1
00:00:15,590 --> 00:00:17,443
Сьогодні кожна країна в світі займається реформуванням системи освіти

2
00:00:19,826 --> 00:00:22,119
На це існує дві причини. Перша - суто економічна.

3
00:00:23,511 --> 00:00:30,508
Ми намагаємось зрозуміти, як навчати наших дітей, щоб вони знайшли своє місце під сонцем в економічній системі XXI сторіччя.

4
00:00:30,675 --> 00:00:32,513
Як ми можемо це зробити?

5
00:00:32,513 --> 00:00:39,811
З огляду це, ми не можемо з впевненістю сказати, які процеси відбуватимуться в економіці наступного тижня. Свідченням цього стає нещодавна економічна криза.

6
00:00:40,949 --> 00:00:42,772
Як ми можемо це зробити?

7
00:00:42,772 --> 00:00:43,872
Наступна причина полягая в культурній ідентичності.

8
00:00:43,872 --> 00:00:50,796
Кожна освітня система намагається знайти власну відповідь на питання, як навчати дітей, щоб вони зростали з почуттям культурної ідентичності.

9
00:00:51,284 --> 00:00:57,088
Це може повернути нас до питання про культурну сутність наших спільнот, що стають частиною процесу глобалізації

10
00:00:57,662 --> 00:01:00,437
Чи не намагаємось ми здійснити нездійсненне?

11
00:01:00,437 --> 00:01:05,007
Проблема полягає в тому, що ми шукаємо у минулому відповідей на ті питання, що постають перед нами в майбутньому.

12
00:01:05,855 --> 00:01:10,600
Результат: розохочуємо дітей від навчання, котрі не вбачають у шкільних знаннях жодного змісту.

13
00:01:11,122 --> 00:01:17,651
В той час, коли ми були школярами, всі вірили в історію, що тяжка праця, сумлінне навчання та здобутий диплом гарантовано дозволить отримати роботу.

14
00:01:18,834 --> 00:01:23,563
Наші діти вже в це не вірять і мають на це, до речі, повне право.

15
00:01:23,594 --> 00:01:30,950
Сьогодні таких гарантій не існує. Не діють вони тим паче, якщо ціною їхнього здобуття є відмова від того, ким Ви є насправді.

16
00:01:31,715 --> 00:01:40,628
Дехто говорить, що ми повинні підняти освітні стандарти, оскільки стаємо свідками справжнього прориву. Дійсно повинні? Так, дійсно, адже підстав понижувати їх просто не існує

17
00:01:40,628 --> 00:01:46,855
Я не знайшов жодного аргументу на користь зниження стандартів. Натомість, ми повинні зробити їх більш високими.

18
00:01:46,902 --> 00:01:54,844
Проблема в тому, що діюча система система освіти була задумана та розроблена для іншої епохи.

19
00:01:56,326 --> 00:02:06,020
Вона була замислом інтелектуальної культури Епохи Просвітництва та відображала економічні умови Індустріальної Революції.

20
00:02:06,932 --> 00:02:11,476
До середини 19 ст., не існувало жодної державної системи освіти.Ну, майже...

21
00:02:11,507 --> 00:02:13,760
Ви могли отримати освіту в єзуїтів, якщо мали б на це достатньо грошей.

22
00:02:14,952 --> 00:02:22,347
Проте система обов`язкової освіти, цілком безкоштовна та фінансована з податків стала справжньою революцією.

23
00:02:22,362 --> 00:02:31,506
Чималолюдей її просто не сприйняли. Вони стверджували, що державна освіта не принесе жодної користі малозабезпеченим особам та вихідцям з робітничих верств суспільства.

24
00:02:31,506 --> 00:02:34,621
Начебто, вони не спроможні навчитись читати та писати, то ж навіщо витрачати на них зайвий час?

25
00:02:35,183 --> 00:02:40,298
Вони символізували собою всі упередження щодо соціальної структури та нових можливостей.

26
00:02:41,106 --> 00:02:43,888
Це пояснюється тогочасною економічною системою.

27
00:02:43,888 --> 00:02:53,024
Але провірка такої моделі освіти була зумовлена способом мислення, що вважався еталоном в епоху Просвітництва

28
00:02:53,024 --> 00:03:02,213
Розумним може вважатись той, хто вміє мислити дедуктивно . Ми ж, натомість, вважаємо здібними тих, хто здобув класичні знання.

29
00:03:02,843 --> 00:03:06,209
Цей концепт глибоко вкоренився в розуміння системи освіти.

