10.072 --> 00:01:12.408
se calcule en fractions de seconde.

00:01:13.268 --> 00:01:15.099
Si vous êtes un pilote de chasse,

00:01:15.689 --> 00:01:18.472
vous savez que votre performance

00:01:18.472 --> 00:01:23.811
dépend fondamentalement
de l'ajustement de votre cockpit.

00:01:24.632 --> 00:01:28.471
Après tout, à quoi sert
la meilleure technologie du monde

00:01:28.471 --> 00:01:30.900
si vous ne pouvez pas atteindre
les bons instruments

00:01:30.900 --> 00:01:32.500
quand vous en avez besoin ?

00:01:33.420 --> 00:01:36.360
Mais ça représente tout un défi
pour l'Air Force.

00:01:36.980 --> 00:01:39.960
Évidemment, les pilotes
n'ont pas tous la même taille.

00:01:42.490 --> 00:01:43.961
La question est la suivante :

00:01:43.961 --> 00:01:49.733
comment conçoit-on un cockpit
qui convienne à la plupart des gens ?

00:01:51.521 --> 00:01:52.953
Pendant longtemps,

00:01:52.953 --> 00:01:58.015
on a cru qu'on y arriverait
en se basant sur le pilote moyen.

00:01:59.642 --> 00:02:01.808
Cette intuition semblait bonne.

00:02:01.808 --> 00:02:06.271
Si on conçoit une chose
qui convient à une personne moyenne,

00:02:07.071 --> 00:02:09.127
elle devrait convenir à la majorité, non ?

00:02:10.087 --> 00:02:13.048
Ça semble vrai, mais en fait, c'est faux.

00:02:13.512 --> 00:02:15.108
Et il y a 60 ans,

00:02:15.108 --> 00:02:18.090
un chercheur de l'Air Force,
Gilbert Daniels,

00:02:18.090 --> 00:02:21.080
a démontré au monde à quel point
cette intuition est fausse

00:02:21.080 --> 00:02:22.995
et ce qu'elle nous coûtait.

00:02:23.835 --> 00:02:25.500
Voici ce qu'il a fait.

00:02:26.530 --> 00:02:30.360
Il a fait une étude
sur plus de 4 000 pilotes.

00:02:31.330 --> 00:02:34.744
Il les a mesurés sur dix dimensions

00:02:35.334 --> 00:02:37.750
et il s'est posé
une question très simple :

00:02:38.750 --> 00:02:42.690
combien d'entre eux sont dans la moyenne
dans les dix dimensions ?

00:02:43.540 --> 00:02:44.990
(Rires)

00:02:44.990 --> 00:02:48.971
On supposait que
ce serait le cas de la plupart.

00:02:49.761 --> 00:02:52.688
Savez-vous combien avaient
une taille moyenne en tout point ?

00:02:52.918 --> 00:02:54.096
Zéro.

00:02:55.016 --> 00:02:56.431
Gilbert Daniels a prouvé

00:02:56.431 --> 00:02:59.883
qu'un pilote de taille moyenne
n'existait pas.

00:03:01.813 --> 00:03:04.050
Il a en fait découvert

00:03:04.900 --> 00:03:11.313
que chacun des pilotes avait
ce qu'on appelle un profil irrégulier.

00:03:13.000 --> 00:03:17.970
Ça veut dire que personne n'est pareil
à un autre dans toutes ses dimensions.

00:03:18.290 --> 00:03:19.521
Et c'est évident.

00:03:19.521 --> 00:03:22.391
Ce n'est pas parce que
vous êtes le plus grand

00:03:22.391 --> 00:03:24.235
que vous êtes le plus lourd

00:03:24.235 --> 00:03:26.328
ou que vous avez
les épaules les plus larges

00:03:26.328 --> 00:03:27.920
ou le torse le plus long.

00:03:28.650 --> 00:03:33.109
Mais le problème est que,
si chaque pilote a un profil irrégulier

00:03:33.677 --> 00:03:36.417
et que vous concevez un cockpit
en fonction de la moyenne,

00:03:37.107 --> 00:03:39.726
vous ne l'avez en fait conçu
pour personne.

00:03:41.236 --> 00:03:44.273
L'Air Force s'est donc aperçue
qu'elle avait un problème.

