1
00:00:01,520 --> 00:00:05,944
RSAnimate

2
00:00:05,944 --> 00:00:16,880
Chaque pays de la Terre

3
00:00:16,880 --> 00:00:17,380
en ce moment, est en train de réformer son système scolaire public.

4
00:00:17,380 --> 00:00:21,960
Il y a 2 raisons derrière ce phénomène.

5
00:00:21,960 --> 00:00:23,680
La première est économique.

6
00:00:23,680 --> 00:00:24,960
Les gens cherchent à savoir :

7
00:00:24,960 --> 00:00:32,160
"Comment éduque-t-on nos enfants afin qu'ils prennent place dans les économies du 21e siècle ? Comment fait-on ça ?"

8
00:00:32,160 --> 00:00:37,520
Sachant qu'on est incapable de prédire ce que sera l'économie à la fin de la semaine prochaine

9
00:00:37,520 --> 00:00:40,774
ainsi que l'a démontré la récente tourmente.

10
00:00:40,774 --> 00:00:42,920
COMMENT fait-on ça ?

11
00:00:42,920 --> 00:00:46,301
La seconde est culturelle. Chaque pays de la Terre essaie de savoir

12
00:00:46,301 --> 00:00:50,720
Comment éduque-t-on nos enfants pour qu'ils aient une notion d'identité culturelle,

13
00:00:50,720 --> 00:00:54,680
et que nous transmettions les "gènes culturels" de nos communautés ?

14
00:00:54,680 --> 00:01:00,560
Tout en participant au processus de la globalisation ? Comment réalise-t-on cette quadrature du cercle ?

15
00:01:00,560 --> 00:01:05,680
Le problème est qu'ils essaient d'atteindre le futur en faisant ce qu'ils faisaient dans le passé.

16
00:01:05,680 --> 00:01:08,440
Ce faisant, ils rendent étrangers à eux-mêmes des millions d'enfants...

17
00:01:08,440 --> 00:01:12,560
qui ne voient aucune raison d'aller à l'école. Quand NOUS allions à l'école...

18
00:01:12,560 --> 00:01:15,280
nous y étions retenus par une histoire qui disait que

19
00:01:15,280 --> 00:01:17,440
si on travaillait fort, et qu'on réussissait bien, et qu'on obtenait un diplôme universitaire,

20
00:01:17,440 --> 00:01:21,880
on obtiendrait un travail. NOS enfants ne croient pas cela. Et ils ont raison, soit dit en passant.

21
00:01:21,880 --> 00:01:25,320
Il vaut mieux avoir que ne pas avoir un diplôme, mais ce n'est plus une garantie maintenant.

22
00:01:25,320 --> 00:01:29,880
Particulièrement pas si le chemin vers ce diplôme marginalise la plupart des choses

23
00:01:29,880 --> 00:01:32,640
que vous trouvez importantes à propos de vous-même.

24
00:01:32,640 --> 00:01:35,880
Il y a des gens pour dire qu'on devrait élever les standards en éducation...comme si c'était une découverte !

25
00:01:35,880 --> 00:01:37,640
Euh...Oui... Vraiment... On devrait...

26
00:01:37,640 --> 00:01:44,720
Pourquoi les abaisserait-on ?...
Je n'ai pas entendu d'argument me persuadant de les abaisser.

27
00:01:44,720 --> 00:01:47,160
Mais les élever ? Bien sûr qu'on devrait les élever !

28
00:01:47,160 --> 00:01:54,160
Le problème est que le système d'éducation actuel a été conçu et structuré

29
00:01:54,160 --> 00:02:02,480
pour un autre âge. Il a été conçu dans la culture intellectuelle de l'ère des Lumières.

30
00:02:02,480 --> 00:02:06,960
Et dans les circonstances économiques de la révolution industrielle.

31
00:02:06,960 --> 00:02:08,680
Avant le milieu du 19e siècle,

32
00:02:08,680 --> 00:02:11,600
il n'y avait pas de système public d'éducation.

33
00:02:11,600 --> 00:02:15,480
Pas vraiment. On pouvait être éduqué par les Jésuites si on était riche.

34
00:02:15,480 --> 00:02:20,960
Mais une éducation publique, payée par les taxes et obligatoire pour tous, gratuite pour les "usagers" ?

