WEBVTT

00:00:01.520 --> 00:00:05.960
/скърцане на маркер по дъска/

00:00:15.240 --> 00:00:17.080
Всяка държава по света в момента

00:00:17.080 --> 00:00:19.400
реформира публичното образование.

00:00:19.400 --> 00:00:21.440
За това има две причини.

00:00:21.440 --> 00:00:22.800
Първата е икономическа.

00:00:22.800 --> 00:00:24.640
Хората се опитват да разберат

00:00:24.640 --> 00:00:28.520
как да образоваме децата си, 
за да заемат мястото си

00:00:28.520 --> 00:00:30.480
в икономиките на 21 век?

00:00:30.480 --> 00:00:31.800
Как да го направим?

00:00:31.800 --> 00:00:33.680
Въпреки, че не можем да предвидим

00:00:33.680 --> 00:00:37.120
как ще изглежда икономиката
в края на следващата седмица,

00:00:37.120 --> 00:00:40.560
както скорошните събития
показаха.

00:00:40.560 --> 00:00:42.200
Как да го направим?

00:00:42.200 --> 00:00:43.880
Втората причина е културна.

00:00:43.880 --> 00:00:45.800
Всяка държава по света
се опитва да измисли

00:00:45.800 --> 00:00:48.680
как да образоваме децата си така,

00:00:48.680 --> 00:00:50.560
че да имат усещане за
културна идентичност

00:00:50.560 --> 00:00:54.720
и да можем да предадем нататък
културните гени на нашите общности,

00:00:54.720 --> 00:00:57.080
докато сме част от процеса
на глобализация?

00:00:57.080 --> 00:01:00.040
Как да оформим всичко това?

00:01:00.040 --> 00:01:03.320
Проблемът е, че те се 
опитват да посрещнат бъдещето

00:01:03.320 --> 00:01:05.600
като правят това,
което са правили в миналото.

00:01:05.600 --> 00:01:08.200
По този начин те
отритват милиони деца,

00:01:08.200 --> 00:01:10.960
които не виждат никакъв смисъл
в това да ходят на училище.

00:01:10.960 --> 00:01:12.640
Когато ние ходехме на училище,

00:01:12.640 --> 00:01:13.960
бяхме задържани там от една история,

00:01:13.960 --> 00:01:16.120
а именно, че ако работим усилено
и се справяме добре,

00:01:16.120 --> 00:01:18.440
и получим диплома, ще имаме работа.


00:01:18.440 --> 00:01:20.240
Нашите деца не вярват в това.

00:01:20.240 --> 00:01:21.600
И впрочем са прави.

00:01:21.600 --> 00:01:23.560
По-добре е да имаш диплома,
отколкото да нямаш,

00:01:23.560 --> 00:01:25.480
но това вече не е гаранция.

00:01:25.480 --> 00:01:28.240
Още по-малко, ако по пътя към нея

00:01:28.240 --> 00:01:29.440
трябва да се откажеш от повечето неща,

00:01:29.440 --> 00:01:31.520
които смяташ за важни за себе си.


00:01:31.520 --> 00:01:32.840
Някои хора казват, че трябва
да повишим изискванията,

00:01:32.840 --> 00:01:34.400
сякаш това е решението.

00:01:34.400 --> 00:01:38.000
Нали разбирате, да,
трябва да ги повишим.

00:01:38.000 --> 00:01:39.240
Защо бихме ги снижили?

00:01:39.240 --> 00:01:40.840
/смях/

00:01:40.840 --> 00:01:42.120
Не съм срещал причина,

00:01:42.120 --> 00:01:44.000
която да ме убеди, че
трябва да ги понижим.

00:01:44.000 --> 00:01:46.600
Но да ги повишим, разбира се.

00:01:46.600 --> 00:01:47.640
Проблемът е,

00:01:47.640 --> 00:01:49.400
че сегашната система на образование

00:01:49.400 --> 00:01:52.680
е била замислена, оформена

00:01:52.680 --> 00:01:56.040
и структурирана за друга епоха.

00:01:56.040 --> 00:02:02.160
Тя е била създадена по време на интелектуалната
култура на Просвещението.

00:02:02.160 --> 00:02:06.240
И при икономическите обстоятелства
на Индустриалната революция.

00:02:06.240 --> 00:02:07.960
Преди средата на 19-ти век,

00:02:07.960 --> 00:02:10.680
не е имало системи за публично образование.

00:02:10.680 --> 00:02:11.240
Не наистина.

