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[Events]
Format: Layer, Start, End, Style, Name, MarginL, MarginR, MarginV, Effect, Text
Dialogue: 0,0:00:04.65,0:00:06.33,Default,,0000,0000,0000,,Vinte e cinco por cento!
Dialogue: 0,0:00:07.36,0:00:11.50,Default,,0000,0000,0000,,25% é a percentagem de crianças \Nque saem da escola primária todos os anos
Dialogue: 0,0:00:11.57,0:00:14.14,Default,,0000,0000,0000,,com conhecimentos frágeis
Dialogue: 0,0:00:14.26,0:00:15.55,Default,,0000,0000,0000,,e insuficientes
Dialogue: 0,0:00:15.60,0:00:18.30,Default,,0000,0000,0000,,em leitura, matemática, escrita.
Dialogue: 0,0:00:19.35,0:00:22.33,Default,,0000,0000,0000,,A esses 25% de crianças, \Njuntam-se 15% de crianças
Dialogue: 0,0:00:22.69,0:00:25.31,Default,,0000,0000,0000,,que sairão todos os anos \Nda escola primária
Dialogue: 0,0:00:25.34,0:00:28.44,Default,,0000,0000,0000,,não tendo conhecimentos básicos
Dialogue: 0,0:00:29.40,0:00:32.66,Default,,0000,0000,0000,,em leitura, escrita e matemática.
Dialogue: 0,0:00:34.66,0:00:36.54,Default,,0000,0000,0000,,O que nos dá
Dialogue: 0,0:00:36.62,0:00:38.61,Default,,0000,0000,0000,,um total de 40%.
Dialogue: 0,0:00:39.25,0:00:42.94,Default,,0000,0000,0000,,Todos os anos, 40% de crianças,
Dialogue: 0,0:00:43.23,0:00:45.70,Default,,0000,0000,0000,,ou seja, cerca de 300 mil alunos,
Dialogue: 0,0:00:46.12,0:00:48.85,Default,,0000,0000,0000,,saem da escola primária\Ncom graves lacunas.
Dialogue: 0,0:00:49.25,0:00:51.59,Default,,0000,0000,0000,,E este relatório sublinha\Nque essas lacunas
Dialogue: 0,0:00:51.67,0:00:55.43,Default,,0000,0000,0000,,impedi-las-ão de prosseguir \Numa escolaridade normal no colégio.
Dialogue: 0,0:00:55.82,0:00:57.82,Default,,0000,0000,0000,,Quarenta por cento!
Dialogue: 0,0:00:59.44,0:01:00.82,Default,,0000,0000,0000,,E, no entanto,
Dialogue: 0,0:01:00.93,0:01:03.47,Default,,0000,0000,0000,,temos ao nosso alcance
Dialogue: 0,0:01:04.23,0:01:07.78,Default,,0000,0000,0000,,informações sólidas que nos são dadas \Npelas ciências cognitivas
Dialogue: 0,0:01:08.29,0:01:11.55,Default,,0000,0000,0000,,para compreender a forma \Ncomo o ser humano aprende.
Dialogue: 0,0:01:11.72,0:01:15.04,Default,,0000,0000,0000,,A primeira coisa que \Nas ciências cognitivas dizem
Dialogue: 0,0:01:16.20,0:01:18.87,Default,,0000,0000,0000,,é que, para aprender,\Né preciso estar atento.
Dialogue: 0,0:01:19.10,0:01:23.37,Default,,0000,0000,0000,,Além de estar atento, para aprender, \Né preciso estar ativamente interessado.
Dialogue: 0,0:01:23.68,0:01:27.43,Default,,0000,0000,0000,,A terceira coisa, depois de \Nestarmos atentos e interessados,
Dialogue: 0,0:01:27.82,0:01:31.86,Default,,0000,0000,0000,,é preciso também receber \Num retorno imediato de informação
Dialogue: 0,0:01:31.92,0:01:34.28,Default,,0000,0000,0000,,sobre a ação que estamos \Nem vias de realizar.
