WEBVTT

00:00:15.433 --> 00:00:17.994
「 ま だ 」 という力

00:00:18.408 --> 00:00:20.793
シカゴの ある高校では 卒業に

00:00:20.793 --> 00:00:24.892
一定の単位修得が 必要なのですが 
試験に合格できない場合

00:00:24.892 --> 00:00:29.481
生徒は 「未合格」 という 
成績を手にすると 耳にしたんです

00:00:30.516 --> 00:00:33.091
なんて素晴らしい！と思いました

00:00:33.091 --> 00:00:36.562
「不合格」なら 自分は「ダメだ」 
「もう どうしようもない」 と思います

00:00:36.562 --> 00:00:39.630
ですが 手にした成績が 
「未合格」 だったら

00:00:39.630 --> 00:00:43.175
自分は 学習曲線上にいる 
とわかりますよね

00:00:43.175 --> 00:00:46.278
未来 （ 未だ 来ず ）へ続く 
この先の道を 与えてくれます

00:00:46.278 --> 00:00:52.439
また 「未合格」は 私の研究初期に起きた 
決定的な 転機となった程の

00:00:54.825 --> 00:00:56.839
閃きも 与えてくれたのです

00:00:57.885 --> 00:00:59.593
私は 子供たちの

00:00:59.593 --> 00:01:03.805
「挑戦」と「困難」への 
対処方法を検証しようと

00:01:04.626 --> 00:01:07.500
10歳の子供たちに 
彼らにとって

00:01:07.639 --> 00:01:11.805
「ちょっと大変」すぎる 
困難課題を 与えました

00:01:12.848 --> 00:01:17.383
その中で 驚く程 前向きな 
反応を示した子達がいました

00:01:20.100 --> 00:01:23.102
こんなことを言ったんです 
「挑戦 大好き！」

00:01:24.214 --> 00:01:28.427
「解ることが 何か増えたら
良いなって思ったんだよ！」

00:01:29.624 --> 00:01:34.795
彼らには 「能力」は 開発できる！と 
解っていたのです

00:01:35.806 --> 00:01:39.034
私が 「成長型マインドセット」 
と呼ぶものを 持っていたんです

00:01:39.034 --> 00:01:44.151
一方 他の生徒達は 「惨め」 
「最悪だ」 という気分を 味わいました

00:01:44.428 --> 00:01:48.012
彼らの より「停滞した」 
マインドセットに依れば

00:01:48.446 --> 00:01:53.833
知能は 評価の対象であり 
自ら “ 失敗 ”の 烙印を押したのです

00:01:57.710 --> 00:02:02.058
「まだ」の力に 
委ねる代わりに

00:02:02.531 --> 00:02:06.091
「今」現在の状態に 
囚われてしまったのです

00:02:07.809 --> 00:02:09.968
その生徒達は 次にどうするのか

00:02:09.968 --> 00:02:12.191
ご報告しますね
ある研究調査で

00:02:12.191 --> 00:02:17.793
停滞型の 生徒達は 「テストで１回失敗したら―」 
もっと勉強する代わりに

00:02:17.793 --> 00:02:21.792
「今度はたぶん…カンニングする」 
と話しました

00:02:22.762 --> 00:02:25.587
別の研究では 
一度の失敗の後

00:02:25.587 --> 00:02:29.464
自分たちより出来が悪かった 
「誰か」を探しました

00:02:29.464 --> 00:02:32.854
自分自身が 「よくできた！」 
と安心するために

00:02:33.756 --> 00:02:38.560
そして いずれの研究でも
難しい問題を 避けて通りました

00:02:40.046 --> 00:02:44.342
科学者達が 脳に生じる 
電気的活動を 測定しました

00:02:45.525 --> 00:02:48.424
生徒達がエラー（間違い）に 
直面した際の結果です

00:02:49.210 --> 00:02:53.073
左側は 停滞型マインドセットの 
生徒達です

00:02:53.518 --> 00:02:56.187
殆ど 活動しません

00:02:56.187 --> 00:02:58.364
エラーから 逃げるのです

00:02:58.364 --> 00:03:00.868
何も 対処しません

00:03:00.868 --> 00:03:04.452
対する右側 
成長型マインドセット―

00:03:04.452 --> 00:03:08.296
「様々な能力は 開発されうる」 
という発想の 生徒達です

00:03:08.459 --> 00:03:10.460
彼らは 極めて真剣に 
取り組みます

00:03:10.460 --> 00:03:13.175
「まだ」 を仲間にして 
脳が 燃え盛っていますね

00:03:13.385 --> 00:03:15.724
成長型の子は 
じっくり 取り組みます

00:03:15.863 --> 00:03:17.940
この子達は 
エラー処理を しているのです

00:03:17.940 --> 00:03:21.646
彼らは 間違いから学習し 
それを 修正します

00:03:24.901 --> 00:03:27.675
さて 私達は 
どのように 子供を 育てているでしょう

