WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:05.536
[Een avond voor onderzoekende geesten
over verandering mogelijk maken]

00:00:05.536 --> 00:00:07.798
[Carol Dweck over de kracht van nog]

00:00:14.978 --> 00:00:17.760
De kracht van nog

00:00:18.210 --> 00:00:20.793
Ik hoorde over
een middelbare school in Chicago

00:00:20.793 --> 00:00:24.939
waar studenten een bepaald aantal vakken
moesten halen om af te studeren.

00:00:24.939 --> 00:00:29.891
Als ze voor een cursus niet slaagden, 
kregen ze de beoordeling 'nog niet'.

00:00:30.516 --> 00:00:33.091
Ik vond dat fantastisch,

00:00:33.091 --> 00:00:36.562
want als je niet slaagt, denk je: 
'Ik ben een mislukkeling.'

00:00:36.562 --> 00:00:39.630
Maar als je de beoordeling 'nog niet' krijgt,

00:00:39.630 --> 00:00:43.175
begrijp je dat je op een leercurve zit.

00:00:43.175 --> 00:00:46.278
Het geeft je een weg naar de toekomst.

00:00:46.278 --> 00:00:49.798
'Nog niet' gaf me ook inzicht

00:00:49.798 --> 00:00:54.668
in een kritieke gebeurtenis 
in het begin van mijn carrière,

00:00:54.668 --> 00:00:55.913
een echt keerpunt.

00:00:55.913 --> 00:00:58.078
[Middelbare school in Chicago:
Beoordelingen]

00:00:58.078 --> 00:01:00.713
Ik wilde zien hoe kinderen omgingen

00:01:00.713 --> 00:01:04.555
met uitdagingen en moeilijkheidsgraad.

00:01:04.626 --> 00:01:07.500
Dus gaf ik 10-jarigen

00:01:07.639 --> 00:01:11.805
problemen die net iets 
te moeilijk waren voor hen.

00:01:12.848 --> 00:01:17.383
Sommigen reageerden 
op een schokkend positieve manier.

00:01:17.520 --> 00:01:23.102
Ze zeiden dingen als: 
'Ik hou van een uitdaging.'

00:01:24.214 --> 00:01:28.427
of: 'Weet je, ik hoopte 
dat dit me iets zou leren.'

00:01:29.624 --> 00:01:34.795
Zij begrepen dat hun capaciteiten 
ontwikkeld konden worden.

00:01:35.806 --> 00:01:39.034
Ze hadden 
wat ik een ‘groeimentaliteit’ noem.

00:01:39.034 --> 00:01:44.151
Maar andere studenten vonden 
het tragisch, catastrofaal.

00:01:44.428 --> 00:01:48.012
Vanuit het perspectief 
van hun meer gefixeerde mentaliteit,

00:01:48.446 --> 00:01:54.113
werd hun intelligentie beoordeeld...


00:01:54.623 --> 00:01:57.520
en te zwak bevonden.

00:01:57.520 --> 00:02:02.058
In plaats van zich te verkneukelen 
in wat komen zou,

00:02:02.531 --> 00:02:06.861
werden ze verlamd 
door de tirannie van het nu.

00:02:07.689 --> 00:02:09.967
Hoe reageerden ze hierop?

00:02:09.967 --> 00:02:11.971
Ik zal het je vertellen.

00:02:11.971 --> 00:02:15.391
In één studie vertelden ze ons

00:02:15.391 --> 00:02:18.591
dat ze de volgende keer 
waarschijnlijk zouden spieken

00:02:18.591 --> 00:02:21.792
in plaats van harder te studeren
als ze de toets niet haalden.

00:02:22.762 --> 00:02:25.587
In een andere studie
zochten ze na een mislukking

00:02:25.587 --> 00:02:29.464
iemand die het slechter deed dan zij

00:02:29.464 --> 00:02:32.854
zodat ze zich goed konden voelen 
over zichzelf.

00:02:33.756 --> 00:02:38.560
In studie na studie 
bleven ze moeilijkheden vermijden.

00:02:40.046 --> 00:02:45.432
Wetenschappers maten 
de elektrische activiteit van de hersenen

00:02:45.432 --> 00:02:48.804
wanneer studenten
werden geconfronteerd met een fout.

00:02:49.210 --> 00:02:53.073
Aan de linkerkant zie je studenten 
met de vaste mentaliteit.

00:02:53.518 --> 00:02:56.187
Er is bijna geen activiteit.

00:02:56.187 --> 00:02:58.364
Ze vermijden de mislukking.

00:02:58.364 --> 00:03:00.868
Ze vatten ze niet aan.

00:03:00.868 --> 00:03:04.710
Maar aan de rechterkant heb je
de studenten met de groeimentaliteit,

00:03:04.710 --> 00:03:08.296
met het idee dat vermogens 
kunnen worden ontwikkeld.

00:03:08.459 --> 00:03:10.460
Ze gaan erop in.

00:03:10.460 --> 00:03:13.175
Hun brein is gebrand op ‘nog’.

00:03:13.385 --> 00:03:15.724
Ze gaan ervoor.