Dialogue: 0,0:01:34.94,0:01:40.49,Default,,0000,0000,0000,,Porque esse sinal de erro vai permitir\Nao cérebro ajustar as hipóteses
Dialogue: 0,0:01:40.64,0:01:43.66,Default,,0000,0000,0000,,que está em vias de emitir \Nsobre a ação que ele efetua
Dialogue: 0,0:01:43.82,0:01:47.34,Default,,0000,0000,0000,,e é esse desfasamento \Nentre a previsão do cérebro
Dialogue: 0,0:01:47.38,0:01:49.30,Default,,0000,0000,0000,,e a observação
Dialogue: 0,0:01:49.62,0:01:52.56,Default,,0000,0000,0000,,que vai criar a surpresa \Ne que vai criar a aprendizagem.
Dialogue: 0,0:01:55.42,0:01:58.20,Default,,0000,0000,0000,,O último ponto é a consolidação.
Dialogue: 0,0:01:58.37,0:02:01.37,Default,,0000,0000,0000,,Quando estamos atentos, interessados,
Dialogue: 0,0:02:02.11,0:02:04.58,Default,,0000,0000,0000,,quando recebemos \Num retorno imediato de informação,
Dialogue: 0,0:02:04.58,0:02:06.90,Default,,0000,0000,0000,,temos necessidade de repetir,
Dialogue: 0,0:02:07.13,0:02:08.83,Default,,0000,0000,0000,,para consolidar.
Dialogue: 0,0:02:09.32,0:02:12.82,Default,,0000,0000,0000,,E essa repetição vai permitir \Nque o saber se automatize,
Dialogue: 0,0:02:13.41,0:02:16.73,Default,,0000,0000,0000,,deixar de precisar de tantos recursos \Ne esforços conscientes.
Dialogue: 0,0:02:19.21,0:02:22.10,Default,,0000,0000,0000,,Há uma coisa que já não tem \Ndiscussão, hoje em dia.
Dialogue: 0,0:02:22.62,0:02:24.61,Default,,0000,0000,0000,,É que sabemos,
Dialogue: 0,0:02:24.95,0:02:26.38,Default,,0000,0000,0000,,toda a o gente diz,
Dialogue: 0,0:02:26.41,0:02:28.08,Default,,0000,0000,0000,,todos os estudos o dizem,
Dialogue: 0,0:02:28.29,0:02:30.19,Default,,0000,0000,0000,,as desigualdades
Dialogue: 0,0:02:30.50,0:02:32.34,Default,,0000,0000,0000,,são determinantes
Dialogue: 0,0:02:32.69,0:02:35.29,Default,,0000,0000,0000,,e acontecem até aos 6 anos.
Dialogue: 0,0:02:35.78,0:02:38.80,Default,,0000,0000,0000,,O lugar do pré-escolar é pois fundamental
Dialogue: 0,0:02:39.20,0:02:41.43,Default,,0000,0000,0000,,para a prevenção do insucesso escolar.
Dialogue: 0,0:02:41.86,0:02:46.51,Default,,0000,0000,0000,,No entanto, em França, \No pré-escolar utiliza muito pouco
Dialogue: 0,0:02:47.47,0:02:50.90,Default,,0000,0000,0000,,estes quatro parâmetros de aprendizagem.
Dialogue: 0,0:02:51.56,0:02:54.82,Default,,0000,0000,0000,,Assim, se olharmos por exemplo, \Npara uma manhã no pré-escolar,
Dialogue: 0,0:02:54.93,0:02:56.57,Default,,0000,0000,0000,,vemos isso imediatamente.
Dialogue: 0,0:02:56.67,0:02:59.13,Default,,0000,0000,0000,,Em três horas de classe,
Dialogue: 0,0:02:59.29,0:03:01.79,Default,,0000,0000,0000,,só há 30 minutos, em média,
Dialogue: 0,0:03:01.88,0:03:04.18,Default,,0000,0000,0000,,45 minutos, para a sala dos 5-6 anos,
Dialogue: 0,0:03:04.28,0:03:08.87,Default,,0000,0000,0000,,de momentos dedicados ao que vai ser \Numa aprendizagem direta
Dialogue: 0,0:03:08.96,0:03:10.89,Default,,0000,0000,0000,,guiada pela educadora.
Dialogue: 0,0:03:10.97,0:03:13.81,Default,,0000,0000,0000,,A atividade não é escolhida pela criança.
Dialogue: 0,0:03:13.92,0:03:18.20,Default,,0000,0000,0000,,É imposta pela educadora, \Npor mais rica que seja,
Dialogue: 0,0:03:18.45,0:03:20.17,Default,,0000,0000,0000,,É imposta pela educadora.
