WEBVTT

00:00:15.433 --> 00:00:17.994
Kraften i ännu.

00:00:18.408 --> 00:00:20.793
Jag hörde om en high school i Chicago

00:00:20.793 --> 00:00:23.689
där studenterna var tvungna
att klara ett visst antal kurser

00:00:23.689 --> 00:00:25.045
för att kunna ta examen

00:00:25.045 --> 00:00:29.891
och om de inte klarade en kurs
så fick de betyget "Inte ännu".

00:00:30.516 --> 00:00:33.091
Och jag tyckte att det var fantastiskt,

00:00:33.091 --> 00:00:36.872
för om man blir underkänd så tänker man
jag är värdelös, jag kommer ingenvart.

00:00:36.872 --> 00:00:39.630
Men om du får betyget "Inte ännu"

00:00:39.630 --> 00:00:43.175
så förstår du att du befinner dig
i en inlärningskurva.

00:00:43.175 --> 00:00:46.528
Det ger dig en väg mot framtiden.

00:00:46.528 --> 00:00:50.065
"Inte ännu" skapade också en insikt om

00:00:50.065 --> 00:00:54.522
en kritisk händelse tidigt i min karriär,

00:00:54.522 --> 00:00:56.839
en riktig vändpunkt.

00:00:57.885 --> 00:00:59.593
Jag ville se

00:00:59.593 --> 00:01:04.455
hur barn hanterade
utmaningar och svårigheter,

00:01:04.626 --> 00:01:07.500
så jag gav tioåringar

00:01:07.639 --> 00:01:12.135
problem som var något för svåra för dem.

00:01:12.848 --> 00:01:17.146
Några av dem reagerade
på ett chockerande positivt sätt.

00:01:17.146 --> 00:01:19.684
De sa saker...

00:01:19.684 --> 00:01:23.742
De sa saker som "Jag älskar en utmaning",

00:01:24.214 --> 00:01:29.377
eller "Vet du, jag hoppades att det här
skulle lära mig nya saker."

00:01:29.624 --> 00:01:35.385
De förstod att deras förmågor
kunde utvecklas.

00:01:35.626 --> 00:01:39.034
De hade vad jag kallar:
ett utvecklande tankesätt.

00:01:39.514 --> 00:01:44.681
Men andra elever kände
att det var tragiskt, katastrofalt.

00:01:44.718 --> 00:01:49.162
Ur deras mer fixerade
tankesätts perspektiv

00:01:49.162 --> 00:01:54.254
hade deras intelligens blivit bedömd

00:01:54.254 --> 00:01:57.216
och de hade misslyckats.

00:01:57.706 --> 00:02:02.978
Istället för att frodas
i kraften av ännu,

00:02:02.978 --> 00:02:07.321
lät de sig gripas av nuets tyranni.

00:02:07.809 --> 00:02:09.968
Så vad gör de härnäst?

00:02:09.968 --> 00:02:12.191
Jag ska berätta vad de gör härnäst.

00:02:12.191 --> 00:02:17.793
I en studie, så sa de att de
antagligen skulle fuska nästa gång

00:02:17.793 --> 00:02:22.172
istället för att studera mer
om de misslyckades med ett prov.

00:02:22.762 --> 00:02:25.587
I en annan studie, efter ett misslyckande,

00:02:25.587 --> 00:02:29.464
så letade de efter någon
som gjort sämre ifrån sig än dem själva

00:02:29.464 --> 00:02:33.274
så att de kunde känna sig bättre.

00:02:33.756 --> 00:02:39.340
Och i studie efter studie
så sprang de ifrån svårigheter.

00:02:40.046 --> 00:02:42.608
Forskare mätte

00:02:42.608 --> 00:02:45.630
den elektroniska aktiviteten i hjärnan

00:02:45.630 --> 00:02:48.764
medan eleverna tog sig an ett fel.

00:02:49.210 --> 00:02:53.343
På vänstersidan ser ni studenter
med fixerade tänkesätt.

00:02:53.518 --> 00:02:56.187
Det är nästan ingen aktivitet alls.

00:02:56.187 --> 00:02:58.364
De springer från felet.

00:02:58.364 --> 00:03:00.868
De engagerar sig inte i det.

00:03:00.868 --> 00:03:04.642
Men till höger ser vi studenter
med det utvecklande tankesättet;

00:03:04.642 --> 00:03:08.296
grundtanken att förmågor kan utvecklas.

00:03:08.459 --> 00:03:10.460
De engagerar sig djupt.

00:03:10.460 --> 00:03:13.175
Deras hjärnor brinner av ännu.

00:03:13.385 --> 00:03:15.724
De engagerar sig djupt.

00:03:15.863 --> 00:03:17.940
De bearbetar felet.

00:03:17.940 --> 00:03:22.936
De lär sig av det, och de rättar till det.

