1
00:00:15,433 --> 00:00:17,654
Le pouvoir du « encore ».

2
00:00:18,178 --> 00:00:20,793
J'ai entendu parler d'un lycée à Chicago

3
00:00:20,793 --> 00:00:23,822
où les étudiants devaient passer
un certain nombre de matières

4
00:00:23,822 --> 00:00:26,792
pour obtenir leur diplôme,
s'ils échouaient dans l'une d'elles,

5
00:00:26,792 --> 00:00:29,986
ils obtenaient l'observation :
« pas encore ».

6
00:00:30,516 --> 00:00:34,651
J'ai pensé que c'était fantastique
car en obtenant une note insuffisante,

7
00:00:34,651 --> 00:00:36,562
vous pensez : « Je n'aboutis à rien. »

8
00:00:36,562 --> 00:00:39,630
Mais si vous recevez un « pas encore »,

9
00:00:39,630 --> 00:00:43,175
vous comprenez que vous êtes
sur une trajectoire d'apprentissage.

10
00:00:43,175 --> 00:00:46,278
Ça vous ouvre une voie vers l'avenir.

11
00:00:46,518 --> 00:00:50,295
« Pas encore » m'a aussi éclairée

12
00:00:50,295 --> 00:00:54,825
sur un événement critique
du début de ma carrière,

13
00:00:54,825 --> 00:00:56,839
un tournant décisif.

14
00:00:57,885 --> 00:01:01,633
Je voulais voir comment 
les enfants se débrouillaient

15
00:01:01,633 --> 00:01:04,835
face au défi et à la difficulté,

16
00:01:05,026 --> 00:01:08,240
J'ai donc donné à des enfants de dix ans

17
00:01:08,240 --> 00:01:12,225
des problèmes qui étaient
un peu trop difficiles pour eux.

18
00:01:12,848 --> 00:01:17,100
Certains ont réagi d'une manière
étonnamment positive.

19
00:01:17,480 --> 00:01:19,390
Ils ont dit des choses...

20
00:01:19,390 --> 00:01:20,194
Oups!

21
00:01:20,194 --> 00:01:24,214
Ils ont dit des choses comme :
« J'aime relever un défi »,

22
00:01:24,214 --> 00:01:29,047
ou : « Vous savez, j'espérais
que ce serait éducatif. »

23
00:01:29,744 --> 00:01:35,515
Ils comprenaient que leurs aptitudes
pouvaient être développées.

24
00:01:35,806 --> 00:01:39,034
Ils avaient ce que j'appelle
un « esprit de croissance ».

25
00:01:39,484 --> 00:01:44,558
Mais d'autres élèves percevaient ça
comme une tragédie, une catastrophe.

26
00:01:45,008 --> 00:01:49,312
Sous l'angle de leur mentalité
plus rigide,

27
00:01:49,312 --> 00:01:54,803
leur intelligence avait été
soumise à la critique

28
00:01:54,953 --> 00:01:57,183
et ils avaient échoué.

29
00:01:57,910 --> 00:02:02,948
Au lieu de savourer
le pouvoir du « pas encore »,

30
00:02:02,948 --> 00:02:07,351
ils étaient paralysés
par la tyrannie du « maintenant ».

31
00:02:07,809 --> 00:02:09,648
Donc, que font-ils ensuite ?

32
00:02:09,648 --> 00:02:12,191
Je vais vous dire ce qu'ils font ensuite.

33
00:02:12,191 --> 00:02:18,043
Une étude nous indique qu'ils vont
probablement tricher la prochaine fois,

34
00:02:18,303 --> 00:02:21,942
au lieu d'étudier plus
quand ils ratent un examen.

35
00:02:22,762 --> 00:02:26,167
Dans une autre étude, après un échec,

36
00:02:26,167 --> 00:02:29,464
ils cherchaient quelqu'un
qui avait fait pire qu'eux,

37
00:02:29,464 --> 00:02:33,074
afin d'avoir une meilleure
opinion d'eux-mêmes.

38
00:02:33,756 --> 00:02:39,540
Et d'une étude à l'autre,
ils ont fui la difficulté.