00:03:27.675 --> 00:03:31.823
「まだ これから」よりも 
「今 この時」の為に 育てているのでしょうか

00:03:33.085 --> 00:03:37.531
私達は 「通知表で“５”を並べるのに
頭がいっぱいな子」 を育てているのでしょうか

00:03:37.744 --> 00:03:42.245
「大きい夢の描き方がわからない子達」 
を育てているのでしょうか

00:03:43.374 --> 00:03:48.277
子供の「最も大きなゴール」は 次回の“５”や 
次のテストの点数 なんでしょうか

00:03:52.147 --> 00:03:57.895
この絶え間ない 短期的 
承認欲求（賞賛獲得欲求）を

00:03:58.607 --> 00:04:00.692
将来の生活まで 
抱え続けるのでしょうか

00:04:00.692 --> 00:04:04.638
雇い主の方達が 
私に教えて下さるでしょう

00:04:04.638 --> 00:04:08.165
私達がもう 
「 ちゃ・ん・と 」育てあげたことを

00:04:08.165 --> 00:04:12.450
賞与というご褒美（長期的報酬） 
がない日は 働く気力が出ない

00:04:12.450 --> 00:04:14.798
若い世代を

00:04:15.806 --> 00:04:19.348
さぁ 私達に 何ができるでしょう

00:04:20.766 --> 00:04:23.989
どうすれば 
「まだ」と 結び付けられるのか

00:04:25.095 --> 00:04:27.064
「私達がやれる事」を 
幾つか お示しします

00:04:27.195 --> 00:04:30.173
まず なにより 
賢く褒める事

00:04:31.074 --> 00:04:34.537
褒めるのは 
知能や才能ではありませんよ

00:04:35.031 --> 00:04:36.998
それは失敗でした

00:04:36.998 --> 00:04:38.697
もうやらないで

00:04:38.697 --> 00:04:42.216
そうではなく 取り組んでいる 
プロセスを 褒めるんです

00:04:43.107 --> 00:04:47.278
彼らの 努力 やり方 
集中力 忍耐力

00:04:47.278 --> 00:04:49.262
進歩

00:04:49.262 --> 00:04:50.929
このプロセスの賞賛が

00:04:50.929 --> 00:04:54.747
強くて 「 しなる 」子供を 
創るのです

00:04:56.732 --> 00:04:59.647
「まだ」を「報酬」にする方法は 
他にも 色々あります

00:05:00.060 --> 00:05:03.794
最近 ワシントン大学の 
ゲーム・サイエンティストと

00:05:04.136 --> 00:05:06.369
チームを組んで

00:05:06.369 --> 00:05:10.852
「まだ」 を報酬とした 
オンライン数学ゲームを 開発しました

00:05:11.962 --> 00:05:17.548
このゲームでは 「努力 解き方 進度」 
によって 生徒が報酬を得ます

00:05:18.330 --> 00:05:20.611
通常の数学ゲームは

00:05:20.611 --> 00:05:24.609
「今すぐ！正しく！」
答えることで 点数を得ますが

00:05:25.132 --> 00:05:28.077
このゲームでは 
プロセスに 得点を与えたのです

00:05:28.194 --> 00:05:30.716
その結果 
「努力」

00:05:30.716 --> 00:05:32.782
「解法」 「取組み時間」

00:05:33.048 --> 00:05:37.204
「忍耐力」が とてもとても 
難しい問題にぶつかった時ほど

00:05:37.269 --> 00:05:41.709
増加する という成果を得ました

00:05:44.919 --> 00:05:48.832
我々研究者は 発見し続けています 
「まだ」 や「未合格」 という言葉だけで

00:05:48.832 --> 00:05:52.050
子供たちが 
「大いなる自信」を 身につけることを

00:05:52.228 --> 00:05:58.422
「やり抜く力」の源である 
未来へ続く道が 開けることを

00:06:01.705 --> 00:06:05.600
さらに 生徒自身の マインドセットを 
変えることも 可能です！

00:06:06.763 --> 00:06:09.596
ある研究調査で 我々は 
生徒に こう教えました

00:06:09.596 --> 00:06:13.415
何か新しいことや 
難しいことを学習しようと

00:06:14.289 --> 00:06:17.449
コンフォートゾーン（脳が慣れ親しんだ現状 ） 
を押しのける度に

00:06:17.449 --> 00:06:22.674
脳内のニューロンが 新しく強い結合を作れる

00:06:23.033 --> 00:06:26.255
そうすると 段々　
君達の頭が もっと良くなっていくよ

00:06:27.071 --> 00:06:29.598
何がおきたでしょう 
この研究で

00:06:29.598 --> 00:06:33.599
この成長型マインドセットを 
教えられなかった 生徒達は

00:06:33.599 --> 00:06:38.689
中学進級で勉強が難しくなると
学校の成績が 低下し続けました

00:06:39.584 --> 00:06:45.605
ですが 事前に 「脳のしくみ」を
教えられた生徒達は 急激に 成績が伸びました

