0:00:15.433,0:00:17.994
Kraften i ännu.

0:00:18.408,0:00:20.793
Jag hörde om en high school i Chicago

0:00:20.793,0:00:23.689
där studenterna var tvungna[br]att klara ett visst antal kurser

0:00:23.689,0:00:25.045
för att kunna ta examen

0:00:25.045,0:00:29.891
och om de inte klarade en kurs[br]så fick de betyget "Inte ännu".

0:00:30.516,0:00:33.091
Och jag tyckte att det var fantastiskt,

0:00:33.091,0:00:36.872
för om man blir underkänd så tänker man[br]jag är värdelös, jag kommer ingenvart.

0:00:36.872,0:00:39.630
Men om du får betyget "Inte ännu"

0:00:39.630,0:00:43.175
så förstår du att du befinner dig[br]i en inlärningskurva.

0:00:43.175,0:00:46.528
Det ger dig en väg mot framtiden.

0:00:46.528,0:00:50.065
"Inte ännu" skapade också en insikt om

0:00:50.065,0:00:54.522
en kritisk händelse tidigt i min karriär,

0:00:54.522,0:00:56.839
en riktig vändpunkt.

0:00:57.885,0:00:59.593
Jag ville se

0:00:59.593,0:01:04.455
hur barn hanterade[br]utmaningar och svårigheter,

0:01:04.626,0:01:07.500
så jag gav tioåringar

0:01:07.639,0:01:12.135
problem som var något för svåra för dem.

0:01:12.848,0:01:17.146
Några av dem reagerade[br]på ett chockerande positivt sätt.

0:01:17.146,0:01:19.684
De sa saker...

0:01:19.684,0:01:23.742
De sa saker som "Jag älskar en utmaning",

0:01:24.214,0:01:29.377
eller "Vet du, jag hoppades att det här[br]skulle lära mig nya saker."

0:01:29.624,0:01:35.385
De förstod att deras förmågor[br]kunde utvecklas.

0:01:35.626,0:01:39.034
De hade vad jag kallar:[br]ett utvecklande tankesätt.

0:01:39.514,0:01:44.681
Men andra elever kände[br]att det var tragiskt, katastrofalt.

0:01:44.718,0:01:49.162
Ur deras mer fixerade[br]tankesätts perspektiv

0:01:49.162,0:01:54.254
hade deras intelligens blivit bedömd

0:01:54.254,0:01:57.216
och de hade misslyckats.

0:01:57.706,0:02:02.978
Istället för att frodas[br]i kraften av ännu,

0:02:02.978,0:02:07.321
lät de sig gripas av nuets tyranni.

0:02:07.809,0:02:09.968
Så vad gör de härnäst?

0:02:09.968,0:02:12.191
Jag ska berätta vad de gör härnäst.

0:02:12.191,0:02:17.793
I en studie, så sa de att de[br]antagligen skulle fuska nästa gång

0:02:17.793,0:02:22.172
istället för att studera mer[br]om de misslyckades med ett prov.

0:02:22.762,0:02:25.587
I en annan studie, efter ett misslyckande,

0:02:25.587,0:02:29.464
så letade de efter någon[br]som gjort sämre ifrån sig än dem själva

0:02:29.464,0:02:33.274
så att de kunde känna sig bättre.

0:02:33.756,0:02:39.340
Och i studie efter studie[br]så sprang de ifrån svårigheter.

0:02:40.046,0:02:42.608
Forskare mätte

0:02:42.608,0:02:45.630
den elektroniska aktiviteten i hjärnan

0:02:45.630,0:02:48.764
medan eleverna tog sig an ett fel.

0:02:49.210,0:02:53.343
På vänstersidan ser ni studenter[br]med fixerade tänkesätt.

0:02:53.518,0:02:56.187
Det är nästan ingen aktivitet alls.

0:02:56.187,0:02:58.364
De springer från felet.

0:02:58.364,0:03:00.868
De engagerar sig inte i det.

0:03:00.868,0:03:04.642
Men till höger ser vi studenter[br]med det utvecklande tankesättet;

0:03:04.642,0:03:08.296
grundtanken att förmågor kan utvecklas.

0:03:08.459,0:03:10.460
De engagerar sig djupt.

0:03:10.460,0:03:13.175
Deras hjärnor brinner av ännu.

0:03:13.385,0:03:15.724
De engagerar sig djupt.

0:03:15.863,0:03:17.940
De bearbetar felet.

0:03:17.940,0:03:22.936
De lär sig av det, och de rättar till det.