35
00:02:20,960 --> 00:02:25,360
C'était une idée révolutionnaire. Et bien des gens s'y opposaient.

36
00:02:25,360 --> 00:02:30,000
Ils disaient : "il n'est pas possible, pour de nombreux enfants de la rue ou de la classe ouvrière,

37
00:02:30,000 --> 00:02:33,000
de bénéficier d'une éducation publique? Ils sont incapables d'apprendre à lire ou écrire,

38
00:02:33,000 --> 00:02:35,080
et pourquoi perd-on notre temps là-dessus ?"

39
00:02:35,080 --> 00:02:41,120
Il y a, intégré dans ceci, toute une série de présomptions
au sujet de la structure sociale et des capacités.

40
00:02:41,120 --> 00:02:45,960
C'était motivé par une réalité économique de ce temps-là,

41
00:02:45,960 --> 00:02:50,920
mais intégré au coeur de ceci il y avait un modèle intellectuel de l'esprit,

42
00:02:50,920 --> 00:02:53,760
qui était en fait la définition de l'intelligence selon les Lumières.

43
00:02:53,760 --> 00:02:57,640
À savoir que la vraie intelligence est la capacité de procéder à certains types de raisonnements déductifs,

44
00:02:57,640 --> 00:03:00,320
et une connaissance des classiques.

45
00:03:00,837 --> 00:03:04,240
C'est ce que nous en sommes venus à concevoir comme "capacité intellectuelle".

46
00:03:04,692 --> 00:03:07,060
Et c' est profondément ancré dans le "génome" de l'enseignement public

47
00:03:07,060 --> 00:03:09,150
Il y a deux types de personnes : les intellectuels et les non-intellectuels ;

48
00:03:09,150 --> 00:03:11,294
ceux qui sont intelligents et ceux qui ne le sont pas

49
00:03:11,371 --> 00:03:13,933
et la conséquence en est que de nombreuses personnes brillantes

50
00:03:14,025 --> 00:03:15,709
pense qu'elles ne le sont pas

51
00:03:15,786 --> 00:03:19,808
parce qu'elles ont été jugées par rapport à cette vision spécifique de l'intelligence.

52
00:03:20,208 --> 00:03:24,105
donc nous avons deux piliers: économique et intellectuel

53
00:03:24,259 --> 00:03:29,305
et mon opinion est que ce modèle a semé le chaos dans la vie de beaucoup de gens

54
00:03:29,466 --> 00:03:31,434
il a été très bien pour certains

55
00:03:31,434 --> 00:03:33,649
il y a des gens pour qui cela a été très profitable.

56
00:03:33,711 --> 00:03:35,861
Mais pour la plupart des gens, cela ne l'a pas été.

57
00:03:35,984 --> 00:03:39,289
Au contraire, ils souffrent de ceci : et ceci est une épidémie moderne

58
00:03:39,289 --> 00:03:41,611
qui est mal posée et qui est fictive.

59
00:03:41,611 --> 00:03:45,246
Il s'agit de la peste des temps modernes du TDAH
(Trouble du Déficit de l'Attention avec Hyperactivité).

60
00:03:46,446 --> 00:03:50,629
Voici une carte des cas de TDAH aux États-Unis

61
00:03:50,629 --> 00:03:53,845
Ou des prescriptions pour le TDAH

62
00:03:53,845 --> 00:03:57,337
Ne vous méprenez pas. Je n'ai pas l'intention de dire

63
00:03:57,368 --> 00:04:00,414
que le Trouble du Déficit de l'Attention avec Hyperactivité n'existe pas.

64
00:04:00,437 --> 00:04:02,522
Je ne suis pas qualifié pour dire cela,

65
00:04:02,553 --> 00:04:06,184
Je sais que la grande majorité des psychologues et des pédiatres

66
00:04:06,184 --> 00:04:08,260
pense que cela existe.

67
00:04:08,260 --> 00:04:10,566
mais ça reste un sujet de débat

68
00:04:10,597 --> 00:04:12,842
ce que je sais

69
00:04:12,858 --> 00:04:14,280
avec certitude

70
00:04:14,280 --> 00:04:16,011
est que ce n'est pas une épidémie

71
00:04:16,026 --> 00:04:18,195
ces enfants sont médicamentés

72
00:04:18,195 --> 00:04:21,243
aussi souvent que nous avons eu nos amygdales opérées

73
00:04:21,243 --> 00:04:24,229
sur la même base fantaisiste

74
00:04:24,229 --> 00:04:27,311
et pour la même raison : une mode médicale.