Dialogue: 0,0:03:20.17,0:03:21.55,Default,,0000,0000,0000,,Não é uma decisão,
Dialogue: 0,0:03:21.59,0:03:25.56,Default,,0000,0000,0000,,não há motivação endógena,\Npessoal, por parte da criança.
Dialogue: 0,0:03:25.80,0:03:28.36,Default,,0000,0000,0000,,Portanto, haverá pouca atenção
Dialogue: 0,0:03:29.28,0:03:31.48,Default,,0000,0000,0000,,e portanto, muito pouco interesse.
Dialogue: 0,0:03:32.24,0:03:35.13,Default,,0000,0000,0000,,E o sinal de erro\Nque a criança poderia receber
Dialogue: 0,0:03:35.19,0:03:37.23,Default,,0000,0000,0000,,vai ser muito pobre, muito insuficiente,
Dialogue: 0,0:03:37.29,0:03:41.55,Default,,0000,0000,0000,,porque a educadora, \Nsozinha, com 30 crianças,
Dialogue: 0,0:03:41.63,0:03:44.66,Default,,0000,0000,0000,,não pode dar um sinal de \Ninformação imediato
Dialogue: 0,0:03:45.15,0:03:47.96,Default,,0000,0000,0000,,sobre todas as hipóteses \Nde todos aqueles pequenos cérebros
Dialogue: 0,0:03:47.96,0:03:50.75,Default,,0000,0000,0000,,que vão estar a trabalhar.
Dialogue: 0,0:03:51.25,0:03:53.55,Default,,0000,0000,0000,,A última coisa é a consolidação.
Dialogue: 0,0:03:54.60,0:03:57.88,Default,,0000,0000,0000,,Uma criança a quem impomos uma tarefa
Dialogue: 0,0:03:57.88,0:04:00.66,Default,,0000,0000,0000,,só terá um desejo,\Nespecialmente aos três anos,
Dialogue: 0,0:04:00.68,0:04:02.37,Default,,0000,0000,0000,,é ver-se livre dela!
Dialogue: 0,0:04:02.44,0:04:06.91,Default,,0000,0000,0000,,para poder ir para o canto dos jogos, \Ndos camiões, da construção, da biblioteca.
Dialogue: 0,0:04:07.40,0:04:10.86,Default,,0000,0000,0000,,Portanto, não haverá repetição, \Nportanto nada de consolidação.
Dialogue: 0,0:04:12.98,0:04:14.76,Default,,0000,0000,0000,,Desde há cinco anos,
Dialogue: 0,0:04:16.34,0:04:18.48,Default,,0000,0000,0000,,que não penso noutra coisa:
Dialogue: 0,0:04:19.44,0:04:23.22,Default,,0000,0000,0000,,E se a escola se reorganizasse por dentro
Dialogue: 0,0:04:23.30,0:04:25.17,Default,,0000,0000,0000,,segundo estes quatro princípios?
Dialogue: 0,0:04:25.20,0:04:27.29,Default,,0000,0000,0000,,Só isso. Nada mais.
Dialogue: 0,0:04:27.39,0:04:29.79,Default,,0000,0000,0000,,Seria em si mesma uma revolução.
Dialogue: 0,0:04:30.28,0:04:32.25,Default,,0000,0000,0000,,A minha intuição profunda, era que:
Dialogue: 0,0:04:32.34,0:04:36.57,Default,,0000,0000,0000,,se, ao menos, respeitássemos \Nesses mecanismos de base,
Dialogue: 0,0:04:37.10,0:04:41.17,Default,,0000,0000,0000,,não só as crianças \Ndesabrochariam a nível escolar,
Dialogue: 0,0:04:41.63,0:04:45.13,Default,,0000,0000,0000,,mas também aquilo a que chamamos \Nas competências não cognitivas:
Dialogue: 0,0:04:45.21,0:04:49.05,Default,,0000,0000,0000,,a confiança em si, a autoestima, \Na capacidade de entreajuda, de cooperação,
Dialogue: 0,0:04:49.10,0:04:51.67,Default,,0000,0000,0000,,tudo isso se desenvolveria, floresceria
Dialogue: 0,0:04:51.77,0:04:53.87,Default,,0000,0000,0000,,sem termos procurado provocá-lo.