00:03:45.563 --> 00:03:47.668
Et sa solution a été audacieuse.

00:03:49.288 --> 00:03:51.140
Elle a aboli la moyenne.

00:03:51.770 --> 00:03:53.250
(Rires)

00:03:53.250 --> 00:03:54.879
À partir de ce moment,

00:03:54.879 --> 00:03:57.298
elle a refusé d'acheter
des avions de chasse

00:03:57.968 --> 00:04:01.525
dont le cockpit était conçu
pour un pilote de taille moyenne.

00:04:02.921 --> 00:04:07.210
Elle a plutôt exigé de la part
des constructeurs aériens

00:04:08.071 --> 00:04:11.602
qu'ils conçoivent des cockpits
en fonction des limites de taille.

00:04:12.092 --> 00:04:15.712
Plutôt qu'un cockpit conçu, par exemple,
pour la taille moyenne,

00:04:15.712 --> 00:04:17.950
l'Air Force en voulait un
qui serait adapté

00:04:17.950 --> 00:04:21.198
au plus petit et au plus grand
pilote possible

00:04:21.198 --> 00:04:23.120
selon ce que permettait la technologie.

00:04:23.880 --> 00:04:27.620
Évidemment, les constructeurs aériens,
comme vous vous en doutez,

00:04:27.620 --> 00:04:29.770
ça ne leur plaisait pas.

00:04:30.161 --> 00:04:32.385
Ils ont protesté,
ils ont exercé des pressions

00:04:32.385 --> 00:04:37.044
et ils ont dit que ce serait impossible,
ou du moins extrêmement cher,

00:04:37.504 --> 00:04:39.298
de construire un cockpit adaptable.

00:04:40.236 --> 00:04:44.392
Mais lorsqu'ils ont compris
que l'Air Force ne céderait pas,

00:04:44.830 --> 00:04:46.721
c'est tout à coup devenu possible.

00:04:47.191 --> 00:04:49.680
Et, en fait, ce n'était pas si cher.

00:04:50.020 --> 00:04:52.751
Ils ont fait de grandes avancées

00:04:53.661 --> 00:04:55.549
à partir de solutions simples

00:04:55.549 --> 00:04:58.550
qu'on tient maintenant pour acquises
dans notre vie quotidienne,

00:04:58.550 --> 00:05:00.320
les sièges réglables, par exemple.

00:05:01.510 --> 00:05:03.392
Au bout du compte,

00:05:03.392 --> 00:05:08.200
l'Air Force a non seulement amélioré
la performance de ses pilotes,

00:05:09.149 --> 00:05:12.060
mais elle a aussi incroyablement étendu
son vivier de talents.

00:05:13.020 --> 00:05:17.361
Notre réserve de pilotes de chasse est,
à présent, la plus diverse qui soit.

00:05:17.841 --> 00:05:20.971
Et une grande partie
de nos meilleurs pilotes

00:05:20.971 --> 00:05:24.494
n'aurait jamais pu travailler
dans un cockpit conçu pour la moyenne.

00:05:26.211 --> 00:05:29.410
Cela dit, la majorité d'entre nous
ne s'est jamais assise

00:05:29.410 --> 00:05:33.486
dans le cockpit d'un avion de chasse
de 150 millions de dollars, n'est-ce pas ?

00:05:34.506 --> 00:05:36.949
Mais nous avons tous été assis
dans une classe.

00:05:38.289 --> 00:05:40.010
Et je soutiens--

00:05:40.010 --> 00:05:41.942
(Rires)

00:05:41.942 --> 00:05:45.012
(Applaudissements)

00:05:46.081 --> 00:05:50.656
Je soutiens qu'elles sont
les cockpits de notre économie

00:05:51.386 --> 00:05:55.014
et je crois que nous savons tous
que nous avons quelques problèmes.

00:05:56.290 --> 00:05:58.817
Nous dépensons plus d'argent
que jamais auparavant,

00:06:00.127 --> 00:06:02.277
mais nous obtenons
de moins bons résultats.

00:06:02.897 --> 00:06:06.727
Je parle autant de la baisse des résultats
aux tests de maths et de sciences

00:06:07.490 --> 00:06:09.636
que de l'explosion
des décrochages scolaires.