30
00:03:06,209 --> 00:03:11,433
Існує дви види людей. Науковці та практики. Обдаровані та посередності.

31
00:03:11,433 --> 00:03:16,288
Внаслідок таких висновків чимало людей вважають себе недостатньо обдарованими.

32
00:03:16,288 --> 00:03:19,624
Їх оцінювали виключно на основі таких критеріїв

33
00:03:19,624 --> 00:03:29,845
Отже, ми маємо два ключових критерії:економічний та розумовий.На мою думку, такий підхід спричинив непорозуміння у житті багатьох людей.

34
00:03:29,845 --> 00:03:33,473
Для декого це спрацювало. Вони змогли чимало досягти завдяки такому підходу.

35
00:03:33,473 --> 00:03:36,182
Проте більшость з нас цього досягти не вдалось.

36
00:03:36,182 --> 00:03:43,154
Це ілюзія, в полоні якої опинились чимало людей. І вона однаково хибна та недоречна.

37
00:03:43,154 --> 00:03:53,340
Ось осередки або ж можливі епіцентри виявлення захворювання під назвою Синдром дефіциту уваги та гіперактивності (СДУГ), зафіксовані в США.

38
00:03:53,340 --> 00:04:00,413
Не зрозумійте мене неправильно. Я не намагаюсь сказати, що таке явище як СДУГ не існує взагалі.

39
00:04:00,413 --> 00:04:02,650
Для цього мені бракує кваліфікації.

40
00:04:02,650 --> 00:04:07,351
Я знаю, що переважна більшість психологів та педіатрів вважає, що даний синдром існує насправді.

41
00:04:07,351 --> 00:04:15,499
Проте це питання все ще залишається предметом дебатів. Все що я знаю напевне, це те, що з епідемією воно не має нічого спільного.

42
00:04:15,499 --> 00:04:21,304
Дітей з таким захворюванням лікують за встановленим порядком так само механічно, як видаляють мигдалини при ангіни.

43
00:04:21,304 --> 00:04:26,680
Таким самим суперечливим медичним шляхом, опираючись на анаголічні висновки

44
00:04:26,680 --> 00:04:32,958
Наші діти живуть в найбільш динамічному періоді історії в світі.

45
00:04:32,958 --> 00:04:39,631
Звідусіль їх оточує інформація, що потребує їхньої уваги.

46
00:04:39,631 --> 00:04:45,042
Вона лунає з комп`ютерів, смартфонів, рекламних щитів, сотень телевізійних каналів.

47
00:04:45,042 --> 00:04:55,180
А зараз ми звинувачуємо їх у відсутності концентрації уваги. На чому? Нудних темах, що вони чують здебільшого в школі.

48
00:04:55,180 --> 00:05:00,418
На мою думку, немає жодного збігу в тому, що випадки захворювання СДУГ частково почастішали разом з розповсюдженням стандартизованих освітніх тестів.

49
00:05:00,418 --> 00:05:09,595
Дітей призвичаїли до сумнівних з точки зору безпеки препаратів на зразок Ритіліну та Адерала для того, щоб допомогти їм сконцентруватись та заспокоїтись.

50
00:05:09,595 --> 00:05:16,350
Проте як свідчить статистика, СДУГ набуває розпоширення в східних регіонах країни.

51
00:05:16,350 --> 00:05:30,401
Люди стають неуважними в Оклахомі, ледве можуть зосередитись в Арканзасі, а до того часу, як ми дістанемось Вашингтона - уважних годі бути знайти.

52
00:05:31,585 --> 00:05:36,316
На це, як я гадаю, існують різні причини.

53
00:05:36,316 --> 00:05:45,830
Це вигадана епідемія. Давайте візьмемо для прикладу гуманітарні науки. Хоча це може стосуватись як природничих наук та математики.

54
00:05:45,830 --> 00:05:50,850
Проте я буду говорити виключно про гуманітарні науки, оскільки вони найчастіше стають об`єктами нападу.

55
00:05:50,850 --> 00:05:59,244
Здебільшого гуманітрні. Гумінатарні науки в особливий спосіб звертаються до ідеї естетичного співпереживання.

56
00:05:59,244 --> 00:06:04,083
Естетичне співпереживання слід розуміти як стан, за якого ваші почуття "працюють" на межі.

57
00:06:04,083 --> 00:06:11,448
В одну мить, Ви стаєте одним цілим з об`єктом співпереживання.

58
00:06:11,448 --> 00:06:13,024
Ви почуваєте себе по справжньому вільним.