0:03:24.901,0:03:27.675
Hur uppfostrar vi våra barn?

0:03:27.675,0:03:32.523
Uppfostrar vi dem för nu,[br]istället för ännu?

0:03:33.085,0:03:37.851
Uppfostrar vi barn som är besatta[br]av att få högsta betyg?

0:03:37.851,0:03:42.695
Uppfostrar vi barn som inte vet[br]hur man drömmer stora drömmar?

0:03:43.374,0:03:48.214
Är deras största mål är att få nästa A

0:03:48.634,0:03:51.914
eller nästa provresultat?

0:03:52.274,0:03:58.757
Och bär de med sig det här behovet[br]av konstant bekräftelse

0:03:58.757,0:04:00.972
in i sina framtida liv?

0:04:00.972,0:04:02.073
Kanske gör vi det...

0:04:02.073,0:04:05.027
Arbetsgivare kommer till mig och säger

0:04:05.027,0:04:08.165
att vi redan har uppfostrat en generation

0:04:08.165,0:04:12.450
av unga arbetare som inte kan[br]ta sig igenom en dag

0:04:12.450,0:04:15.318
utan en utmärkelse.

0:04:15.806,0:04:19.838
Så vad kan vi göra?

0:04:20.766,0:04:24.369
Hur kan vi bygga broar till ännu?

0:04:25.095,0:04:27.064
Här är några saker vi kan göra:

0:04:27.195,0:04:30.613
För det första kan vi berömma klokt.

0:04:31.074,0:04:35.027
Vi kan låta bli att berömma[br]intelligens och talang.

0:04:35.031,0:04:36.818
Det har misslyckats.

0:04:36.818,0:04:38.487
Gör inte det mer.

0:04:38.487,0:04:42.666
Men att berömma processen[br]som barnen engagerar sig i:

0:04:43.107,0:04:47.278
deras ansträngning, deras strategier,[br]deras fokus, deras uthållighet,

0:04:47.278,0:04:48.997
deras förbättring.

0:04:48.997,0:04:50.929
Det här processberömmet

0:04:50.929,0:04:55.337
skapar barn som är ihärdiga och tåliga.

0:04:56.732,0:04:59.817
Det finns fler sätt att belöna ännu.

0:05:00.060,0:05:03.974
Vi slog oss nyligen samman[br]med spelforskare

0:05:04.136,0:05:06.369
från University of Washington

0:05:06.369,0:05:11.612
för att skapa ett räknespel online[br]som belönade ännu.

0:05:11.962,0:05:18.128
I det här spelet belönades eleverna[br]för ansträngning, strategi och framsteg.

0:05:18.330,0:05:20.611
Vanliga räknespel

0:05:20.611,0:05:24.939
belönar dig för att du[br]ger rätt svar precis nu,

0:05:25.132,0:05:28.077
men det här spelet belönade processen.

0:05:28.194,0:05:30.716
Och vi fick mer ansträngning,

0:05:30.716,0:05:32.782
fler strategier

0:05:33.048,0:05:37.264
större engagemang över längre tid,

0:05:37.269,0:05:43.539
och större uthållighet[br]vid riktigt, riktigt svåra problem.

0:05:44.919,0:05:48.832
Vi ser att redan orden[br]ännu och inte ännu

0:05:48.832,0:05:52.050
ger barn större självförtroende,

0:05:52.228,0:05:59.262
ger dem en väg till framtiden[br]som skapar större envishet.

0:05:59.425,0:06:01.975
Och...

0:06:01.975,0:06:06.205
vi kan faktiskt ändra elevernas tankesätt.

0:06:06.655,0:06:09.596
I en studie lärde vi dem

0:06:09.596,0:06:13.805
att varje gång de gick utanför[br]sin bekvämlighetszon

0:06:14.289,0:06:17.449
för att lära sig något nytt och svårt

0:06:17.449,0:06:22.884
så skapade neuronerna i deras hjärnor[br]nya, starkare kopplingar

0:06:23.033,0:06:26.995
och att de över tid kan bli smartare.

0:06:27.071,0:06:29.598
Se vad som hände: i den här studien

0:06:29.598,0:06:33.599
visade elever som inte fick lära sig[br]ett utvecklande tänkesätt

0:06:33.599,0:06:39.599
fortsatt fallande betyg[br]i den här svåra skolövergången,

0:06:39.599,0:06:46.355
medan de som fick den här lektionen[br]visade en skarp återhämtning i betygen.