00:06:10.946 --> 00:06:12.195
Vous savez probablement

00:06:12.735 --> 00:06:16.174
que plus de 1,2 million d'élèves
abandonnent leurs études

00:06:16.174 --> 00:06:18.969
avant la fin du lycée,
chaque année, aux États-Unis.

00:06:20.289 --> 00:06:22.129
Ce que vous ne savez peut-être pas,

00:06:22.877 --> 00:06:27.798
c'est qu'au moins 4 % d'entre eux
sont des surdoués.

00:06:29.239 --> 00:06:34.759
Chaque année, nous perdons ainsi
plus de 50 000 de nos meilleurs cerveaux.

00:06:36.540 --> 00:06:38.640
Nous savons donc
que nous avons un problème.

00:06:40.359 --> 00:06:41.920
Mais savons-nous pourquoi ?

00:06:43.740 --> 00:06:46.261
Jusqu'à maintenant,
nous avons blâmé les élèves.

00:06:47.650 --> 00:06:49.259
Nous avons blâmé les enseignants.

00:06:49.980 --> 00:06:51.731
Nous avons même blâmé les parents.

00:06:53.092 --> 00:06:54.630
Mais seulement voilà,

00:06:54.630 --> 00:06:57.020
je repense à l'exemple de l'Air Force

00:06:57.941 --> 00:07:00.041
et je ne peux pas m'empêcher
de me demander :

00:07:00.041 --> 00:07:03.451
à quel point sommes-nous face
à un problème de conception ?

00:07:05.682 --> 00:07:06.932
Voici ce que je veux dire.

00:07:07.471 --> 00:07:12.828
Même si nous sommes l'un des pays
les plus divers de toute l'histoire,

00:07:13.666 --> 00:07:16.216
et même si nous sommes au 21e siècle,

00:07:16.520 --> 00:07:18.990
nous concevons encore
les milieux d'apprentissage,

00:07:18.990 --> 00:07:22.162
et les manuels, pour l'élève moyen.

00:07:23.127 --> 00:07:24.191
Sans blague.

00:07:24.191 --> 00:07:26.101
Nous disons que c'est adapté à leur âge.

00:07:26.331 --> 00:07:28.140
Et nous pensons que c'est suffisant.

00:07:28.792 --> 00:07:30.402
Mais ce ne l'est pas, bien sûr.

00:07:30.810 --> 00:07:32.342
Pensez-y un peu.

00:07:32.342 --> 00:07:35.488
Qu'est-ce que ça signifie
de concevoir pour un élève moyen ?

00:07:36.579 --> 00:07:39.288
Un élève n'est pas unidimensionnel,

00:07:39.679 --> 00:07:41.350
qu'il soit en difficulté ou doué.

00:07:41.739 --> 00:07:44.589
Les élèves varient sur plusieurs
dimensions d'apprentissage,

00:07:45.380 --> 00:07:47.549
tout comme ils varient en taille.

00:07:48.502 --> 00:07:50.219
Voici quelques exemples évidents.

00:07:51.630 --> 00:07:53.291
Et tout comme pour la taille,

00:07:54.890 --> 00:07:57.141
chaque élève, chacun d'entre eux,

00:07:57.900 --> 00:07:59.591
a un profil irrégulier.

00:08:01.452 --> 00:08:03.082
Il a des forces,

00:08:03.631 --> 00:08:05.721
il est moyen dans certains domaines

00:08:05.721 --> 00:08:07.081
et il a des faiblesses.

00:08:07.621 --> 00:08:08.698
Comme nous tous.

00:08:09.172 --> 00:08:11.282
Même les génies ont des faiblesses.

00:08:12.491 --> 00:08:13.552
Mais...

00:08:14.462 --> 00:08:17.342
si l'exemple du pilote de chasse
nous a appris quelque chose,

00:08:17.892 --> 00:08:18.992
c'est ceci.

00:08:19.622 --> 00:08:22.862
Si vous concevez un milieu d'apprentissage
en fonction de la moyenne,

00:08:23.354 --> 00:08:26.182
vous ne l'avez probablement
conçu pour personne.

00:08:28.504 --> 00:08:30.933
Pas surprenant que nous ayons un problème.

00:08:31.823 --> 00:08:36.025
Puisque nos milieux d'apprentissage
sont conçus selon la moyenne,

00:08:36.025 --> 00:08:39.496
ils ne peuvent absolument pas
répondre à nos attentes,

00:08:39.884 --> 00:08:42.355
soit développer le potentiel de chacun.