59
00:06:13,024 --> 00:06:19,210
Відсутність "естетичного" проявляється в ту мить, коли Ви "закриваєте" власні почуття та робите себе недоступним для того, що відбувається.

60
00:06:19,210 --> 00:06:25,947
Більшість з ліків діють саме таким чином.Ми навчаємо дітей, при цьому вбиваємо в них почуття "естетичного".

61
00:06:25,947 --> 00:06:28,388
А я гадаю, ми повинні діяти як-раз навпаки.

62
00:06:28,388 --> 00:06:31,318
Ми повинні не присипати почуття, а пробуджувати.

63
00:06:31,318 --> 00:06:33,064
...до переживання глибинних емоцій.

64
00:06:33,064 --> 00:06:34,887
Натомість модель, котрою ми користуємось є саме такою.

65
00:06:34,887 --> 00:06:43,983
Я вважаю, наша система освіти сконструйована для задоволення потреб та на зразок епохи Індустріалізму.

66
00:06:43,983 --> 00:06:45,775
Я наведу декілька прикладів.

67
00:06:45,775 --> 00:06:49,500
Школи все ще нагадують фабрики.

68
00:06:49,500 --> 00:06:54,219
Дзвінки, окремі корпуси та спеціалізовані, слабо повязані між собою дисципліни.

69
00:06:54,219 --> 00:07:01,761
Навчання досі схоже на конвейр. Вони проходять крізь систему окремими партіями за віковою ознакою. Навіщо це нам?

70
00:07:01,761 --> 00:07:07,419
Чому існує припущення, що найголовнішим об`єднуючим фактором для дітей повинен бути вік?

71
00:07:07,419 --> 00:07:12,706
Так ніби, найголовнішим є, умовно, дата їхнього виготовлення.

72
00:07:12,706 --> 00:07:16,597
Я знаю чимало дітей, котрі випереджають своїх однолітків в окремо взятих дисциплінах.

73
00:07:16,597 --> 00:07:22,560
Або в різний протягом дня час.Іноді їм щось вдається краще в малих, іноді в великих групах. Часом вони працюють краще наодинці.

74
00:07:22,560 --> 00:07:26,908
Якщо Ви зацікавлені у моделі справжнього навчання,Ви не мислитимете поняттями "конвейера".

75
00:07:26,908 --> 00:07:30,194
Дедалі більше це стосуватиметься виключно поняття "одноманітності".

76
00:07:30,194 --> 00:07:35,689
Погляньте на стрімкий ріст популярності типових тестів та однакового розкладу. Це все результати стандартизації.

77
00:07:35,689 --> 00:07:40,358
Я переконаний, що ми повинні рухатись як раз в протилежному напрямку. Саме це я розумію під зміною парадигми.

78
00:07:40,358 --> 00:07:46,043
За останній час було проведено чимало досліджень дивергентного мислення. Вони були надруковані декілька років тому.

79
00:07:46,043 --> 00:07:49,492
Дивергентне або ж нетипове мислення - не те ж саме що креативне мислення.

80
00:07:49,492 --> 00:07:55,281
Я визначаю креативність як процес створення унікальних ідей, що мають певну цінність.

81
00:07:55,281 --> 00:08:02,225
Дивергентне мислення - не синонім креативного. Проте без нього творчість неможлива.

82
00:08:02,225 --> 00:08:06,253
Воно є здатністю дати багато відповідей на одне питання.

83
00:08:06,253 --> 00:08:09,345
А також вмінням по-різному розуміти одне питання.

84
00:08:09,345 --> 00:08:17,288
Цитуючи Едварда де Боно, вміти мислити "латерально", що значає перестати думати прямолінійно та шаблонно.

85
00:08:17,288 --> 00:08:19,671
Бачити безліч, а не одну відповідь.

86
00:08:19,671 --> 00:08:27,335
Я хочу сказати, для цього існують чимало тестів. В якості найбільш розповсюдженого експерименту, Ви можете запитати у людини, скільки варіантів застосування вона знайде для канцелярської скріпки?

87
00:08:27,335 --> 00:08:34,509
Стандартне запитання.Більшість вигадує не більше 10-15 варіантів. Проте ті, кому це вдається краще - запропонують близько 200.

88
00:08:34,509 --> 00:08:42,179
При цьому вони слушно зауважують, чи може скріпка сягати розміром 200 футів чи бути виготовленою з пінопласту? Чи буде це тоді, Джиме, така сама скріпка, як ми звикли розуміти?