75
00:04:27,327 --> 00:04:31,534
Nos enfants vivent dans la période la plus intensément stimulante du point de vue sensoriel,

76
00:04:31,534 --> 00:04:34,663
dans l'histoire de la terre ;

77
00:04:34,663 --> 00:04:36,907
ils sont assaillis par des informations

78
00:04:36,907 --> 00:04:38,751
et des appels à leur attention

79
00:04:38,766 --> 00:04:41,240
de tous côtés : ordinateurs,

80
00:04:41,240 --> 00:04:44,909
iPhones, panneaux publicitaires, et des centaines de chaînes de télévision.

81
00:04:44,909 --> 00:04:48,766
Et nous les punissons immédiatement parce qu'ils se laissent distraire.

82
00:04:48,766 --> 00:04:51,596
De quoi ? De trucs ennuyeux.

83
00:04:51,596 --> 00:04:53,524
À l'école

84
00:04:53,524 --> 00:04:55,451
la plupart du temps.

85
00:04:55,451 --> 00:04:58,098
Il me semble que ce n'est pas totalement une coïncidence si la fréquence d'apparition des cas de TDAH

86
00:04:58,098 --> 00:05:01,881
a augmenté en parallèle avec l'augmentation des tests standardisés.

87
00:05:01,881 --> 00:05:04,373
Maintenant on donne à ces enfants

88
00:05:04,373 --> 00:05:06,178
Ritalin et Adderall et toutes sortes de choses,

89
00:05:06,178 --> 00:05:08,222
souvent des médicaments vraiment dangereux,

90
00:05:08,222 --> 00:05:10,470
pour les amener à se concentrer et les calmer

91
00:05:10,470 --> 00:05:12,912
Mais selon cette carte, le TDAH

92
00:05:12,912 --> 00:05:15,327
augmente à mesure que vous allez à l'est du pays.

93
00:05:15,327 --> 00:05:25,915
Les gens commencent à perdre l'intérêt dans l'Oklahoma

94
00:05:25,915 --> 00:05:29,120
ils ne peuvent guère penser clairement dans l'Arkansas

95
00:05:29,120 --> 00:05:30,699
et quand ils arrivent à Washington

96
00:05:30,699 --> 00:05:32,928
ils sont complètement déboussolés

97
00:05:32,928 --> 00:05:36,829
Et il y a des raisons distinctes pour cela, je crois

98
00:05:36,829 --> 00:05:39,184
C'est une épidémie fictive

99
00:05:39,200 --> 00:05:41,768
Si vous y réfléchissez bien, les arts

100
00:05:41,768 --> 00:05:43,567
et je ne dis pas cela uniquement des arts

101
00:05:43,567 --> 00:05:45,144
Je pense que c'est également vrai de la science

102
00:05:45,144 --> 00:05:45,987
et des mathématiques

103
00:05:45,987 --> 00:05:46,593
Mais

104
00:05:46,593 --> 00:05:48,490
je dis particulièrement les arts

105
00:05:48,490 --> 00:05:51,463
parce qu'ils sont les victimes de cette mentalité actuellement

106
00:05:51,463 --> 00:05:53,072
particulièrement

107
00:05:53,072 --> 00:05:54,096
les arts

108
00:05:54,096 --> 00:05:59,556
abordent spécialement l'idée d'expérience esthétique.

109
00:05:59,556 --> 00:06:01,133
Une expérience esthétique est

110
00:06:01,133 --> 00:06:04,555
celui dans laquelle vos sens fonctionnent à leur maximum

111
00:06:04,555 --> 00:06:06,151
dans laquelle vous êtes présent dans le moment actuel

112
00:06:06,151 --> 00:06:08,829
dans laquelle vous résonnez avec l'excitation

113
00:06:08,829 --> 00:06:10,824
de cette chose que vous vivez

114
00:06:10,824 --> 00:06:13,426
et dans laquelle vous êtes pleinement vivant

115
00:06:13,472 --> 00:06:16,117
Et une anesthésie, c'est quand vous fermez vos sens,

116
00:06:16,117 --> 00:06:18,912
Et vous vous endormez à ce qui se passe

117
00:06:18,912 --> 00:06:22,484
Et beaucoup de ces médicaments le font.

