0:00:15.433,0:00:17.994
"Henüz"ün Gücü.

0:00:18.408,0:00:20.793
Şikago'da bir lisede, öğrencilerin

0:00:20.793,0:00:24.892
mezun olmak için belirli sayıda dersi [br]geçmeleri gerektiğini ve

0:00:24.892,0:00:29.841
geçemedikleri ders için ''Henüz değil.''[br]notunu aldıklarını duydum.

0:00:30.516,0:00:33.091
Bunun harika olduğunu düşündüm.

0:00:33.091,0:00:36.972
Çünkü kalma notu alırsanız, ben hiçim, [br]ben hiçbir yere varamam diye düşünürsünüz.

0:00:36.972,0:00:39.630
Ama eğer ''Henüz değil.'' [br]notunu alırsanız,

0:00:39.630,0:00:43.265
öğrenme eğrisi üstünde[br]olduğunuzu anlarsınız.

0:00:43.265,0:00:46.478
Bu size geleceğe doğru bir yol sunar.

0:00:46.478,0:00:54.669
''Henüz değil'' kariyerimin ilk yıllarında[br]bana ilham veren önemli bir olay,

0:00:54.669,0:00:57.179
gerçek bir dönüm noktası oldu.

0:00:58.198,0:01:01.313
Çocukların zorluklarla ve sorunlarla

0:01:01.313,0:01:04.985
nasıl başa çıktıklarını görmek istedim.

0:01:04.985,0:01:07.500
Bunun için, 10 yaşındaki çocuklara

0:01:07.500,0:01:12.066
onların çözebilmeleri için biraz daha [br]zor olan sorular verdim.

0:01:12.848,0:01:17.503
Bazıları şaşırtıcı şekilde [br]olumlu tepki gösterdi.

0:01:17.503,0:01:24.205
Şöyle şeyler söylediler,[br]''Zorluğu severim!''

0:01:24.214,0:01:29.217
veya ''Biliyorsunuz, bunun öğretici [br]olmasını umuyorum.''

0:01:29.624,0:01:35.815
Yeteneklerinin geliştirilebilir[br]olduğunu anladılar.

0:01:35.815,0:01:39.424
Onlarda, gelişme zihniyeti olarak[br]adlandırdığım bir bakış açısı vardı.

0:01:39.424,0:01:44.501
Ama diğer öğrenciler, bunun dramatik,[br]felaket olduğunu hissettiler.

0:01:44.501,0:01:49.302
Onların daha kalıplaşmış zihinsel [br]bakış açıları ile

0:01:49.302,0:01:57.343
zekaları sınava tabi tutulmuş[br]ve başarısız olmuşlardı.

0:01:57.710,0:02:03.018
"Henüz"ün gücünün tadını[br]çıkarmak yerine,

0:02:03.018,0:02:07.801
şu anın zulmüne tutunmuşlardı.

0:02:07.809,0:02:09.728
Sonra ne yaptılar?

0:02:09.728,0:02:12.191
Ne yaptıklarını size söyleyeyim.

0:02:12.191,0:02:17.793
Bir çalışmada, eğer sınavdan kalırlarsa[br]bize bir sonraki sefer

0:02:17.793,0:02:22.242
daha fazla çalışmak yerine muhtemelen[br]kopya çekeceklerini söylediler.

0:02:22.762,0:02:25.587
Başka bir çalışmada, başarısızlıktan sonra

0:02:25.587,0:02:29.464
kendilerinden daha kötü[br]yapan birini aradılar

0:02:29.464,0:02:33.434
böylece bu kişiyi bulunca kendilerini[br]daha iyi hissedeceklerdi.

0:02:33.756,0:02:39.660
Çalışmalar boyunca zorluktan kaçtılar.

0:02:40.046,0:02:44.895
Bilim insanları, öğrenciler hata ile [br]karşılaştıkları zamanlarda

0:02:44.895,0:02:48.814
zihinlerindeki elektriksel[br]faaliyetleri gözlemledi.

0:02:49.280,0:02:53.553
Sol tarafta, kalıplaşmış zihniyete sahip[br]öğrencileri görüyorsunuz.

0:02:53.553,0:02:56.187
Zihinlerinde neredeyse hiç etkinlik yok.

0:02:56.187,0:02:58.364
Hatadan kaçıyorlar.

0:02:58.364,0:03:00.868
Onlarla mücadele etmiyorlar.

0:03:00.868,0:03:04.452
Fakat sağ tarafta, gelişme zihniyetine[br]sahip, yani yeteneklerinin

0:03:04.452,0:03:08.476
geliştirilebileceğine inan[br]öğrencileri görüyorsunuz.

0:03:08.476,0:03:10.670
Çok mücadele ediyorlar.

0:03:10.670,0:03:13.395
Henüz ile heyecanlılar

0:03:13.395,0:03:15.924
ve çok mücadele ediyorlar.

0:03:15.924,0:03:17.940
Hatayı işliyor ve

0:03:17.940,0:03:22.556
ve ondan öğrenip düzeltiyorlar.