00:03:24.901 --> 00:03:27.675
Hur uppfostrar vi våra barn?

00:03:27.675 --> 00:03:32.523
Uppfostrar vi dem för nu,
istället för ännu?

00:03:33.085 --> 00:03:37.851
Uppfostrar vi barn som är besatta
av att få högsta betyg?

00:03:37.851 --> 00:03:42.695
Uppfostrar vi barn som inte vet
hur man drömmer stora drömmar?

00:03:43.374 --> 00:03:48.214
Är deras största mål är att få nästa A

00:03:48.634 --> 00:03:51.914
eller nästa provresultat?

00:03:52.274 --> 00:03:58.757
Och bär de med sig det här behovet
av konstant bekräftelse

00:03:58.757 --> 00:04:00.972
in i sina framtida liv?

00:04:00.972 --> 00:04:02.073
Kanske gör vi det...

00:04:02.073 --> 00:04:05.027
Arbetsgivare kommer till mig och säger

00:04:05.027 --> 00:04:08.165
att vi redan har uppfostrat en generation

00:04:08.165 --> 00:04:12.450
av unga arbetare som inte kan
ta sig igenom en dag

00:04:12.450 --> 00:04:15.318
utan en utmärkelse.

00:04:15.806 --> 00:04:19.838
Så vad kan vi göra?

00:04:20.766 --> 00:04:24.369
Hur kan vi bygga broar till ännu?

00:04:25.095 --> 00:04:27.064
Här är några saker vi kan göra:

00:04:27.195 --> 00:04:30.613
För det första kan vi berömma klokt.

00:04:31.074 --> 00:04:35.027
Vi kan låta bli att berömma
intelligens och talang.

00:04:35.031 --> 00:04:36.818
Det har misslyckats.

00:04:36.818 --> 00:04:38.487
Gör inte det mer.

00:04:38.487 --> 00:04:42.666
Men att berömma processen
som barnen engagerar sig i:

00:04:43.107 --> 00:04:47.278
deras ansträngning, deras strategier,
deras fokus, deras uthållighet,

00:04:47.278 --> 00:04:48.997
deras förbättring.

00:04:48.997 --> 00:04:50.929
Det här processberömmet

00:04:50.929 --> 00:04:55.337
skapar barn som är ihärdiga och tåliga.

00:04:56.732 --> 00:04:59.817
Det finns fler sätt att belöna ännu.

00:05:00.060 --> 00:05:03.974
Vi slog oss nyligen samman
med spelforskare

00:05:04.136 --> 00:05:06.369
från University of Washington

00:05:06.369 --> 00:05:11.612
för att skapa ett räknespel online
som belönade ännu.

00:05:11.962 --> 00:05:18.128
I det här spelet belönades eleverna
för ansträngning, strategi och framsteg.

00:05:18.330 --> 00:05:20.611
Vanliga räknespel

00:05:20.611 --> 00:05:24.939
belönar dig för att du
ger rätt svar precis nu,

00:05:25.132 --> 00:05:28.077
men det här spelet belönade processen.

00:05:28.194 --> 00:05:30.716
Och vi fick mer ansträngning,

00:05:30.716 --> 00:05:32.782
fler strategier

00:05:33.048 --> 00:05:37.264
större engagemang över längre tid,

00:05:37.269 --> 00:05:43.539
och större uthållighet
vid riktigt, riktigt svåra problem.

00:05:44.919 --> 00:05:48.832
Vi ser att redan orden
ännu och inte ännu

00:05:48.832 --> 00:05:52.050
ger barn större självförtroende,

00:05:52.228 --> 00:05:59.262
ger dem en väg till framtiden
som skapar större envishet.

00:05:59.425 --> 00:06:01.975
Och...

00:06:01.975 --> 00:06:06.205
vi kan faktiskt ändra elevernas tankesätt.

00:06:06.655 --> 00:06:09.596
I en studie lärde vi dem

00:06:09.596 --> 00:06:13.805
att varje gång de gick utanför
sin bekvämlighetszon

00:06:14.289 --> 00:06:17.449
för att lära sig något nytt och svårt

00:06:17.449 --> 00:06:22.884
så skapade neuronerna i deras hjärnor
nya, starkare kopplingar

00:06:23.033 --> 00:06:26.995
och att de över tid kan bli smartare.

00:06:27.071 --> 00:06:29.598
Se vad som hände: i den här studien

00:06:29.598 --> 00:06:33.599
visade elever som inte fick lära sig
ett utvecklande tänkesätt

00:06:33.599 --> 00:06:39.599
fortsatt fallande betyg
i den här svåra skolövergången,

00:06:39.599 --> 00:06:46.355
medan de som fick den här lektionen
visade en skarp återhämtning i betygen.