118
00:06:22,484 --> 00:06:24,848
Nous éduquons nos enfants

119
00:06:24,848 --> 00:06:26,785
en les anesthésiant.

120
00:06:26,785 --> 00:06:28,291
Et je pense que nous devrions faire exactement le contraire

121
00:06:28,291 --> 00:06:29,624
Nous ne devrions pas les endormir

122
00:06:29,624 --> 00:06:31,002
Nous devrions les éveiller

123
00:06:31,002 --> 00:06:32,595
à ce qu'ils ont à l'intérieur d'eux-mêmes

124
00:06:32,595 --> 00:06:34,822
Mais le modèle que nous avons est ceci

125
00:06:34,822 --> 00:06:36,929
nous avons un système d'éducation

126
00:06:36,929 --> 00:06:41,711
qui est modelé sur les intérêts de l'industrialisme

127
00:06:41,711 --> 00:06:43,773
et à l'image de l'industrialisme

128
00:06:43,773 --> 00:06:45,706
Je vous donne quelques exemples

129
00:06:45,736 --> 00:06:46,790
les écoles sont

130
00:06:46,790 --> 00:06:48,927
encore assez organisées comme des chaînes d'usine.

131
00:06:48,927 --> 00:06:49,781
des cloches qui sonnent

132
00:06:49,781 --> 00:06:51,803
des installations séparées,

133
00:06:51,803 --> 00:06:53,835
spécialisées en sujets séparés.

134
00:06:53,835 --> 00:06:57,763
Nous éduquons encore nos enfants par lots

135
00:06:57,763 --> 00:07:00,302
Nous les plaçons dans le système par groupes d'âge

136
00:07:00,348 --> 00:07:02,481
Pourquoi faisons-nous cela ?

137
00:07:02,481 --> 00:07:04,156
Pourquoi cette hypothèse que

138
00:07:04,156 --> 00:07:06,411
l’aspect le plus important que les enfants ont en commun

139
00:07:06,411 --> 00:07:08,442
est leur âge ?

140
00:07:08,442 --> 00:07:10,036
C'est comme si la chose la plus importante à leur sujet

141
00:07:10,036 --> 00:07:12,098
était leur date de fabrication

142
00:07:12,098 --> 00:07:15,513
Eh bien, je connais des jeunes qui sont bien meilleurs que les autres enfants

143
00:07:15,513 --> 00:07:17,418
dans différentes disciplines

144
00:07:17,418 --> 00:07:19,414
ou à des moments différents de la journée

145
00:07:19,414 --> 00:07:21,504
ou meilleurs en petits groupes qu'en grands groupes,

146
00:07:21,504 --> 00:07:23,548
Ou parfois ils veulent être seuls

147
00:07:23,548 --> 00:07:25,684
Si vous êtes intéressés par comment apprendre,

148
00:07:25,684 --> 00:07:27,866
vous ne commencez pas à partir de cette mentalité de chaîne de fabrication.

149
00:07:27,866 --> 00:07:30,146
Il s'agit essentiellement de conformité,

150
00:07:30,208 --> 00:07:31,833
Il s'agit de plus en plus de cela

151
00:07:31,833 --> 00:07:33,383
quand vous regardez la croissance de tests standardisés

152
00:07:33,383 --> 00:07:34,979
et des programmes d'études standardisés

153
00:07:34,979 --> 00:07:36,957
c'est de la standardisation

154
00:07:36,957 --> 00:07:38,685
Je crois que nous devons aller dans une direction exactement opposée

155
00:07:38,685 --> 00:07:41,387
C'est ce que je veux dire par changement de paradigme

156
00:07:41,387 --> 00:07:43,245
Il ya une grande étude effectuée récemment,

157
00:07:43,245 --> 00:07:45,227
à propos de la pensée divergente,

158
00:07:45,227 --> 00:07:46,790
publiée une il ya quelques années,

159
00:07:46,790 --> 00:07:49,693
La pensée divergente n'est pas la même chose que la créativité

160
00:07:49,693 --> 00:07:51,419
Je définis la créativité

161
00:07:51,419 --> 00:07:53,724
comme le processus d'avoir des idées originales

162
00:07:53,724 --> 00:07:56,009
qui ont de la valeur.