00:02:11.240 --> 00:02:12.920
Можело е да те образоват Йезуити,

00:02:12.920 --> 00:02:14.720
знаете, ако сте имали пари,

00:02:14.720 --> 00:02:17.880
но публичното образование,
заплащано от данъци,

00:02:17.880 --> 00:02:20.440
задължително за всички и безплатно
в момента на предоставянето му,

00:02:20.440 --> 00:02:22.720
е било революционна идея.

00:02:22.720 --> 00:02:24.720
И много хора са й се противопоставили.

00:02:24.720 --> 00:02:28.520
Те казали, че не е възможно уличните деца,

00:02:28.520 --> 00:02:31.320
децата на работниците, 
да се възползват от образованието.

00:02:31.320 --> 00:02:32.760
Те не могат да се научат 
да четат и пишат,

00:02:32.760 --> 00:02:35.080
така че защо да се харчат пари за това?

00:02:35.080 --> 00:02:38.360
Така че в тази идея има вложени
цяла серия от допускания

00:02:38.360 --> 00:02:40.800
за социалната структура и способности.

00:02:40.800 --> 00:02:43.960
По това време тя е била задвижена
от икономическите нужди,

00:02:43.960 --> 00:02:46.440
но в нея е бил заложен

00:02:46.440 --> 00:02:50.480
един интелектуален модел на ума.

00:02:50.480 --> 00:02:53.000
Който е в основата на просвещенската
представа за интелект.

00:02:53.000 --> 00:02:55.160
Че истинската интелигентност се състои
в способността

00:02:55.160 --> 00:02:57.240
да мислиш по определен дедуктивен начин,

00:02:57.240 --> 00:02:59.760
и в класическите познания.

00:02:59.760 --> 00:03:02.880
Това, което определяме като 
академични способности.

00:03:02.880 --> 00:03:05.760
И това е дълбоко заложено
в публичното образование-

00:03:05.760 --> 00:03:07.320
че има два типа хора:

00:03:07.320 --> 00:03:09.160
академични и неакадемични;

00:03:09.160 --> 00:03:11.360
умни и не-умни хора.

00:03:11.360 --> 00:03:12.280
Последствието от това е,

00:03:12.280 --> 00:03:15.960
че много блестящи умове
не се мислят за такива,

00:03:15.960 --> 00:03:19.760
защото са били оценявани
съгласно този конкретен модел за ума.

00:03:19.760 --> 00:03:23.400
Така че имаме два стълба,
икономически и интелектуален.

00:03:23.400 --> 00:03:25.200
Според мен

00:03:25.200 --> 00:03:29.480
този модел е причинил хаос
в живота на много хора.

00:03:29.480 --> 00:03:30.800
За някои хора е чудесен.

00:03:30.800 --> 00:03:33.040
Има хора, които са се възползвали
по най-добрия начин от него.

00:03:33.040 --> 00:03:35.920
Но не и повечето.

00:03:35.920 --> 00:03:37.840
И те страдат от това.

00:03:37.840 --> 00:03:39.160
Това е модерната епидемия,

00:03:39.160 --> 00:03:40.760
тя е безпочвена,

00:03:40.760 --> 00:03:42.720
и въображаема.

00:03:42.720 --> 00:03:46.800
Това е синдромът на хиперактивност
с дефицит на вниманието.

00:03:46.800 --> 00:03:50.840
Тук е картата на разпространение на СХДВ
в Америка,

00:03:50.840 --> 00:03:54.040
или на рецепти за СХДВ.

00:03:54.040 --> 00:03:54.880
Не ме разбирайте погрешно,

00:03:54.880 --> 00:03:57.920
нямам предвид, че не съществува

00:03:57.920 --> 00:03:59.920
синдром на дефицит на вниманието.

00:03:59.920 --> 00:04:02.240
Не съм квалифициран да го кажа.

00:04:02.240 --> 00:04:04.320
Знам, че мнозинството психолози

00:04:04.320 --> 00:04:07.160
и педиатри смятат, че има такова нещо.

00:04:07.160 --> 00:04:11.280
Но все пак може да е обект на спор.

00:04:11.280 --> 00:04:13.280
Това, което аз знам със сигурност е,

00:04:13.280 --> 00:04:15.440
че това не е епидемия.

00:04:15.440 --> 00:04:18.240
Тези деца са лекувани също толкова

00:04:18.240 --> 00:04:20.959
рутинно като ваденето на сливици.

00:04:20.959 --> 00:04:23.400
И на същата капризна основа,

00:04:23.400 --> 00:04:27.040
и по същата причина - модата в медицината.

00:04:27.040 --> 00:04:30.640
Нашите деца живеят в най-интензивния
и стимулиращ период

00:04:30.640 --> 00:04:33.760
от историята на Земята.