Dialogue: 0,0:04:53.97,0:04:55.68,Default,,0000,0000,0000,,Então quis ver isso.
Dialogue: 0,0:04:55.100,0:05:00.44,Default,,0000,0000,0000,,Em 2011, o Ministério da Educação Nacional\Ndeu-me a possibilidade de o fazer.
Dialogue: 0,0:05:00.60,0:05:03.42,Default,,0000,0000,0000,,E em 2011, pudemos abrir esta classe.
Dialogue: 0,0:05:03.66,0:05:06.61,Default,,0000,0000,0000,,Proponho que observem o que se passa
Dialogue: 0,0:05:06.66,0:05:08.90,Default,,0000,0000,0000,,quando reorganizamos \Numa classe do pré-escolar
Dialogue: 0,0:05:08.96,0:05:11.87,Default,,0000,0000,0000,,em função dos mecanismos de aprendizagem.
Dialogue: 0,0:05:12.82,0:05:15.57,Default,,0000,0000,0000,,[Classe pré-escolar, Gennevilliers]
Dialogue: 0,0:05:16.28,0:05:19.30,Default,,0000,0000,0000,,(Música)
Dialogue: 0,0:05:48.98,0:05:50.77,Default,,0000,0000,0000,,(Fim de música)
Dialogue: 0,0:05:59.35,0:06:01.00,Default,,0000,0000,0000,,Bra...sil
Dialogue: 0,0:06:02.72,0:06:04.08,Default,,0000,0000,0000,,Brasil!
Dialogue: 0,0:06:29.26,0:06:33.83,Default,,0000,0000,0000,,Se dividir 9898 por 3
Dialogue: 0,0:06:33.95,0:06:38.28,Default,,0000,0000,0000,,dá 3299
Dialogue: 0,0:06:38.55,0:06:40.17,Default,,0000,0000,0000,,e sobra 1.
Dialogue: 0,0:06:41.89,0:06:43.47,Default,,0000,0000,0000,,- Camião.\N- Um camião.
Dialogue: 0,0:06:44.63,0:06:46.42,Default,,0000,0000,0000,,- Um barco.\N- Um barco.
Dialogue: 0,0:06:46.62,0:06:48.71,Default,,0000,0000,0000,,- Um helicóptero.\N- Um quê?
Dialogue: 0,0:06:48.85,0:06:52.13,Default,,0000,0000,0000,,- Um helicóptero.\N- He-li-co-tro!
Dialogue: 0,0:06:54.90,0:06:56.24,Default,,0000,0000,0000,,- l...i
Dialogue: 0,0:06:57.79,0:06:59.13,Default,,0000,0000,0000,,- Li?
Dialogue: 0,0:06:59.39,0:07:00.74,Default,,0000,0000,0000,,- Li!
Dialogue: 0,0:07:03.98,0:07:05.97,Default,,0000,0000,0000,,Uma bola.
Dialogue: 0,0:07:09.13,0:07:10.80,Default,,0000,0000,0000,,Co-ne.
Dialogue: 0,0:07:12.12,0:07:13.76,Default,,0000,0000,0000,,Cone.
Dialogue: 0,0:07:14.44,0:07:16.73,Default,,0000,0000,0000,,(Música)
Dialogue: 0,0:07:26.12,0:07:32.75,Default,,0000,0000,0000,,A história que vamos ler intitula-se \N"Todos os beijinhos"!
Dialogue: 0,0:07:33.47,0:07:36.35,Default,,0000,0000,0000,,Eu sou forte, muito forte!
Dialogue: 0,0:07:36.50,0:07:38.54,Default,,0000,0000,0000,,eu disse à mamã...
Dialogue: 0,0:07:38.73,0:07:40.57,Default,,0000,0000,0000,,Serafina e Júlia.
Dialogue: 0,0:07:40.70,0:07:44.34,Default,,0000,0000,0000,,Foi a madrasta que lhe deu \Na alcunha de Cinderela.
Dialogue: 0,0:07:44.51,0:07:46.65,Default,,0000,0000,0000,,Essa barulheira não para!
Dialogue: 0,0:07:46.68,0:07:48.42,Default,,0000,0000,0000,,Eu quero dormir!
Dialogue: 0,0:07:48.60,0:07:50.85,Default,,0000,0000,0000,,Não fui eu, papá, foi ele.