0:03:24.901,0:03:27.675
Çocuklarımızı nasıl yetiştiriyoruz?

0:03:27.675,0:03:32.623
Onları "henüz" yerine şimdi [br]için mi yetiştiriyoruz?

0:03:33.085,0:03:37.861
A alma takıntısına sahip[br]çocuklar mı yetişitiriyoruz?

0:03:37.861,0:03:42.875
Büyük hayaller kurmayı bilmeyen[br]çocuklar mı yetiştiriyoruz?

0:03:43.374,0:03:52.177
Onların en büyük hedefi bir sonraki[br]A veya bir sonraki sınav notu mu?

0:03:52.177,0:03:57.985
Daimi onaylanma ihtiyacını mı

0:03:57.985,0:04:00.962
geleceklerine taşıyorlar?

0:04:00.962,0:04:04.638
Belkide, çünkü iş verenler bana gelip

0:04:04.638,0:04:08.165
biz zaten bir günü ödülsüz

0:04:08.165,0:04:11.370
geçiremeyen genç çalışanlarla dolu

0:04:11.370,0:04:15.318
bir nesil yetiştirdik diyorlar.

0:04:15.806,0:04:19.788
Peki ne yapabiliriz?

0:04:20.766,0:04:24.629
"Henüz"e ulaşan köprüyü nasıl [br]kurabiliriz?

0:04:25.095,0:04:27.284
İşte yapabileceklerimizin bazıları.

0:04:27.284,0:04:31.203
Öncelikle, zeka ya da yeteneği övmeden

0:04:31.203,0:04:35.037
bilgece övebiliriz.

0:04:35.037,0:04:36.938
Bu başarısız oldu.

0:04:36.938,0:04:38.697
Bunu artık daha fazla yapmayın.

0:04:38.697,0:04:43.116
Ama çocukların gelişme[br]süreçlerini övün

0:04:43.116,0:04:47.048
onların çabalarını, stratejilerini,[br]odaklanmalarını, azmini övün,

0:04:47.048,0:04:49.262
onların gelişimini övün.

0:04:49.262,0:04:51.199
Süreci övmek,

0:04:51.199,0:04:55.647
daha dayanıklı ve esnek çocuklar [br]yetiştiriyor.

0:04:56.732,0:05:00.107
"Henüz"ü ödüllendirmenin[br]başka yolları da var.

0:05:00.107,0:05:03.906
Yakın zamanda Washington Üniversitesinden[br]oyun üzerinde çalışan bilim

0:05:03.906,0:05:06.369
adamları ile "henüz"ü ödüllendiren

0:05:06.369,0:05:12.012
yeni bir online matematik oyunu[br]yapmak için bir araya geldik.

0:05:12.012,0:05:18.328
Oyunda öğrenciler stratejileri, çabaları[br]ve ilerlemelerinden dolayı ödüllendirildi.

0:05:18.330,0:05:20.801
Klasik bir matematik oyunu

0:05:20.801,0:05:25.219
doğru cevabı şu an verdiğinizde[br]ödüllendirme yapar.

0:05:25.219,0:05:28.287
Ancak bu oyunda süreç ödüllendirildi.

0:05:28.287,0:05:30.716
Daha çok çaba,

0:05:30.716,0:05:33.052
daha fazla strateji,

0:05:33.052,0:05:36.729
daha uzun uğraş süreleri ve

0:05:36.729,0:05:43.439
çok zor sorularla karşılaştıklarında[br]daha çok azim gösterdiklerini gördük.

0:05:44.919,0:05:48.832
Sadece ''henüz'' ve ''henüz değil'' [br]kelimelerinin

0:05:48.832,0:05:52.250
çocuklara daha fazla[br]özgüven verdiğini

0:05:52.250,0:05:59.402
onlara gelecek için daha fazla [br]devamlılık kazandırdığını görüyoruz.

0:05:59.885,0:06:06.190
Öğrencilerin zihinsel bakış açılarını[br]gerçekten değiştirebiliyoruz.

0:06:06.763,0:06:09.056
Bir çalışmada, onlara

0:06:09.056,0:06:13.575
yeni ve zor bir şey öğrenmek için[br]kendilerini

0:06:13.575,0:06:17.449
güven alanlarının dışına [br]çıkmaya her zorladıklarında,

0:06:17.449,0:06:21.303
beyinlerindeki nöronların yeni [br]ve daha güçlü bağlar

0:06:21.303,0:06:27.055
kurduğunu ve zamanla daha[br]akıllı olduklarını öğrettik.

0:06:27.071,0:06:29.598
Bakın ne oldu: Bu çalışmada

0:06:29.598,0:06:33.599
öğrencilere bu ''gelişme zihniyeti''[br]öğretilmeyen öğrenciler

0:06:33.599,0:06:39.619
zor okul geçişinde düşmeye [br]devam eden notlar gösterdiler.

0:06:39.619,0:06:46.415
Ancak bunun öğretildiği öğrencilerin[br]notlarında sert çıkışlar görüldü.