00:08:43.714 --> 00:08:46.335
Mais pensez à ce que ça pourrait
réellement nous coûter.

00:08:47.584 --> 00:08:51.074
Le fait que chaque élève
a un profil irrégulier signifie

00:08:52.107 --> 00:08:55.026
que la moyenne pénalise tout le monde,

00:08:55.468 --> 00:08:57.252
même les plus doués.

00:08:58.566 --> 00:08:59.926
Même pour eux,

00:09:00.895 --> 00:09:05.567
la conception selon la moyenne
anéantit le talent d'au moins deux façons.

00:09:06.907 --> 00:09:10.547
D'abord, elle fait de votre talent
un désavantage.

00:09:11.256 --> 00:09:13.277
Nous connaissons tous
des enfants comme ça.

00:09:13.647 --> 00:09:16.857
Tellement doués dans un domaine

00:09:18.604 --> 00:09:21.887
que leur environnement d'apprentissage
n'arrive pas à les stimuler.

00:09:23.186 --> 00:09:24.989
Nous savons aussi ce qui leur arrive.

00:09:25.559 --> 00:09:30.148
Ils s'ennuient, et un nombre alarmant
d'entre eux abandonnent l'école.

00:09:31.969 --> 00:09:36.118
La deuxième façon
dont la moyenne anéantit le talent,

00:09:37.188 --> 00:09:40.919
c'est que vos faiblesses
nous empêchent de voir votre talent

00:09:41.579 --> 00:09:43.960
et surtout de le développer.

00:09:45.079 --> 00:09:47.410
Nous connaissons tous
des enfants comme ça aussi.

00:09:47.990 --> 00:09:52.570
Une enfant douée en sciences, par exemple,
mais sous la moyenne en lecture.

00:09:53.960 --> 00:09:56.641
Puisque les manuels de sciences
présument

00:09:56.641 --> 00:09:58.940
que tous les enfants
sont au niveau en lecture,

00:09:59.761 --> 00:10:01.310
cette enfant est dans le pétrin.

00:10:02.130 --> 00:10:03.691
Pour elle,

00:10:03.691 --> 00:10:06.932
les cours de sciences sont
d'abord et avant tout un test de lecture.

00:10:08.522 --> 00:10:13.103
Et il est peu probable que nous voyions
un jour de quoi elle est capable.

00:10:15.273 --> 00:10:19.560
C'est une chose lorsque la technologie
ne nous permet pas

00:10:19.560 --> 00:10:22.673
de nous baser sur autre chose
que la moyenne.

00:10:23.624 --> 00:10:25.263
Mais c'en est une autre

00:10:26.214 --> 00:10:29.800
lorsque la technologie change,
et que nous pouvons faire mieux,

00:10:29.993 --> 00:10:31.613
mais que nous ne le réalisons pas.

00:10:32.744 --> 00:10:34.046
C'est le cas aujourd'hui.

00:10:35.685 --> 00:10:39.955
Ces dernières année, l'éducation,
comme le reste de la société,

00:10:39.955 --> 00:10:41.505
s'est tournée vers le numérique.

00:10:42.345 --> 00:10:44.673
Si vous ne me croyez pas,
réfléchissez à ça :

00:10:45.025 --> 00:10:48.677
les écoles publiques américaines sont
parmi les plus grands acheteurs d'iPads

00:10:48.677 --> 00:10:50.317
au monde.

00:10:51.027 --> 00:10:54.277
La question n'est donc pas :
« Voulons-nous de la technologie ? »

00:10:54.665 --> 00:10:57.710
Nous l'avons déjà.
Vous l'avez déjà payée.

00:10:58.030 --> 00:11:00.997
La question est plutôt :
« À quoi voulez-vous qu'elle serve ? »

00:11:02.337 --> 00:11:04.706
Et c'est là que ça devient palpitant.

00:11:06.307 --> 00:11:07.985
Nous avons la chance, maintenant,

00:11:09.667 --> 00:11:12.976
d'utiliser la technologie
pour créer des milieux d'apprentissage

00:11:12.976 --> 00:11:14.418
qui seraient assez souples

00:11:14.878 --> 00:11:19.387
pour réellement développer
le potentiel de chacun.