Dialogue: 0,0:07:51.30,0:07:53.72,Default,,0000,0000,0000,,Como assim, foi ele? Vocês são vários?
Dialogue: 0,0:07:53.82,0:07:57.27,Default,,0000,0000,0000,,Basta! Bebe o xarope imediatamente!
Dialogue: 0,0:07:59.36,0:08:02.08,Default,,0000,0000,0000,,Viste? O meu papá é terrível!
Dialogue: 0,0:08:10.87,0:08:12.94,Default,,0000,0000,0000,,(Música)
Dialogue: 0,0:08:26.15,0:08:28.48,Default,,0000,0000,0000,,(Fim de música)
Dialogue: 0,0:08:29.18,0:08:32.16,Default,,0000,0000,0000,,(Aplausos)
Dialogue: 0,0:08:37.35,0:08:39.54,Default,,0000,0000,0000,,Não o disse há pouco, mas digo-o agora.
Dialogue: 0,0:08:39.57,0:08:42.29,Default,,0000,0000,0000,,Esta classe situa-se \Nnuma zona de educação prioritária,
Dialogue: 0,0:08:42.30,0:08:44.30,Default,,0000,0000,0000,,cheia de violência, em Gennevilliers.
Dialogue: 0,0:08:44.81,0:08:49.05,Default,,0000,0000,0000,,Quando testámos estas crianças, \Nno início do ano em 2011, em setembro,
Dialogue: 0,0:08:49.75,0:08:52.23,Default,,0000,0000,0000,,fizemos-lhes testes sobre várias dimensões
Dialogue: 0,0:08:52.46,0:08:55.80,Default,,0000,0000,0000,,e, evidentemente, em muitas dimensões,
Dialogue: 0,0:08:56.42,0:08:59.46,Default,,0000,0000,0000,,estavam muito abaixo do nível médio.
Dialogue: 0,0:08:59.71,0:09:02.22,Default,,0000,0000,0000,,Quando as testámos um ano depois,
Dialogue: 0,0:09:03.08,0:09:05.90,Default,,0000,0000,0000,,portanto em junho, no fim do ano escolar,
Dialogue: 0,0:09:05.98,0:09:09.68,Default,,0000,0000,0000,,tinham apanhado a norma da grande maioria
Dialogue: 0,0:09:09.68,0:09:11.64,Default,,0000,0000,0000,,e ainda por cima a tinham ultrapassado!
Dialogue: 0,0:09:11.73,0:09:13.74,Default,,0000,0000,0000,,E não apenas nalguns meses,
Dialogue: 0,0:09:13.79,0:09:15.93,Default,,0000,0000,0000,,algumas delas em vários anos!
Dialogue: 0,0:09:16.31,0:09:20.01,Default,,0000,0000,0000,,100% das crianças da sala de 5-6 anos\Ncomeçaram a ler!
Dialogue: 0,0:09:20.27,0:09:22.45,Default,,0000,0000,0000,,Com prazer! Entusiasmo!
Dialogue: 0,0:09:22.86,0:09:24.55,Default,,0000,0000,0000,,Com alegria! Facilidade!
Dialogue: 0,0:09:24.68,0:09:27.58,Default,,0000,0000,0000,,90% das crianças da sala \Ndos 4-5 anos igualmente,
Dialogue: 0,0:09:27.64,0:09:29.62,Default,,0000,0000,0000,,nas mesmas circunstâncias.
Dialogue: 0,0:09:30.41,0:09:33.66,Default,,0000,0000,0000,,E o mais impressionante que reparámos
Dialogue: 0,0:09:33.66,0:09:35.84,Default,,0000,0000,0000,,quando voltámos depois das férias grandes,
Dialogue: 0,0:09:35.84,0:09:37.83,Default,,0000,0000,0000,,foi o desabrochar das crianças!
Dialogue: 0,0:09:37.89,0:09:39.57,Default,,0000,0000,0000,,Estavam resplandecentes!
Dialogue: 0,0:09:39.67,0:09:40.88,Default,,0000,0000,0000,,Luminosos!
Dialogue: 0,0:09:41.02,0:09:42.73,Default,,0000,0000,0000,,Desabrocharam.
Dialogue: 0,0:09:42.94,0:09:44.58,Default,,0000,0000,0000,,Então, como é?
Dialogue: 0,0:09:44.58,0:09:46.44,Default,,0000,0000,0000,,Quais são os grandes princípios?