39
00:02:40,046 --> 00:02:45,532
Les scientifiques ont mesuré
l'activité électrique du cerveau

40
00:02:45,532 --> 00:02:49,034
pendant que les élèves étaient
confrontés à une erreur.

41
00:02:49,500 --> 00:02:53,523
Sur la gauche, vous voyez les élèves
ayant l'état d'esprit figé.

42
00:02:53,523 --> 00:02:56,187
Il n'y a pratiquement aucune activité.

43
00:02:56,187 --> 00:02:58,174
Ils esquivent l'erreur.

44
00:02:58,314 --> 00:03:00,698
Ils ne s'y intéressent pas.

45
00:03:00,868 --> 00:03:04,602
Mais sur la droite, vous avez les élèves
ayant l'état d'esprit de croissance,

46
00:03:04,602 --> 00:03:08,296
l'idée que les aptitudes
peuvent être développées.

47
00:03:08,459 --> 00:03:10,460
Ils s'impliquent profondément.

48
00:03:10,460 --> 00:03:13,175
Leur cerveau s'enflamme
à l'idée du « encore ».

49
00:03:13,385 --> 00:03:17,654
Ils s'impliquent profondément.
Ils traitent l'erreur.

50
00:03:17,940 --> 00:03:22,436
Ils en tirent des enseignements
et ils la corrigent.

51
00:03:24,991 --> 00:03:27,675
Comment élevons-nous nos enfants ?

52
00:03:27,675 --> 00:03:32,703
Est-ce que nous les élevons pour
le « maintenant » au lieu du « encore » ?

53
00:03:33,085 --> 00:03:37,531
Élevons-nous des enfants
obsédés par les « Très Bien » ?

54
00:03:38,004 --> 00:03:43,195
Élevons-nous des enfants qui ne savent pas
rêver des rêves ambitieux ?

55
00:03:43,374 --> 00:03:48,277
Leur plus grand objectif est-t-il
d'obtenir le prochain « Très Bien »,

56
00:03:49,134 --> 00:03:51,904
ou les prochaines notes de d'examen ?

57
00:03:52,227 --> 00:03:58,735
Et transportent-ils ce besoin
de constante validation avec eux,

58
00:03:58,735 --> 00:04:00,692
dans leur vie future ?

59
00:04:01,222 --> 00:04:05,288
Peut-être bien, parce que
des employeurs viennent me dire

60
00:04:05,288 --> 00:04:10,415
que nous avons déjà élevé
une génération de jeunes travailleurs

61
00:04:10,415 --> 00:04:15,370
qui ne peuvent pas finir leur journée
sans recevoir de récompense.

62
00:04:15,806 --> 00:04:19,598
Alors, que pouvons-nous faire ?

63
00:04:20,696 --> 00:04:24,559
Comment pouvons-nous construire
cette passerelle vers le « encore » ?

64
00:04:24,955 --> 00:04:27,154
Voici certaines choses
que nous pouvons faire.

65
00:04:27,154 --> 00:04:30,863
D'abord, nous pouvons
féliciter avec sagesse,

66
00:04:31,254 --> 00:04:34,787
sans faire l'éloge de l'intelligence
ou du talent.

67
00:04:35,031 --> 00:04:38,498
Cela a échoué. Ne le faites plus !

68
00:04:38,498 --> 00:04:42,947
Louez plutôt le processus
dans lequel les enfants s'engagent :

69
00:04:42,947 --> 00:04:46,158
leur effort, leurs stratégies,
leur concentration,

70
00:04:46,158 --> 00:04:48,732
leur persévérance, leur progrès.

71
00:04:48,942 --> 00:04:55,509
Cette éloge du processus
crée des enfants robustes et résistants.

72
00:04:57,002 --> 00:05:00,097
Il existe d'autres façons
de récompenser le « encore ».

73
00:05:00,247 --> 00:05:04,414
Nous avons récemment collaboré
avec des scientifiques du jeu

74
00:05:04,414 --> 00:05:06,499
de l'Université de Washington,

75
00:05:06,499 --> 00:05:09,671
pour créer un nouveau
jeu de mathématiques en ligne

76
00:05:09,671 --> 00:05:12,011
qui récompense le « encore ».