00:03:15.863 --> 00:03:17.940
Zij verwerken die mislukking.

00:03:17.940 --> 00:03:22.086
Ze leren ervan en corrigeren ze.

00:03:24.901 --> 00:03:27.675
Hoe voeden we onze kinderen op?

00:03:27.675 --> 00:03:32.433
Voeden we ze op voor ‘nu’ 
in plaats van voor ‘nog’?

00:03:32.535 --> 00:03:38.291
Voeden we kinderen op 
die geobsedeerd zijn door tienen halen?

00:03:38.327 --> 00:03:42.645
Voeden we kinderen op die niet weten 
hoe ze grote dromen moeten dromen?

00:03:43.374 --> 00:03:46.704
Hun grootste doel is het halen

00:03:46.704 --> 00:03:51.984
van de volgende tien 
of de volgende testscore?

00:03:51.984 --> 00:03:57.857
Dragen ze deze behoefte 
aan constante bevestiging met zich mee

00:03:57.857 --> 00:04:00.692
in hun toekomstige leven?

00:04:00.692 --> 00:04:04.638
Misschien wel. 
Werkgevers zeggen me nu al:

00:04:04.638 --> 00:04:08.165
"We hebben een generatie 
van jonge werknemers opgeleid

00:04:08.165 --> 00:04:12.450
die de dag niet kunnen doorkomen

00:04:12.450 --> 00:04:14.798
zonder beloning."

00:04:15.806 --> 00:04:19.008
Wat kunnen we daaraan doen?

00:04:20.766 --> 00:04:23.989
Hoe bouwen we die brug naar ‘nog’?

00:04:24.625 --> 00:04:27.114
Hier zijn een aantal dingen 
die we kunnen doen.

00:04:27.114 --> 00:04:30.173
Allereerst kunnen we prijzen met verstand.

00:04:31.074 --> 00:04:34.537
Intelligentie of talent 
moet je niet prijzen.

00:04:35.031 --> 00:04:36.998
Dat is mislukt.

00:04:36.998 --> 00:04:38.697
Doe dat niet meer.

00:04:38.697 --> 00:04:42.996
Maar prijs het proces
dat kinderen aangaan:

00:04:43.007 --> 00:04:47.278
hun inzet, hun strategieën, 
hun focus, hun doorzettingsvermogen,

00:04:47.278 --> 00:04:49.262
hun verbetering.

00:04:49.262 --> 00:04:55.479
Dit prijzen van het proces
maakt kinderen volhardend en weerbaar.

00:04:56.732 --> 00:04:59.647
Er zijn andere manieren 
om ‘nog’ te belonen.

00:05:00.060 --> 00:05:04.054
We hebben onlangs 
samen met spelwetenschappers

00:05:04.054 --> 00:05:06.369
van de Universiteit van Washington

00:05:06.369 --> 00:05:11.702
een nieuw onlinewiskundespel 
ontwikkeld, dat ‘nog’ beloont.

00:05:11.962 --> 00:05:17.818
In dit spel worden leerlingen beloond 
voor inspanning, strategie en vooruitgang.

00:05:17.818 --> 00:05:20.611
Het gebruikelijke wiskundespel

00:05:20.611 --> 00:05:24.609
beloont je voor het vinden 
van de juiste antwoorden,

00:05:25.132 --> 00:05:28.077
maar dit spel beloont het proces.

00:05:28.194 --> 00:05:30.716
We zagen meer inspanning,

00:05:30.716 --> 00:05:32.782
meer strategieën

00:05:33.048 --> 00:05:37.274
meer inzet over langere tijdsperioden.

00:05:37.274 --> 00:05:43.159
Ook meer doorzettingsvermogen 
bij echt moeilijke problemen.

00:05:44.919 --> 00:05:49.102
We merken dat
alleen al de woorden 'nog' of 'nog niet'

00:05:49.102 --> 00:05:52.050
kinderen meer vertrouwen geven,

00:05:52.228 --> 00:05:59.282
ze een weg naar de toekomst geven
die meer volharding oplevert.

00:06:01.705 --> 00:06:06.280
We kunnen de mentaliteit 
van studenten echt veranderen.

00:06:06.763 --> 00:06:09.596
In één studie leerden we ze

00:06:09.596 --> 00:06:13.415
dat elke keer dat ze 
uit hun comfortzone worden gepusht

00:06:14.289 --> 00:06:17.449
om iets nieuws en moeilijk te leren,

00:06:17.449 --> 00:06:23.004
de neuronen in hun brein nieuwe, 
sterkere verbindingen vormen.

00:06:23.004 --> 00:06:26.255
Na verloop van tijd worden ze slimmer.

00:06:27.071 --> 00:06:29.598
Kijk eens wat er gebeurde: 
in deze studie,

00:06:29.598 --> 00:06:33.599
waar studenten die groeimentaliteit 
niet werd aangeleerd,

00:06:33.599 --> 00:06:38.689
bleven de uitslagen nahinken,

00:06:39.584 --> 00:06:46.365
in tegenstelling tot de anderen
waar de uitslagen verbeterden.