Dialogue: 0,0:09:46.74,0:09:50.66,Default,,0000,0000,0000,,A primeira coisa é que\Nas crianças são autónomas.
Dialogue: 0,0:09:51.48,0:09:53.69,Default,,0000,0000,0000,,Escolhem livremente o seu trabalho.
Dialogue: 0,0:09:54.10,0:09:55.62,Default,,0000,0000,0000,,Portanto estão motivadas.
Dialogue: 0,0:09:55.67,0:09:57.99,Default,,0000,0000,0000,,Querem fazer o que estão a fazer!
Dialogue: 0,0:09:59.22,0:10:02.60,Default,,0000,0000,0000,,E, durante todo esse tempo, a educadora\Npode estar com outras crianças,
Dialogue: 0,0:10:02.76,0:10:04.67,Default,,0000,0000,0000,,com as que têm mais dificuldade,
Dialogue: 0,0:10:04.70,0:10:06.96,Default,,0000,0000,0000,,e responder a necessidades específicas.
Dialogue: 0,0:10:08.62,0:10:12.10,Default,,0000,0000,0000,,Depois, cada atividade \Nque é proposta na classe
Dialogue: 0,0:10:12.39,0:10:15.80,Default,,0000,0000,0000,,reúne os algoritmos \Nque citámos anteriormente.
Dialogue: 0,0:10:16.69,0:10:19.87,Default,,0000,0000,0000,,A criança é atraída por um material
Dialogue: 0,0:10:19.91,0:10:21.38,Default,,0000,0000,0000,,que é atraente,
Dialogue: 0,0:10:21.62,0:10:23.13,Default,,0000,0000,0000,,que capta a sua atenção.
Dialogue: 0,0:10:23.22,0:10:26.39,Default,,0000,0000,0000,,Depois, a própria atividade \Ndesse material é apaixonante.
Dialogue: 0,0:10:26.51,0:10:29.90,Default,,0000,0000,0000,,Para uma criança de três anos, \Nabotoar e desabotoar botões,
Dialogue: 0,0:10:29.92,0:10:31.15,Default,,0000,0000,0000,,é apaixonante!
Dialogue: 0,0:10:31.21,0:10:33.74,Default,,0000,0000,0000,,Portanto, as crianças estão \Natentas, empenhadas,
Dialogue: 0,0:10:33.80,0:10:35.88,Default,,0000,0000,0000,,podem vê-las, extremamente empenhadas.
Dialogue: 0,0:10:35.93,0:10:38.22,Default,,0000,0000,0000,,e recebem um retorno \Nimediato de informação.
Dialogue: 0,0:10:38.25,0:10:40.17,Default,,0000,0000,0000,,O material denuncia o erro.
Dialogue: 0,0:10:40.23,0:10:42.51,Default,,0000,0000,0000,,Já não é a educadora \Nque precisa de fazer isso.
Dialogue: 0,0:10:42.60,0:10:46.04,Default,,0000,0000,0000,,Se a criança não abotoa \Ncorretamente o botão,
Dialogue: 0,0:10:46.09,0:10:47.52,Default,,0000,0000,0000,,vai perceber isso.
Dialogue: 0,0:10:47.68,0:10:49.12,Default,,0000,0000,0000,,O material mostra-lho.
Dialogue: 0,0:10:49.16,0:10:54.47,Default,,0000,0000,0000,,Depois, como o material apresenta \Ncondições de exatidão e de controlo,
Dialogue: 0,0:10:55.57,0:10:59.47,Default,,0000,0000,0000,,isso fixa uma dificuldade interessante \Npara a criança, que repete a atividade,
Dialogue: 0,0:10:59.56,0:11:01.44,Default,,0000,0000,0000,,que tenta aperfeiçoar-se.
Dialogue: 0,0:11:01.62,0:11:05.47,Default,,0000,0000,0000,,E desenvolve assim uma atenção \Nainda mais profunda
Dialogue: 0,0:11:05.51,0:11:08.26,Default,,0000,0000,0000,,que vai generalizar-se a outros \Ndomínios de aprendizagem.
Dialogue: 0,0:11:08.32,0:11:10.12,Default,,0000,0000,0000,,Assim, é um ciclo virtuoso!