0:06:46.415,0:06:50.327
Bu gelişimi şu ana kadar

0:06:50.327,0:06:59.160
özellikle zorlanmakta olan binlerce [br]öğrencide gözlemledik.

0:06:59.467,0:07:03.452
Hadi eşitlikten söz edelim.

0:07:03.745,0:07:07.390
Ülkemizde, şehir merkezleri

0:07:07.390,0:07:10.791
veya Yerli Amerikalı bölgeleri[br]gibi bölgelerde

0:07:10.791,0:07:14.262
kronik olarak düşük performans gösteren

0:07:14.262,0:07:17.307
öğrenci grupları var.

0:07:17.307,0:07:24.706
Uzun süre başarısız olduklarından bir çok[br]kişi bunun kaçınılmaz olduğunu düşünüyor.

0:07:25.473,0:07:32.349
Ama eğitimciler gelişim zihniyeti [br]olan, "henüz"e dayalı sınıflar

0:07:32.349,0:07:36.855
oluşturduklarında eşitlik gerçekleşiyor.

0:07:36.855,0:07:40.858
Sadece bir kaç örnek olarak[br]şunları verebiliriz.

0:07:42.237,0:07:47.884
Harlem, New York'ta bir anasınıfı,[br]bir yılda,

0:07:49.804,0:07:59.450
Ulusal Başarı Sınavında %95'lik[br]dilime girdi.

0:07:59.450,0:08:06.439
Bu öğrencilerin bir çoğu okula[br]başladığında kalem tutamıyordu.

0:08:06.439,0:08:08.405
Bir yılda,

0:08:09.937,0:08:14.834
çok gerilerde yer alan, South Bronx'taki[br]dördüncü sınıf öğrencileri

0:08:14.834,0:08:19.938
eyalet matematik sınavında [br]New York eyaletinin en iyi

0:08:19.938,0:08:24.770
dördüncü sınıfı oldular.

0:08:24.770,0:08:29.270
Bir ile bir buçuk yılda,

0:08:29.270,0:08:35.002
Yerli Amerikalı bölgesindeki bir [br]okuldaki öğrenciler

0:08:35.002,0:08:41.810
kendi bölgelerinin tabanından[br]tavanına çıktılar.

0:08:42.430,0:08:47.871
Bu bölgeye Seattle'ın varlıklı[br]bölgeleri dahildi.

0:08:47.871,0:08:55.272
Yani yerli çocuklar Microsoft[br]çocuklarını geçti.

0:08:58.058,0:08:59.847
Bu gerçekleşti,

0:08:59.847,0:09:05.533
çünkü çaba ve zorluğun [br]anlamı dönüştürülmüştü.

0:09:05.533,0:09:09.103
Öncesinde, çaba ve zorluk onlara

0:09:09.103,0:09:14.771
aptallık ve pes etme hissi verirdi,

0:09:14.771,0:09:18.007
fakat şimdi çaba ve zorluk,

0:09:18.007,0:09:21.617
onların nöronlarının[br]yeni ve daha güçlü

0:09:21.617,0:09:23.901
bağlar kurmalarını sağlıyor.

0:09:23.901,0:09:28.006
İşte o zaman daha akıllı oluyorlar.

0:09:31.630,0:09:37.418
Yakın zamanda 13 yaşında bir erkek[br]çocuğundan bir mektup aldım.

0:09:37.418,0:09:41.336
Şöyle yazmış; ''Sevgili Profesör Dweck,

0:09:41.747,0:09:47.056
yazılarınızın bilimsel araştırmalara [br]dayalı gerçeklere dayanmasını takdir

0:09:47.056,0:09:53.489
ediyorum ve bu nedenle yazdıklarınızı[br]uygulamaya karar verdim.

0:09:54.532,0:09:58.327
Okul çalışmalarıma, ailemle ilişkilerime

0:09:58.327,0:10:01.675
ve okuldaki çocuklarla ilişkilerime

0:10:01.675,0:10:05.534
daha çok çaba harcadım

0:10:05.534,0:10:12.879
ve tüm bu alanlarda önemli[br]ilerlemeler kaydettim.

0:10:12.879,0:10:17.891
Şimdi anlıyorum ki, hayatımın [br]çoğunu boşa harcamışım.''

0:10:20.885,0:10:25.940
Artık daha fazla hayat harcamayalım.

0:10:26.328,0:10:29.825
Çünkü yeteneklerin böylesine

0:10:29.825,0:10:35.943
büyük gelişime açık olduğunu [br]bildiğimizde,

0:10:35.943,0:10:39.361
çocukların, tüm çocukların,

0:10:39.361,0:10:48.001
o gelişmeyi yaratacak "henüz"lerle dolu[br]yerlerde yaşamaları

0:10:48.001,0:10:55.201
temel insanlık hakkı haline geliyor.

0:10:57.181,0:10:58.531
Teşekkürler.

0:10:58.971,0:11:06.720
(Alkışlar)