00:06:46.367 --> 00:06:52.638
We hebben dit soort verbetering aangetoond

00:06:52.707 --> 00:06:58.370
met vele duizenden kinderen, 
vooral bij leerlingen met problemen.

00:06:59.467 --> 00:07:02.982
Laten we eens praten over gelijkheid.

00:07:03.745 --> 00:07:08.050
In ons land zijn er groepen leerlingen

00:07:08.050 --> 00:07:10.701
die chronisch onderpresteren,

00:07:10.701 --> 00:07:13.832
bijvoorbeeld kinderen in de binnensteden,

00:07:13.832 --> 00:07:17.307
of kinderen in reservaten 
van inheemse Amerikanen.

00:07:17.307 --> 00:07:24.666
Ze doen het al zo lang zo slecht dat veel 
mensen denken dat het niet anders kan.

00:07:25.473 --> 00:07:32.089
Maar als docenten hun klaslokalen inrichten
op groeimentaliteit, doordrenkt van ‘nog’,

00:07:32.489 --> 00:07:35.485
ontstaat gelijkheid.

00:07:36.774 --> 00:07:40.518
Dit zijn maar een paar voorbeelden.

00:07:41.477 --> 00:07:47.682
In één jaar tijd scoorde 
een kleuterklas in Harlem, New York

00:07:48.654 --> 00:07:59.070
in de top vijf procent
op de Nationale Prestatietest.

00:07:59.200 --> 00:08:02.555
Veel van die kinderen 
konden nog niet eens 


00:08:02.555 --> 00:08:05.924
een potlood vasthouden 
toen ze op school kwamen.

00:08:05.924 --> 00:08:09.295
In één jaar tijd werden

00:08:09.937 --> 00:08:14.184
vierdeklassers in de South Bronx
van ver achterop

00:08:14.688 --> 00:08:20.603
de nummer één vierde klas 
in de staat New York

00:08:20.818 --> 00:08:23.910
bij de wiskundetoets van de staat.

00:08:24.663 --> 00:08:29.104
In één tot anderhalf jaar tijd

00:08:29.240 --> 00:08:34.482
stegen leerlingen in een school 
in een reservaat voor inheemse Amerikanen

00:08:34.986 --> 00:08:41.250
van onderaan in hun district naar de top.

00:08:42.142 --> 00:08:48.651
Dat district omvatte 
welvarende delen van Seattle.

00:08:49.241 --> 00:08:54.312
De inheemse kinderen 
overtroffen de Microsoftkinderen.

00:08:58.188 --> 00:09:01.037
Dit gebeurde omdat de betekenis

00:09:01.037 --> 00:09:05.463
van inspanning en moeite veranderden.

00:09:05.463 --> 00:09:09.157
Ervoor kregen ze van inspanning en moeite

00:09:09.157 --> 00:09:14.731
het gevoel dom te zijn, 
om het op te geven,

00:09:14.743 --> 00:09:17.777
maar nu legden inspanning en moeite

00:09:17.841 --> 00:09:22.157
nieuwe verbindingen tussen hun neuronen,

00:09:22.157 --> 00:09:23.901
sterkere verbindingen.

00:09:23.901 --> 00:09:26.506
Daardoor worden ze steeds slimmer.

00:09:31.630 --> 00:09:37.168
Ik kreeg onlangs een brief 
van een 13-jarige jongen.

00:09:37.373 --> 00:09:41.656
Hij zei: "Geachte professor Dweck,

00:09:41.747 --> 00:09:45.464
ik realiseer me 
dat uw schrijven gebaseerd is

00:09:45.464 --> 00:09:49.181
op gedegen wetenschappelijk onderzoek,

00:09:49.181 --> 00:09:52.899
en daarom heb ik besloten 
om het in praktijk te brengen.

00:09:54.532 --> 00:09:58.156
Ik deed meer moeite voor mijn schoolwerk,

00:09:58.507 --> 00:10:01.495
voor de relatie met mijn familie,

00:10:01.495 --> 00:10:05.494
en voor mijn relatie 
met kinderen op school,

00:10:05.497 --> 00:10:12.029
en ik ondervond een grote verbetering 
op al die gebieden.

00:10:12.828 --> 00:10:17.481
Ik besef nu dat ik het grootste deel 
van mijn leven heb verspild. "

00:10:20.885 --> 00:10:24.850
Laten we geen levens meer verspillen,

00:10:26.328 --> 00:10:29.132
want zodra we weten

00:10:29.815 --> 00:10:34.887
dat capaciteiten zo kunnen groeien,

00:10:36.388 --> 00:10:42.621
wordt het een fundamenteel mensenrecht 
voor kinderen, alle kinderen,

00:10:42.621 --> 00:10:48.786
om op te groeien op plaatsen 
die die groei creëren,

00:10:48.891 --> 00:10:54.694
om te wonen op plaatsen vol ‘nog’.

00:10:56.981 --> 00:10:58.971
Dankjewel.

00:10:58.971 --> 00:11:05.010
(Applaus)