163
00:07:56,009 --> 00:07:58,285
La pensée divergente n'est pas un synonyme de créativité,

164
00:07:58,285 --> 00:08:01,535
mais elle est une capacité essentielle pour la créativité.

165
00:08:01,535 --> 00:08:03,254
C'est la capacité

166
00:08:03,254 --> 00:08:05,715
de voir beaucoup de réponses possibles à une question

167
00:08:05,715 --> 00:08:09,012
Beaucoup de façons possibles d'interpréter une question

168
00:08:09,012 --> 00:08:13,470
de penser, comme probablement Edward de Bono le dirait, «latéralement»,

169
00:08:13,470 --> 00:08:18,579
de penser non pas seulement de façon linéaire ou convergente

170
00:08:18,579 --> 00:08:20,808
Chercher de multiples réponses, non pas une seule.

171
00:08:20,808 --> 00:08:22,851
Je veux dire, il existe des tests pour ça

172
00:08:22,851 --> 00:08:24,755
Un exemple typique pourrait être,

173
00:08:24,755 --> 00:08:26,567
Les gens pourraient être invités à dire

174
00:08:26,567 --> 00:08:29,539
à combien d'usages pouvez-vous penser pour un trombone?

175
00:08:29,539 --> 00:08:30,560
L'une de ces questions habituelles.

176
00:08:30,560 --> 00:08:32,882
La plupart des gens pourraient arriver à 10 ou 15

177
00:08:32,882 --> 00:08:35,808
Les gens qui excellent à cela pourraient arriver à 200

178
00:08:35,808 --> 00:08:37,341
Et ils font ça en disant : "eh ben...

179
00:08:37,341 --> 00:08:39,430
le trombone, pourrait-il faire 200 mètres de haut ?

180
00:08:39,430 --> 00:08:41,427
et fabriqué en mousse de caoutchouc ?

181
00:08:41,427 --> 00:08:44,864
Euh... est-ce que ça doit être une trombone comme on le connait, Jim ?

182
00:08:44,864 --> 00:08:46,303
Alors, il existe des tests pour cela

183
00:08:46,303 --> 00:08:48,811
Ils les ont donnés à 1.500 personnes

184
00:08:48,811 --> 00:08:50,622
c'était dans un livre intitulé "Break Point & Beyond"

185
00:08:50,622 --> 00:08:52,341
et suivant le protocole du test

186
00:08:52,341 --> 00:08:54,941
Si votre score dépassait un certain niveau

187
00:08:54,941 --> 00:08:57,960
vous étiez considéré comme génie de la pensée divergente

188
00:08:57,960 --> 00:08:58,935
d'accord ?

189
00:08:58,935 --> 00:09:01,304
Alors ma question pour vous est ceci :

190
00:09:01,304 --> 00:09:04,322
quel pourcentage de la population testée sur les 1500

191
00:09:04,322 --> 00:09:07,852
se classe au niveau "génie" de la pensée divergente ?

192
00:09:07,852 --> 00:09:09,988
vous devez savoir une chose de plus à leur sujet

193
00:09:09,988 --> 00:09:12,542
C'étaient des enfants au jardin d'enfants.

194
00:09:12,542 --> 00:09:14,585
Alors, qu'en pensez-vous ?

195
00:09:14,585 --> 00:09:16,025
Quel pourcentage au niveau de génie ?

196
00:09:16,025 --> 00:09:18,347
80% ? Je vous remercie

197
00:09:18,347 --> 00:09:20,344
80%. OK

198
00:09:20,344 --> 00:09:21,691
98%.

199
00:09:21,691 --> 00:09:23,827
Alors, en fait c’était une étude longitudinale

200
00:09:23,827 --> 00:09:26,428
Ainsi, ils ont re-testé les mêmes enfants 5 ans plus tard

201
00:09:26,428 --> 00:09:29,028
Âgés de 8 à 10

202
00:09:29,028 --> 00:09:30,886
Que pensez-vous ? 50% ?

