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Chaque pays de la Terre
en ce moment, est en train de réformer son système scolaire public.
Il y a 2 raisons derrière ce phénomène.
La première est économique.
Les gens cherchent à savoir :
"Comment éduque-t-on nos enfants afin qu'ils prennent place dans les économies du 21e siècle ? Comment fait-on ça ?"
Sachant qu'on est incapable de prédire ce que sera l'économie à la fin de la semaine prochaine
ainsi que l'a démontré la récente tourmente.
COMMENT fait-on ça ?
La seconde est culturelle. Chaque pays de la Terre essaie de savoir
Comment éduque-t-on nos enfants pour qu'ils aient une notion d'identité culturelle,
et que nous transmettions les "gènes culturels" de nos communautés ?
Tout en participant au processus de la globalisation ? Comment réalise-t-on cette quadrature du cercle ?
Le problème est qu'ils essaient d'atteindre le futur en faisant ce qu'ils faisaient dans le passé.
Ce faisant, ils rendent étrangers à eux-mêmes des millions d'enfants...
qui ne voient aucune raison d'aller à l'école. Quand NOUS allions à l'école...
nous y étions retenus par une histoire qui disait que
si on travaillait fort, et qu'on réussissait bien, et qu'on obtenait un diplôme universitaire,
on obtiendrait un travail. NOS enfants ne croient pas cela. Et ils ont raison, soit dit en passant.
Il vaut mieux avoir que ne pas avoir un diplôme, mais ce n'est plus une garantie maintenant.
Particulièrement pas si le chemin vers ce diplôme marginalise la plupart des choses
que vous trouvez importantes à propos de vous-même.
Il y a des gens pour dire qu'on devrait élever les standards en éducation...comme si c'était une découverte !
Euh...Oui... Vraiment... On devrait...
Pourquoi les abaisserait-on ?... Je n'ai pas entendu d'argument me persuadant de les abaisser.
Mais les élever ? Bien sûr qu'on devrait les élever !
Le problème est que le système d'éducation actuel a été conçu et structuré
pour un autre âge. Il a été conçu dans la culture intellectuelle de l'ère des Lumières.
Et dans les circonstances économiques de la révolution industrielle.
Avant le milieu du 19e siècle,
il n'y avait pas de système public d'éducation.
Pas vraiment. On pouvait être éduqué par les Jésuites si on était riche.
Mais une éducation publique, payée par les taxes et obligatoire pour tous, gratuite pour les "usagers" ?
C'était une idée révolutionnaire. Et bien des gens s'y opposaient.
Ils disaient : "il n'est pas possible, pour de nombreux enfants de la rue ou de la classe ouvrière,
de bénéficier d'une éducation publique? Ils sont incapables d'apprendre à lire ou écrire,
et pourquoi perd-on notre temps là-dessus ?"
Il y a, intégré dans ceci, toute une série de présomptions au sujet de la structure sociale et des capacités.
C'était motivé par une réalité économique de ce temps-là,
mais intégré au coeur de ceci il y avait un modèle intellectuel de l'esprit,
qui était en fait la définition de l'intelligence selon les Lumières.
À savoir que la vraie intelligence est la capacité de procéder à certains types de raisonnements déductifs,
et une connaissance des classiques.
C'est ce que nous en sommes venus à concevoir comme "capacité intellectuelle".
Et c' est profondément ancré dans le "génome" de l'enseignement public
Il y a deux types de personnes : les intellectuels et les non-intellectuels ;
ceux qui sont intelligents et ceux qui ne le sont pas
et la conséquence en est que de nombreuses personnes brillantes
pense qu'elles ne le sont pas
parce qu'elles ont été jugées par rapport à cette vision spécifique de l'intelligence.
donc nous avons deux piliers: économique et intellectuel
et mon opinion est que ce modèle a semé le chaos dans la vie de beaucoup de gens
il a été très bien pour certains
il y a des gens pour qui cela a été très profitable.
Mais pour la plupart des gens, cela ne l'a pas été.
Au contraire, ils souffrent de ceci : et ceci est une épidémie moderne
qui est mal posée et qui est fictive.