Dialogue: 0,0:11:10.18,0:11:12.61,Default,,0000,0000,0000,,E, sobretudo, a consequência direta
Dialogue: 0,0:11:12.91,0:11:16.37,Default,,0000,0000,0000,,dessa solicitação otimizada \Ndos mecanismos cerebrais
Dialogue: 0,0:11:16.45,0:11:18.38,Default,,0000,0000,0000,,é que as crianças estão calmas,
Dialogue: 0,0:11:18.97,0:11:20.42,Default,,0000,0000,0000,,descontraídas,
Dialogue: 0,0:11:20.47,0:11:21.73,Default,,0000,0000,0000,,estão felizes.
Dialogue: 0,0:11:21.76,0:11:25.44,Default,,0000,0000,0000,,Não esperava de facto \Nque se sentissem tão felizes a trabalhar!
Dialogue: 0,0:11:26.89,0:11:30.15,Default,,0000,0000,0000,,Um outro princípio importante \Nsobre o qual fundámos esta classe
Dialogue: 0,0:11:30.18,0:11:33.84,Default,,0000,0000,0000,,é que, segundo a investigação, \Nas crianças aprendem mexendo.
Dialogue: 0,0:11:34.61,0:11:38.24,Default,,0000,0000,0000,,Não podemos integrar coisas \Nem que não tocamos,
Dialogue: 0,0:11:38.25,0:11:41.64,Default,,0000,0000,0000,,integrar sensorialmente \Npara as integrar intelectualmente.
Dialogue: 0,0:11:42.25,0:11:45.31,Default,,0000,0000,0000,,Portanto, todos os materiais \Npropostos às crianças são sensoriais.
Dialogue: 0,0:11:46.05,0:11:47.30,Default,,0000,0000,0000,,E sabemos,
Dialogue: 0,0:11:47.34,0:11:49.69,Default,,0000,0000,0000,,— a investigação também o diz,\Nevidentemente —
Dialogue: 0,0:11:49.75,0:11:53.46,Default,,0000,0000,0000,,que o local das interações sociais \Né preponderante na aprendizagem.
Dialogue: 0,0:11:53.54,0:11:57.17,Default,,0000,0000,0000,,É pela interação social que aprendemos,\Nporque interagimos.
Dialogue: 0,0:11:57.23,0:12:00.16,Default,,0000,0000,0000,,Portanto, misturámos \Nos três níveis de idades na mesma sala.
Dialogue: 0,0:12:00.24,0:12:02.35,Default,,0000,0000,0000,,Há crianças dos 3 aos 6 anos.
Dialogue: 0,0:12:02.47,0:12:06.02,Default,,0000,0000,0000,,E o que acontece \Né que não é um ensino vertical
Dialogue: 0,0:12:06.11,0:12:10.28,Default,,0000,0000,0000,,em que a educadora \Ndá as lições às crianças.
Dialogue: 0,0:12:10.70,0:12:15.91,Default,,0000,0000,0000,,É um modo de aprendizagem horizontal.
Dialogue: 0,0:12:15.99,0:12:17.98,Default,,0000,0000,0000,,O saber é repartido entre as crianças,
Dialogue: 0,0:12:18.13,0:12:21.19,Default,,0000,0000,0000,,das maiores para as mais pequenas, \Nmas não necessariamente.
Dialogue: 0,0:12:21.24,0:12:24.46,Default,,0000,0000,0000,,Uma criança que precise ajuda vai pedi-la,\Nmesmo a uma mais pequena.
Dialogue: 0,0:12:24.46,0:12:25.54,Default,,0000,0000,0000,,Acontece.
Dialogue: 0,0:12:25.54,0:12:27.57,Default,,0000,0000,0000,,E, portanto, a consequência direta disso
Dialogue: 0,0:12:27.63,0:12:31.11,Default,,0000,0000,0000,,é que não há competição \Nnem comparações na classe.
Dialogue: 0,0:12:31.78,0:12:34.21,Default,,0000,0000,0000,,Isso também me espantou muito
Dialogue: 0,0:12:34.41,0:12:36.66,Default,,0000,0000,0000,,Há uma emulação constante
Dialogue: 0,0:12:36.75,0:12:38.79,Default,,0000,0000,0000,,em que as diferenças de cada um
Dialogue: 0,0:12:38.81,0:12:41.30,Default,,0000,0000,0000,,participam na vida da classe\Ne a enriquecem.