89
00:08:42,179 --> 00:08:48,298
Сьогодні, щоб це зрозуміти проводяться різноманітні тести. Їх виклали для проведення тестування півтори сотні людей у книзі, під назвою "Контрольний пункт і далі: освоєння майбутнього сьогодні".

90
00:08:48,298 --> 00:08:56,050
Пройшовши тест та підрахувавши набрані бали, Ви можете вважатись генієм дивиргентного мислення.

91
00:08:56,050 --> 00:08:57,811
Гаразд?

92
00:08:57,811 --> 00:09:06,569
Отже, я хочу вас запитати, який відсоток з опитаних людей набрав кількість балів, достатню для "звання" генія завдяки своєму нестандартному мисленню?

93
00:09:06,569 --> 00:09:10,635
І так, вам потрібно знати ще дещо про цих людей. Всі вони діти з дитсадків.

94
00:09:10,635 --> 00:09:17,401
Отже, як Ви гадаєте? Який відсоток? 80%? Дякую.

95
00:09:17,401 --> 00:09:19,101
80%. Ну гаразд. 98%.

96
00:09:19,101 --> 00:09:25,438
Це дослідження планувалось проводити в декілька етапів. Тому вони провели тестування тих самих дітей 5 років по тому.

97
00:09:25,438 --> 00:09:28,887
Дітей - котрим виповнилось на той час від 8 до 10 років. Як Ви гадаєте, який був результат? 50%?

98
00:09:28,887 --> 00:09:35,709
Згодом, тестування було проведе ще через 5 років для тих самих дітей, котрим виповнилось 13-15 років.

99
00:09:35,709 --> 00:09:39,916
Тут можна розгледіти певну закономірність, чи не так?

100
00:09:39,916 --> 00:09:47,105
Справді, це дуже цікаве явище, адже Ви уявляли собі цілком інші результати, хіба ні?

101
00:09:47,105 --> 00:09:50,519
Ви починаєте як новачок і лише з роками можете досягти успіху.

102
00:09:50,519 --> 00:09:57,687
Проте це дослідження демонструє дві речі. Перше: ми всі здатні бути геніями. Друге: ця здібність з віком згасає.

103
00:09:57,687 --> 00:10:00,349
Сьогодні, ці діти дуже змінились, оскільки стали дорослими.

104
00:10:00,349 --> 00:10:01,756
Дуже змінились.

105
00:10:01,756 --> 00:10:06,806
Я впевнений, що, мало не найважливіше, що з ними відбулось за цей період часу, це освітні перетворення. Так, вони здобули освіту.

106
00:10:06,806 --> 00:10:10,786
Вони витратили 10 років на школу, де їм повторювали, що існує тільки одна правильна відповідь. І вона вказана в підказці на останніх сторінках підручника.

107
00:10:10,801 --> 00:10:16,686
І не смійте підглядати чи списувати. Тому що так Ви хитруєте.

108
00:10:16,686 --> 00:10:19,389
Але ж, я хочу сказати, поза межами школи, це називають співпрацею.

109
00:10:19,389 --> 00:10:21,304
Але не в школі.

110
00:10:21,304 --> 00:10:27,005
В школі це не так, тому що цього не хочуть вчителі.Так і все. Жодних обговорень.

111
00:10:27,005 --> 00:10:30,526
Це в самому генному коді шкільної освіти.

112
00:10:30,526 --> 00:10:33,553
Нам потрібно по-іншому поглянути на здібності людини.

113
00:10:33,553 --> 00:10:40,425
Побороти застаріле розуміння понять "академічний", "неакадемічний", "абстрактний", "теоретичний","професійний".

114
00:10:40,425 --> 00:10:42,785
А бачити тільки саму суть речей.

115
00:10:42,785 --> 00:10:44,900
Міф.

116
00:10:44,900 --> 00:10:48,373
По-друге, потрібно усвідомити, що більшість по-справжньому пізнавальних речей Ви можете навчитись в групі.

117
00:10:48,373 --> 00:10:57,345
Така співпраця є основою процесу дорослішання. Коли ми розводимо людей порізно, заставляємо працювати окремо та оцінюємо їх дії окремо один від одного,

118
00:10:57,360 --> 00:11:01,256
...ми створюємо бар`єр між ними самими та природнім навчальним середовищем.

119
00:11:01,256 --> 00:11:10,155
І, нарешті, по-третє: особливого значення набуває культура наших освітніх структур. Риси, котрі їм притаманні та оточення, котре вони навколо себе формують.