Il s'agit de la peste des temps modernes du TDAH (Trouble du Déficit de l'Attention avec Hyperactivité).
Voici une carte des cas de TDAH aux États-Unis
Ou des prescriptions pour le TDAH
Ne vous méprenez pas. Je n'ai pas l'intention de dire
que le Trouble du Déficit de l'Attention avec Hyperactivité n'existe pas.
Je ne suis pas qualifié pour dire cela,
Je sais que la grande majorité des psychologues et des pédiatres
pense que cela existe.
mais ça reste un sujet de débat
ce que je sais
avec certitude
est que ce n'est pas une épidémie
ces enfants sont médicamentés
aussi souvent que nous avons eu nos amygdales opérées
sur la même base fantaisiste
et pour la même raison : une mode médicale.
Nos enfants vivent dans la période la plus intensément stimulante du point de vue sensoriel,
dans l'histoire de la terre ;
ils sont assaillis par des informations
et des appels à leur attention
de tous côtés : ordinateurs,
iPhones, panneaux publicitaires, et des centaines de chaînes de télévision.
Et nous les punissons immédiatement parce qu'ils se laissent distraire.
De quoi ? De trucs ennuyeux.
À l'école
la plupart du temps.
Il me semble que ce n'est pas totalement une coïncidence si la fréquence d'apparition des cas de TDAH
a augmenté en parallèle avec l'augmentation des tests standardisés.
Maintenant on donne à ces enfants
Ritalin et Adderall et toutes sortes de choses,
souvent des médicaments vraiment dangereux,
pour les amener à se concentrer et les calmer
Mais selon cette carte, le TDAH
augmente à mesure que vous allez à l'est du pays.
Les gens commencent à perdre l'intérêt dans l'Oklahoma
ils ne peuvent guère penser clairement dans l'Arkansas
et quand ils arrivent à Washington
ils sont complètement déboussolés
Et il y a des raisons distinctes pour cela, je crois
C'est une épidémie fictive
Si vous y réfléchissez bien, les arts
et je ne dis pas cela uniquement des arts
Je pense que c'est également vrai de la science
et des mathématiques
Mais
je dis particulièrement les arts
parce qu'ils sont les victimes de cette mentalité actuellement
particulièrement
les arts
abordent spécialement l'idée d'expérience esthétique.
Une expérience esthétique est
celui dans laquelle vos sens fonctionnent à leur maximum
dans laquelle vous êtes présent dans le moment actuel
dans laquelle vous résonnez avec l'excitation
de cette chose que vous vivez
et dans laquelle vous êtes pleinement vivant
Et une anesthésie, c'est quand vous fermez vos sens,
Et vous vous endormez à ce qui se passe
Et beaucoup de ces médicaments le font.
Nous éduquons nos enfants
en les anesthésiant.
Et je pense que nous devrions faire exactement le contraire
Nous ne devrions pas les endormir
Nous devrions les éveiller
à ce qu'ils ont à l'intérieur d'eux-mêmes
Mais le modèle que nous avons est ceci
nous avons un système d'éducation
qui est modelé sur les intérêts de l'industrialisme
et à l'image de l'industrialisme
Je vous donne quelques exemples
les écoles sont
encore assez organisées comme des chaînes d'usine.
des cloches qui sonnent
des installations séparées,
spécialisées en sujets séparés.
Nous éduquons encore nos enfants par lots
Nous les plaçons dans le système par groupes d'âge
Pourquoi faisons-nous cela ?
Pourquoi cette hypothèse que
l’aspect le plus important que les enfants ont en commun
est leur âge ?
C'est comme si la chose la plus importante à leur sujet
était leur date de fabrication
Eh bien, je connais des jeunes qui sont bien meilleurs que les autres enfants
dans différentes disciplines
ou à des moments différents de la journée
ou meilleurs en petits groupes qu'en grands groupes,
Ou parfois ils veulent être seuls
Si vous êtes intéressés par comment apprendre,
vous ne commencez pas à partir de cette mentalité de chaîne de fabrication.