0:06:46.375,0:06:52.578
Vi har visat på det här nu,[br]den här sortens förbättring,

0:06:52.578,0:06:59.081
med tusentals och åter tusentals barn,[br]särskilt kämpande elever.

0:06:59.467,0:07:03.182
Så låt oss tala om jämlikhet.

0:07:03.745,0:07:08.070
I vårt land finns det grupper av studenter

0:07:08.070,0:07:10.701
som obotligt underpresterar,

0:07:10.701,0:07:13.832
till exempel, barn i innerstan,

0:07:13.832,0:07:17.145
eller barn i indianreservat.

0:07:17.307,0:07:24.186
De har gjort så dåligt ifrån sig så länge,[br]att folk tror att det är oundvikligt.

0:07:25.473,0:07:33.099
Men när utbildare skapar utvecklande [br]tankesätt i klassrum genomsyrade av ännu,

0:07:33.199,0:07:36.535
så händer jämlikhet.

0:07:36.774,0:07:40.998
Och här är bara några exempel.

0:07:41.967,0:07:47.732
På ett år lyckades en förskoleklass[br]i Harlem, New York

0:07:49.664,0:07:54.205
ta sig in i den 95:e percentilen

0:07:55.579,0:07:59.197
på det nationella prestationsprovet.

0:07:59.197,0:08:05.918
Många av de barnen kunde inte[br]hålla i en penna när de började lekskolan.

0:08:06.149,0:08:08.486
På ett år,

0:08:09.937,0:08:14.184
lyckades fjärdeklassare i South Bronx,[br]som låg långt efter,

0:08:14.688,0:08:21.233
bli den bästa fjärdeklassen[br]i hela staten New York

0:08:21.568,0:08:24.270
på statens matteprov.

0:08:24.663,0:08:28.354
På ett till ett och ett halvt år,

0:08:29.240,0:08:34.552
lyckades indianelever[br]i en skola på ett reservat

0:08:34.987,0:08:41.660
ta sig från distriktets botten till toppen

0:08:42.142,0:08:47.591
och det distriktet inkluderar[br]välbemedlade delar av Seattle.

0:08:47.821,0:08:54.592
Så indianbarnen slog Microsoft-barnen.

0:08:58.188,0:09:01.927
Det här hände därför[br]att värdet av ansträngning

0:09:01.927,0:09:05.363
och svårigheter förändrades.

0:09:05.503,0:09:08.927
Tidigare fick ansträngning och svårigheter

0:09:08.983,0:09:14.521
dem att känna sig dumma,[br]det fick dem att vilja ge upp.

0:09:14.743,0:09:17.777
men nu... Ansträngning och svårigheter -

0:09:18.551,0:09:22.157
det är när deras neuroner[br]skapar nya kopplingar,

0:09:22.157,0:09:23.901
starkare kopplingar.

0:09:23.901,0:09:27.506
Det är då de blir smartare.

0:09:31.630,0:09:37.098
Jag fick nyligen ett brev från en[br]13-årig pojke.

0:09:37.373,0:09:41.076
Han skrev, "Kära professor Dweck,

0:09:41.747,0:09:48.047
Jag värdesätter att det du skriver[br]baseras på pålitlig vetenskaplig forskning

0:09:48.716,0:09:53.529
och det är anledningen till[br]att jag beslutade att praktisera dem.

0:09:54.532,0:09:57.816
Jag ansträngde mig mer[br]i mitt skolarbete,

0:09:58.277,0:10:01.495
i min relation till min familj

0:10:01.495,0:10:05.494
och i min relation[br]till andra barn i skolan,

0:10:05.497,0:10:12.499
och jag upplevde en stor förbättring[br]på alla de områdena.

0:10:12.828,0:10:17.322
Jag inser nu att jag har slösat bort[br]det mesta av mitt liv."

0:10:17.322,0:10:19.938
(Skratt)

0:10:20.716,0:10:25.560
Låt oss inte slösa bort fler liv,

0:10:26.328,0:10:29.132
för att när vi en gång känner till

0:10:29.815,0:10:35.427
att förmågor kan utvecklas så mycket

0:10:36.388,0:10:42.754
så blir det en grundläggande[br]mänsklig rättighet för barn, alla barn,

0:10:43.031,0:10:48.256
att leva i miljöer[br]som skapar den utvecklingen,

0:10:48.891,0:10:54.704
att leva i miljöer[br]som är fyllda med ännu.

0:10:56.981,0:10:58.971
Tack.

0:10:58.971,0:11:01.930
(Applåder)