203
00:09:30,886 --> 00:09:33,486
Ils les ont re-testés à nouveau 5 ans plus tard

204
00:09:33,486 --> 00:09:36,319
Âgés de 13 à 15

205
00:09:36,319 --> 00:09:39,988
Vous pouvez voir une tendance ici, n'est-ce pas ?

206
00:09:39,988 --> 00:09:43,843
Bon, c'est une histoire intéressante

207
00:09:43,843 --> 00:09:47,697
Parce que vous auriez pu imaginer que ça allait dans l'autre sens, n'est-ce pas ?

208
00:09:47,697 --> 00:09:49,740
Vous commencez par ne pas être très bon,

209
00:09:49,740 --> 00:09:52,062
mais vous vous améliorez en prenant de l'âge.

210
00:09:52,062 --> 00:09:53,734
Mais ceci montre deux choses

211
00:09:53,734 --> 00:09:56,706
1. nous avons tous cette capacité,

212
00:09:56,706 --> 00:09:59,353
et 2. en général elle se détériore.

213
00:09:59,353 --> 00:10:01,536
Et maintenant beaucoup de choses

214
00:10:01,536 --> 00:10:03,626
sont arrivées à ces enfants lorsqu'ils ont grandi

215
00:10:03,626 --> 00:10:05,205
beaucoup de choses

216
00:10:05,205 --> 00:10:06,737
Une des choses les plus importantes

217
00:10:06,737 --> 00:10:08,316
j'en suis convaincu

218
00:10:08,316 --> 00:10:10,174
maintenant, ils ont reçu une éducation.

219
00:10:10,174 --> 00:10:11,892
Ils ont passé 10 ans à l'école

220
00:10:11,892 --> 00:10:13,703
instruits qu'il y a qu’une seule réponse...

221
00:10:13,703 --> 00:10:15,050
c'est à l'arrière...

222
00:10:15,050 --> 00:10:16,861
et ne regardez pas...

223
00:10:16,861 --> 00:10:18,069
Et ne copiez pas...

224
00:10:18,069 --> 00:10:19,183
Parce que ça c'est tricher !

225
00:10:19,183 --> 00:10:20,530
Je veux dire, en dehors des écoles,

226
00:10:20,530 --> 00:10:22,202
c'est ce qu'on appelle collaboration

227
00:10:22,202 --> 00:10:23,827
Mais pas à l'intérieur des écoles ...

228
00:10:23,827 --> 00:10:26,567
Ce n'est pas parce que les enseignants le veulent de cette façon

229
00:10:26,567 --> 00:10:28,053
C'est juste parce que c'est comme ça !

230
00:10:28,053 --> 00:10:31,211
C'est parce que c'est dans le "génome" de l'éducation

231
00:10:31,211 --> 00:10:33,812
Nous devons penser différemment au sujet des talents humains

232
00:10:33,812 --> 00:10:36,413
Nous devons surmonter cette vieille conception de :

233
00:10:36,413 --> 00:10:38,224
intellectuel et non-intellectuel
("academic" et "non-academic")

234
00:10:38,224 --> 00:10:40,035
abstrait - théorique

235
00:10:40,035 --> 00:10:42,403
professionnel,

236
00:10:42,403 --> 00:10:44,029
Et voir clairement que cela est

237
00:10:44,029 --> 00:10:45,468
un mythe !

238
00:10:45,468 --> 00:10:47,883
Deuxièmement, vous devez reconnaître

239
00:10:47,883 --> 00:10:49,416
que, la plupart du temps, le meilleur apprentissage se passe en groupes

240
00:10:49,416 --> 00:10:52,156
Que la collaboration est la substance de croissance

241
00:10:52,156 --> 00:10:54,756
Si nous atomisons les gens et les séparons,

242
00:10:54,756 --> 00:10:56,800
et les jugeons séparément,

243
00:10:56,800 --> 00:10:59,400
nous formons une sorte de disjonction, un obstacle,

244
00:10:59,400 --> 00:11:02,372
entre eux et leur environnement naturel d'apprentissage

245
00:11:02,372 --> 00:11:04,091
Et troisièmement

246
00:11:04,091 --> 00:11:06,227
c'est fondamentalement une question de la culture de nos institutions

247
00:11:06,227 --> 00:11:08,363
Les habitudes de l'institution

248
00:11:08,363 --> 00:11:12,278
et les habitats qu'elles occupent