00:04:33.760 --> 00:04:36.160
Те са обсаждани с информация,

00:04:36.160 --> 00:04:40.360
вниманието им е привличано отвсякъде - компютри,

00:04:40.360 --> 00:04:41.560
телефони,

00:04:41.560 --> 00:04:42.560
реклами,

00:04:42.560 --> 00:04:45.000
стотици телевизионни канали.

00:04:45.000 --> 00:04:48.760
И сега ние ги наказваме за това,
че се разсейват.

00:04:48.760 --> 00:04:52.040
И то от какво - от скучни неща,

00:04:52.040 --> 00:04:54.600
обикновено в училище.

00:04:54.600 --> 00:04:56.640
На мен ми се струва, че не е
съвсем съвпадение,

00:04:56.640 --> 00:04:58.880
че нарастването на случаите на СХДВ
се случва паралелно

00:04:58.880 --> 00:05:01.520
с нарастването на
стандартизираните тестове.

00:05:01.520 --> 00:05:04.160
И сега на тези деца се дава
Риталин или Адерал

00:05:04.160 --> 00:05:05.360
и всякакви други,

00:05:05.360 --> 00:05:07.360
често опасни лекарства,

00:05:07.360 --> 00:05:10.360
за да бъдат фокусирани и спокойни.

00:05:10.360 --> 00:05:11.480
Според картата

00:05:11.480 --> 00:05:13.480
СХДВ се увеличава,

00:05:13.480 --> 00:05:16.040
пътувайки на изток в страната.

00:05:16.040 --> 00:05:18.200
Хората започват да губят интерес
в Оклахома

00:05:18.200 --> 00:05:24.960
/смях/

00:05:24.960 --> 00:05:26.880
Едвам мислят трезво в Арканзас.

00:05:26.880 --> 00:05:28.080
/смях/

00:05:28.080 --> 00:05:29.320
И докато стигнат до Вашингтон,

00:05:29.320 --> 00:05:31.200
вече съвсем са се разсеяли.

00:05:31.200 --> 00:05:33.320
За това има и други причини според мен.

00:05:33.320 --> 00:05:36.040
/смях/

00:05:36.040 --> 00:05:38.720
Това е фалшива епидемия.

00:05:38.720 --> 00:05:41.200
Ако се замислите за изкуствата примерно,

00:05:41.200 --> 00:05:43.040
не казвам, че става дума само за тях.

00:05:43.040 --> 00:05:45.320
Мисля, че е вярно и за наука и математика.

00:05:45.320 --> 00:05:47.360
Но нека поговорим конкретно за изкуствата,

00:05:47.360 --> 00:05:48.960
защото те са жертва

00:05:48.960 --> 00:05:52.640
на текущия модел в особена степен.

00:05:52.640 --> 00:05:59.200
Изкуствата специално предизвикват 
естетическите преживявания.

00:05:59.200 --> 00:06:00.040
Естетическото преживяване

00:06:00.040 --> 00:06:03.640
е такова, при което сетивата ви
са най-активни.

00:06:03.640 --> 00:06:05.720
Тогава присъстваш в настоящия момент.

00:06:05.720 --> 00:06:08.440
Тогава отвръщаш на вълнението от това,

00:06:08.440 --> 00:06:10.080
което преживяваш.

00:06:10.080 --> 00:06:12.520
Тогава си напълно жив.

00:06:12.520 --> 00:06:16.360
С успокоителните си притъпяваш сетивата

00:06:16.360 --> 00:06:19.320
и се изолираш към случващото се.

00:06:19.320 --> 00:06:22.200
А много от тези лекарства са такива.

00:06:22.200 --> 00:06:26.080
Прекарваме децата си през образованието
като ги упояваме.

00:06:26.080 --> 00:06:27.600
Би трябвало да правим
точно обратното.

00:06:27.600 --> 00:06:28.800
Не да ги приспиваме,

00:06:28.800 --> 00:06:30.320
а да ги будим

00:06:30.320 --> 00:06:32.560
за това, които носят в себе си.

00:06:32.560 --> 00:06:34.240
Но моделът ни е такъв.

00:06:34.240 --> 00:06:36.320
Вярам, че имаме образователна система,

00:06:36.320 --> 00:06:41.880
оформена според индустриалните интереси

00:06:41.880 --> 00:06:43.600
и представата за тях.

00:06:43.600 --> 00:06:45.760
Ще ви дам няколко примера.

00:06:45.760 --> 00:06:48.400
Училищата все още са организирани
по модела на фабриките

00:06:48.400 --> 00:06:51.280
звънци, отделни помещения,

00:06:51.280 --> 00:06:54.360
специализирани по предмети.