00:11:20.407 --> 00:11:23.389
Vous vous dites sûrement
que ce serait cher, n'est-ce pas ?

00:11:23.670 --> 00:11:24.949
Pas nécessairement.

00:11:25.769 --> 00:11:27.479
En fait, nous pouvons aller loin,

00:11:28.358 --> 00:11:32.929
nous pouvons faire de grandes avancées,
à partir de solutions simples

00:11:33.355 --> 00:11:36.030
que nous tenons pour acquises
dans notre vie quotidienne.

00:11:36.240 --> 00:11:37.961
Je parle de choses simples

00:11:37.961 --> 00:11:41.720
comme de la traduction,
du soutien à la lecture, au vocabulaire,

00:11:41.720 --> 00:11:45.840
même utiliser la machine
pour prononcer un mot

00:11:45.840 --> 00:11:47.831
ou lire un passage pour vous.

00:11:47.831 --> 00:11:49.071
Des choses simples.

00:11:50.201 --> 00:11:52.320
Même si ce sont des choses simples,

00:11:52.751 --> 00:11:54.277
vous seriez surpris de connaître

00:11:54.277 --> 00:11:58.401
l'impact qu'elles ont
sur la vie de certains.

00:11:59.222 --> 00:12:02.260
Je l'étais la première fois
que j'en ai été témoin.

00:12:03.993 --> 00:12:06.873
J'observais une classe de CM1,

00:12:06.873 --> 00:12:08.103
il y a quelques années,

00:12:08.653 --> 00:12:10.793
elle participait à une étude

00:12:10.793 --> 00:12:14.553
dans laquelle nous testions l'efficacité
d'un nouveau curriculum d'informatique.

00:12:15.104 --> 00:12:16.893
Je dois tout d'abord dire

00:12:17.324 --> 00:12:19.556
que ce programme
n'était pas très sophistiqué.

00:12:20.195 --> 00:12:21.795
En fait, il était plutôt basique.

00:12:23.424 --> 00:12:25.551
Par contre, une de ses grandes qualités

00:12:26.074 --> 00:12:28.063
était de ne pas présumer

00:12:28.063 --> 00:12:31.794
que chaque élève de la classe
était au niveau en lecture.

00:12:33.334 --> 00:12:36.595
Une des choses que je préférais
dans cette classe,

00:12:36.595 --> 00:12:37.705
c'était l'enseignante.

00:12:38.334 --> 00:12:40.335
Parce qu'elle détestait la technologie.

00:12:40.335 --> 00:12:41.545
Je le sais

00:12:41.545 --> 00:12:45.115
parce que c'est la première chose
qu'elle m'a dite quand je l'ai rencontrée.

00:12:45.333 --> 00:12:46.895
Et ma réponse a été :

00:12:47.345 --> 00:12:51.526
« Pourquoi participer à une étude
qui porte sur la technologie, alors ? »

00:12:54.237 --> 00:12:55.276
Elle m'a expliqué

00:12:55.765 --> 00:12:57.735
qu'elle était prête à passer cette épreuve

00:12:58.086 --> 00:13:01.645
dans l'espoir que ça puisse aider
un seul élève de sa classe.

00:13:02.906 --> 00:13:04.176
Il s'appelait Billy.

00:13:05.287 --> 00:13:09.347
Et Billy, selon ce qu'elle me disait,
avait un esprit scientifique.

00:13:10.376 --> 00:13:13.427
Mais il était sous la moyenne en lecture.

00:13:15.478 --> 00:13:17.668
Et elle espérait que ça l'aiderait

00:13:17.668 --> 00:13:19.618
alors qu'il apprenait encore à lire.

00:13:20.987 --> 00:13:23.317
Je dois dire que ça m'a rendu nerveux.

00:13:23.758 --> 00:13:27.048
Parce que, comme je le disais,
cette technologie était plutôt basique.

00:13:27.929 --> 00:13:29.739
Et je ne voulais pas la décevoir.

00:13:30.228 --> 00:13:31.589
Vous pouvez donc comprendre

00:13:32.489 --> 00:13:35.950
que j'étais agréablement surpris
lorsque, au milieu de l'étude,

00:13:37.220 --> 00:13:39.990
l'enseignante m'a dit : « Devine quoi ?