77
00:05:12,081 --> 00:05:15,221
Dans ce jeu, les élèves
étaient récompensés

78
00:05:15,221 --> 00:05:18,238
pour leur effort, leur stratégie
et leur progrès.

79
00:05:18,238 --> 00:05:21,919
Le jeu mathématique traditionnel
vous récompense

80
00:05:21,919 --> 00:05:25,167
pour vos bonnes réponses immédiates,

81
00:05:25,167 --> 00:05:28,077
mais ce jeu récompensait le processus.

82
00:05:28,194 --> 00:05:31,186
Et nous avons obtenu plus d'efforts,

83
00:05:31,186 --> 00:05:33,332
plus de stratégies,

84
00:05:33,332 --> 00:05:37,264
plus d'engagement pendant plus longtemps,


85
00:05:37,269 --> 00:05:43,179
et plus de persévérance devant
les problèmes vraiment très difficiles.

86
00:05:45,589 --> 00:05:49,372
Nous découvrons que les mots
« encore » ou « pas encore »

87
00:05:49,372 --> 00:05:52,764
donnent plus de confiance aux enfants,

88
00:05:52,764 --> 00:05:59,562
leur donnent un chemin vers l'avenir
qui engendre plus de détermination.

89
00:05:59,855 --> 00:06:00,943
Et...

90
00:06:02,213 --> 00:06:06,343
nous pouvons en fait changer
la mentalité des élèves.

91
00:06:06,683 --> 00:06:09,596
Dans une étude, nous leur avons appris

92
00:06:09,596 --> 00:06:14,219
que chaque fois qu'ils sortent
de leur zone de confort

93
00:06:14,219 --> 00:06:17,649
pour apprendre quelque chose
de nouveau et de difficile,

94
00:06:17,649 --> 00:06:23,084
les neurones dans leur cerveau peuvent
créer de nouvelles connections plus fortes

95
00:06:23,084 --> 00:06:26,805
ainsi ils peuvent, avec le temps,
devenir plus intelligents.

96
00:06:27,071 --> 00:06:29,598
Regardez ce qui s'est passé :
dans cette étude,

97
00:06:29,598 --> 00:06:33,969
les élèves qui n'ont pas appris
cette mentalité de croissance

98
00:06:33,969 --> 00:06:36,314
ont continué à montrer des notes en baisse

99
00:06:36,314 --> 00:06:39,584
tout au long
de cette difficile transition scolaire.

100
00:06:39,584 --> 00:06:46,195
Mais ceux qui ont appris cette leçon
ont montré un net rebond dans leurs notes.

101
00:06:46,675 --> 00:06:52,716
Nous avons maintenant démontré ça,
ce type d'amélioration,

102
00:06:52,716 --> 00:06:59,098
avec des milliers, des milliers d'enfants
particulièrement les élèves en difficulté.

103
00:06:59,467 --> 00:07:03,302
Alors, parlons d'égalité.

104
00:07:03,745 --> 00:07:05,721
Dans notre pays,

105
00:07:05,721 --> 00:07:10,701
il y a des groupes d'élèves
chroniquement insuffisants,

106
00:07:10,701 --> 00:07:14,072
par exemple, les enfants
des quartiers défavorisés,

107
00:07:14,072 --> 00:07:17,167
ou les enfants
dans les réserves amérindiennes.

108
00:07:17,467 --> 00:07:21,333
Et cela fait si longtemps
qu'ils ont de mauvais résultats

109
00:07:21,333 --> 00:07:24,863
que beaucoup pensent que c'est inévitable.

110
00:07:25,163 --> 00:07:31,209
Mais, quand les éducateurs créent
des classes d'esprit de croissance

111
00:07:31,209 --> 00:07:33,504
bien enracinées dans le « encore »,

112
00:07:33,504 --> 00:07:36,314
il y a égalité.

113
00:07:36,774 --> 00:07:40,328
Et voici quelques exemples seulement.