00:06:54.360 --> 00:06:57.280
Все още обучаваме децата на партиди.

00:06:57.280 --> 00:07:00.280
Нали знаете, вкарваме ги в системата
по възрастови групи.

00:07:00.280 --> 00:07:01.640
Защо го правим това?

00:07:01.640 --> 00:07:03.680
Знаете ли откъде идва това предположение,

00:07:03.680 --> 00:07:05.600
че най-важното нещо, свързващо децата

00:07:05.600 --> 00:07:07.760
е тяхната възраст?

00:07:07.760 --> 00:07:09.240
Все едно най-важното нещо за тях

00:07:09.240 --> 00:07:12.160
е датата им на производство.

00:07:12.160 --> 00:07:14.040
Аз познавам деца, които са много
по-добри от други деца

00:07:14.040 --> 00:07:16.560
на същата възраст 
в различните дисциплини

00:07:16.560 --> 00:07:18.560
или по различно време от деня,

00:07:18.560 --> 00:07:20.520
или в малки групи, отколкото в големи,

00:07:20.520 --> 00:07:22.400
или понякога като са съвсем сами.

00:07:22.400 --> 00:07:23.840
Ако се интересувате 
от модел на учене,

00:07:23.840 --> 00:07:26.440
не започвате с този
конвейерен манталитет.

00:07:26.440 --> 00:07:28.440
Всичко има за цел уеднаквяването.

00:07:28.440 --> 00:07:29.640
Това става още по-ясно,

00:07:29.640 --> 00:07:31.200
като погледнете ръста
на стандартизираните тестове

00:07:31.200 --> 00:07:33.600
и стандартизираните програми.

00:07:33.600 --> 00:07:35.720
Става дума за стандартизация.

00:07:35.720 --> 00:07:37.960
Аз вярвам, че трябва да поемем
точно в обратната посока.

00:07:37.960 --> 00:07:40.360
Това имам предвид под смяна на парадигмата


00:07:40.360 --> 00:07:44.960
Има едно чудесно проучване на
дивергентното мислене,

00:07:44.960 --> 00:07:45.880
публикувано преди няколко години.

00:07:45.880 --> 00:07:49.520
Дивергентното мислене не е същото
като креативността.

00:07:49.520 --> 00:07:51.240
Аз определям креативността като процес

00:07:51.240 --> 00:07:54.640
на създаване на оригинални идеи,
които имат стойност.

00:07:54.640 --> 00:07:57.320
Дивергентното мислене не е синоним,

00:07:57.320 --> 00:08:02.120
но е важен компонент на креативността.

00:08:02.120 --> 00:08:06.120
Това е способността да виждаш много
възможни отговори на един въпрос,

00:08:06.120 --> 00:08:09.000
много възможни начини за 
тълкуване на въпроса.

00:08:09.000 --> 00:08:12.600
Да мислиш, както Едуард де Боно би
казал, "латерално".

00:08:12.600 --> 00:08:17.280
Да мислиш не само по линеен
или конвергентен начин.

00:08:17.280 --> 00:08:19.760
Да виждаш много отговори, вместо един.

00:08:19.760 --> 00:08:20.760
Има тестове за това.

00:08:20.760 --> 00:08:22.480
Такъв пример е, когато

00:08:22.480 --> 00:08:24.080
хората са запитани да изброят

00:08:24.080 --> 00:08:28.280
начините на употреба на кламер, 
за които се сещат.

00:08:28.280 --> 00:08:29.520
Това е типичен въпрос.

00:08:29.520 --> 00:08:31.880
Повечето хора ще се сетят за 10-15.

00:08:31.880 --> 00:08:34.720
Хората, които са добри в това,
могат да се сетят за 200.

00:08:34.720 --> 00:08:35.520
Те го правят като си казват:

00:08:35.520 --> 00:08:37.640
може ли да изправим кламера,
да е дълъг 6 м.,

00:08:37.640 --> 00:08:39.320
и да е направен от пяна.

00:08:39.320 --> 00:08:43.320
Тоест, не е нужно да е същият
кламер, с каквито сме свикнали.

00:08:43.320 --> 00:08:44.080
Тези тестове са такива.

00:08:44.080 --> 00:08:46.120
Направили са ги с 1500 човека.

00:08:46.120 --> 00:08:49.120
Има го в книга, наречена
"Breakpoint and Beyond".

00:08:49.120 --> 00:08:50.400
Според правилата на теста,

00:08:50.400 --> 00:08:53.160
ако резултатът ти е над определено ниво,

00:08:53.160 --> 00:08:56.480
се смяташ за гений в дивергентното мислене

00:08:56.480 --> 00:08:57.360
Ясно?