00:13:39.990 --> 00:13:42.610
Non seulement
Billy a adopté la technologie,

00:13:43.560 --> 00:13:46.700
mais je commence à voir
du progrès dans ses résultats. »

00:13:47.631 --> 00:13:48.940
C'était une bonne nouvelle.

00:13:50.110 --> 00:13:51.371
Mais rien,

00:13:51.901 --> 00:13:54.372
rien ne m'avait préparé à ce que j'ai vu

00:13:54.372 --> 00:13:57.731
lorsque je suis retourné
dans la classe à la fin de l'étude.

00:13:59.842 --> 00:14:02.921
Billy était maintenant 
l'enfant le plus brillant de la classe.

00:14:03.682 --> 00:14:04.991
Sans blague.

00:14:04.991 --> 00:14:06.591
Et tout le monde le savait.

00:14:06.981 --> 00:14:10.092
En fait, ce que j'ai vu en premier
en entrant dans la classe,

00:14:10.523 --> 00:14:14.547
c'était six ou sept enfants, attroupés
autour du pupitre de Billy,

00:14:15.203 --> 00:14:17.706
lui posant des questions sur un travail.

00:14:18.172 --> 00:14:20.211
Et bon sang qu'il en avait, des réponses.

00:14:21.512 --> 00:14:26.426
Tout ce que nous avons fait,
c'est donner à Billy et à ses camarades

00:14:27.804 --> 00:14:30.463
l'équivalent pédagogique
des sièges réglables.

00:14:31.744 --> 00:14:32.784
Et en retour,

00:14:33.194 --> 00:14:35.235
nous avons eu un aperçu
du talent de Billy.

00:14:36.315 --> 00:14:40.308
Bien sûr, vous pourriez dire : « Ce n'est
qu'un seul enfant dans une seule classe »,

00:14:41.341 --> 00:14:42.346
mais d'un autre côté,

00:14:42.346 --> 00:14:44.634
ce n'est qu'un seul enfant
dans une seule classe.

00:14:44.806 --> 00:14:47.025
Ce n'est pas ça, le but ?

00:14:47.606 --> 00:14:49.685
Développer le potentiel de chacun.

00:14:51.996 --> 00:14:56.066
Jonas Salk était une seule personne
et il a trouvé le remède contre la polio.

00:14:58.226 --> 00:15:00.407
Et si Billy était le prochain Jonas Salk ?

00:15:02.017 --> 00:15:04.687
Et si le remède contre le cancer
était dans son cerveau ?

00:15:05.637 --> 00:15:06.626
Qui sait ?

00:15:07.447 --> 00:15:11.488
Ce que je sais, c'est que nous avons passé
près de perdre son talent

00:15:11.488 --> 00:15:13.618
avant même qu'il finisse l'école primaire.

00:15:14.047 --> 00:15:16.618
Pas parce qu'il ne comprenait pas
les sciences,

00:15:16.968 --> 00:15:19.079
mais parce qu'il apprenait encore à lire.

00:15:20.278 --> 00:15:21.489
C'est ce que je veux dire

00:15:21.489 --> 00:15:25.394
quand je dis que des solutions simples
ont un impact majeur sur les gens.

00:15:26.247 --> 00:15:28.117
La vraie question pour moi,

00:15:28.117 --> 00:15:31.648
c'est comment fournir
ces sièges réglables pédagogiques

00:15:31.648 --> 00:15:35.058
à tous les enfants, le plus vite possible,

00:15:35.687 --> 00:15:37.278
sans dépenser plus ?

00:15:38.578 --> 00:15:42.833
Je pense que l'Air Force
nous a donné la recette du succès.

00:15:44.873 --> 00:15:47.269
Et si on abolissait la moyenne
en éducation ?

00:15:48.279 --> 00:15:50.099
Nous savons qu'elle anéantit le talent.

00:15:51.669 --> 00:15:55.079
Et si nous exigions que les entreprises

00:15:55.079 --> 00:15:57.630
qui vendent le matériel scolaire

00:15:58.514 --> 00:16:01.526
cessent de le concevoir en fonction
des moyennes d'apprentissage

00:16:01.811 --> 00:16:04.052
et qu'elles se basent
plutôt sur les limites ?