114
00:07:42,237 --> 00:07:47,902
En un an, une classe de maternelle
à Harlem, New York,

115
00:07:49,864 --> 00:07:55,216
s'est classée au 95ème rang centile,

116
00:07:55,786 --> 00:07:58,936
à l'Examen National de Compétences.

117
00:07:59,186 --> 00:08:05,629
Beaucoup de ces enfants ne pouvaient pas
tenir un crayon à leur arrivée à l'école.

118
00:08:06,188 --> 00:08:08,685
En un an,

119
00:08:09,847 --> 00:08:14,184
les élèves de CM1 du sud
du Bronx, loin derrière,

120
00:08:15,128 --> 00:08:21,563
sont devenus la meilleure classe
de CM1 dans l'état de New York,

121
00:08:21,568 --> 00:08:24,490
à l'examen de maths de l'état.

122
00:08:24,823 --> 00:08:28,704
En un an, un an et demi,

123
00:08:29,240 --> 00:08:34,692
les élèves amérindiens
d'une école située dans une réserve

124
00:08:34,987 --> 00:08:42,140
sont passés du bas de la liste
au haut de la liste, dans leur district,

125
00:08:42,140 --> 00:08:47,489
et ce district comprenait
des quartiers aisés de Seattle.

126
00:08:47,821 --> 00:08:55,102
Donc, les enfants amérindiens ont
surpassé les enfants de Microsoft.

127
00:08:58,188 --> 00:08:59,593
C'est arrivé

128
00:08:59,593 --> 00:09:05,533
parce que la signification de l'effort
et de la difficulté a été transformée.

129
00:09:05,833 --> 00:09:09,627
Auparavant, l'effort et la difficulté

130
00:09:09,627 --> 00:09:12,447
leur donnaient l'impression
d'être stupides,

131
00:09:12,447 --> 00:09:16,003
leur donnait envie de laisser tomber,
mais maintenant,

132
00:09:16,003 --> 00:09:18,687
c'est dans l'effort et difficulté

133
00:09:18,687 --> 00:09:23,907
que leurs neurones créent de nouvelles
connections, des connections plus fortes.

134
00:09:23,907 --> 00:09:27,326
C'est là qu'ils deviennent
plus intelligents.

135
00:09:31,630 --> 00:09:37,668
J'ai reçu une lettre récemment
d'un garçon de treize ans,

136
00:09:37,668 --> 00:09:41,746
qui disait : « Cher Professeur Dweck,

137
00:09:41,747 --> 00:09:48,497
j'apprécie que vos écrits soient basés
sur de solides recherches scientifiques,

138
00:09:48,716 --> 00:09:53,999
et c'est pourquoi j'ai décidé
de les mettre en pratique.

139
00:09:54,532 --> 00:09:58,417
J'ai consacré plus d'efforts
à mon travail scolaire,

140
00:09:58,417 --> 00:10:01,415
à mes relations avec ma famille,

141
00:10:01,415 --> 00:10:05,274
et à mes relations
avec les enfants à l'école,

142
00:10:05,497 --> 00:10:12,579
et j'ai constaté un grand progrès
dans tous ces domaines.

143
00:10:12,828 --> 00:10:17,495
Je me rends compte, maintenant,
que j'ai gaspillé presque toute ma vie. »

144
00:10:17,495 --> 00:10:19,345
(Rires)

145
00:10:20,715 --> 00:10:25,800
Ne gaspillons plus d'autres vies !

146
00:10:26,328 --> 00:10:29,542
Parce qu'une fois que nous savons

147
00:10:30,045 --> 00:10:36,387
que les aptitudes sont capables
d'un tel développement,

148
00:10:36,388 --> 00:10:43,034
il devient un droit humain fondamental
pour les enfants, tous les enfants,

149
00:10:43,274 --> 00:10:48,636
de vivre dans des endroits
qui créent cette croissance,

150
00:10:48,891 --> 00:10:54,914
de vivre dans des endroits
remplis de « encore ».

151
00:10:57,291 --> 00:10:58,971
Merci.

152
00:10:58,971 --> 00:11:01,540
(Applaudissements)