Il s'agit essentiellement de conformité,
Il s'agit de plus en plus de cela
quand vous regardez la croissance de tests standardisés
et des programmes d'études standardisés
c'est de la standardisation
Je crois que nous devons aller dans une direction exactement opposée
C'est ce que je veux dire par changement de paradigme
Il ya une grande étude effectuée récemment,
à propos de la pensée divergente,
publiée une il ya quelques années,
La pensée divergente n'est pas la même chose que la créativité
Je définis la créativité
comme le processus d'avoir des idées originales
qui ont de la valeur.
La pensée divergente n'est pas un synonyme de créativité,
mais elle est une capacité essentielle pour la créativité.
C'est la capacité
de voir beaucoup de réponses possibles à une question
Beaucoup de façons possibles d'interpréter une question
de penser, comme probablement Edward de Bono le dirait, «latéralement»,
de penser non pas seulement de façon linéaire ou convergente
Chercher de multiples réponses, non pas une seule.
Je veux dire, il existe des tests pour ça
Un exemple typique pourrait être,
Les gens pourraient être invités à dire
à combien d'usages pouvez-vous penser pour un trombone?
L'une de ces questions habituelles.
La plupart des gens pourraient arriver à 10 ou 15
Les gens qui excellent à cela pourraient arriver à 200
Et ils font ça en disant : "eh ben...
le trombone, pourrait-il faire 200 mètres de haut ?
et fabriqué en mousse de caoutchouc ?
Euh... est-ce que ça doit être une trombone comme on le connait, Jim ?
Alors, il existe des tests pour cela
Ils les ont donnés à 1.500 personnes
c'était dans un livre intitulé "Break Point & Beyond"
et suivant le protocole du test
Si votre score dépassait un certain niveau
vous étiez considéré comme génie de la pensée divergente
d'accord ?
Alors ma question pour vous est ceci :
quel pourcentage de la population testée sur les 1500
se classe au niveau "génie" de la pensée divergente ?
vous devez savoir une chose de plus à leur sujet
C'étaient des enfants au jardin d'enfants.
Alors, qu'en pensez-vous ?
Quel pourcentage au niveau de génie ?
80% ? Je vous remercie
80%. OK
98%.
Alors, en fait c’était une étude longitudinale
Ainsi, ils ont re-testé les mêmes enfants 5 ans plus tard
Âgés de 8 à 10
Que pensez-vous ? 50% ?
Ils les ont re-testés à nouveau 5 ans plus tard
Âgés de 13 à 15
Vous pouvez voir une tendance ici, n'est-ce pas ?
Bon, c'est une histoire intéressante
Parce que vous auriez pu imaginer que ça allait dans l'autre sens, n'est-ce pas ?
Vous commencez par ne pas être très bon,
mais vous vous améliorez en prenant de l'âge.
Mais ceci montre deux choses
1. nous avons tous cette capacité,
et 2. en général elle se détériore.
Et maintenant beaucoup de choses
sont arrivées à ces enfants lorsqu'ils ont grandi
beaucoup de choses
Une des choses les plus importantes
j'en suis convaincu
maintenant, ils ont reçu une éducation.
Ils ont passé 10 ans à l'école
instruits qu'il y a qu’une seule réponse...
c'est à l'arrière...
et ne regardez pas...
Et ne copiez pas...
Parce que ça c'est tricher !
Je veux dire, en dehors des écoles,
c'est ce qu'on appelle collaboration
Mais pas à l'intérieur des écoles ...
Ce n'est pas parce que les enseignants le veulent de cette façon
C'est juste parce que c'est comme ça !
C'est parce que c'est dans le "génome" de l'éducation
Nous devons penser différemment au sujet des talents humains
Nous devons surmonter cette vieille conception de :
intellectuel et non-intellectuel ("academic" et "non-academic")
abstrait - théorique
professionnel,
Et voir clairement que cela est
un mythe !
Deuxièmement, vous devez reconnaître
que, la plupart du temps, le meilleur apprentissage se passe en groupes
Que la collaboration est la substance de croissance
Si nous atomisons les gens et les séparons,
et les jugeons séparément,
nous formons une sorte de disjonction, un obstacle,
entre eux et leur environnement naturel d'apprentissage
Et troisièmement
c'est fondamentalement une question de la culture de nos institutions
Les habitudes de l'institution
et les habitats qu'elles occupent