00:16:04.270 --> 00:16:06.139
Ce serait audacieux.

00:16:06.139 --> 00:16:09.099
Ça enverrait un signal clair au marché :

00:16:09.782 --> 00:16:11.071
les règles ont changé.

00:16:12.121 --> 00:16:13.422
Mais faites-moi confiance,

00:16:13.532 --> 00:16:14.771
si nous allons de l'avant,

00:16:16.010 --> 00:16:19.961
nous allons non seulement améliorer
les résultats des enfants d'aujourd'hui,

00:16:20.468 --> 00:16:23.172
mais nous allons aussi
étendre notre bassin de talents.

00:16:23.610 --> 00:16:24.752
En ce moment,

00:16:24.752 --> 00:16:27.651
tant d'élèves ne peuvent être aidés

00:16:28.271 --> 00:16:30.370
parce que nous nous basons sur la moyenne.

00:16:31.720 --> 00:16:34.014
Basons-nous sur les limites
et nous les aiderons,

00:16:34.504 --> 00:16:36.192
et nous aurons accès à leur talent.

00:16:37.472 --> 00:16:38.781
Je vous le dis, je le sais

00:16:38.781 --> 00:16:40.713
parce que j'étais l'un de ces élèves.

00:16:41.472 --> 00:16:44.993
Aujourd'hui, j'enseigne à Harvard.

00:16:46.393 --> 00:16:48.693
Mais j'ai abandonné mes études au lycée.

00:16:49.534 --> 00:16:50.545
Encore mieux.

00:16:50.545 --> 00:16:54.118
J'ai abandonné mes études
avec une moyenne de 0,9.

00:16:54.118 --> 00:16:55.271
(Rires)

00:16:55.271 --> 00:16:57.723
Pour ceux qui ne le savent pas,
c'est très mauvais.

00:16:57.723 --> 00:16:59.922
(Rires)

00:17:01.024 --> 00:17:02.442
Alors voilà.

00:17:03.393 --> 00:17:06.303
J'ai été au plus bas
de notre système d'éducation

00:17:08.173 --> 00:17:09.793
et j'ai été au sommet.

00:17:10.274 --> 00:17:11.610
Et je suis là pour vous dire

00:17:11.610 --> 00:17:15.064
que nous gaspillons tellement de talent
à chaque niveau scolaire.

00:17:17.275 --> 00:17:18.340
Et le fait est

00:17:18.340 --> 00:17:20.355
que pour chaque personne comme moi,

00:17:21.235 --> 00:17:26.445
il y en a des millions qui travaillent
aussi fort, qui ont les capacités,

00:17:27.295 --> 00:17:28.986
mais qui n'arrivent pas à surmonter

00:17:28.986 --> 00:17:32.366
les difficultés d'un système conçu
en fonction de la moyenne.

00:17:33.186 --> 00:17:35.576
Et, pour nous, leur talent est perdu
pour toujours.

00:17:36.896 --> 00:17:38.162
Et en fait,

00:17:38.162 --> 00:17:40.097
on ne peut pas vraiment se le permettre.

00:17:41.458 --> 00:17:42.514
La bonne nouvelle,

00:17:42.514 --> 00:17:44.367
c'est que ce n'est plus une fatalité.

00:17:45.848 --> 00:17:49.768
Je vous le dis, en ce moment,
nous avons une occasion unique

00:17:50.858 --> 00:17:53.518
de repenser fondamentalement
les bases mêmes

00:17:54.218 --> 00:17:55.871
des institutions de perspectives,

00:17:55.871 --> 00:17:57.170
comme l'éducation,

00:17:57.170 --> 00:18:00.535
pour qu'elles développent
le potentiel de chaque personne,

00:18:01.095 --> 00:18:03.092
et ainsi d'étendre
notre vivier de talents,

00:18:03.092 --> 00:18:05.867
ce qui nous rendrait plus compétitif
sur le marché mondial.

00:18:06.697 --> 00:18:08.018
Nous pouvons le faire.

00:18:08.876 --> 00:18:10.328
Nous connaissons la recette.

00:18:10.328 --> 00:18:12.045
Et il est temps que nous l'exigions.

00:18:12.045 --> 00:18:13.104
Merci.

00:18:13.104 --> 00:18:16.139
(Applaudissements)