00:06:46.375 --> 00:06:52.578
Vi har visat på det här nu,
den här sortens förbättring,

00:06:52.578 --> 00:06:59.081
med tusentals och åter tusentals barn,
särskilt kämpande elever.

00:06:59.467 --> 00:07:03.182
Så låt oss tala om jämlikhet.

00:07:03.745 --> 00:07:08.070
I vårt land finns det grupper av studenter

00:07:08.070 --> 00:07:10.701
som obotligt underpresterar,

00:07:10.701 --> 00:07:13.832
till exempel, barn i innerstan,

00:07:13.832 --> 00:07:17.145
eller barn i indianreservat.

00:07:17.307 --> 00:07:24.186
De har gjort så dåligt ifrån sig så länge,
att folk tror att det är oundvikligt.

00:07:25.473 --> 00:07:33.099
Men när utbildare skapar utvecklande 
tankesätt i klassrum genomsyrade av ännu,

00:07:33.199 --> 00:07:36.535
så händer jämlikhet.

00:07:36.774 --> 00:07:40.998
Och här är bara några exempel.

00:07:41.967 --> 00:07:47.732
På ett år lyckades en förskoleklass
i Harlem, New York

00:07:49.664 --> 00:07:54.205
ta sig in i den 95:e percentilen

00:07:55.579 --> 00:07:59.197
på det nationella prestationsprovet.

00:07:59.197 --> 00:08:05.918
Många av de barnen kunde inte
hålla i en penna när de började lekskolan.

00:08:06.149 --> 00:08:08.486
På ett år,

00:08:09.937 --> 00:08:14.184
lyckades fjärdeklassare i South Bronx,
som låg långt efter,

00:08:14.688 --> 00:08:21.233
bli den bästa fjärdeklassen
i hela staten New York

00:08:21.568 --> 00:08:24.270
på statens matteprov.

00:08:24.663 --> 00:08:28.354
På ett till ett och ett halvt år,

00:08:29.240 --> 00:08:34.552
lyckades indianelever
i en skola på ett reservat

00:08:34.987 --> 00:08:41.660
ta sig från distriktets botten till toppen

00:08:42.142 --> 00:08:47.591
och det distriktet inkluderar
välbemedlade delar av Seattle.

00:08:47.821 --> 00:08:54.592
Så indianbarnen slog Microsoft-barnen.

00:08:58.188 --> 00:09:01.927
Det här hände därför
att värdet av ansträngning

00:09:01.927 --> 00:09:05.363
och svårigheter förändrades.

00:09:05.503 --> 00:09:08.927
Tidigare fick ansträngning och svårigheter

00:09:08.983 --> 00:09:14.521
dem att känna sig dumma,
det fick dem att vilja ge upp.

00:09:14.743 --> 00:09:17.777
men nu... Ansträngning och svårigheter -

00:09:18.551 --> 00:09:22.157
det är när deras neuroner
skapar nya kopplingar,

00:09:22.157 --> 00:09:23.901
starkare kopplingar.

00:09:23.901 --> 00:09:27.506
Det är då de blir smartare.

00:09:31.630 --> 00:09:37.098
Jag fick nyligen ett brev från en
13-årig pojke.

00:09:37.373 --> 00:09:41.076
Han skrev, "Kära professor Dweck,

00:09:41.747 --> 00:09:48.047
Jag värdesätter att det du skriver
baseras på pålitlig vetenskaplig forskning

00:09:48.716 --> 00:09:53.529
och det är anledningen till
att jag beslutade att praktisera dem.

00:09:54.532 --> 00:09:57.816
Jag ansträngde mig mer
i mitt skolarbete,

00:09:58.277 --> 00:10:01.495
i min relation till min familj

00:10:01.495 --> 00:10:05.494
och i min relation
till andra barn i skolan,

00:10:05.497 --> 00:10:12.499
och jag upplevde en stor förbättring
på alla de områdena.

00:10:12.828 --> 00:10:17.322
Jag inser nu att jag har slösat bort
det mesta av mitt liv."

00:10:17.322 --> 00:10:19.938
(Skratt)

00:10:20.716 --> 00:10:25.560
Låt oss inte slösa bort fler liv,

00:10:26.328 --> 00:10:29.132
för att när vi en gång känner till

00:10:29.815 --> 00:10:35.427
att förmågor kan utvecklas så mycket

00:10:36.388 --> 00:10:42.754
så blir det en grundläggande
mänsklig rättighet för barn, alla barn,

00:10:43.031 --> 00:10:48.256
att leva i miljöer
som skapar den utvecklingen,

00:10:48.891 --> 00:10:54.704
att leva i miljöer
som är fyllda med ännu.

00:10:56.981 --> 00:10:58.971
Tack.

00:10:58.971 --> 00:11:01.930
(Applåder)