00:06:46.367 --> 00:06:51.858
我々は 今お示ししたような 成長を 
何千人もの 子供たちと共に

00:06:52.707 --> 00:06:58.370
実証してきました 
特に　成績が悪かった生徒達と

00:06:59.467 --> 00:07:02.442
さて 「平等」について お話しましょうか

00:07:03.745 --> 00:07:07.450
米国では 慢性的に 
学力不足である

00:07:08.062 --> 00:07:10.701
生徒のグループが 存在します

00:07:10.701 --> 00:07:13.832
例えば 都心部や

00:07:13.832 --> 00:07:17.307
アメリカ先住民居留区の 子供たちです 
あまりにも 長きに渡り

00:07:17.307 --> 00:07:23.296
「不足」のまま だったので 殆どの人が 
「抜け出せない」 と 諦めていました

00:07:25.473 --> 00:07:32.089
しかし 教育者が “ 「まだ」づくし ” の 
成長型マインドセット授業 を施すと

00:07:33.199 --> 00:07:35.755
「平等」が 出現します

00:07:36.774 --> 00:07:39.688
ほんの数例 ご紹介しますね

00:07:42.237 --> 00:07:46.712
１年で ニューヨーク市ハーレム地区の 
キンダークラス （５歳からの義務教育）が

00:07:49.664 --> 00:07:56.290
全米学力テスト 上位５％の得点

00:07:59.186 --> 00:08:04.649
学校にあがった時 ほとんどの子供が 
鉛筆すら 握れませんでした

00:08:06.368 --> 00:08:08.405
１年で

00:08:09.937 --> 00:08:14.184
サウス・ブロンクス地区の 
かなり遅れを取っていた ４年生の子達が

00:08:14.688 --> 00:08:19.283
算数のテストで 
ニューヨーク州で１番！の

00:08:21.568 --> 00:08:23.910
４年生クラスに

00:08:24.663 --> 00:08:27.744
１年から １年半かけて

00:08:29.240 --> 00:08:33.702
アメリカ先住民居留区内 
にある学校の生徒が

00:08:34.987 --> 00:08:39.520
学区内の 
最下位からトップへ！

00:08:42.142 --> 00:08:46.761
なんと その区域には シアトルの 
裕福な地区も 含まれていました

00:08:47.821 --> 00:08:53.952
つまり 先住民の子供たちが 
マイクロソフト・キッズを 超越したのです

00:08:58.188 --> 00:09:01.037
「努力」や「困難」
に対する捉え方が

00:09:01.037 --> 00:09:04.363
転換されたが故に 
こんなことが 起きたのです

00:09:05.503 --> 00:09:08.957
以前は 
努力や困難課題は

00:09:08.983 --> 00:09:13.451
「頭が悪い...」という思いや 「無理だ」という 
諦めの気持ちを 生むものでした

00:09:14.743 --> 00:09:17.777
でも 今や 努力と困難こそ

00:09:17.841 --> 00:09:22.157
ニューロンが 新たな連結を 
より強い結合を

00:09:22.157 --> 00:09:23.901

生み出している時間

00:09:23.901 --> 00:09:26.506
彼らが 正に 
「賢くなっていく時」 なのです

00:09:31.630 --> 00:09:35.708
先日 13歳の男の子から 
手紙をもらいました

00:09:37.373 --> 00:09:40.366
彼曰く 
“ ドゥエック教授へ―

00:09:41.747 --> 00:09:46.577
僕は 貴方の著書が 確固たる科学的研究に
基づいていることを 感謝してます

00:09:48.716 --> 00:09:52.899
そして　だからこそ
実践してみよう！ と決めたんです

00:09:54.532 --> 00:09:57.326
僕は 学校のことを 
もっと 頑張るようにしました

00:09:58.507 --> 00:10:01.495
それに 家族との関係

00:10:01.495 --> 00:10:04.844
そして 学校の みんなとのことも 
そしたら―

00:10:05.497 --> 00:10:10.449
それぞれ 全部で 
めざましい進歩を 体験できました！

00:10:12.828 --> 00:10:16.481
僕は 人生のほとんどを 
無駄に生きてきたって 今ならわかります ”

00:10:20.885 --> 00:10:24.640
もう いかなる人生も 
無駄にするのは やめましょう！

00:10:26.328 --> 00:10:29.132
様々な 「能力」が ―

00:10:29.815 --> 00:10:33.117
開発・育成できるもの 
だとわかった以上

00:10:36.388 --> 00:10:41.504
これは 子供たちの 
「全ての！」子供たちの 「基本的人権」なのです

00:10:43.031 --> 00:10:47.066
真に 成長可能な「場」 
に生きることが

00:10:48.891 --> 00:10:52.564
「まだ」に 満ち溢れた世界に 
生きることが

00:10:56.981 --> 00:10:58.971
ありがとうございました

00:10:58.971 --> 00:11:01.540
（拍手）