Dialogue: 0,0:12:43.16,0:12:44.72,Default,,0000,0000,0000,,Assim, vimos
Dialogue: 0,0:12:45.12,0:12:48.70,Default,,0000,0000,0000,,uma menina que ensinava\Npalavras a outra criança
Dialogue: 0,0:12:48.70,0:12:50.49,Default,,0000,0000,0000,,para lhe ensinar francês.
Dialogue: 0,0:12:50.53,0:12:52.23,Default,,0000,0000,0000,,Teófilo não fala francês.
Dialogue: 0,0:12:52.30,0:12:55.52,Default,,0000,0000,0000,,E estão a ver aquele ar de boa vontade \Nque o olhar dele tem?
Dialogue: 0,0:12:56.11,0:12:59.87,Default,,0000,0000,0000,,O que eu queria dizer-vos é que, \Nao fim de dois anos, nesta classe,
Dialogue: 0,0:12:59.87,0:13:01.48,Default,,0000,0000,0000,,depois de tudo o que observei,
Dialogue: 0,0:13:01.48,0:13:03.31,Default,,0000,0000,0000,,depois de tudo o que observámos,
Dialogue: 0,0:13:03.31,0:13:05.72,Default,,0000,0000,0000,,não sou a única,\Nnão sou a única a ter visto,
Dialogue: 0,0:13:05.73,0:13:08.83,Default,,0000,0000,0000,,não me parece possível \Ndebater a reorganização da escola
Dialogue: 0,0:13:08.83,0:13:12.27,Default,,0000,0000,0000,,sem estabelecer primeiro \Nas bases do debate.
Dialogue: 0,0:13:12.64,0:13:13.92,Default,,0000,0000,0000,,A saber:
Dialogue: 0,0:13:14.89,0:13:19.38,Default,,0000,0000,0000,,Reconstruir sobre as bases \Ndum ambiente inadaptado?
Dialogue: 0,0:13:19.93,0:13:22.46,Default,,0000,0000,0000,,Ou queremos reconstruir
Dialogue: 0,0:13:22.46,0:13:25.28,Default,,0000,0000,0000,,sobre um sistema, um ambiente,
Dialogue: 0,0:13:25.33,0:13:28.39,Default,,0000,0000,0000,,que crie condições\Nde desenvolvimento para a criança,
Dialogue: 0,0:13:30.04,0:13:33.68,Default,,0000,0000,0000,,e onde o adulto pode responder \Nàs necessidades específicas
Dialogue: 0,0:13:33.68,0:13:36.03,Default,,0000,0000,0000,,de cada criança, de modo individual.
Dialogue: 0,0:13:36.17,0:13:41.22,Default,,0000,0000,0000,,No primeiro caso, é a própria escola \Nque cria as dificuldades
Dialogue: 0,0:13:41.22,0:13:44.48,Default,,0000,0000,0000,,que tenta corrigir com reformas.
Dialogue: 0,0:13:46.53,0:13:48.52,Default,,0000,0000,0000,,No segundo caso,
Dialogue: 0,0:13:49.38,0:13:53.80,Default,,0000,0000,0000,,falamos duma escola baseada \Nsobre as leis do desenvolvimento humano,
Dialogue: 0,0:13:53.80,0:13:55.90,Default,,0000,0000,0000,,onde a criança encontra um ambiente
Dialogue: 0,0:13:55.99,0:13:57.58,Default,,0000,0000,0000,,que lhe permite
Dialogue: 0,0:13:57.59,0:14:01.22,Default,,0000,0000,0000,,estar cheia de entusiasmo, de alegria.
Dialogue: 0,0:14:01.28,0:14:04.38,Default,,0000,0000,0000,,E onde se abre um caminho \Nluminoso à sua frente.
Dialogue: 0,0:14:05.72,0:14:09.95,Default,,0000,0000,0000,,Penso que é sobre este segundo caminho
Dialogue: 0,0:14:09.100,0:14:12.12,Default,,0000,0000,0000,,que devemos abrir o debate
Dialogue: 0,0:14:12.13,0:14:14.55,Default,,0000,0000,0000,,e pensar uma escola\Npara as nossas crianças.
Dialogue: 0,0:14:14.78,0:14:15.93,Default,,0000,0000,0000,,Obrigada.
Dialogue: 0,0:14:16.06,0:14:19.05,Default,,0000,0000,0000,,(Aplausos)