00:08:57.360 --> 00:08:58.760
Така, моят въпрос към вас е

00:08:58.760 --> 00:09:01.800
какъв процент от тестваните хора

00:09:01.800 --> 00:09:03.400
от тези 1500,

00:09:03.400 --> 00:09:06.200
са били на ниво гений 
в дивергентното мислене?

00:09:06.200 --> 00:09:08.400
Трябва да знаете още нещо за тях.

00:09:08.400 --> 00:09:11.000
Това са били деца от детската градина.

00:09:11.000 --> 00:09:11.920
Така че как мислите?

00:09:11.920 --> 00:09:13.960
Какъв процент са на ниво гений?

00:09:13.960 --> 00:09:15.080
/от публиката/: 80

00:09:15.080 --> 00:09:17.400
Смятате 80, добре.

00:09:17.400 --> 00:09:18.440
98%.

00:09:18.440 --> 00:09:21.600
Сега, интересното тук е, 
че проучването било дългосрочно.

00:09:21.600 --> 00:09:25.880
Така че те тествали отново същите деца
пет години по-късно,

00:09:25.880 --> 00:09:26.840
на възраст 8-10.

00:09:26.840 --> 00:09:28.400
Как мислите?

00:09:28.400 --> 00:09:29.640
50?

00:09:29.640 --> 00:09:31.560
Те ги тествали отново,

00:09:31.560 --> 00:09:35.480
пет години по-късно,
на възраст 13-15.

00:09:35.480 --> 00:09:36.960
Виждате модела, нали?

00:09:36.960 --> 00:09:39.480
/смях/

00:09:39.480 --> 00:09:43.360
Това е много интересно.

00:09:43.360 --> 00:09:45.440
Можеше да си представим обратното,

00:09:45.440 --> 00:09:46.960
нали?

00:09:46.960 --> 00:09:48.320
В началото да не си много добър,

00:09:48.320 --> 00:09:50.000
но с времето да задобряваш.

00:09:50.000 --> 00:09:51.080
Но това показва две неща.

00:09:51.080 --> 00:09:54.640
Първо - всички имаме тази способност.

00:09:54.640 --> 00:09:57.200
Второ- тя обичайно намалява.

00:09:57.200 --> 00:09:58.720
Сега, много неща са се случили
с тези деца,

00:09:58.720 --> 00:10:01.080
докато са пораствали, много.

00:10:01.080 --> 00:10:02.800
Но едно от най-важните неща,
които им се е случило,

00:10:02.800 --> 00:10:04.320
убеден съм, е,
че по това време,

00:10:04.320 --> 00:10:06.600
са били образовани.

00:10:06.600 --> 00:10:09.200
Били са 10 години в училище,
и са чували, че има един отговор.

00:10:09.200 --> 00:10:13.280
Той е на последната страница,
но не го гледай!

00:10:13.280 --> 00:10:14.640
И не преписвай,

00:10:14.640 --> 00:10:16.320
защото това е измама!

00:10:16.320 --> 00:10:18.840
Извън училище това се нарича сътрудничество.

00:10:18.840 --> 00:10:21.200
Но в училище..

00:10:21.200 --> 00:10:23.360
Това не е по желание на учителите,

00:10:23.360 --> 00:10:26.680
а просто така се случва.

00:10:26.680 --> 00:10:29.880
То е част от генофонда на образованието

00:10:29.880 --> 00:10:32.600
Трябва да мислим по друг начин
за човешките способности.

00:10:32.600 --> 00:10:37.400
Трябва да преодолеем този стар
модел на академични, неакадемични,

00:10:37.400 --> 00:10:40.640
абстрактни, теоретични... /способности/

00:10:40.640 --> 00:10:44.760
и да го видим какъвто е - един мит.

00:10:44.760 --> 00:10:45.920
Второ, трябва да признаем,

00:10:45.920 --> 00:10:47.880
че най-доброто учене се случва в групи,

00:10:47.880 --> 00:10:50.920
че сътрудничеството е 
същината на израстването.

00:10:50.920 --> 00:10:54.360
Ако разделяме хората и ги оценяме отделно,

00:10:54.360 --> 00:10:58.040
създаваме един вид преграда между тях

00:10:58.040 --> 00:11:00.160
и естествената им среда за учене.

00:11:00.160 --> 00:11:03.720
И трето, да обърнем особено внимание
на културата на нашите институции,

00:11:03.720 --> 00:11:05.440
техните навици

00:11:05.440 --> 00:11:08.040
и средата, в която съществуват.